模块五 复习任务群八 任务一 课时1 思辨作文审题立意善用联系思维，建构逻辑路径（复习讲义）-【优学精研】2026年高考语文一轮总复习学用word

该高中语文讲义聚焦高考思辨作文审题立意核心考点，以二元三元关系辩证分析为主线，构建联系思维（正向、反向、隐含）与逻辑路径建构的知识体系。通过考点梳理（如天津卷“被定义与自定义”）、方法指导（因果并列等关系分析）、真题讲解（新课标卷高分作文片段）、分层练习（教材任务与模拟题），帮助学生系统突破思辨难点。 资料特色在于创新运用“一分为三”辩证方法（如“利我与利他”关系分析），结合名句阐发与驳论写作任务，培养学生逻辑思维与辩证思维能力。通过“思维坐标建构”“多维联系挖掘”等教学活动，高效提升学生思辨深度与写作精准度，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

课时1　思辨作文审题立意：善用联系思维，建构逻辑路径 知能进阶要略 　　思辨作文题主题词或以“以某某为主题”方式呈现，或在材料中凸显。主题词或关键词大多为二元乃至三元关系（由两、三个关键词语或短语组成，如“问题”与“答案”，“人”“技术”和“时间”），富有思辨性，思维含量高，要求考生辩证地、立体地分析二者或三者关系，找出它们的有机联系，确定立意并进行思辨。 　　（2024·天津卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 　　在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。 　　以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。 　　要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 　　一、思辨性作文的突破路径 　　（一）用联系的思维说理 　　1.用正向的联系说理 　　正向联系是指所论述对象之间存在共同促进个人、社会等发展而形成的必要联系。就个人、社会等发展而言，所论述对象之间的正向联系所产生的促进作用是必不可少的。譬如近年高考作文题中出现的问与答，强与弱，进与退，借鉴与创新，个人、家庭与社会，本手、妙手与俗手，等等，它们之间都有着辩证联系。考生需要在论述中充分发掘所论述对象之间的内在联系，激活自己的思考与体验，进而拓展论述疆域。所论述对象的正向联系中，通常存在因果、并列、递推、包含等关系。 　　（1）因果关系。如2024年新课标Ⅰ卷高分作文： 　　应当承认，现代社会中，人们提出问题的机会确实较以往大大减少。信息随处可得，解答触手可及，这在一定程度上减少了人们的困惑，压缩了发问需要的空间。然而，这并不意味着我们的问题就会越来越少。 　　何者？发现问题才能解决问题，问题的存在是永恒的。 　　当今时代，新知识、新技术层出不穷，更新迭代快，我们不懂的东西越来越多。AI技术、量子计算、基因编辑等新兴领域，无人不是充满未知。不知道，才产生问题，才有求知的欲望和冲动。从这个意义上讲，随着知识和问题的不断出现，我们的问题只会越来越多。 ——《问，不止步》 　　这段文字，从因果角度分析，现代社会信息易得、解答便捷，是因技术进步导致的直接结果，这减少了人们提出问题的机会，是果之一。然而，问题减少并非必然导致问题不存在，这是因忽视了一个基本事实：问题是随着知识深化和技术进步不断产生的。新知识、新技术的涌现，如AI、量子计算等，成为新的问题来源，是因；人们对这些未知领域的探索需求，催生了更多问题，是果。因此，问题的增多是知识与技术发展的必然结果。 　　（2）并列关系。如2021年新高考Ⅱ卷高分作文： 　　首当逆锋起笔，讲究藏而不露；其次中锋运笔，做到不偏不倚；最后停滞迂回，缓缓出头。此三者运笔连贯，缺一不可。而新时代青年者，亦世间人也。一撇，写尽青年优秀品质；一捺，窥尽人生哲理堂奥。故新时代青年，应不畏艰难，逆流而上；应不偏不倚，坚守原则；应潜心修炼，脚踏实地。 ——《一撇一捺，不负青春》 　　作者承接开篇，紧扣图文的对应关联性，简述“人”之原则要旨，进而引出“新时代青年”的核心要义，“起笔”“运笔”“收笔”三者联系直接了然，从而框定文章结构和层次，为后文的分析展开奠定基础。 　　