专题2 学案8 掌握叙事特点，攻克叙事艺术题（课件PPT）-【正禾一本通】2026年新高考语文高三一轮总复习高效讲义（统编版）

该高中语文高考复习课件聚焦小说叙事艺术核心考点，覆盖叙事人称、视角、顺序、节奏及腔调等高考考查重点，对接高考评价体系，通过任务分解梳理考点权重，归纳分析叙事特点作用等常考题型，构建系统备考框架，体现高考复习的针对性与实用性。 课件以“任务驱动+思维指南+精练提升”为特色，结合课下巩固精练卷强化高考真题训练，如针对叙事视角分析总结“三角度切入法”，指导学生从叙述者身份、信息限制、情感倾向精准作答，培养思维能力与语言运用素养。助力学生掌握答题逻辑，教师可依托其系统开展考点突破教学，提升复习效率。

正禾一本通 26版语文一轮总复习 专题二 现代文阅读Ⅱ·小说 学案8 掌握叙事特点，攻克叙事艺术题 【备考目标】 1.掌握小说的叙事知识，重点是叙事人称、视角与叙事方式。2.学会分析小说的叙事艺术，并能够掌握答题要点。 命题角度分析 学案知识概览 目 录 任务一　分析叙述者、叙述视角和叙述人称 任务二 分析叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调和叙述方式 任务一　分析叙述者、叙述视角和叙述人称 回目录 任务二　分析叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调和叙述方式 回目录 课下巩固精练卷（八） 掌握叙事特点，攻克叙事艺术题 谢 谢 观 看 年份 卷别 篇名 设问方式 考查角度 命题特点 2024 新课标Ⅱ卷 《千里江山 图》（节选） 文本中频繁出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分） 叙事特征（单一 角度） ①小说叙事艺术分析是近几年高考的命题热点。 ②高考考查有单一与综合两个角度，以前 2024 九省 联考 《牵手》 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分） 叙事视角（单一 角度） 年份 卷别 篇名 设问方式 考查角度 命题特点 2022 新高考Ⅰ卷 《江上》 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分） 叙事人物改写（单一角度） 者为主。单一考查主要放在文本的某一叙事方式及特征上。 ③命题者一般先给出叙事方式，重在分析“作用”“效果” 2019 浙江卷 《呼兰河传》（节选） 分析本文叙述上的特征。（6分） 叙事特征(综合角度) 叙述是小说创作最基本的表达技巧之一，其基本功能在于叙事，小说情节的推进和人物性格的发展等很大程度上都是靠叙述实现的。在某种意义上说，小说的叙事艺术，即是小说的叙事技巧。近年来以素养为命题导向的新高考尤其重视这个命题角度。 涉及篇目 学习提示 《祝福》（必修下P106“学习提示”） 故事的叙述者“我”，他面对祥林嫂的不幸命运和悲惨结局，到底抱着怎样的态度 《大卫·科波菲尔》（节选） （选择性必修上册P66“学习提示”） 小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判 阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味 【知识整合】 1.叙述者——作者安排、选定的“讲故事的人” 叙述者是小说中叙述故事的主体，有时是文本中的某个角色，如《祝福》《百合花》中的“我”；有时以隐蔽形式藏在文本的“外面”，站在故事之外说故事，相当于作者的“代言人”，如《林教头风雪山神庙》《荷花淀》的叙述者。 2．不同叙事人称和视角的特点与作用 叙事视角的特征通常是由叙事人称决定的。叙事人称共四种形式：第一人称叙事、第二人称叙事、第三人称叙事以及人称或视角变换叙事。具体阐述如下表： （1）常见的叙事人称与叙事视角 分类 特点 作用 第一人称（限知视角） 见证人视角 “我”是故事的目击者或参与者（次要人物） 作为见证人的“我”来讲故事，使故事更加客观真实，必要时“我”还可以对所叙人物和事件作出感情反应和道德评价，为作者间接介入提供方便。“我”和主要人物之间形成映衬、矛盾、对话关系，可以增强表现人物或者主题的力度，有时也可以推动情节发展 主人公视角 “我”是故事的主人公，讲述自己的故事 便于揭示“我”的深层心理，带有强烈的抒情色彩，因此具有一种特殊的亲切感和真实感，使读者容易代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离 分类 特点 作用 第三人称（全知视角） 叙述者凌驾于故事之上，全知全能 这种叙事视角视野无限开阔，适合表现时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的题材。叙事朴素明晰，易于读者阅读 第三人称（限知视角） 叙述者虽以第三人称去观察和叙述，但放弃了无所不在的自由，只是使自己局限于故事中一个或几个人物的经历或感受 叙述者只借助某（几）个人物的感觉和意识，从他（们）的视觉、听觉以及感受的角度去传达一切，写的是“从这（几）个人物的眼睛看出去的世界” （2）特殊视角的表达效果 特殊视角最常见的是儿童视角、女性视角和物视角，其中最常考的是“儿童视角”。 