专题1 学案1 文本信息的理解、分析与推断（教师用书Word）-【正禾一本通】2026年新高考语文高三一轮总复习高效讲义（统编版）

该高中语文讲义围绕信息类文本阅读核心考点，整合论述类与实用类文体特征、论证要素、解题技巧等知识，按“考点梳理—方法指导—真题训练”流程设计，结合教材重点课文，帮助学生构建系统知识网络，突破理解分析、合理推断等难点。 创新采用“览—圈—厘”三位一体阅读法，通过八大陷阱比对训练提升思维能力，结合2024新课标卷真题详解论证效果分析，设置分层练习。强化语言运用与逻辑分析，助力学生高效突破考点，为教师提供精准复习节奏把控方案。

信息类文本主要考查学生获取信息以及交流信息的能力，旨在提升学生的认知水平和思维品质，是思维发展与提升的重要载体。它主要分为实用类和论述类两类文本，二者均为纪实性文本，具有客观、真实、实用的特点。新课标对信息类文本阅读能力的要求主要有：①能区分主要信息和次要信息，从多角度、多层面获取信息，有效筛选信息，准确概括观点和情感，并解释观点和材料之间的关系。②能清晰地解释文本中事实、材料与观点、推断之间的关系，分析其推论的合理性，或解释其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处。③能比较多个文本或材料，并在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系。④能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用方面的异同；能从多个文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息。⑤能运用文本中提供的事实、观点、策略和方法解决学习和生活中遇到的具体问题；并能够依据多个信息源，对文本信息、观点的真实性及可靠性作出自己的判断，逻辑清晰地阐明自己的依据。 从新课标和新高考的改革精神来看，教考相联越来越受到重视。从近年考情来看，无论是知识点，还是能力点，均是教材学习任务的延伸或拓展，证明高考命题的“原点”在教材。而教材中的选文是最优质、最经典的范例，备考时将教材巩固好，是一轮复习的出发点和稳妥点。 重点课文 必备知识梳理 《反对党八股》（节选） [文体] 政论文或演讲稿 [写法] 列举现象进行针对性的分析与驳斥，最后概括出自己的观点。 [语言] （作为政论文或演讲稿的语体、风格）多种修辞手法的运用和通俗易懂的语言风格 《拿来主义》 [文体] 杂文（驳论文） [写法] 破立结合的论证方式和比喻、对比的论证方法。 [语言] （作为杂文的语体、风格）幽默犀利、讽刺性的语言，鲜明地表达观点、态度 *《读书：目的和前提》 *《上图书馆》 [文体] 随笔 [写法] 先从概念界定与道理阐释入手；再结合实际，正、反多角度进行论证；最后针对现实提出自己的观点。 [语言] （作为随笔的语体、风格）灵活、自由、简练、生动的文学性表达，同时蕴含深刻的观点 《社会历史的 决定性基础》 [文体] 论辩文（政治、经济、哲学） [写法] 以丰富的历史知识和辩证的理论分析展开论述，层层递进，逻辑严密。篇幅长、容量大、概念多。 [语言] 准确、精练，长句多，说理性强且艰涩，具有浓厚的辩证色彩 《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》 [文体] 政论文 [写法] 提出主张—阐述理由—提出建议，结构清晰；运用了例证、引证、对比等多种论证方法。 [语言] 准确、鲜明、生动，同时善于使用口语、成语和文言词语以及运用修辞手法，使语言既生动活泼又通俗易懂 《实践是检验真理的唯一标准》 [文体] 时论文（政治思想） [写法] 运用经典的理论文学和典型事例，将立论与驳论相结合，在演绎推理中展开论述。 [语言] 逻辑严密，语言准确、简约、平易 *《修辞立其诚》 *《怜悯是人的天性》 [文体] 思想论著（伦理哲学） [写法] 基于概念进行阐释，表明立场与观点，运用事实和理念进行分析和批判。所引用的材料情理相融。 [语言] 准确、精练，观点明确，逻辑严密 *《人应当坚持正义》 [文体] 问答式论辩（伦理哲学） [写法] 先抛出一系列坚守“正义”的理念，层层铺垫，步步设问，深入浅出地阐明自己的观点和立场。 [语言] 对话式语言，对象意识鲜明，平实而又富于引导性，体现了高超的劝说艺术和严密的逻辑思维 逻辑的力量 1.要想辨别逻辑谬误，首先要了解逻辑的基本规律。 2．深入挖掘、细心梳理语言文字背后的推理过程和推理形式。 3．认识论证，评估论证，挖掘隐含的前提，选择合理的论证形式 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 *《心有一团火，温暖众人心》 *《“探界者”钟扬》 [文体] 新闻通讯（人物） [写法] 通过典型材料，以生动的细节表现人物个性特点。 [语言] 准确、生动的细节刻画以及个性化的人物语言，有利于表现人物的精神风貌和内心世界 《以工匠精神雕琢时代品质》 [文体] 新闻评论 [写法] 既有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。 [语言] 透过现象看本质，语言表述能够表明态度倾向和意旨导向 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 [文体] 科普文 [写法] 思路清晰，层次清楚，首尾呼应，主旨明确。 [语言] ①严谨、朴实、准确，充满理性的力量。②运用系列的数字或与数字相关的短语，表现了科学探求的不易，也体现了科学发现的乐趣 *《中国建筑的特征》 [文体] 学术论文（建筑） [写法] 围绕概念进行阐说，整体和局部都具有严密的逻辑性，即具体介绍和论述时，按照由主到次且结合空间上的顺序。材料丰富，例证确凿，观点明确。 [语言] ①简明、严谨、准确。②合理设喻，将比较复杂的问题论述得通俗易懂，易于把握 《说“木叶”》 [文体]学术论文（古典文学） [写法]具有浓郁的文化气息，知识性、思想性强，说理由小见大，层层深入，行文活泼自由，富有文采。 [语言]注重考证，细致严谨；但不繁复、枯燥，因为引用的内容文质兼美，且逻辑推理缜密有序 《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》 《在马克思墓前的讲话》 [文体]演讲词 [写法]多用典故、比喻，将睿智的思想和深刻的理论用充满激情的语言表达出来。 [语言]①概括精练而形象生动，寓深刻的思想性于具体化、形象化的表达中，且极具鼓动性和感召力。②悼词的语气庄重，言简、意丰、情盛，语言优美典雅，极富感染力 《中国人民站起来了》 [文体]政论文（开幕词） [写法]讲话针对性强，逻辑严密，结构严谨（会议目的—事实—意义—具体任务—庆贺与结束）。 [语言]极具理性，同时也带有强烈的情感（修饰语的使用），颇具感染力 《长征胜利万岁》 *《大战中的插曲》 [文体]回忆录 [写法]实用文中的记叙文，主要功能不是抒情，但不排斥抒情，叙述与议论中蕴含着浓郁的情感。 [语言]运用表示强调的词语（如“决无”“必然”“从来”）、表达判断的句子，增强了感染力；随处可见的抒情句，即使是议论，也具有浓郁的情感 《别了，“不列颠尼亚”》 *《县委书记的榜样——焦裕禄》 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 [文体]新闻（消息、通讯） [写法]叙事、抒情和议论相结合。报道、传递新闻事件背后的历史意义与社会现实意义。新闻体裁不同，特点也不同。 [语言]细致入微的细节描写，恰到好处的对比，富有人物个性的言行描写，既具有客观性，又不乏情感、态度的表达 《自然选择的证明》 *《宇宙的边疆》 [文体]自然科学论著（论著综述、科普解说词） [写法]运用基于事实观察的科学思维（归纳推理）有力证明了自然选择学说的科学性。 [语言]①大量多重复句的运用，尤其是因果关系、条件关系、假设关系这几类复句的综合运用，体现出分析、归纳、综合、演绎的逻辑思维。②解说词，一方面具有较强的专业性（重要概念），另一方面又讲究形象性（运用修辞解说天体知识） *《天文学上的旷世之争》 [文体]自然科学论著 [写法]以各学说出现的时间为序，择要述评相关观点，突出争议要点，并对这场论争进行科学的审视和哲学的思考。 [语言]表述非常严谨且中肯 1．论述文的文体特点 （1）常考的五类论述文体裁及特点 体裁 概念 特点 政论文 是政治性论文的简称，是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。它主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重要文章和报告等 用具有说服力的事例和事理，以及逻辑推理的方法来证明作者的观点或看法，辨明是非曲直，做到以理服人 学术 论文 是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理性文章。是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面成果 ①一般有自己的中心议题，有自己的论证角度、论证体系和研究成果。②具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性 文艺 评论 是运用文艺理论对文学作品进行研究、探讨，揭示文学的发展规律，以指导文学创作的实践活动的一种文体。也可归为学术论文 ①主要针对作品的思想内容、创作风格和艺术特点等方面展开议论、评价。②观点鲜明，经常旁征博引，引用与文学作品有关的各种材料论证观点。③对读者不太了解的作品，评论前还要对其有关方面作一定的交代 时评 是对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章 ①具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。②以说理为主，或夹叙夹议，或先叙后议 书评 是评论或介绍书籍，探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章 ①以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断。