（3）递推关系。如2022年新高考Ⅰ卷高分作文： 　　厚积薄发，成就“妙手”。高妙的境界，是人人向往的。懂得“本手”只是入门，要棋高一着，还需“妙手”加持。但是，手何以能妙？手并非天生而妙，之所以能妙，皆因“本手”的奠基作用。只有博学多闻，打好学识之基，才能妙笔生花；只有广积经验，打好技术之基，才有无数“中国奇迹”的诞生。 ——《于“本手”处积淀，“妙手”之境方可得》 　　作者审题精准，抓住“本手”是“妙手”的基础的命意，从容阐发，由棋理延伸至学理乃至科研之理，层层推进，顺理成章地完成了“三手”之辨的第一步。 　　（4）包含关系。如2021年浙江卷高分作文： 　　得从失中来，有失总有得。今天的事业有成，离不开昨天的含辛茹苦；现在的辛勤耕耘，孕育着未来的丰收在望。或许你牺牲的是自我，但赢得的却是人心。正所谓：失之东隅，收之桑榆。……凡是过往，皆为序章。将每一次得与失的起点与终点相连，才能连缀成一条完整的人生轨迹。行而不辍，接续过往，迎接未来，得失之间，是为过程。 ——《得失之间尽显人生智慧》 　　作者在此段中对“得失”“起点、终点和过程”的包含关系进行了精妙的阐发，先分析了“得”与“失”之间互相依存的辩证关系，进而得出“得”与“失”的起点、终点和过程不可分割连为一体的结论。立论精准，分析深透，体现了作者思想的严谨和深度。 　　2.用反向的联系说理 　　反向联系是指所论述对象之间在完全对立或彼此孤立状态下对个人、社会等发展起消极作用的联系，这种联系所产生的作用与正向联系的促进作用相反。用反向联系说理，可以使说理更为周密、思辨，有说服力。 　　（1）用反向联系说理，可以弥补正向联系说理的单一性，使论述更加严谨周密，更能洞察问题的本质。如2024年新课标Ⅰ卷高分作文： 　　现在，我要讲的“我们的问题”，并非“给我们造成的问题”，而是指我们为探索未知领域而主动提出的问题。的确，互联网和AI为我们快速提供答案，并不能提供情感，也无法创新。甚至有人认为我们向互联网和AI提问，实质是查询一本庞大的“互联网字典”而已。这些都有道理。但如果我们把互联网和AI放在历史的坐标中看，它们的出现与蒸汽机、电灯、汽车等具有时代意义的发明一样，其本质上都是我们人类不断向未知领域提出问题、不断探索的结果，都是为了造福人类。同时，随着时间的推移，它们又或直接或间接地不断产生问题，从而促使我们为解决“老问题”而不断提出新问题。随着我们不断探索新问题，“老问题”也不断地被解决。所以，互联网与AI这是人类提问的智慧结晶，从这个意义上讲，它们将不断促使我们提出更多的问题。 ——《不断追问，一路向前》 　　这段文字通过“反向说理”的方式，先承认互联网和AI的局限性，如无法提供情感和创新，只是查询工具等。然后笔锋一转，从历史角度指出它们是人类探索未知的产物，并与其他伟大发明相提并论。接着，强调这些技术产生的新问题会促使人类不断提问和探索，最终解决问题。这种反向说理，既承认了现状，又展望了未来，突出了互联网与AI对人类提问和探索的积极推动作用，充满思辨色彩，论述充分，让人信服。 　　（2）用反向联系说理，可以针砭时弊，形成激励，使论述紧扣现实，有的放矢，解决问题。如2023年全国甲卷的高分作文片段： 　　随着技术的快速发展，我们的生活得到了很多的改善，特别是在减少我们对时间的浪费方面。我们可以通过互联网和各种智能设备来更高效地管理生活和工作，实现快速组织和协作。然而，科技带来的是优势和便利，而不是自动的管理。我们必须学会利用技术，并掌握管理的技巧和策略。可以说，科技带给我们便利的同时，也让我们付出了代价。科学地利用技术，并将它融入我们的生活，才能建立一个真正的高效率、高质量的社会。 ——《正确利用技术，做时间的主人》 　　作者先剖析了技术进步让“我们的生活得到了很多的改善”，然后用“然而”一词，指出“科技带来的不是自动的管理”，进而指出“必须学会利用技术，并掌握管理的技巧和策略”，层层推进，鞭辟入里。 　　3.用隐含的联系说理 　　联系有显明的，也有隐含的。隐含的联系隐藏在所论述对象之内或之外，往往容易被写作主体忽视。视野开阔、思维缜密的人，却能够发现它们隐含的联系，于无中发现有，于异中发现同。