儿童视角 内涵：是小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事的一种技巧 作用：①真实客观：儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②平易亲切：儿童有限的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；③新奇有趣：儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；④推动情节发展：儿童的好奇心推动情节的发展；⑤丰富形象内涵：在儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；⑥对比凸显主题：将儿童天真、善良的天性与成人世界的丑恶作对比，审视人性，凸显主题，直扣人心 女性视角 特点：①在取材上从小处着眼；②通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化 作用：①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境；②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象；③可引导读者从女性的角度理解主题、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题 物视角 以物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观、冷静、真实。如动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；突出作者真正要表达的主题思想 （3）视角与人称的转换 在具体小说创作中，不少小说的叙事视角往往不是单一采用第一人称叙事视角或第三人称叙事视角，而是在必要时将二者结合起来使用。视角的转换是使小说叙述灵活、不板滞的一个重要手法，如《林黛玉进贾府》中不同人物眼中的林黛玉的视角的转换。 人称转换 的作用 ①从“你”到“我”式：增强真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。 ②从“我”到“你（他）”式：跳出自我，增强客观性、亲切性、说服力。 ③人称交叉式：使用第一人称的，中间往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述对象得到全方位、立体化的表现 多个叙事 视角交织 转换的作用 扩大叙述空间，使叙述立体化，更自由，更富变化，多层次、多角度地表现主题；多角度刻画人物形象，使人物形象更丰满立体；增强故事的丰富性，使主题意蕴更深刻 【深挖教材】 1.（叙述者、人称视角、效果）结合所学课文，填写下表空缺内容。 课文 叙事者 身份 人称/视角 叙事效果 《祝福》 ① ② ③ ④ 《林教头风雪山神庙》 ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 《大卫·科波菲尔》（节选） ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①我　②知识分子　③第一人称/限知视角（见证人视角）　④增加故事的真实性、客观性；见证并参与了祥林嫂的悲剧；表现了知识分子的同情与无奈　⑤他　⑥作者　⑦第三人称/全知视角　⑧不受时空限制，灵活自由，全时空地叙事；便于揭示人物的内心　⑨我　⑩儿童　⑪第一人称/限知视角（主人公视角）　⑫增加故事的真实性、客观性；以孩子的视角展现社会环境与人物内心；表现了大卫的“心灵成长” 2．（叙述视角）小说《祝福》中，祥林嫂的故事主要是通过“我”的见闻完成的，“我”是有限视角的“主视角”，另有其他人物的“有限视角”加以补充。也就是说，《祝福》的有限视角有主次之分，更为丰富。请结合课文，填写下表空缺内容。 次要视角 祥林嫂的故事 ① 祥林嫂的前半生，来鲁镇的原因 ② 祥林嫂来鲁镇的两次肖像变化 ③ 祥林嫂捐门槛 卫老婆子 四婶 柳妈 3.（叙述视角）阅读下面的文字，完成文后题目。 话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。 ……忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。 （1）节选片段中，作者采用了哪些叙事视角？你判断的依据是什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：节选片段运用了全知视角和限知视角。判断依据：开头用全知视角，“话说当日林冲正闲走间”，是说书人的视角。第2段运用限知视角，“李小二……只见”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。 （2）作者在这里为什么要选用这些叙事视角，用意何在？