②内容一般包含介绍、评价、推荐几部分。③采用记叙、说明、议论等表达方式，以传播书的内容、评论书的价值、推介书的特色等 （2）论述文“三要素”——论点、论据、论证 论点 定义 是作者对所议论的问题所持的见解或主张 特点 ①论点要正确、鲜明、新颖；②一般只能有一个中心论点，可有两到三个分论点，分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含 位置 ①标题。如必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》、《反对党八股》（节选），论点直观醒目。②开头。如必修下册《在马克思墓前的讲话》中，“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”，开头即论点。③中间。如必修上册《拿来主义》中，“‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’”，中间段联结首尾。④结尾。如必修下册《说“木叶”》中，“‘木’与‘树’在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金”，收束全篇 论据 定义 是用来论证论点的材料，它包括事实论据和理论论据 形式 ①事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。②理论论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等 应用 ①论据的展开要围绕论点进行，论据的运用要典型、新颖，有说理性。②运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当。③当列举多个论据来论证一个论点时，论据的排列要按一定的顺序；同时也要注意详略得当 论证 定义 是用论据来证明论点的过程和方法 论证 方式 ①立论，指运用充分有力的证据从正面直接证明自己论点的正确性。如选择性必修中册《改造我们的学习》《实践是检验真理的唯一标准》。②驳论，指通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确定自己的论点。如必修上册《拿来主义》、选择性必修中册《怜悯是人的天性》 推理 形式 ①演绎推理：是由一般到特殊的推理方法，是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。②归纳推理：是从个别性知识推出一般性结论的推理，可分为完全归纳推理和不完全归纳推理。③类比推理：是指从特殊到特殊的推理形式，亦称“类推”。根据两个对象在某些属性上相同或相似，通过比较而推断出它们在其他属性上也相同 2.实用文的文体特点 文体 概念 特点 新闻 是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的、有价值的事实的及时报道 ①真实性。这是新闻最基本的要求。报道的内容要真实准确，有根有据，讲究用事实说话。②准确性。新闻语言多客观叙述，主观评论很少。③新鲜性。一般是以前没有过的，讲究从新角度说话。④及时性。报道要迅速及时，在日趋激烈的新闻竞争中，及时性是新闻价值的保障 传记 是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体 ①人物具有时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域里较突出的人物。②选材具有真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例来表现传主的人格特点，有较强的说服力。③选文兼具史实性与文学性 报告 是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理、分析研究，以书面形式向组织或领导汇报的一种文书 ①写实性。报告在基于大量现实资料和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。②针对性。报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证都是针对和围绕某一综合性或专题性问题展开的。③逻辑性。报告离不开确凿的事实，但不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证 科普 文 是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文大致分为科学说明文和科学小品文 ①科学性。科普文必须准确无误地讲述科学知识，传播科技信息，普及科学教育，在内容上要揭示客观事物某一方面的规律，且要有科学依据。②文学性。科普文把科学知识形象化，用文学的手段加以表现，用文学的形式讲述科学的道理，是文学与科学的完美结合。③通俗性。