而作文深刻性的体现往往就取决于隐含联系的发掘。 　　（1）于无中发现有。“无中发现有”指的是作文题目中只有单个论述对象，但我们通过对单个论述对象的分解可以衍生出两个或多个论述对象，从而建立起内在联系。这种联系不是显性存在于题目之中的，而是隐含在所论述对象之内的。 　　比如“品牌”这个核心概念，似乎无法用联系思维来展开分析，但当我们把“品牌”分解为“品”和“牌”时，其内在的联系就形成了。“品”是内涵、内在属性，“牌”是外显、外在属性；“品”是“牌”的基础、前提、内涵、支撑，“牌”是“品”的表现、折射，通过外在的“牌”可以认识内在的“品”；二者紧密相连，不可分割。通过上述分析，写作的思路打开了，文章的架构建立了，思维的辩证也体现出来了。 　　（2）于异中发现同。作文题中的论述对象通常是矛盾对立的，矛盾对立的论述对象一定蕴含着一致性，发现二者共通之处，就发现了二者的“同”，实质上就能更进一步地论证观点的正确性。如《拿来主义》中，判定“拿来主义”和“闭关主义”的好与坏，就是要抓住二者的根源——是否有利于中华民族文明的发展（“同”），从而得出“拿来主义”正确而“闭关主义”错误的结论。 　　（二）建立阐释深刻的思维通道 　　深刻，体现在高中生的作文中就是一种认知能力的深远和价值判断的深邃。“深远”意味着思考深入、思路清晰、思维有系统，“深邃”意味着雄辩有逻辑、观点有思辨、想法很深奥。且认知能力和价值判断在作文中常常是水乳交融：作文是否有思想。 　　1.组合核心词语，建立思维坐标 　　所谓思维坐标，就是思考的结构化、系统性，也可以说是一种结构化思维的形态。比如，对材料作文的核心概念——勇敢、成熟、竞争等，如何利用思维坐标写出深刻性的句子？ 　　首先，可以选择相反和相近的核心词进行关系定位，形成一个有逻辑关系的语句判断——勇敢不是不畏惧，而是心怀恐惧却依然奋进向前。通过反义词、近义词的关联建构，就形成了一个思维模型与句式结构：A不是不－A，而是存在－A却依然A。如此一来，“勇敢”“恐惧”“无畏”“奋进”四个词语就形成了一个内在逻辑关系，并表现出思维的内涵和深度。这一句式形态呈现了认识的思辨性、深刻性。如此，在对某一个话题或概念进行观点表达时，即可运用这一思维坐标，结合相关核心词句，凭借相关句径写出深刻性的观点。 　　2.强化逻辑关系，形成思维结构 　　在面对多概念和多观点材料内容时，组合多个思维坐标，形成思维矩阵，让思维层次不断深化与升级，让段落或篇章的表达更具张力和结构性。如，“仰望星空”与“脚踏实地”的主题，加入某一身份内容和否定、肯定条件，就可以形成四个观点区域：高中生的学习，如果只仰望星空，一心想着宏大的目标和理想，而不脚踏实地，只会空想、妄想，最后只能落得个夸夸其谈、不学无术的结果；但如果学习只脚踏实地、埋头苦干，从不仰望星空，不知道为了什么而学，那只能是盲干、蛮干，既体会不到学习的乐趣，也找不到学习的价值；当然，如果学习上既不脚踏实地，也不仰望星空，其下场是变成一个懒惰和无知的人；最高的境界就是，既仰望星空、志存高远，又脚踏实地、一步一个脚印，这样才会走出一条光明灿烂、有幸福感的人生之路。 　　如此，由两端词语的结构关系入手，加入新的要素和条件，即可形成四个观点区域，阐释了话题之间的内在关联与思维结构。当然，在加入新的要素和条件时，要充分考虑词语之间内在的逻辑关系，不同的句子顺序和逻辑关系能表达出含义迥异的句子。总之，四个观点区域，不管是并列还是递进，它们之间都是动态的逻辑关系，对于结构化的段落或篇章写作非常有效。 　　3.丰富维度，建构立体思维系统 　　建构多维度的思维坐标和思维结构，形成维度丰富、主题统一的认知图式与思维系统，是把议论文写深刻的关键技术。这就要考虑维度的搭建问题，将关系到认识与表达的深刻性。 　　如话题“什么是榜样，做得优秀的人就是榜样吗？”如果加入新的维度——勇气维度，就可以获得一个与众不同的观点：“榜样的意义不是示范了一种成功的方式，而是给了整个世界一种新型的勇气。”甚至可以加入不同的维度，写出丰富多彩的深刻的句子：“榜样的意义不是示范了一种新型的勇气，而是给了整个世界一种可能”“榜样的意义不是给整个世界提供了一种可能，而是让整个世界达成了某一共识”…… 　　维度是多向的、多样的，既可以是时间、空间、心灵的，还可以是精神、思想、文化、制度的。