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：节选片段中，作者一开始用全知视角，后改用限知视角，给读者留下了想象的空间，类似于中国画里的留白，能够引起读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展。如果全部采用全知视角，那么故事将一下子全都呈现在读者面前，缺乏吸引力。 典题精练·思维点拨 【典例1】（2024·九省联考卷）阅读下面的文字，回答问题。 牵　手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过几日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 （有删改） （叙述视角分析）小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，从而感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 叙述视角“5思考” 1．这个“视角”的人物本身的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响（决定）整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。 2．这个“视角”的人物有无自身的形象特点，他又对表现其他人物和主题有怎样的作用。如例文曾明的盲人身份，可以使读者更容易体会他的心理状态，拉近与读者的距离。 3．这个“视角”的人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物还是次要人物。如果是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。或主要人物对次要人物起着怎样的作用。如例文中的曾明是中心人物，映衬刘主任的形象。 4．这个“视角”的人物在叙事中的地位如何，他是讲述者（观察者），还是亲历者（见证者），或者是情节的推动者。如例文中的曾明是亲历者，推动情节发展。 5．这个“视角”的人物他听到了什么，看到了什么，以及他内心是如何想的，这些内容又对表现小说的情节、人物、主题等有怎样的作用。如例文中曾明的盲人身份，看不到对方，所以刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 在文学创作中，叙述是构建故事、传达情感和思想的重要手段。叙述的多个方面，包括叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调、叙述方式和叙述技巧，共同构成了作品的叙述风格，影响着读者的阅读体验和感受。 涉及篇目 学习提示 *《老人与海》（节选） （选择性必修上册P83“学习提示”） 细读作品中描写的老人与鲨鱼五个回合的搏斗场景，感受小说冷静、密实的叙事风格 【知识整合】 1.叙述顺序 类别 释义 作用 顺叙 按事件发生、发展的先后顺序来写 情节发展脉络分明，层次清晰 倒叙 不按事件发生、发展的先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局提前，然后再按顺序叙述 制造悬念，引人入胜 类别 释义 作用 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述，叙述完插入的内容后再接上原来的事件写，插叙内容不影响主要事件的表达 ①对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，人物形象更鲜明，主题更突出；②避免平铺直叙，使小说曲折有致、摇曳生姿，能增加阅读趣味 补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前面的人或事做一些补充，使事件的整个过程更加清晰完整 ①对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题；②使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果 类别 释义 作用 平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙 ①条理清楚，便于读者了解事情的来龙去脉；②拓展作品容量 [注]　插叙和补叙的区别 ①插叙插入的是基本事件之外的有关情况，不是情节的主要组成部分，删去它虽然会影响和削弱主题的深刻性，但不影响主要情节的完整性；补叙是情节构成的一个有机部分，删去它会直接影响情节本身的完整性。②补叙可以在篇中，也可在篇末；而插叙只能在篇中，不能在篇末。 2．叙述节奏 叙述与描写是控制小说叙事速度和营造叙事波澜的法宝，它们能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。故事时间长、叙述时间短，则叙述节奏快；反之，则叙述节奏慢。加速之处，往往是次要情节或无关紧要之处；减速之处，往往是关键情节、精彩之处。