专题2 学案9 立足形神兼备，全解小说形象题（教师用书Word）-【正禾一本通】2026年新高考语文高三一轮总复习高效讲义（统编版）

该高中语文高考复习讲义聚焦小说形象题核心考点，涵盖人物心理分析、形象特点概括、物象含义作用及描写手法鉴赏，按知识整合、典题精练、任务突破逻辑架构知识点，通过考点梳理（如心理描写方法）、方法指导（如“5入手”概括形象）、真题训练（如2023乙卷《长出一地的好荞麦》分析）等环节，帮助学生系统突破难点。 资料创新采用“看相、察言、读心、观行”品鉴法，结合圆形人物与扁平人物辨析（思维能力），设计教材人物梳理（基础）、真题物象作用分析（提升）等分层练习，精准对接高考要求。通过深挖教材案例与真题触类旁通，助力学生快速构建解题框架，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供有力支撑。

学案9　立足形神兼备，全解小说形象题 【备考目标】 1.细读文本，能够准确概括人物形象特点，揣摩人物心理，认识人物形象的意义和作用。2.能够分析小说物象的含义和作用。 年份 卷别 篇名 设问方式 考查角度 命题特点 2023 新课标 Ⅰ 卷 《给儿子》 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分） 分析心 理特点 分析形象包括人物形象和物象。1.对小说人物形象的理解和分析是高考小说阅读命题的热点。（1）既重视传统的人物形象特点的分析，也重视人物的心理变化，且后者越来越突出。这一变化，需要考生更加关注文本细节，仔细阅读文本。（2）设题形式灵活多变。既有整体分析，又有局部分析；既有传统的人物形象分析题，又有如“老董的匠人精神主要体现在哪些方面”这种逆推式思维题。“逆推”的变化，旨在指引考生重视阅读，进而真正地读懂文本。2.物象考查的重点是其含义的多层理解 全国 乙卷 《长出一地的好荞麦》 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。（6分） 2022 全国 甲卷 《支队政委》 （节选）、 《长征：前所未闻的故事》（节选） 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。（6分） 分析形 象特点 2021 新高考 Ⅰ 卷 《石门阵》 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分） 分析物 象含义 2020 全国 Ⅰ 卷 《越野滑雪》 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。（6分） 分析心 理特点 任务一　概括分析形象 人物形象的概括与分析，是小说阅读中的重要考查点，常有两种命题形式：①特定情境下的人物心理分析；②整体概括分析人物的形象（性格）。在具体命题时，有些考题要求只概括，不分析；有些考题要求概括之后再分析。 涉及篇目 学习提示（任务） *《哦，香雪》 （必修上P28“学习提示”） 小说没有激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了几个小的生活场景，细致入微地描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜 《祝福》 （必修下P106“学习提示”） 小说阅读要关注人物形象。阅读时，注意从性格和心理特点角度感受和分析祥林嫂这一形象，思考造成她不幸命运的社会根源 *《装在套子里的人》 （必修下P118“学习提示”） 阅读时要注意把握别里科夫的性格特征，分析其成因，体会这一形象的社会批判意义 《大卫·科波菲尔》（节选） （选择性必修上册P66“学习提示”） 阅读时，注意把握作品中人物的主要特征 *《老人与海》（节选） （选择性必修上册P83“学习提示”） 要围绕老人这一失败英雄的形象及其象征意义，体会小说所赞颂的“人的灵魂的尊严” 选择性必修上册P91“单元研习任务”T一 结合课文中的具体描写，分析他的性格特点和典型意义 选择性必修中册P80 “单元研习任务”T二3 分析其性格特征，并结合作品的时代背景和小说中的社会环境，说说人物的典型性体现在哪里 《阿Q正传》（节选） （选择性必修下册P40“学习提示”） 学习时要着重分析阿Q这一典型人物的性格特点，还可以探讨阿Q为何具有超越时代、民族的意义和价值 【知识整合】 （一）人物心理特点与作用 1．心理描写方法 （1）直接描写：内心独白，回忆往事，心理分析。 （2）间接描写：语言描写，动作暗示，神态显示，环境衬托。 （3）幻觉梦境。 2．心理描写作用：刻画人物性格，反映思想变化，推动情节发展，突出深化主题，勾勒精神面貌，交代身份遭遇。 3．心理常用词语：愤恨、烦恼，哀伤、希望，思虑、恐惧，爱恋、欢快，嫉妒等。 4．如何揣摩心理：紧扣情节发展变化，结合上下文的语境，掌握描写人物的方法，分析作者的感情倾向。 （二）人物形象的特点 1．人物形象外部特征 身份 （社会地位） 如：《林教头风雪山神庙》中的林冲是八十万禁军教头 地位 （家庭环境） 如：《大卫·科波菲尔》（节选）中的大卫·科波菲尔是童年时期经受种种磨难，在资本主义社会中寻求出路的一个小人物形象 经历 （人生阅历） 如：《复活》（节选）中的玛丝洛娃作为俄国下层群众的典型代表，经历了由天真烂漫逐步走向堕落，又从天昏地暗中良知觉醒，最终实现精神复活的曲折过程 2.人物形象内部特征 性格 （教养） 如：《哦，香雪》中香雪等姑娘性格的纯真和质朴 气质 如：《老人与海》（节选）中圣地亚哥老人坚强、乐观、永不言败的硬汉气质 心理 如：《装在套子里的人》中别里科夫的因循守旧、畏首畏尾、惧怕变革 [点拨]　人物形象特点与性格特点的区别 性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不仅包括人物鲜明的性格特征，还包括外貌、身份、地位、职业等。 （三）关注两类特殊人物 1．“我”——小说中的特殊人物 在小说中，“我”是作品中的角色，而不是作者自己；“我”既可以是主角，又可以是配角，更多时候是配角。 “我”的作用：①叙述者，作为“有限视角”，起线索作用。②亲历者，增强故事的真实性。