专题1 学案2 文本内容的理解、概括与整合（课件PPT）-【正禾一本通】2026年新高考语文高三一轮总复习高效讲义（统编版）

该高中语文高考复习课件聚焦现代文阅读Ⅰ信息类文本，紧扣高考评价体系梳理“理解重要概念、概括分析内容、比较材料异同”三大核心考点，通过归纳“概念阐释、内容概括、异同比较”常考题型，明确各考点在高考中的权重分布，体现备考的系统性与针对性。 课件亮点在于“任务驱动+精练巩固”的实战设计，如任务二“概括分析文本内容”采用“定位-筛选-整合”三步法，培养学生逻辑思维与语言运用素养。课下巩固精练卷对接高考真题难度，助力学生掌握规范答题技巧，教师可依托任务模块精准开展专题突破，提升复习效率。

正禾一本通 26版语文一轮总复习 专题一 现代文阅读Ⅰ·信息类文本 学案2 文本内容的理解、概括与整合 【备考目标】 1.整合文中重要概念。2.分析概括重要信息。 命题角度分析 学案知识概览 目 录 任务一 理解重要概念、词语 任务二 概括与分析文本的内容 任务三 比较材料异同点与侧重点 任务一 理解重要概念、词语 回目录 任务二 概括与分析文本的内容 回目录 任务三 比较材料异同点与侧重点 回目录 课下巩固精练卷（二） 文本内容的理解、概括与整合 谢 谢 观 看 年份 卷别 设问方式 考查角度 命题特点 2023 新课标 Ⅰ卷 T1­B“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法 概念、词语 理解客观题 ①概括是阅读的基础。概括内容要点是新课标卷最重要的考点，未来还会频繁出现。 2020 新高考 Ⅰ卷 根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是（3分） 年份 卷别 设问方式 考查角度 命题特点 2022 新高考 Ⅱ卷 请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。（4分） 概括内 容要点 ②概括内容要点命题较灵活，可以采用选择题形式，也可以采用简答题形式。概括的区间不只限于某一则材料，因此，要特别注意材料间的关联 评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。（6分） 2020 新高考 Ⅰ卷 请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。（4分） 下定义 理解文中重要概念、词语、句子的含义，是指根据具体语境准确领会其意义，并能作简单的解释。理解概念在文中的含义，要理解概念本身的内涵与外延，它们是揭示事物本质属性的核心。这一考点在2020年新高考卷中体现得较为充分，成为新高考命题的重要题型。在2023年新课标 Ⅰ 卷中关于“此”的考查，是这一题型的创新发展。这要求考生在答题时注重把握文中涉及的概念、词语及其本质，以及涉及的对象，从词义、句意等多个角度来理解其含义。 题型一　概念、词语的理解推理（客观题） 理解文中重要概念、词语含义题可遵循以下三步： 【典例1】（2020·新高考 Ⅰ 卷）阅读下面的文字，回答问题。 材料一：历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大禹的著作实际产生在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主，但也包含了对以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。 成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初具雏形。同样，成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考证和研究。今天，我们之所以还能知道先秦的某一个地名在现在的什么地方，能知道秦汉以降的疆域范围，能够大致了解黄河早期的几次改道，都离不开这两种著作。 在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆域的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发生；黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的变迁，给社会生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载，但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，已不是一般学者所能随意涉足，因而产生了一门专门学问——沿革地理。 沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。 但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的各个分支。就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。 显然，历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立，中国到20世纪初叶才逐渐具备这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是30年代以后才开始的。由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学会及其主办的《禹 贡》半月刊，起初仍以研究和发展沿革地理为宗旨。1935年，《禹贡》开始以The Chinese Historical Geography（中国历史地理）作为刊物的英语名称，这说明禹贡学会的学者们已经受到现代地理学的影响，产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。新中国成立后，对学科发展满怀热情的学者及时指出了沿革地理的局限性，一些大学的历史系以历史地理学取代了沿革地理。到上个世纪60年代中期，中国历史地理的研究机构和专业人员已经粗具规模。改革开放以来，我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位。中国历史地理学的研究在整体上达到一个新的水平，标志着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新阶段。 （摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》） 材料二：历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中，具有独特性，即空间过程和时间过程相结合。英国近代地理学创建人麦金德，主张地理学者应当尝试重建过去的地理，如果不是这样，地理学就只是当代现象的描述，只有加上时间的尺度，才能考察变化的过程，并显示出今日的地理只不过是一系列阶段的最新一个阶段。 历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程，如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变，时间之漫长达到十万至数千万年；我国许多城市的兴起距今已有 1 000年，而像武汉如从原始部落聚居算起，距今已达4 000～5 000年，从原始城址的出现算起距今也有3 100～3 600年。这种形成的演变过程，只有全面系统地进行观察和研究，才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律，方能预测其未来的发展趋势。 （摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》） 根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是（　　） A．历代州域形势变迁研究 B．赤壁之战地名考释 C．隋唐时期海河水道研究 D．黄土高原沟壑演变研究 D [思维导引] 第一步：审题干，明方向 根据题干可知，本题要求考生对“沿革地理”这一概念进行解读，选出不属于本概念研究范畴的一项。解答这道题，要针对原文，厘清“沿革地理”的内涵与外延 第二步：读文本，定区间 对于“沿革地理”这一概念的解读主要集中在材料一的第四、五段，要注意从中梳理关键信息，然后与四个选项进行比对 第三步：遵原则，巧比对 依据材料一的第四、五段内容可知，沿革地理研究的内容包括历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁。就研究性质而言，它只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因。再依据材料二最后一段内容可知，历史地理学由研究地理的演变过程，来探寻其中的规律，如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变。据此可知，“黄土高原沟壑演变研究”不属于历史地理学的研究范畴，因此答案为D项 【典例2】请阅读选项和原文的相关信息，判断对错，并分析。 [选项]　（2023·新课标 Ⅰ 卷，T1­B）“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法。（文本见P26【典例4】）（　　） 分析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：√　本项的相关信息来自文本第一段和第二段。文本第二段一开始就提到：“这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。”可以发现“此”与“这种说法”指代的内容是相同的，此时需要回到文本第一段概括分析“这种说法”的具体所指。第一段中，诸如《独立报》《纽约时报》《卫报》等西方媒体竞相报道，欧美国家对藜麦的需求日益增多导致其价格大幅上涨，从而对玻利维亚和秘鲁等地农民造成了一系列的伤害：当地人已经吃不起这种主食，只能食用更加便宜的进口垃圾食品，而且藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。因此B项表述正确。 题型二　概念、词语的理解概括（主观题） 【典例3】（2020·新高考 Ⅰ 卷）请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。（文本见P24【典例1】） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：历史地理学是现代地理学的分支学科，具有时空结合的特征，以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象，探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。 “下定义”题目的答题策略 1．筛选本质信息 “下定义”必须抓住被定义概念的本质属性。概念包括内涵和外延两个方面的内容，下定义最难的地方，就是要找准、找全被定义概念的内涵。首先要在所给文本中快速、准确地界定答题的有效区间，然后从相关有效区间（句或段等）中筛选、提取与被定义概念有关的信息点，最后加以整合，按照定义的规范格式进行表述。如本例题，根据材料一“历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分”可知，历史地理学的基本属性是一门现代地理学科，或者说是现代地理学的分支学科。 2．表达合乎要求 （1）下定义多采用判断单句的形式。第一种形式：A是①②③④……的B；第二种形式：①②③④……的B叫A。A—“种概念”，也就是被定义概念；①②③④……是“种概念”的本质特征，也称“种差”；B—“属概念”，也称“种属”，即被定义概念所属的大类。简单点说，下定义就是要做到两点，找“种属”和“种差”。 （2）注意定语先后逻辑顺序。表明被定义概念的本质特征，可以用多个定语来修饰。定语成分糅合于句子主干中，要注意其先后的逻辑顺序。数量词多放前面，表原则、核心、时限、范围、目标等的词放中间，涉及对象、任务、特征、方式方法、结果、效果的内容放最后。 【典例4】（2023·新课标 Ⅰ 卷）阅读下面的文字，回答问题。 对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34%，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度： “素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。 这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们 正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34%又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。 