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法；减速是“弛”，是慢行，是工笔细描，多用描写手法。小说的魅力与生动性，恰恰体现在叙事速度的不停变化和恰到好处的叙述节奏上。 叙述节奏有以下五种形式： 形式 释义 省略 指与故事时间相比较，叙述时间为零，即在叙述中省略实际存在的事件，以此来快速推进情节或者留下空白以增加想象空间。如《孔乙己》中只叙述了孔乙己几次到店里喝酒的情形，其他的事情则省略不叙 形式 释义 概要 又叫“概述”，即叙述时间小于故事时间，简短精练地叙述故事。小说中对故事背景、人物的基本信息的交代常采用这种叙述形式，如《祝福》中对祥林嫂的身世以及她初到鲁镇时做工勤快的叙述 场景 又叫“等述”，即叙述时间约等于故事时间，是对故事实况的叙述。如《祝福》中“我”与祥林嫂关于“魂灵”的对话场景 延缓 又叫“扩述”，即叙述时间大于故事时间，是指在叙述时将对人物、事件、环境、背景的描写极力延长。如《孔乙己》中讲述孔乙己坐着蒲包，用手走到店里并走出去的片段 停顿 又叫“静述”，即叙述时间无限大于故事时间，是指在叙述时使故事情节处于静止状态，文本中出现对其他事物的叙述或者评论。如《故乡》中对宗族祭祀的介绍 3.叙述腔调 它是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，其或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关。 （1）对于以“讲述”为主的小说，叙述者直接在作品中现身，主观地将故事讲述出来，并对作品中的人物和事件进行评论和判断，告诉读者怎样看待人物，怎样评价事件，叙述腔调较为明显，小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断。 （2）对于以“显示”为主的小说，叙述者隐藏在故事背后，不在作品中露面，只是将故事客观地呈现出来，叙述者不流露任何情感态度，是非曲直交由读者去评判，叙述腔调不太明显。为凸显“显示”的效果，小说多运用对话和心理再现的方式，通常出现在对话体和意识流小说中。 4.叙述方式 叙述方式 释义 作用 对话式 在作品人物之间的对话中叙述事件、展开情节、交代环境和刻画人物性格。对话的内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白，也可以是对别人的生活见闻的转述 ①以对话为主体，推动情节发展，使情节更加集中紧凑；②大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化，使不同人物的形象特征更加鲜明突出；③语言简洁凝练，便于在叙述中留白，给读者留下较大的思考和想象空间；④人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考 独白式 以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展 便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考 叙述方式 释义 作用 时空交织 历史（往 事、回忆）与现实 交织 运用插叙，将过去的内容和当下的现实内容交织在一起。两个时空一主一辅，形成对接或穿插 ①营造历史氛围，增加文章的厚重感；②历史内容与现实叙述相呼应，结构灵活，层次分明，使文章情节完整、内容丰富；③从历史与现实的角度对人物进行刻画，使人物更为立体可感；④在变换的时光中表达不变的主旨；⑤补足背景，便于读者理解文章的情节内容 梦境、想 象、幻觉与现实 交织 “梦境、想象、幻觉”为虚，“现实”为实，两者形成对接或穿插 ①表现形式灵活多样，富有变化，生动活泼；②主题思想含蓄，意蕴深长；③虚实相生，增加趣味，使文章内涵丰富，外延无边；④突破时空界限，丰富情节内容 叙述方式 释义 作用 场景集中与转换 指故事情节集中在一个场景发生；场景转换就是空间场面的转换 可使故事结构紧凑；场景是小说环境的一种，其他方面的作用可紧扣环境描写的作用分析 叙述与写景结合 在叙事的过程中穿插景物描写 渲染气氛，放慢叙述节奏，使小说具有一种诗意美，突出主题 穿插新闻报道、地方志、谈话等 在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻报道、地方志、谈话等内容 补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满 嵌套式 一个故事中穿插另一个故事 使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现丰富多元。避免叙事单一与平铺直叙 【深挖教材】 1.（叙述顺序）根据课文《百合花》，填写下表空缺内容。 顺序 内容 作用 倒叙 ① 令人震撼 增加叙事波澜，避免平铺直叙，深化主旨 插叙 ② 突出其吃苦耐劳的品质 补叙 ③ 印象鲜明 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①小通讯员牺牲　②小通讯员帮人拖毛竹和过中秋节　③小通讯员的外貌 2．