③参与者，一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④代言者（体验者），代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 2．“圆形人物”与“扁平人物” （1）圆形人物：性格丰满、复杂、立体感强，这些人物往往有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现出不同的性格侧面和性格层次，是多重性格的复合体。圆形人物的性格是在发展中展现的（是动态的和发展的）。 （2）扁平人物：性格单一、突出、鲜明，具有类型化的特点，是围绕着单一的观念或素质塑造的，易于漫画化或抽象的理想化，他们一出现，可以轻易地被认出。这类人物性格是静态的封闭结构（没有变化），给读者的印象是不变的。 一般的长篇小说中这两种人物往往缺一不可。扁平人物能衬托圆形人物、推动情节发展；两种人物共同承担阐释主题的任务。 【深挖教材】 1.（形象特点）温习课文《祝福》，感知祥林嫂的形象特征，填写下表空缺内容。 形象特征 形象特征描述 相貌 头发全白；脸上瘦削不堪，黄中带黑；眼珠间或一轮（离世前） 年纪 四十岁上下 身份 寡妇、佣工、①乞丐 地位 社会最底层被侮辱、被迫害的妇女 经历 一寡，再寡；丧夫，失子；两次在鲁四老爷家帮工，最后被赶出门，沦为乞丐 思想 ②落后、愚昧、保守 性格 勤劳、善良、质朴、顽强，不断挣扎与抗争 心理 希望、恐惧、迷惑、③质疑（怀疑）（离世前） 2.（心理特点）温习课文《林教头风雪山神庙》，梳理情节与人物心理的对应关系，填写下表空缺内容。 情节 心理 沧州遇旧 ①忍辱求全 ②买刀寻敌 大惊大怒 看管草料场 ③松懈、小心慎微 雪夜杀敌 ④极度愤怒 3.（圆形人物、扁平人物）梳理并辨析下列课文中的圆形人物和扁平人物。 课文 圆形人物 扁平人物 《祝福》 ①鲁四老爷、柳妈等 ②祥林嫂、“我” 《大卫·科波 菲尔》（节选） ③米考伯夫妇、昆宁先生等 ④大卫·科波菲尔 《复活》（节选） ⑤副典狱长 ⑥聂赫留朵夫、玛丝洛娃 4.（圆形人物、扁平人物）结合课文《林教头风雪山神庙》，你认为林冲属于哪一种人物？谈谈你的理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：林冲应属于“圆形人物”，课文写出了林冲性格的发展变化。①安分守己，忍辱负重，随遇而安。课文开篇写林冲和李小二的对话，称高俅为“太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司，体现出他这一特点。②刚烈，但隐忍、随遇而安占主导。买刀寻仇部分体现了林冲性格中刚烈的一面。不过，当他寻了几日，“不见消耗，林冲也自心下慢了”，这时候隐忍、随遇而安的性格又占了上风。③委曲求全。他听从安排，接管草料场。而且作了长久打算，说明林冲的心里，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。④性格刚烈、反抗激烈。山神庙复仇，手刃仇敌时，林冲威猛之中迸发出了性格中反抗黑暗、崇尚正义的本质。课文内容体现了林冲性格发展变化的过程，这正是“圆形人物”的特征。 典题精练·思维点拨 【典例1】（2023·全国乙卷）阅读下面的文字，回答问题。 长出一地的好荞麦 曹多勇 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？ 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？ 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。 然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。 就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。 这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。 德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。 （有删改） （一）特定情境下的人物心理分析 1．德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近和爱惜；②问牛和犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛和犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。 [触类旁通] （2020·全国 Ⅰ 卷）两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。（海明威《越野滑雪》） 答案：①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。, 1．锁定场合，结合具体情境分析 小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，人物的一举一动都会受制于这个场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格。如本题，锁定了“河滩地”这一场合，从“人物为什么会有这样的表现”这个角度去理解，可以准确理解人物此时此地的心理。 2．整体感知，结合上下文分析 在解读文本时必须结合上下文，全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，掌握人物心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析作者进行人物心理描写的用意。如本题，掌握德贵种地的来龙去脉，就能准确把握人物心理。 3．抓关键词，结合对人物的描写分析 抓住关键词语，借助文章对人物的神态、动作和语言的描写来分析理解人物的心理。如本题可结合德贵的“笑骂”，德贵问牛、问犁“这地犁还是不犁”等来分析。 4．深入文本，换位思考 答题时要做好对小说人物内心的具体分析，例如他为什么要这样做、这样说、这样想，同时还要充分考虑人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。 [点睛]　注意题干中是要求分析心理变化过程还是分析心理。心理变化过程有一定顺序，且不可颠倒，在表述时注意时间的先后顺序。分析心理重在分析人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。 （二）整体概括与分析人物形象（性格） 2．（改编）文中的德贵是一个怎样的人？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①德贵是一名生长在淮河流域大河湾地区的老农民；②德贵是一个勤劳的且具有坚韧不拔性格的农民；③德贵是一位对土地极为热爱的农民。 [触类旁通] （2020·全国 Ⅱ 卷）老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。[葛亮《书匠》（节选）] 答案：①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。 概括形象特点“5入手” 1．从人物身份、地位、经历、教养等入手。因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象（性格）。如本题，德贵是一个农民，由此可以推测他的特点。 2．从刻画人物的手法入手。通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理、细节等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象（性格）特征。如本题，通过德贵对牛、犁讲话，以及他的心理变化，可以推断他的性格。 3．从分析情节入手，把握人物的形象（性格）特征。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。 4．从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因，有时还要联系人物活动的社会历史背景。如本题，小说中的环境“河滩”，就给读者极大的想象空间。 5．从作者对人物的介绍和评价入手。作者对待人物的态度至关重要，这种情感态度和评价有两种方式：一是对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，或者借作品中某一人物之口说出；二是通过人物自身的行为过程来暗示。 【典例2】阅读下面的文字，回答问题。 书记要我找你 曾　瓶 号码很陌生。 不屈不挠地响铃。不接，像要地老天荒般响下去似的。只得接。对方说，书记要我找你！声音很陌生。尤卫劲努力回忆，确实不熟悉这个声音。他问，哪个书记？ 对方问，滨江有几个书记？ 尤卫劲没好气地说，市委书记、县区委书记、乡镇书记、村社区书记多得很，少说也成千上万。 对方说，市委。尤卫劲有些吃惊，市委周书记？对方问，滨江市委有几个周书记？尤卫劲不敢掉以轻心，问，你是谁？对方说，见面就知道了。尤卫劲问，什么事？对方说，见面就知道了。 尤卫劲有些恼怒，但不表露。显然，对方是要见面，有话，不便在电话里说。他问，什么时候？ 对方说，现在。 尤卫劲差点骂人，老子大小也是一个局长，你是谁，你说见就见？尤卫劲忍住怒火，早不是当区长时的脾气了，要是当区长时，早就一句话把他推得远远的。现在的尤卫劲，脾气改了不少，他准备注意一些方法，比如，告诉对方，今天安排有会议有调研，一个局长，有会议有调研，再正常不过了，至于开什么会议在什么地方调研，你还要来调查不成？ 对方像看穿了尤卫劲要玩的把戏，说，尤局长，我在你办公室旁边。 尤卫劲差点砸了茶杯，居然把自己侦察得如此清楚。今天上午，尤卫劲没有安排会议调研什么的，市里也没有需要他参加的会议或活动，他准备在办公室看一些资料，居然被人家逮了一个正着。显然，是有备而来。还特别强调，书记要我找你！ 尤卫劲决定好好会会那人。 那人自称毛经理，说市委周书记的老家和他一个村，他叫周书记表叔。他们家，和周书记很友好。他父亲，以前，当村支书，没少照顾周书记，包括周书记上高中上大学的学费，一大半，都是他父亲出的。周书记回老家，每次，都要去看他父亲。现在，他做一点小生意。毛经理随即说到尤卫劲他们局正在招标的一个项目，一千多万的工程，就是尤局长一句话。至于如何操作，尤局长根本不用管，道上混了这么多年，懂的。毛经理一再强调，是周书记要他来找的，如果不信，可以马上给周书记打电话。 尤卫劲觉得十分好笑，问，你认为我会这样干吗？ 毛经理不急不躁、不温不火，说，尤局长，你应该知道不干的后果，周书记难得找下属。 尤卫劲问，毛经理，你知道我为什么从区长成了这个三流局的局长吗？ 毛经理笑笑，说，有一些耳闻，但不是很清楚，有传闻，说你得罪了前市委牟书记。难道尤局长还要得罪新来的周书记？ 尤卫劲说，傻子才想得罪领导！今天我就明确告诉你，违法违纪的事，我尤卫劲不会干！最多，就是这个局长，不干了！ 尤卫劲在某区当区长，数次接到谭总电话，说书记要我找你！尤卫劲知道谭总和市委牟书记关系特殊，总是找这样那样的理由推脱了。有一次，谭总把尤卫劲堵在了办公室。谭总谈到一个项目，该项目投资数亿元，尤卫劲正严令整改。该项目招标过程中，谭总就曾多次找尤卫劲，要他帮忙，尤卫劲均找理由，推了。谭总在尤卫劲办公室不走，恳求说，以前，找你尤区长帮忙，你不帮，我们认了。这一次，你也不用帮，你就当什么事情都不知道，让何副区长办总可以吧？谭总请求尤卫劲高抬贵手，不要太较真，像这样干下去，他至少损失好几千万。他当即打市委牟书记电话，要尤卫劲和牟书记说。尤卫劲哪会让他打通牟书记的电话，打通了如何说？按牟书记的指示落实好？群众不闹开锅？损失谁负责？牟书记的电话没有当场打成，晚上，倒是牟书记把电话打过来了。牟书记问了该项目的情况，要尤卫劲在不违法违纪的前提下，该支持的要支持，毕竟，发展是第一要务嘛！第二天，谭总再次来找，故意问，昨晚，牟书记给尤区长打电话了？尤卫劲回答，打了啊，牟书记特意强调，在不违法违纪的前提下支持你！尤卫劲说，你那项目，不好好整改，会进监狱！谭总差点暴跳如雷，说，牟书记的电话，算白打了！尤卫劲说，没有啊，牟书记给我说了，违法违纪不能干！你抓紧回去整改！一年不到，尤卫劲由某区区长，调任某三流局局长。