科普文为了达到普及科学知识的目的，用通俗易懂的语言深入浅出地讲述科学道理 访谈 是就某个人、某件事、某个特定问题而访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章 ①针对性。访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中进行提问，因此其针对性十分明确。②专题性。对要访谈的内容经过高度的提炼，突出某一方面的问题，不求大求全。专访的问题多半是带有现实意义的，突出一定的主题思想内容。③典型性。访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访 卷别 材料出处标题 文本体裁 材料类型 考查目标 2024·新 课标 Ⅰ 卷 摘自毛泽东《论持久战》（材料一）；摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》（材料二） 军事论著/社科论文 非连续文本（抗日持久战理论） 理解分析材料；推理判断；分析论点和论据的关系；分析问句的论证效果；结合文本谈启示 2024·新 课标 Ⅱ 卷 摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译（材料一）；摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》，2015年9月22日，英国“当今天文学”网（材料二）；摘编自吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》（材料三） 科普文章＋新闻报道＋科普图书序言 非连续文本（人类对月球的探索） 理解文中语句＋图文转换；理解分析材料；分析评价材料；分析概括材料；筛选整合信息 2023·新 课标 Ⅰ 卷 摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译 新闻调查 连续文本（关于信息传播） 对内容的理解和分析；论据的使用；筛选并整合文中信息；论证方法 2023·新 课标 Ⅱ 卷 摘自习近平《谈谈调查研究》（材料一）；摘编自费孝通《亦谈社会调查》（材料二） 论述类 非连续文本 （调查研究） 理解分析材料相关内容；筛选并整合信息；分析论点、论据和论证方法；理解文中重要词语含义和作用；理解、分析、评价作者的观点态度 2022·新 高考 Ⅰ 卷 摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》（材料一）；摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》（材料二） 政论时评＋学术论文 非连续文本（中华优秀传统文化的守护与创新） 信息的理解分析、评价推断、迁移运用、概括整合 2022·新 高考 Ⅱ 卷 摘编自辛红娟《中国典籍“谁来译”》（材料一）；摘编自党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》（材料二）；摘编自杨乃乔《〈红楼梦〉与The Story of the Stone——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》（材料三） 学术论文 非连续文本（中国典籍的翻译） 信息的梳理概括、分析评价、推断整合 2021·新 高考 Ⅰ 卷 摘编自朱光潜《诗论》（材料一）；摘编自钱锺书《读〈拉奥孔〉》（材料二） 学术论文 非连续文本 （美学艺术） 信息的理解分析、评价推断、迁移运用，论证思路分析 2021·新 高考 Ⅱ 卷 摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》 政论时评 连续文本（网络文明意识） 信息的理解分析、评价推断、迁移运用；论证结构分析 1．选材体现跨学科的综合性。如2024年新课标 Ⅰ 卷信息类阅读材料，属于马克思主义哲学学科；新课标 Ⅱ 卷阅读材料《登月》，素材兼具天体物理学、信息与通信工程、电子科学与技术等多学科属性。 2．命题继续强化教考衔接。如2024年新课标 Ⅰ 卷现代文阅读 Ⅰ 材料一，摘自毛泽东的《论持久战》。中学语文教材中收录了多篇毛泽东的文章，如《反对党八股》（节选）、《中国人民站起来了》、《改造我们的学习》等。试题呼应教材，并很好地落实了课程标准“思辨性阅读与表达”学习任务群中的相关要求。 3．加大思维品质考查力度。如2023年新课标 Ⅰ 卷现代文阅读 Ⅰ 材料，摘编自赫克托·麦克唐纳的《后真相时代》，刘清山译，试题通过分析读者误解西方媒体的报道甚至引发良心危机这一事例，引导考生深入思考信息时代理性分析和审慎判断的重要性，提醒考生在面对热点事件时应走出情绪判断的误区，明辨深思，多角度、多层次地看待问题。 4．聚焦语言运用，回归学科本位。如2024年新课标 Ⅰ 卷第4题考查设问句和反问句在特定语境中的表达效果，设问句和反问句都是无疑而问，是为了达到特定的表达效果而采取的修辞方式，是语言建构与运用素养的重要部分。在信息类阅读中考查这两种修辞手法的论证效果，体现出语言文字的基础性和应用性。 