（叙述顺序）课文《变形记》（节选）的叙事顺序是① ，《祝福》的叙事顺序是② 。 3．（叙述节奏）《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时节奏较快，在叙述山神庙痛杀陆虞候时节奏较慢。加速与减速的交织，在小说行文中有哪些作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：使情节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能激起读者的阅读期待。 顺叙 倒叙 4．（叙述腔调）《变形记》（节选）中作者的叙述语调有何独特之处？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：作品中卡夫卡的叙述语调平静得近乎冷漠。人变成甲虫，本来是一个凄惨而又令人触目惊心的事情，但作者以不动声色、不动感情、不加议论的平静笔调写出，给人一种似乎司空见惯、习以为常的感觉，这不禁更加令人警醒：当可怕变成平常时，平常就成为更加可怕的事实。由此激发读者去思索人的生存现状以及改变这种现状的问题。 5．（叙述方式）课文《祝福》采用了“嵌套式”叙事方式（故事中套故事），请加以说明。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：《祝福》大故事是“我”的“回乡—离乡”，里面又套了祥林嫂的故事。通过“我”的故事，展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题；通过“祥林嫂”的故事，表现了旧社会底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。 6.（叙述方式）课文《变形记》（节选）用的是什么叙事方式？这一叙事方式的好处是什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①《变形记》（节选）用的是寓真实于荒诞的隐喻手法。②与传统的现实主义写实手法相比，其好处在于，它能使读者在看到格里高尔由人变成甲虫的故事后，产生一种惊异心理，会受到深深的震撼，使自己深入思考，从而更加深刻地、强烈地感受到现代人的生存困境。 典题精练·思维点拨 【典例2】阅读下面的文字，完成后面的题目。 长跪大别山（节选） 曾　剑 1927年初冬，七里坪郊外，一股匪军三百余人，追赶着一个年轻人，领头的喊，他是头，抓活的，抓活的！领头的匪军大脑袋，大嘴咧开，活像一只站立起来的蛤蟆精。 年轻人奔跑在七里坪镇狭窄的街道上，在街角拐弯处，一扇门突然打开，一个娇小的女人的身影探出来。当年轻人跑到她跟前时，那个女人的手，像一只鹰爪，死死地抓住他。 这个女人就是我的奶奶。奶奶极快地将年轻人拽进屋，将他推进夹层墙藏起来。七里坪地处大别山南麓，这里群山环绕，匪患众多，不少人家有藏身的夹墙。 很快，门外的脚步声洪水般逼近，继而远去，消失在幽长的街道。这时候，夹墙的门被打开，奶奶将年轻人拉出夹墙。奶奶对年轻人说，快，从后门走。 年轻人率部队打回七里坪时才知道，那天他能逃脱敌人的追捕，并不仅仅是我奶奶家那堵夹墙。真正救他的，是我的二伯。他被我奶奶推进夹墙时，奶奶顺手摘下他的帽子，把它戴在我二伯的头上，奶奶让我二伯装扮成这个年轻的红军，向黑溪山飞奔，白腿子匪军在七里坪三里外的黑溪山追上了他，他们发现抓错了人，在黑溪沟畔杀害了他。 干爹突然停止他的讲述，望着我，表情凝重。他说，孩子，那个被白军追杀的年轻人就是我。干爹处于极度的悲痛之中，他努力地控制情绪，想让自己平缓下来。但他没能够，他懊恼地说，我当时躲在夹墙里，并不知道外面发生的一切。 干爹自己也是为了引开敌人，保护战友，跑上我家门前那长长的巷道的。 那年，干爹带着中国工农红军鄂东军的一支，在七里坪一带秘密行动，为黄（安）麻（城）起义做准备。不久，干爹遭叛徒出卖，他和他的部队，被国民党民团和红枪会匪徒数千人围堵追杀。他为了保存实力，下令分散突围。他故意暴露自己的身份，引开敌人，以便更多红军突围，直至来七里坪，被奶奶救下。 干爹从木兰山带着红军杀回七里坪时，是七天后的事。干爹说，那时，我二伯的尸首还挂在黑溪沟边的古松树上示众。干爹把我二伯的尸首运回来，埋在了我家后山坡。 那段时间，我大伯为了生计，从七里坪倒水河放排，直下汉口。大伯回来后，听说他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白军拼命，是干爹拦住了他。干爹说，兄弟，现在给二弟报仇，无异于鸡蛋碰石头，时机不成熟，白送性命。我大伯低头不语，在那儿生闷气。干爹说，要不，你跟我干革命吧。我们的队伍人多，保准能给你兄弟报仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶说，去吧，跟着你大哥干革命。 这个晚上，我的大伯拥有了一套军装、一杆长枪。这年冬天，黄麻起义的枪声打响，大伯战死黄安城。 大伯留在这个世上的，只有我家山后他坟里的几件衣物，还有红安烈士陵园烈士墙上，他的名字。 