按尤卫劲的调侃说法，该局在政府系统排位属严重靠后，如果不积极主动，分管领导一个季度难得召见一次，主要领导一年两年也不一定接见一次，属严重远离中心。 毛经理走后不久，尤卫劲很快接到市委办公室电话，要他去周书记办公室，周书记找。 尤卫劲推开门，周书记正在和市纪委赵书记谈着什么。周书记要他坐，特意介绍说，这是才来不久的市纪委书记赵立新同志。市纪委赵书记来滨江工作才两个多月，尤卫劲在会场在电视上见过。 周书记说，市纪委缺一位常务副书记，我觉得你很合适，推荐了你，赵立新同志刚刚来，说要考察考察你。 尤卫劲正纳闷，赵书记笑着说，考察已经通过了，尤卫劲同志，我们相信，你完全可以胜任。考察？考察已经通过了？什么时候？ 尤卫劲一头雾水。 周书记、赵书记哈哈大笑，说毛经理不是找过你了嘛！原来，所谓的毛经理，是市纪委赵书记特意请来的外地同学。 （三）分析圆形人物和扁平人物 3．英国小说家爱德华·摩根·福斯特曾提出扁平人物和圆形人物的理论，小说中的尤卫劲是扁平人物还是圆形人物？请谈谈你的看法。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：尤卫劲是圆形人物。一方面，尤卫劲坚持原则，两次拒绝市委书记关系人的请托，丢了区长之位后，依然宁可丢掉局长之位，也坚守不违法违纪的底线，表现了优秀干部的铮铮铁骨。另一方面，尤卫劲又有缺乏耐心、推诿躲避、有点官威的多面性，如他接到毛经理求见的电话后，“差点骂人，老子大小也是一个局长，你是谁，你说见就见”。尤卫劲这一形象具有典型性，赞扬了坚守原则、不随波逐流的好干部，也反映了当下一些干部须改变工作作风和思想作风，不断提升自我的现实。 “看相、察言、读心、观行”品鉴人物 1．相由心生：通过“看相”走近人物 “相由心生”，品鉴小说人物重点在于品鉴人物的内心世界，而人物的内心世界不会随随便便地外露于他人，所以，对于人物的内在，读者需要去探索琢磨；而人物的外在属性，如肖像、神情等则是走进人物内心世界的一把金钥匙。 2．言为心声：通过“察言”细品人物 “言为心声”，不同思想、经历、地位和性格的人，其言辞也是不同的。鲁迅先生曾说过：“如果删除了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”可见，成功的小说其人物语言必然是具有个性化的，因此通过人物个性化的语言也能洞察人物的内心世界，从而使读者对人物有更深层次的理解。 3．心声独白：通过“读心”体察人物 “心声独白”，人物的内心世界是复杂丰富的，通过对小说人物心理的分析，读者可以更深入地把握人物的形象。 4．行从心来：通过“观行”呈现人物 我们常说“行动从思想中来”，就是说人物的行动符合人物的内心世界、思想品质。每个人都有不同的性格、感情、内心世界，具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。根据对人物动作的描写，不仅可以知道他在做什么，更重要的是懂得他为什么这样做。通过这些动作描写，能够使读者了解人物的性格特点和精神面貌。 任务二　鉴赏形象手法 鉴赏形象的手法有两个层面的内涵：一是描写手法，即从肖像、心理、语言、动作等各个角度对人物进行描写，也包括环境描写，既能展现人物容貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，又能呈现人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互相作用的关系；二是表现手法，如想象、象征、隐喻等手法刻画形象，其中重点是描写手法。 涉及篇目 学习提示 《百合花》 （必修上P28“学习提示”） 阅读时注意那些感人的细节描写，如新媳妇发现重伤的是小通讯员，于是一针一针缝补他衣服上的破洞，后来又将自己新婚时的被子盖在了小通讯员的遗体上 《大卫·科波菲尔》（节选） （选择性必修上册P66“学习提示”） 体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法 《复活》（节选） （选择性必修上册P72“学习提示”） 小说通过语言、动作、心理等方面的精妙描写，生动细腻地刻画了这个正处于心灵转变的关键时刻、内心激烈震荡的人物 阅读时，要注意分析小说中的一些细节，如刚开始交谈时他在“你”“您”之间的犹豫不决，在玛丝洛娃突然开口要钱时他流露出的窘态，通过这些细节把握这个人物的性格 《阿Q正传》（节选） （选择性必修下册P40“学习提示”） 这部小说以辛亥革命前后的中国农村为背景，用近乎漫画的夸张手法，描写了一个无名无姓、无家无业的贫苦雇农阿Q短暂的一生 【知识整合】 1.鉴赏人物形象的基本方法 方法 说明 结合小说具体情节分析 小说是在情节展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物的鲜明个性。因此，在鉴赏人物形象时，可以从情节入手，据情节论人 结合小说对人物的具体描写分析 具体描写指对人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是分析小说人物形象的着手点，尤其是一些重点细节，对于表现人物性格非常重要 结合小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析 小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定人物的言行，影响人物的性格 结合小说中人物关系、作者的评价和其他人物的评价等分析 当小说中的人物不止一个时，就要求我们能准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从复杂的人物关系中把握主要人物的性格特征。作者的评论或小说中人物之间的评价，更是人物性格特征的直接体现。如《红楼梦》中，贾母对王熙凤的评价——“泼皮破落户儿”“凤辣子”，就揭示了王熙凤泼辣的性格特点 结合小说具体环境分析 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这里所说的“环境”包括自然环境和社会环境 2.鉴赏人物形象的重点方法 角度 方法 作用（揭示人物特征） 正面 描写 语言 言为心声。