1.2 声和听觉（1） 教案-2025-2026学年科学八年级上册浙教版

该教案聚焦声音的产生（物体振动）和传播（需介质，固液气均可传声），以楠溪江自然声音情景导入，结合生活现象与实验（如橡皮筋、钢尺发声），利用视频直观材料，构建从具体到抽象的认知脉络。 特色在于以探究实践为主线，通过发声实验、玻璃罩抽气、土电话制作等活动，培养科学思维（归纳振动发声模型）和实证能力，结合蝉发声、钓鱼情景等生活实例激发兴趣，落实态度责任，为教师提供结构化支架，助学生夯实声现象基础。

主备 年级 八年级上 学科 初中科学 备课时间 自备 班级 课型 新课 使用时间 课题 第1章第2节 声和听觉（1） 教材 分析 本节位于第一章第2节声音和听觉，本节内容分为两块：声音的产生及传播，声音的传播形式和形成，本节为第一课时。通过本节课了解声音的产生和传播，同时使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，让学生体会到科学知识就在我们身边，感悟到科学的美，激发学生学习科学知识的兴趣，培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。 学情 分析 学生在生活中有接触和了解声音，但是对声音的认识并不清晰。通过本节学习中积极回顾生活知识，分析归纳总结声音的产生及传播的相关知识。八年级学生处于具象思维向抽象思维发展的过渡阶段，通过大量的生活事实、实验、视频的直观材料丰富学生认知，来帮助学生认识声音的产生及传播。 教学 目标 科学观念：了解声音产生的原理是物体的振动，了解声音可以在固、液、气三者中传播，知道声音的传播需要介质。 科学思维：在探寻发声原理时会寻找证据，提高归纳演绎的思想，初步构建声音产生的思维模型。 探究实践：通过小实验，观察分析、总结出声音的产生原理和传播的条件；锻炼初步观察和研究问题的能力； 态度责任：通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲；培养合作和互助的精神，形成良好的学习习惯。 教学 重难点 【教学重点】声音的发生和传播 【教学难点】声音的传播要依赖于介质 教学 方法 探究实践、讨论法、讲授法 教学 准备 教学课件、任务单 板书 设计 教学 反思 主备老师的教学过程设计 自备老师的二次备课 一、创设情景 明确课题： 展示楠溪江风光，悠悠楠溪江，流水潺潺、鸟语虫鸣、渔歌唱晚。动静结合，感受自然美。 那么，各种声音是怎么产生的？又是如何传播的？人们是如何听到声音的？ 设计意图：科学即生活通过常见的生活现象，引发学生思考，让学生有话可说。 二、新课教学 【任务1】发声大行动，总结声音产生的原因 1.请利用提供的器材：一根橡皮筋、一个笔套和一把钢尺，试着使它们发出声音。 预设回答：钢尺振动发声，橡皮筋振动发声，吹笔套是空气振动发声 师生共同归纳，物体振动→发声→停止振动→不发声。 2.将手指放在咽喉处，让手指感受讲话时声带是否振动。 学生活动，感受说话时，声带在振动 3.完成下列填空，总结物体发声时的共同特征。 说话时， 在振动。树叶沙沙响， 在振动；琴声瑟瑟， 在振动，流水潺潺， 在振动；风声呜咽， 在振动…… 小结：我们把正在发生的物体叫做声源。固体、液体和气体都能发声，都可以作为声源。 设计意图：学生活动，通过动手感受声音在我们身边，它熟悉而陌生。第一次通过让身边的物体发声，第二次感受声带发声，由它到己，丰富体验，感受物体振动发声，振动停止声音停止。总结出声音是物体振动产生的初步概念。第三小问，通过填空总结，巩固声音产生的条件，感受固液气均可产生声音。 思考与讨论：蝉又名知了。自古以来，人们对蝉最感兴趣的莫过于它的鸣声。你知道蝉是怎样发声的吗？ 腹部有发声器，发生器的鼓膜振动发声。 设计意图：通过给出参考资料（图像和文字），感受生物体结构与功能相适应的特点，再次明确声音是由振动产生的。 过渡：物体振动产生声音，那声音是如何传播入耳的。 【任务2】声音入耳，探究声音是如何传播的 1.课桌实验：两张课桌紧紧地挨在一起。一名同学闭上眼睛把耳朵紧贴在一张课桌上，另一名同学在另一张课桌上轻轻敲击。感受能否听到敲击声？