每一个维度都可以形成一个思考的角度，当这些维度之间产生关联和结构时，立体化的思维系统就形成了。如果能够使用两到三个维度，并写出它们的关联，文章所体现出的认识能力、分析能力和表达能力就走向了深刻层面。 　　二、关注思辨性作文的新变化 　　高考作文试题的类型仍然由思辨类作文（新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷）、读写一体类作文（新课标Ⅱ卷）；主题作文（全国甲卷）组成，但命题轨迹有明显变化：确定判断与审辨式话题双峰并立。 2023年新课标Ⅰ卷 故事是有力量的（确定判断） 2023年全国乙卷 一花独放不是春（确定判断） 2024年新课标Ⅰ卷 越来越多的问题能很快得到答案。我们的问题是否会越来越少？（审辨式话题） 2024年新课标Ⅱ卷 “抵达未知之境”（确定判断） 2024年全国甲卷 坦诚交流才有可能迎来真正的相遇（确定判断） 　　方法一　一分为二：学会辩证地看问题 　　基于二元关系的辩证思维该如何建构呢？常用的思维支架是一分为二论。一分为二的哲学思想是将事物视为矛盾的统一体，其中包含着相互矛盾对立的两个方面。既要看到矛盾双方的对立和排斥，也要看到双方的联系和统一，且两者在一定条件下能相互转化。如下图： 　　由上图可知，二“元”型的关系有两种常见的组合方式。一是相互排斥、相互对立的关系，如2023年四省联考“谚语中的智慧”作文题，谚语“退一步海阔天空”“不争馒头争口气”中的“退”与“争”；“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”“三个和尚没水吃”中的“团结”与“离心”。二是并不对立，内容相互对举的关系。如2023年全国乙卷聚焦的“利我与利他”就是这一类型。 　　对于二元关系的作文题，常采用矛盾分析法，也就是矛盾的对立与统一，这也是辩证法的实质和核心。针对上述两种类型的二元关系作文题，可分三种类型： 　　①偏重型。主要用于相互排斥、相互对立的二元关系。假设文题中的二“元”概念以A，B来指代，那么偏重型的基本立意便是：非A即B或A＞B（反之亦然）。 　　②兼容型。主要用于不对立，内容相互对举的二元关系。虽然也可以采用偏重一方的方式进行处理，但从思辨的深刻性考虑，还可采用统一兼容的方式进行辩论。这一方式的基本立意是：寻找矛盾之“合”。假设文题中的二“元”概念以A、B来指代，那么兼容型就是兼取A、B之长，共弃A、B之短。 　　③关系型。从两个角度，即矛盾双方的对立和统一、一定条件下的相互转化来梳理双方的关系。假设文题中的二“元”概念以A、B来指代，作文的主要内容就是论述A之于B，B之于A各是什么关系，二者之间又构成什么样的关系。 　　方法二　一分为三：中正地解决问题 　　所谓一分为三，就是古贤认识到事物往往存在相互矛盾对立的两个方面，对此要“执其两端而用其中”，调和正反，不偏不倚地选取能协调双方的最佳方案。这与后来谈及为人处世的“中庸”思想一脉相通。所谓的“庸”，庸者用也，即用中之谓。一分为三论也是中庸思想的体现，它作为致力于解决问题的方法论，其实是在充分衡量利害、参用短长的基础上采用不偏不倚、无过不及的饱含智慧的处理方案。如图所示： 　　一是建立优质的逻辑链，建构一分为三论思维模型。首先，立足现实，导入矛盾。建立二元辩证思维模型，在此基础上立足社会现实，于论述中凸显二者在现实中存在的矛盾，以此引发读者思考。其次，校量利害，参用短长。基于二元关系中存在的矛盾，充分权衡二者利弊，然后本着中正地解决问题的态度，参用二者之所长，摒弃二者之所短。再次，寻找中正之“三”。在对二元关系的利害、短长进行充分权衡后，汲取二者之长为我所用，得出那个中正的“三”。如下图： 　　典例：2023年全国乙卷“利我与利他”。 　　材料出自习近平总书记的讲话，生动形象的语言揭示了“利我”与“利他”的关系。以一分为二论对“利我”与“利他”开展思辨，分别看到“利我”与“利他”的利与弊：（正）论“利我”之弊；（反）论“利他”之功。 　　首先，立足现实，导入矛盾。别人的灯与自家的烛，就不能互相辉映吗？成就自我，一定要以吹灭别人的灯、阻挡他人的路为代价吗？