人物语言是小说体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可以照见人物的内心世界，或单纯可爱，或心思缜密，或憨厚诚实，或阴狠毒辣。 在分析人物形象时，应抓住人物个性化的语言，从而体会人物的内心世界，把握人物的性格特点 肖像 肖像描写是对人物形象的外在特点进行描绘的手法，具体包括对容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。 从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特点、身份、地位、教养甚至内在性格等 动作 动作是展现人物性格的重要手段。人的每一个行动都受其思想、性格的制约，具体细致地描写某一人物的动作，势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质等。所以在分析人物形象时，还应关注人物的动作描写 心理 心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格、揭示人物内心世界的重要手段，是人类灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活动，能够直接深入人物内心，揭示人物丰富而复杂的思想感情。 描述人物心理活动的方法多种多样，既可以直接描写，也可以通过其他方面来暗示 细节 细节能够真实地表现人物性格、心态或精神风貌 侧面 描写 环境 以环境描写烘托人物形象，为人物性格的形成提供依据。如课文《林教头风雪山神庙》中对彤云、朔风、大雪等景物的描写，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时，风雪衬托了一个孤独、悲壮的英雄形象 形象 （其他 人物、 物象） 通过形象衬托或对比，突出人物特征。如课文《哦，香雪》中，其他姑娘是“换回自己喜爱的发卡、香皂，甚至能松能紧的尼龙袜”，而香雪注意的是车厢里的学生书包，渴望的是铅笔盒，并且还打听了北京的大学、配乐诗朗诵。这是在用其他姑娘的言行来衬托香雪的质朴、坚定和对精神生活的追求 【深挖教材】 1.（语言描写）在课文《复活》（节选）的开头部分，狱中其他人物的对话描写为聂赫留朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景，对话内容从侧面展现出当时俄国社会的混乱。这里的语言描写还推动了情节发展，因为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 答案：这一吵闹的场面使得玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫的讲话内容，才引出了下文两人近距离的谈话 2．（肖像描写）课文《祝福》中的多处肖像描写体现出祥林嫂的变化，请举例说明。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：“脸色青黄”是她生活艰辛的烙印，而“脸颊却还是红的”则显示出她青春的活力，毕竟当时她才二十几岁。“顺着眼”，是她善良性格的体现，突出了她内心的悲哀和空虚，以及对封建礼教和封建宗法制度的无奈。通过“两颊上已经消失了血色”“眼角上带些泪痕”“眼光也没有先前那样精神”的描写，则不难体会到祥林嫂在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。 3．（动作描写）课文《党费》中，当白鬼子来搜查的时候，黄新先①“把菜筐子用草盖了盖”，然后才“抱起孩子亲了亲”这一连串的动作，说明在她心里咸菜的重要性，刻画出她时时刻刻想到支持武装斗争的思想境界；而②“亲了亲孩子”则表明她意识到事态的严重性，并且已做好了牺牲的思想准备，镇定从容，视死如归。 4．（心理描写）课文《哦，香雪》中，在描写香雪半夜独自走回台儿沟的情形时，对香雪的心理活动进行了丰富描写：如她的害怕心理，她得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，她想到台儿沟的贫穷落后并展望将来……这些描写的作用是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 答案：表现出香雪因为获得一个铅笔盒而产生的巨大勇气，凸显出她对现代文明的向往，以及希望改变现状的迫切 5．（细节描写）课文《百合花》善于运用典型的细节描写来刻画人物形象，展现人物的内心世界。小说两次描写小通讯员的步枪筒里插着树枝、野花，这两处神来之笔的作用是什么？请简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：不仅使情节前后照应，还体现了小通讯员的天真质朴、对生活的热爱，以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点 【典例3】（2023·全国乙卷）阅读下面的文字（文本见P82《长出一地的好荞麦》），回答问题。 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征；②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照；③将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。（答出其中任意三点即可） [触类旁通] （2019·全国 Ⅰ 卷）鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。[鲁迅《理水》（节选）] 答案：①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显他“中国的脊梁”形象。 鉴赏形象手法题三要点 1．审题。确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度入手，抑或两者兼有；明确使用了哪种手法。如本题，根据题干中的“画线部分的描写”“人、牛、犁浑然一体”可知，题目要求分析作者营造“人、牛、犁浑然一体”的艺术效果的技巧。 2．读文。从文中找出对应的内容，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。