新课标卷信息类文本阅读的考查，体现出选文的多样性和命题考查的灵活性。文本材料的文体可以是新闻评论、科普文、报告、访谈、传记等，既可以“多篇非连续性文本”的形式来组合材料，也可以“单篇连续性文本”的形式来选文。 因此，面对此类阅读，我们不应该再按照惯例，纠结于文本样式和材料组合形式，而应该在抓住各类文本“个性”的基础上，着重研究其考查角度的“共性”，将复习备考的重点放到文本内容的精准阅读上来。精准阅读可以采用“览—圈—厘”三位一体快速读文法。 第一步：整体浏览，把握中心话题 快速浏览文本，看其是单文本还是多文本，多文本由几则材料组成，分析组成材料的文体各是什么，然后把握几则材料的共同话题。关注标题及出处，揣摩材料大意。关注其标题，可以把握材料话题以及内容；关注其出处，可以推测文本立场以及态度。 第二步：仔细圈画，把握信息要点 要善于抓住每则材料显性的关键词句。抓住材料中的关键词可以帮助我们更快找到文章的重点。有的材料每段的首句或尾句，往往起到总领或总结的作用，把握住这些语句有助于我们更好地把握材料的信息要点。 1．关键词 时间、 范围词 时间（多次出现的时间）、数据（具体数据、比例等）及表范围的词语（如“多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、仅仅”等） 修饰 限制词 如“非常、总共、基本、根本、主要、很”等表程度的词语 逻辑 关系词 已然未然词（“迄今为止、到目前为止、现在、将、了”等表时间的词语）、或然必然词（“如果、可能、一定、必然”等表判断的词语） 行文 关联词 有助于厘清文章思路、避免逻辑错误的词语（①表因果：因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而；②表转折：但是、反而、可是、却、然而、不过、其实、实际上；③表并列：也、又、不是……而是……、不仅……还……；④表分类：首先……其次……、一方面……另一方面……、不仅如此、此外；等等） 内容 解说词 解说性的词语（“换句话说、也就是说、所谓、即”等，表明前后意思相同） 2.关键句 从内容 上来看 能体现作者观点、态度、倾向的句子，一般是概括句或议论句。如论点句、中心句、总结句、论据句等 从表达 上来看 议论抒情性的句子，以“如此可见、因此、所以、由此可见”等作为语言标志的语句 从结构 上来看 揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句等，有明显的逻辑关系的标志性句子 第三步：整体思考，厘清层次关系 1．概括段落层次含意，整体把握文章结构。 概括段落层次含意的常见方式有：①有特殊句子的，寻找各段的中心句（如段首的总领句、段末的总结句及段中的衔接过渡句等）。②有关键词的，依据文中关键词，筛选信息删繁就简，比较概括。③没有中心句也没有关键词的段落，要概括其内容要点，进而把握语句间的关系。 2．局部分析，把握重要句子间、段落间的逻辑关系。①信息性文本的重要句子间常有并列、递进、转折、因果、条件、目的、假设等的内在关系，分析句间关系时要注意把握这些关系类型。②信息性文本的段落间常有总分、递进、并列、对照、因果等逻辑关系，分析段落层次关系时可由此入手。 3．串联比较，概括内容。在思考与梳理的基础上，进行比较概括。比较材料内容、观点的异同，然后综合各方面信息进行概括，从而厘清写作思路，把握写作意图，评价观点态度。 4．总览全文，准确理解主旨。在厘清层次思路之后，结合标题，总览全文，准确把握主旨。 【真题文本】 （2024·新课标 Ⅰ 卷）阅读下面的文字，完成1～5题。（19分） 材料一：（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 （四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 （四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 （四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ （摘自毛泽东《论持久战》） 材料二：①1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 ②其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 ③以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 ④有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 ⑤但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） 【阅读指导】 第一步：整体浏览，把握中心话题 文本由两则材料组成。材料一摘自毛泽东《论持久战》，强调在中日战争中持久战的必然性，批判了亡国论、妥协论、唯武器论等论调，指出持久战的正确性；材料二摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》，主要分析了毛泽东《论持久战》的战略思想，从外部原因、内部条件、实施方法、科学性等方面进行了论述。 