胸怀“利他”的精神，就必须牺牲自我的利益吗？难道“利他”与“利我”真的是一组不可调和的矛盾吗？ 　　其次，校量利害，参用短长。一味“利他”而盲目牺牲自我，那是圣人的道德高标，绝非常人能及，一味谋求私利而枉顾他人的利益，那是自私者的自利之举，应为我们唾弃。显然，二者均不可取。 　　再次，寻找中正的“三”。古贤有云：“人情所不能已者，圣人弗禁。”为自己谋求利益是人的天性，我们无法以圣人的标准苛求每个人舍私利而从公义，但我们可以从人的天性出发，在兼顾个人利益的基础上，或在“利他”之后终能“利我”的愿景下引导每个人行“利他”之义举，成互利之实。 　　一、名句阐发类议论文写作 　　【教材任务】　（选择性必修上册第二单元写作任务）本单元课文中有不少经典语句，虽然产生于两千多年前，但至今仍然闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪；有些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨析或阐释。从下列语句中任选其一，也可以从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章，阐述你的认识和思考。 　　①士不可以不弘毅，任重而道远。 　　②己所不欲，勿施于人。 　　③致知在格物。 　　④人皆有不忍人之心。 　　⑤知人者智，自知者明。 　　⑥千里之行，始于足下。 　　⑦故天下兼相爱则治，交相恶则乱。 　　二、驳论文写作 　　【教材任务】　（选择性必修上册第四单元写作任务）驳论文就是为反驳某种观点而写的议论文。写驳论文，会促使你独立思考、辩证分析，帮助你学会有效表达观点、参与公共讨论。围绕最近的社会热点问题，搜集、阅读媒体上的评论文章，选择你不认同其观点的一篇，写一篇不少于800字的驳论文。 　　[题目]多年以来，语文教材选入了许多先秦诸子散文，甚至整单元、大篇幅都是这类文章。对此，有的同学认为先秦诸子散文太深奥，艰涩难懂，读了也没啥用；有的同学认为这里的文言知识在高考基本上考不到；有的同学认为这些都是春秋战国时期的文章，距离我们现实太遥远；还有人厚今薄古，数典忘祖，甚至崇洋媚外。 　　请根据你的理解和阅读感受，自选角度，结合第四单元《逻辑的力量》有关知识，写一篇驳论文。 1.（2025·四川宜宾模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。 　　老子说，知人者智，自知者明。说来说去，世上只有两桩难事：一是如何认识自己，一是如何认识他人。其实，这是一件事，知道如何认识自己，也就知道了如何认识他人。 　　对此，你有怎样的体验与感悟或认识与思考？请结合材料写一篇文章。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2.（2025·江苏南京模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。 　　创新是对未知的探索，试错是创新的必由之路。然而在创新的过程中，试错是越多就越好吗？ 　　请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 7 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $ 模块五　写作 复习任务群八　考场作文序列化解决方案 课时1　思辨作文审题立意：善用联系 思维，建构逻辑路径 典题试做感悟 　【写作指津】　2024年天津卷作文题要求考生围绕“被定义”与“自定义”展开写作。命题虽然从学生的个体视角切入，但是要求考生关联个人与家国，从宏观视角挖掘立意深度。故审题立意的关键有三点： 第一，挖掘应对“被定义”与“自定义”应该持有的正确态度，前者需要辨别与决断，后者需要自信与坚守；第二，明确两个核心词之间的逻辑关系，可以选择某一个角度阐释观点，但是能够揭示出二者相辅相成的辩证关系为佳；第三，挖掘隐含信息，深化中心，“去芜存真”“助力”“勇于”等词语提示考生在两个角度的论述中都要强化“主动精神”，用有意义的“选择”转化环境、谋求发展。 