如本题，由“人老，牛老，犁也老……犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹”可知，作者描写牛蹄迈得迟缓、人偻的脊梁、犁满身裂出一道道暗裂纹等细节描写，呈现出人、牛、犁都“老”的特点。 3．作答。指出使用这种手法所达到的艺术效果，根据题干要求整合答案。如本题，综合分析可知，作者运用了细节、动作描写，描绘了人、牛、犁的一幅画面，画面舒缓，让人沉浸其中。 任务三　分析形象作用（含物象） 高考对小说形象作用的考查，涉及主要人物、次要人物、物象三个方面。分析小说人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出的社会历史内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。 涉及篇目 学习提示 《祝福》 （必修下P106“学习提示”） 小说中有些“次要人物”也要关注，如“讲理学的老监生”鲁四老爷和“善女人”柳妈，这两个人物并不简单，尝试分析，看看他们在作品的“环境”构成中起到什么作用 还有故事的叙述者“我”，他面对祥林嫂的不幸命运和悲惨结局，到底抱着怎样的态度 【知识整合】 1.人物形象的作用 一般而言，主要人物形象的作用指向小说主旨或创作意图，次要人物的作用则相对复杂。 （1）主要人物为小说主旨、写作意图服务； （2）次要人物对主要人物形象的塑造起作用； （3）次要人物作用于情节； （4）次要人物构成社会人文环境的一部分。 2．了解物象 （1）物象的意蕴 物象的意蕴很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义等，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。看文中有无揭示意蕴的提示性词语、句子，如有，找出来，这样既准又快；如没有，要靠读者品读、感悟。 （2）物象的作用 ①自身作用：指的是物象作为小说形象世界的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值，丰富了文章的内容。 ②人物作用：物象衬托了人物品格，突出了人物形象特点，应特别注意物象本身的特点对主要人物的映衬。 ③情节作用：物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，能够串联起相关情节，从而成为全文的线索，具有使结构更加严谨的作用。 ④环境作用：交代故事发生的时间，突出季节特征；渲染气氛，烘托环境；具有象征、暗示意味，揭示或暗示时代特色等。 ⑤主题作用：物象往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。 ⑥读者作用：引起读者兴趣，激发读者想象等。 3．了解个像与群像 （1）个像与群像的概念 ①“个像”是指个体形象，是一个人作为社会的一个分子，他所展示出来的好坏美丑等所有属性的总称。个体描写是对一个人或一个事物进行详细的描述，突出其细节和个性特征。 ②群像就是指文学艺术作品中所表现的一群人物的形象。群像塑造指的是镜头不只对准单个或几个人物，其着重表现的是众多个体凝结成的群体形象。群体描写则是对一群人或一组事物进行整体的描述，强调群体间的联系和共同特点。 作家大都以特定时代的社会为背景，描写不同阶层、职业、性别的人物群像，从不同角度较深刻、广泛地反映社会生活。这样的群体常常以超越单个人物的力量被呈现，其展现的群体精神让读者受到触动，同时引发读者对于群像代表意义的思考。 （2）群体小人物的生活示例 ①群体小人物的日常生活——小巷中的味道和小巷里的人们。 ②群体小人物的风俗生活——小城的地方风物与历史传承。 （3）群体人物构成社会环境 小说中主要人物以群体形象这种形式出现，完全是由小说特定的内容决定的，其作用为：更为直接地体现出人物形象的“共性”或“普遍性”，更能明示小说社会意义的“广泛”或“普遍”。 【深挖教材】 1.（物象的作用）课文《边城》（节选）中“鸭子”多次出现，有什么作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①鸭子是大老捉回家的，说明大老和二老一样身手矫健；②顺顺只因爷爷称赞了那只肥鸭两次便把鸭子给了爷爷，表现出顺顺慷慨仗义的性格特点；③描写了湘西淳朴的风土人情，凸显人性善良美好的文本主旨；④翠翠对祖父说“谁也不稀罕那只鸭子”，表现出她不喜欢大老只喜欢二老的心理。 2．（个像）课文《荷花淀》这篇小说主要写了以水生嫂为代表的白洋淀妇女，她有怎样的性格特点？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①勤劳善良：她编席子又快又好，可以看出她的能干与勤快。丈夫是游击组长，大部分家务劳动得由她承担。她上要奉养公公，下要养育孩子，是传统的贤妻良母型妇女。②温柔体贴：丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”。丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现出对丈夫的依恋。丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，偷偷和众伙伴去看望丈夫，对丈夫一往情深。③深明大义：丈夫参军，她并没有拖丈夫的后腿，虽然她不想让丈夫走。丈夫去别人家做动员工作，她一直坐在院子里等他，要听听丈夫的“嘱咐”。 3．（群像）本单元描绘了哪些群像？请结合所学，填写下表。 篇目 群像 特点 《祝福》 ①听故事的人、看客 ②满足奴性、无同情心 《荷花淀》 ③幕后女性英雄 ④深明大义、勤劳勇敢 《边城》 （节选） ⑤边城淳朴劳动者 ⑥淳朴热情、真诚善良 《装在套子 里的人》 ⑦恐惧变革的人 ⑧因循守旧、拒绝改革 《阿Q正传》 （节选） ⑨具有精神胜利法的人、看客 ⑩自我麻痹、自高自大 典题精练·思维点拨 【典例4】阅读下面的文字，回答问题。 玻　璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说：“你是王得贵的爹吗？”