为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美 国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公顷。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。” 乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。 （摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译） 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍；②玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34%；③藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升；④玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口食物。 1．弄清概念考查的角度 先根据题干和选项判断题目主要考查“重要概念”的内涵还是外延，然后采用不同的方法解答。概念的内涵是指事物的本质属性，信息一般集中在文中的某一段落或层次，有比较具体的解释说明。如本例题“竞争性真相”这一核心概念的内涵就在第四段“很多时候，你可以通过许多……这些描述可能具有同等的真实性”。概念的外延是指事物的外部特征，表现在各个方面，信息也分散在原文不同的段落或层次。如本例题概念的外延就分散在文中的第一段的多个句子中。回答考查概念的外延的题目时要注意找准、找全有关信息。 2．联系具体语境理解 上下文语境总是或多或少、或隐或显地包含这个概念的意思，或制约这个概念的含义。解题时要有整体观念，认真理解语境，把握上下文的意思。 3．明确做题步骤和方法 明确筛选区域→找准语句、段落中对概念的解释→提取关键词句（解释概念本质属性的词句）→组合成答案。 归纳概括内容要点是指在通读全文的基础上，从不同的角度对信息要点加以概括，主要涉及作用、影响、模式、特点、措施、原因等方面。这类题实质是筛选并整合信息。筛选是对文中相关信息搜寻归拢；整合是从相关信息中提炼出某种共同的东西，如事物的共同特点、事物的普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。 【典例5】（2023·新课标 Ⅰ 卷）阅读下面的文字（文本见P26【典例4】），回答问题。 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①引用经济学家的调查数据及观点；②针对媒体提出的问题，作出合理的解释；③进行实地调研，征询当地居民的意见。 概括文本内容“三步骤” 第一步：审题干，明方向 题干具有极强的限制性和指示性，考生要认真仔细审读题干，应特别关注题干中限定范围、时间、空间等方面的词句，防止筛选信息时角度不明确。 第二步：读文本，定区间 应先仔细阅读全部材料，通过寻找关键词句或自我概括的方式把握每则材料的内容大意；再根据题干的限制和指示确定信息区间，在有效的信息区间内筛选相关信息。如本例题的答题区间涉及第一至四段。信息筛选如下： 第1段 列举西方媒体的报道，提出问题 证明结论错误的方法 第2段 ①质疑媒体的说法。②根据经济学家的相关调查，得出结论：藜麦消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。③作出合理解释：秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西 第3段 实地考察，用事实说话：①其他地区的人信用藜麦给当地人带来了好处。②当地人并不缺藜麦 第4段 进一步指出，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害 第三步：遵原则，善整合 在筛选到相关信息后，要组织出规范的答案，还需要遵循以下原则：①信息要点不能交叉重复，要注意合并同类项；②增强角度意识，信息要点表述角度要符合题干要求，并且角度、方式要一致；③在表述答案时应尽量利用文中关键词句，但不可直接摘抄原句作为答案，要注意提炼转述。 信息类阅读非连续性文本选用的材料，往往是围绕同一话题而选取的多则材料。这些材料虽话题相同，但侧重点各异，比较材料的异同自然成了应有之义。这类题实际上还是考查信息概括，只不过是侧重材料整体上的异同比较。比较材料异同点与侧重点就是要扣住这“同”中之“异”，或要求比较“事实”异同，或要求比较“观点”异同，考查角度虽异，但其解题流程相同。 【典例6】（2023·新课标 Ⅱ 卷）阅读下面的文字（文本见P14【典例1】），回答问题。 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①材料一谈到“客观”时有一句话，即“调查研究一定要从客观实际出发”，强调的是调查研究的实事求是立场，不能带着预定的“调子”；②材料二强调“客观”不能被误解为超脱于被调查者之上的漠然立场；③材料一是对领导干部应坚持的调查研究的基本原则而言，材料二是就社会科学调查者应认清自己的立场和目的而言。 1．审准题干，找出比较点 比较点一般会在题干中给出，审题第一步就是要准确地找出比较点，即题干中表明比较点的关键词语。如本例题的比较点就是调查研究中的“客观”。 2．精读文本，确定范围 根据比较点，在文中确定答题范围，划分层次，深入分析，找出关键词语。如本例题可以从下面的角度分析： 锁定范围 概括整合 分析评价 材料一最后一段中“调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去……不唯书、不唯上、只唯实” 调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去；对调查结果也要客观对待，坚持“唯实” 这是针对领导干部应坚持的调查研究的基本原则而言的 材料二第五段中“有些不肯正视这关系的学者，只提出一个‘客观’的空洞概念……或是没有关系么？这是不可能的”。第六段中“你说‘客观’，人家不能承认……于是调查者逢着‘秘密’和‘撒谎’了” 不能把“客观”理解为没有兴趣或与自己无关的漠然态度。这样就得不到真实信息，也就不客观了 这是针对社会调查者应认清自己的立场和目的而言的 3.提取要点，加工答案 提取要点的两种方法：一为“摘取法”，即摘取、加工文中的关键词语；二为“提取法”，即独立概括文意。两种方法要结合使用。且答案要按要求进行“深加工”。 $