若两张桌子拉开一条小缝，重复上述操作，还能听到吗？ 活动体验：第一次能感受，第二次熊感受，固体能够传声 2.水中敲击：将两铁块放在水中敲击，能否听到敲击声？ 活动体验：能听到，液体能够传声。 练习：钓鱼一般都需要安静的环境，岸上的人来回走动或者大声说话会吓走前来吃饵料的鱼，为什么？ 来回走动，声音通过固体、液体传给鱼。 大声说话，声音通过空气、液体传给鱼。 设计意图：通过两个活动和一个练习，感受声音可以通过固体、液体和气体传入人耳。 3.探索活动：声音能通过空气传播吗？ ① 将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源，观察并记录现象。 实验现象：能看到电铃锤的振动，能听到铃声。 ②逐渐抽出玻璃罩内的空气，观察现象。 实验现象：电铃锤依然振动，说明电铃发声，随着抽气的不断进行，铃声越来越小，甚至小到听不到。 ③再让空气进入玻璃罩，观察现象。 实验现象：电铃锤依然振动，说明电铃发声，随着气体的不断进行，铃声越来越大，直至恢复正常。 实验结论：声音可以在气体中传播，真空不能传声。 声音的传播需要物质。科学上把这样的物质叫做介质。空气是传播声音的介质。 设计意图：该实验的三个步骤，先看到振动听到声音，再抽气看到振动逐渐听不到声音，猜测声音的传播需要空气。打开阀门进气，再次看到振动听到声音，更能证实声音的传播需要空气，逻辑上形成完成的证据链闭环，更为合理。建议实物，实在没有实物也要让学生看一下视频，加深印象，完善科学探究的实证意识。 思考与讨论：我们在观看科幻电影时，经常会看到这样的场景：太空中有飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。你认为这个场景合理吗？ 不合理。太空是真空，真空不能传声，所以飞行器里的人听不到爆炸声。 小结：我们周围充满着空气，它使人们能够听到各种奇妙的声音。月球上没有空气，宇航员们面对面大喊也听不见声音，他们只能通过无线电设施进行交流。 设计意图：当堂检测，加深印象，感受科学知识就在身边，寻找一些习以为常的科学误解，在应用中深化知识。 4.制作土电话 ①在两个纸杯底各钻一个小孔，将一根长棉绳的两端分别穿过两个杯底的小孔，再将绳端绕在一根细木条上，并用胶带将细木条粘在杯底上，这样，一个“土电话”就制成了。 ②两名同学各拿一个纸杯，相隔一定距离站立，拉紧棉绳。当一名同学对着纸杯讲话时，另一名同学将纸杯置在耳朵上，这时能听到同学的说话声音吗? 设计意图：通过这个实践活动，深化声音的产生和传播的知识，土电话传声是依靠固体的振动，通过手掐电话线或者不拉紧棉线，实验均不能成功，为回家的项目化作业，做一个传声比较远的土电话打好基础。 三、课堂小结 结合板书，师生共建 四、课堂练习 1.有一种叫做“鱼洗”的铜制容器。“ 鱼洗”内盛水，当用手搓动两侧的“耳朵”，能看到水珠在水面上跳动，同时还能听到“滋滋”的声音，当手停止搓动后，仍能看见这种现象。发生这种现象的根本原因是(　　) A．人的听觉发生了“延长”      B．声音仍在传播，故带动水的运动 C．“鱼洗”周围的空气仍在振动     D．“鱼洗”仍在振动 2.如图所示，在一个透明玻璃钟罩内放一个会闪光的音乐贺卡，在贺卡闪光、播放音乐时，抽出玻璃钟罩内的空气，此时（　　） A．看不到闪光，听不到音乐 B．看到闪光，听不到音乐 C．看不到闪光，听到音乐 D．看到闪光，听到音乐 3.在探究声音的产生与传播时，小明做了如图所示的两个实验： （1）如图①所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到 ，它说明了　 　。此探究中悬挂着的乒乓球的作用是　 ，这种思维方法叫做 （填“等效法”“控制变量法”“转换法”或“类比法”）。 （2）如图③所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球弹起。该实验能说明 　可以传声。 设计意图：三道题对应检测声音产生和传播及实验三个知识点，选择到填空，难度逐步加大。 作业设计 一、课内巩固 作业本 二、探究实践 自制土电话 做一个传播距离比较远且传声比较清晰的土电话。 学科网（北京）股份有限公司 $