他立即弯下腰，说：“我叫王有福。” 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告—— 昨天因装修的玻璃上未做标志，致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了！”他说。 “一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。” “大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你……那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这……” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来，“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。” “你撞伤了，怎么就走了？” “哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！” “他们到处找你哩。” “是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？” “他们贴了布告……” 老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。 “不是你给他们赔，是他们要给你赔！” “赔我？” “是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！” 老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！” “没骗你，你去看布告嘛！” “你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？” “大伯，你听我说……” 老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？” “答应。” 老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。 我怎么叫他，他也不回头。 他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。 我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！ 我走出了狭窄的德巴街。 （有删改） （一）分析主要人物作用 1．小说中的王有福有何作用？请结合文本简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①推动情节发展。王有福的所作所为，使“我”产生了一些想法，推动了情节的发展。②揭示小说主题。借助王有福这一形象揭示底层百姓胆小怕事、本分善良的特点，表达了作者的同情。③折射出社会现象，给人启示。通过王有福折射出社会上存在纵容肇事者不良行为的现象，启示人们普及法律常识，与不良行为作斗争。 主要人物的作用 1．对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。 2．对主题的作用。分析人物形象的典型性，考虑其对文章主题的作用，即作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。 3．对社会的作用。即分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。 （二）分析次要人物作用 2．“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。 次要人物的作用 1．情节作用：主要是线索作用，推动（串起）故事情节的发展。 2．衬托主要人物：是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 3．主题作用：是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 4．暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。 （三）分析物象作用 3．小说中的“玻璃”在全文中起什么作用？请结合文本简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①突出人物性格。所有人物的性格都因玻璃事件而暴露。②作为文章的线索。玻璃串联起或躲避或索赔的故事，使行文更紧凑。同时，推动了情节发展，王有福因撞玻璃才不能赴约。③揭示、深化主题。因玻璃事件，暴露出来的众生相，将文章主旨表达得更彻底。④具有象征意义。玻璃象征社会上一切容易诱发纠纷的事物，从中折射出人们的伦理道德和法制观念。 [触类旁通] 1．（2021·新高考 Ⅰ 卷）小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（卞之琳《石门阵》） 答案：①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。 2．（2020·浙江卷）钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试加以分析。（《雪》） 答案：①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。③战后家园与生活的重建。战后家园的重建与美好生活的乐章重新奏响。 分析物象作用“3方面” 1．根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用。与人物密切相关的物象，如人使用的器物（如本题的“玻璃”）、伴随于身的物件等，要特别注意它在表现人物方面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，如本题就可以从突出人物性格、文章的线索、象征意义等方面分析；次要物象要特别注意它在环境和人物方面的作用。 2．