那场战争，惨烈啊，干爹说，黄麻起义胜利后，为了壮大队伍，干爹远赴麻城、光山、金寨等地，开辟新的根据地。出发前夜，他回到七里坪镇，辞别奶奶。那天，他见到了我爹，我爹那年才十六岁。我爹说要跟着干爹去战斗，干爹不让。干爹对我说，我怎么忍心呢？他是你奶奶唯一的亲人。 又是奶奶站出来说话。奶奶说，大侄子，让他去吧，大娘有脚有手，还养活不了自个儿？等革命胜利了，你跟你兄弟一起回来，大娘给你熏野猪肉吃。 干爹跪在奶奶面前，喊了奶奶一声娘，起身，抹着眼泪快步离去。 我爹跟在干爹身后。 我爹还是个孩子，干爹怕他出意外，把他带在身边，让他当干爹的警卫员。说是警卫员，其实是干爹在保护他，但到底还是出事了。干爹的部队遭遇敌人袭击，埋伏在路旁的敌人，突然从灌木丛中蹿出来，枪口对准干爹，情急之中，我爹飞身挡在干爹身前。 我爹就这样牺牲在长征路上。干爹别无选择，只能就近掩埋我爹。干爹摘下了我爹脖子上的那只长命锁，他原本打算把它交给奶奶；见到奶奶，他又不忍心提及我爹的死，就把它留在自己的行军箱里。 就是这只，这是你家的传家宝。干爹抚摸着我胸前的长命锁，深情而悲伤。他的眼泪再次涌出，他说，平儿，我没能保护好你爹，他那么年轻。他就死在我的怀里，他在我怀里流尽了最后一滴血。孩子，你的爹，他是睁着眼死去的。他那么年轻，他不想死啊，可是为了我，他死了。 干爹用他苍老的手背抹了一把泪，这次，他没掩饰他的哭泣。 一九四九年后，干爹去寻找我爹的坟，希望请回他的骨殖，但没找到。在他记忆中的那片土地上，每一块山坳，都像是我爹牺牲的地方，仔细审视，似乎又不是。 我爹那么年轻，就死了。那么我呢，我问干爹。干爹说，你是我的儿子。 （有删改） （一）叙述方式 1．小说中回忆与现实交织，这种叙述方式有哪些好处？请简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①既能写出奶奶一家人为革命所做的贡献，又体现出干爹对奶奶一家的愧疚和崇敬之情，使小说的主题意蕴更加丰富、深刻。②回忆与现实交织，调节了叙事节奏，使情节更加饱满。③可以从不同角度塑造人物形象，表现人物的内心情感，使人物形象更加立体。④历史和现实灵活切换，形成了时空交错的艺术效果，增强了感染力。 2．小说采用了大故事里套小故事的叙事结构，请作简要说明，并说说它对表现小说主题有何好处。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 答案：（1）大故事是干爹为“我”讲述革命故事，通过“我”来叙述；小故事是三兄弟为革命牺牲的故事，是由干爹讲述并通过“我”转述的。 （2）好处：丰富小说主旨。既能表现革命者英勇无畏、前仆后继的牺牲精神和军民血肉相连、生死与共的团结伟力，又能融入感恩报答、铭记历史、传继家风等主题内涵。 [触类旁通] （2018·全国Ⅰ卷）小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（《赵一曼女士》） 答案：①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 叙事方式是小说叙事考查中的难点。有的题干已给出叙事特点，只要求分析艺术效果即可。答题时须紧扣题干要求分析具体效果，一要结合每种具体叙事特点（或手法）的自身效果，二要结合文本具体展开。 1．对叙事方式（手法）的艺术效果分析，主要从以下角度展开： （1）人物塑造：真实，立体，鲜明；烘托人物，体现感情。 （2）情节结构：推动，串联；一波三折，戏剧性。 （3）环境特点：营造氛围，折射时代社会特征。 （4）小说主题：凸显，深化，升华，丰富。 （5）读者感受：悬念——兴趣，空白——想象力，张力——回味等。 2．对于没有给出叙事方式（特点）的题目，需要借助整体阅读和知识储备，进行多方思考，尤其要熟悉一些特殊的叙事方式： （1）文体方面 ①散文化小说：淡化情节、散文化笔法等。 ②意识流小说：内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等。 ③魔幻现实主义小说：隐喻、象征、预言、神秘、魔幻等。 ④科幻小说：夸张、想象、穿越等。 （2）构思技巧方面：对话式，讲述式，对比式，蒙太奇式，意识流式，以小见大，历史与现实交织，回忆与现实交织，叙事与写景（心理）交织，重复强化式。 （二）叙事艺术的综合考查 3．请分析本文叙述上的特征。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①采用第一人称叙述，交错使用第三人称叙述，使故事既真实又曲折。②采用现实与历史交织的叙述方式，调节了叙事节奏，形成了时空交错的艺术效果。③采用“嵌套”式叙事结构，形成了叙事视角的变化，丰富了主题内容。 叙述特色是一个大的概念，可以从以下两个方面入手： 1．谁在讲故事——人称、视角、身份，再去文本中寻找答案； 2．怎么讲故事——叙事顺序、节奏、腔调，叙事方式与情节安排等，再去文本中寻找答案。 [触类旁通] （2019·浙江卷）分析本文叙述上的特征。[《呼兰河传》（节选）] 答案：①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。 $