参考立意：①不惧“被定义”，不忘“自定义”；②与其被定义，不如自定义；③超越被定义，多点自定义；④辩证看待“被定义”，方能从容“自定义”。 教考联训提能 一、【写作指津】　审题立意：这是一道名句阐发类作文题。题目要求从给出的名言警句中选择一句，准确理解其思想内容，并结合新时代下青年成长的需要写一篇文章。首先要理解各句的内涵。 ①“士不可以不弘毅，任重而道远”意思是有抱负的人不可以不刚强勇毅，因为责任重大而且路途遥远。立意方向：勇于担当，砥砺前行。 ②“己所不欲，勿施于人”意思是自己不喜欢的，也不要强加给对方。这句话所揭示的是处理人际关系的重要原则。立意方向：推己及人，设身处地为他人着想，换位思考。 ③“致知在格物”意思是归纳或探究事物的本相和彼此关系，从而引导开启自己的智慧，获得更深层的领悟。立意方向：对待真理要有敬畏之心，要有探索真理的精神，才能最终解决问题。 ④“人皆有不忍人之心”意思是每个人都有怜悯体恤别人的心理。立意方向：关爱他人，有同情心。 ⑤“知人者智，自知者明”意思是能了解他人的人智慧，能了解自己的人聪明。立意方向：认清自我，树立适当的人生目标。 ⑥“千里之行，始于足下”意思是事情是从头做起，从点滴的小事做起，逐步进行。走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情成功是逐渐积累起来的。立意方向：由小到大、由少到多地逐步积累才能成功。 ⑦“故天下兼相爱则治，交相恶则乱”意思是天下人能彼此相爱才会太平，互相仇恨就会混乱。立意方向：相互关爱，相互理解，相互帮助，社会才会安定，人民才会幸福。 构思行文：先陈述一段材料，由材料引出观点。如：士不可以不弘毅。接下来从怎么办的角度展开论述。一、“士不可以不弘毅”离不开吃苦不言苦、知难不畏难的进取精神，既要志向远大，也要意志坚强。二、“士不可以不弘毅”还当有砥砺博学、审问、慎思、明辨、笃行的学术精神，真正把做人、做事、做学问统一起来。三、“士不可以不弘毅”需要有面向现实问题、砥砺实践的精神，将知行合一落在实处。 二、【写作指津】　审题立意：材料首先指出先秦诸子散文多年来一直在语文教材中占据大量篇幅的现实背景，并根据这一背景给出了部分同学对这一现象的不同角度的质疑。试题要求以驳论文的方法阐述学习先秦诸子散文的意义价值。 构思行文：行文开头可首先举出材料中部分同学的错误观点，然后对这些观点一一批驳。可以各个击破，采用对比方法边驳边立，如针对前两个学习上的观点，先秦诸子散文是中华语言之根基，其本身就是语言学习的最佳范本，古文的语言居于文字金字塔的顶端，相较于其他文字表达形式更精粹，更有模仿、品味、学习、借鉴的价值。针对后两个思想上的观点，不管是批驳还是立论，都可针对先秦散文本身蕴含的思想价值作为论据来说明。 新题练笔巩固 1.写作提示：材料共由三句话构成，第二句话指出“如何认识自己”与“如何认识他人”是世上两桩难事，引出核心概念。第三句话指出“如何认识自己”与“如何认识他人”之间的关系，就是一件事。由此考生应理清三个关键：一是“认识自己”与“认识他人”有没有不同？二是如何从二者合而为一的思辨角度来解决这个问题。三是从哪些角度理解“知道如何认识自己，也就知道了如何认识他人”的关系。 参考立意：①要了解他人，先了解自我；②了解自我和了解他人其实是一件事；③在如何了解自我中懂得如何了解他人。 2.写作提示：这道作文题目主要探讨的是创新过程中的试错问题。材料首先阐述了创新与试错的关系：创新是对未知的探索，试错则是这一探索过程中必不可少的环节。由此，试题给出一个问题：试错是越多就越好吗？首先，我们需要明确试错在创新中的必要性。然而，试错并非毫无代价，过度的试错可能导致资源的浪费、时间的延误，甚至可能使我们在错误的道路上越走越远。因此，我们需要理性看待试错，把握试错的度。其次，我们需要认识到试错与创新成果并非简单的正比关系。试错多并不意味着创新成果就一定丰硕，关键在于我们能否从试错中汲取教训，及时调整策略，实现真正的创新。这就需要我们在试错的过程中保持清醒的头脑，善于总结和反思。 参考立意：①创新之路，试错并非愈多愈优；②试错有度：在创新中寻找最佳平衡点；③盲目试错不可取，理性探索方为道。 学科网（北京）股份有限公司 $