7 比较气体、液体和固体 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦气体、液体和固体的形状、体积、质量特征比较，通过课前调查生活用品，了解学生已有认知，引导讨论比较方法，搭建生活经验到科学探究的学习支架。 亮点在于探究环节采用捏木块、挤压注射器等体验式实验，学生动手实践归纳异同，培养科学思维与探究实践能力，小组讨论促进态度责任，助学生直观理解抽象概念，为教师提供清晰实验步骤与教学逻辑。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 秋季 课题 第二单元　气体　液体　固体 7　比较气体、液体和固体 教学目标 1．科学观念：知道气体、液体和固体在形状、体积和质量方面的基本特征。 2．科学思维：能对实验现象进行分析，概括，归纳气体、液体和固体特征，比较异同。 3．探究实践：尝试运用多样的方法完成探究活动，提出问题与假设，并能在实验中寻找支撑性证据。 4．态度责任：体会科学探究的乐趣，愿意与人分享，在交流中学会倾听、接纳他人的观点。 教学内容 教学重点 比较气体、液体和固体在形状、体积和质量方面的特征。 教学难点 讨论从哪些方面比较三种状态的物体，在观察实验中运用比较的方法，根据观察记录归纳三种状态物体的相同点和不同点。 教学过程 教学环节 主要师生活动 设计意图 板块一： 新课导入 1．根据课前调查进行研讨。 提问：根据课前调查，说一说你调查了哪些固体物质、哪些液体物质，哪些地方有气体？发现固体、液体和气体都有怎样的特征？ 2．导入课题，板书课题： 比较气体、液体和固体。 3．讨论比较的方法。 提问：生活中有气体、液体和固体等各种状态的物体，这三种状态的物体究竟有什么相同点和不同点呢？想一想：我们可以比较它们的哪些方面的特点？怎样有序地将它们进行比较？ 由学生熟悉的生活用品作为调查对象，激发学生对新课内容学习的兴趣，并了解学生的已有认知，导入新课。 板块二： 探究与实践 1．比较固体、液体和气体的形状。 （1）提出问题：同学们，老师带来了很多很多的物体，请大家比较它们的形状分别有什么特点？找找哪种物体的形状是不变的？ （2）学生体验活动：观察各种状态物体的形状是否确定？ （3）学生交流讨论总结。 （4）教师小结：像橡皮、木块这样的固体形状是确定的；像水、洗洁精这样的液体以及气体的形状不确定，但当液体静止时表面总是保持水平。（板书） 2．比较固体、液体和气体体积是否确定。 （1）体验感知活动：用手分别捏一捏木块、橡皮和塑料袋中的空气，有什么发现？ （2）学生交流讨论观察结果。 （3）体验感知活动：用注射器分别挤压各物体，有什么发现？ （4）交流感受。 观察时，你有什么发现吗？固体、液体和气体的体积是确定的吗？ （5）教师小结：固体和液体的体积是确定的；气体的体积不确定，可压缩。（板书） 3．比较固体、液体和气体的质量是否确定。 （1）学生讨论：如何测量质量。 （2）引导学生通过测量，证明固体、液体和气体有确定的质量。 示范测量水的质量。 学生交流总结固体、液体和气体有确定的质量。（板书） 将固体掰开或分成若干份，改变气体与液体的形状，再次测量其质量，引导学生发现物体的质量不会因此而发生改变。 4．归纳气体、液体和固体有哪些相同点？有哪些不同点？ 引导学生通过实验记录表进行总结。 5．研讨 谈话：在今天的探究活动中，你发现当饼干被切成小块、空气和水被挤压、被拉伸时，什么会改变，什么不会改变？ 本环节通过体验感知、观察感知、实践感知等方法来搜集证据。观察不同物体，从它们是否有确定的形状、体积和质量中，寻找证据，得出结论。学生通过亲手实验，体验科学实验的乐趣，感知不同物体的特征。 这一研讨环节，意在引导学生认识到，有些物体的形状或大小发生了变化，构成物体的物质没有改变。 板块三： 总结与拓展 拓展活动 谈话：找一找，我们身边的生活用品，利用了气体、液体、固体的哪些性质？ 通过拓展，进一步加强学生的科学思维，将所学知识应用在生活中，做到知识的迁移。 板书设计 7　比较气体、液体和固体 2 3 学科网（北京）股份有限公司 $