注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文分析。 3．联系意蕴和技巧答作用。如答表现人物性格（或情感）或揭示主题，一定要答出表现出人物什么样的情感（意蕴），揭示了什么样的主题（主题意蕴），只有这样，才不空泛笼统。如运用了技巧，则要兼及其技巧效果，有的还有调动、激发读者阅读兴趣的效果。 【典例5】阅读下面的文字，回答问题。 我的第一个上级 马　烽 去年夏天，我被分配到县防汛指挥部工作，农建局田副局长是我们的领导。他走路总是低着头，背着手，慢慢地迈着八字步；讲话也是少气无力，好像什么事都不能使他激动。 我来的第九天夜里，山洪暴发了。接到电话，我一口气跑到农建局，撞开田副局长的房门：“老田，永安河发洪水！安乐庄决口了！”他一只手支起半个身子问道：“安乐庄什么地方决口了？”我说：“在汽车路东。”他听完，竟又躺下了，不紧不慢地说：“没甚要紧。”我又急又气：“你知道有多么大流量？一百多个！”“那更没办法！” “三岔河也发洪了！”小秦急慌跑进来。他的话音刚落，老田就像中了电似的“呼”一下坐了起来问道：“多大流量？”小秦说：“水漫到龙王庙背后了。”老田说：“那至少有九十个。”他一面急忙穿衣服，一面说：“赶快通知海门村、田家庄，全体上堤。快！” 我跑回办公室刚把电话打完，老田就大踏步跑进来，抓起电话：“马上接杜村，上舍……听着，把三支渠的闸拔开一孔……什么？已经全拔开了？我就怕你们来这么一手，马上闸住两孔……”他放下这个耳机，马上又抓起另一个，详细地指示：要防守哪段河堤，开哪个支渠闸，闭哪个支渠闸……我忙把河流渠道图铺在他面前的桌子上。他根本没看一眼，继续讲他的。 老田打完电话，回头对我说：“咱俩到海门去，恐怕那里南堤要出问题。”在车上，我问他，两条河都发了洪水，安乐庄还决了口，一点都不着急；而三岔河只有九十多个流量，为什么就急成那个样子？他说：“永安河坡度大，洪水来源少。别看来势猛，顶多四个钟头水就退了；再说，汽车路东种的都是高秆作物，过一下水也淹不死。三岔河不一样，洪水来源多，同时愈往下游坡度愈小。你想想，水量大，泄洪慢，这不要命？” 下了车，他走得飞快，我气喘吁吁地跟着他奔跑。爬上南堤的时候，只见河里的水已经漫到平台上来了。走到了防汛指挥部。老田扫了一眼说：“怎么老姜头没来？”“刚才觉得不要紧，就没叫他。”老田生气地说：“不怕一万，只怕万一。马上把他请来。”不多一会，有人扶着个白胡子老汉进来了，是堵决口的行家老姜头。 过了一会儿，堤坝决口了。堤上灯火通明，人们奔跑着，喊叫着，来来往往运送沙袋。老姜头吆着号子，指挥人们打桩；老田领着一些人填沙袋。决口慢慢在缩小，夜里三点多钟，眼看很快就可以合拢了，可这时水更猛更急。木桩刚打下去一半，就被冲走了。 老姜头哆嗦着爬上堤堰，气喘吁吁地对老田说：“堵不住啦！我是没有这个本事了！”老田对老姜头吼道：“非堵住不可！要真的决了口，南边这七个村，都得灌了老鼠窝！你再胡说八道惑乱人心，我先把你填到水里！” 老田一面叫喊赶快往前运沙袋、木桩，一面转身向众人喊道：“会水的，跟着我来！”只听人群中说：“老田下水了！”“咱们还愣着干吗？”马上就有五六个壮小伙子跑到他身边，接着又跑出来个……老田领着头下水了，拉着长长的队伍往前走，湍急的河水冲得人们东倒西歪，人们仍然不顾一切地往前走。乡党委翟书记挽着一串人在对面下到河里，挣扎着往这边移动。老田和翟书记一次又一次想靠拢拉起手来，但一次又一次被巨浪打开了。堤上的人都急得要命，都替他们提心吊胆。 蹲在地上的老姜头，猛一下站了起来，向堤上的人喊道：“快！抬一根长电线杆来！”电线杆很快抬来了，老田和翟书记靠着电线杆，终于挽到一起了。水里的人也都一个个紧挨着，靠在了电线杆上。这时，堤上又有很多人呼喊着手挽着手下到水里。转眼间，决口上就排满了一层又一层的人，结成了一条冲不断的堤。 大股的洪水终于被拦住了。可是风浪也更加凶猛起来，一个巨浪接着一个巨浪，照他们劈头盖顶反扑。当巨浪扑上来的时候，所有的人都被吞没了；当巨浪退下去的时候，无数的头才又露出水面……岸上的人们继续打桩，填沙袋，决口逐渐在缩小，沙袋是逐渐在增高…… 黎明时候，决口终于合拢了。人们欢呼起来，水里的人叫喊着爬上堤岸。大家七手八脚把老田拉上堤岸，他两条腿弯曲得像两张弓，鼻子里只有一点微弱的气息。老姜头含着两眶热泪，脱下自己的夹袄，轻轻地盖在老田身上。 过了半个多小时，老田渐渐缓过气来了，慢慢睁开眼看着老姜头说道：“大叔，我骂你了，我……”老姜头哭着说：“孩子，别说这话，你骂得对……” 两个月之后，老田出院了，步子迈得更慢了，背更驼了。后来我才知道，他有关节炎，腿常年疼得要命。那还是1954年秋天，他淋着雨渡着水指挥各村防汛排涝，一连在水里泡了七天七夜，从此落下了这病。 （有删改） （四）分析个像、群像的作用 4．小说既刻画了老田这一典型形象，又塑造了抗洪民众的群像，请结合文本，简要分析这样处理的作用。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①既叙写了老田抗洪经验丰富，也写到了村民面对洪灾群策群力，点面结合，描绘了惊心动魄的抗洪斗争场景，使小说的内容更丰富；②既刻画了老田等基层干部形象，又塑造老姜头等普通村民抗击洪灾的群像，两者互相烘托，充分展现了中国劳动者的整体形象；③既有基层干部身体力行，也有人民群众全员参与，反映了中国劳动者团结奋斗的精神风貌，深化了小说的主题。 个像与群像结合的作用及效果 1．丰富人物形象：通过个体描写深入刻画人物的内心世界和性格特点，通过群像描写展示一个群体之间的关系和互动，二者结合可以使人物形象更加丰富和立体化。 2．完整呈现事件全貌：个体与群像的结合，可以兼顾到事件的各个方面，既有个体的深入探究，也有群体的全面概括，从而完整地呈现事件全貌。 3．深化主题理解：个体与群像的描写可以使主题更加鲜明，有助于读者或观众深化对主题的理解。 4．增强可读性和吸引力：个体与群像的交织可以增强文本的可读性和吸引力，使读者更加投入和感兴趣。 5．促进多角度思考：个体与群像的结合可以促进多角度思考，使读者能够从不同的角度理解和思考问题， 6．生动逼真地还原事件现场：通过个体与群像的描绘，可以生动逼真地还原事件现场，让读者或观众有身临其境的感觉。 7．揭示社会现象：通过个体与群像的描绘，可以揭示社会的现象，反映社会的真实面貌。 学科网（北京）股份有限公司 $