第二步：仔细圈画，把握信息要点 （见文中画波浪线的词句） 第三步：整体思考，厘清层次关系 材料一： （1）第（四五）段，概述了中日战争双方力量变化的必然趋势。 （2）第（四六）段，首先提出问题，随后给出两个明确的回答，形成观点。 （3）第（四七）段，引入反对观点，为后文反驳做准备。 （4）第（四八）段从多个角度（人力、人心、国际地位等）进行论证，最后以反问句强调中国最终将变为优势方，是总结兼强调句。 材料二： 第①段：毛泽东在《论持久战》中分析了中日战争的特点，系统阐述了实施持久战的外部原因。 第②段：毛泽东强调抗战需发展为全面的全民族的抗战，这是实施持久战的内部条件。 第③段：毛泽东具体阐释了实施抗日持久战的方法，共产党领导的军队广泛展开游击战争。 第④段：有说法认为抗日持久战的思想并非毛泽东最早提出，但基于中日国情可预见持久战。 第⑤段：蒋介石等人对持久战的把握脱离实际，盲目寄希望于西方调停或干预。中国共产党的持久战思想基于深刻分析，科学完整，不会因一时顺逆而影响信心。 [真题试做] 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　） A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 解析：选B。“必然要经历”错误。材料一只谈及中日战争的必然趋势是中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，这并不代表落后大国面对先进小国的侵略必然要经历这样的过程。选项以偏概全。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（　　） A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 解析：选A。强加因果，材料一第四段谈“日本的军力和经济力并不占优势”是基于“中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面”的假设，而不是因为日本的军力和经济力“仅仅掌握在日本少数人的手中”。 3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分）（　　） A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B.除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 解析：选D。材料二第二段指出中国实施持久战的“内部条件”是“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。D项，“动员了全国的老百姓”，正符合全面抗战和全民族抗战的观点。A项，“其他不利的因素”是外部条件。B项，“敌实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。C项，“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。 4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①设问句在问答之中切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。（6分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。 学案1　文本信息的理解、分析与推断 【备考目标】 1.在快速准确地阅读文本的前提下，能够准确、全面地筛选、整合信息。2.能够依据信息予以合理推断。3.掌握信息类文本阅读客观题的解题技巧。 年份 卷别 设问方式 考查角度 命题特点 2020— 2024 新课标 （高考） Ⅰ、 Ⅱ 卷 下列对材料相关内容的理解和分析，正确/不正确的一项是（3分） 理解分析 信息内容 1.相同之处：①设项顺序均与原材料段落顺序大体一致；②仅仅是信息转述或整合的选项较少，选项的综合性强 2．相异之处：①理解分析信息内容题主要考查对材料信息的筛选与整合能力。选项内容多是对材料核心概念、重要句子及段落内容的转述，其中有不少跨段落的转述。②根据信息内容合理推断题主要考查依据文本信息推断的能力。设题难度稍大。选项既有基于文本内的推断，也有须利用文本外材料进行的理解和推断 下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（3分） 2020— 2024 新课标 （高考） Ⅰ、 Ⅱ 卷 根据原文内容（材料），下列说法正确/不正确的一项是（3分） 根据信息 内容合理 推断 2024 新课标 Ⅱ 卷 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分） 任务一　信息的理解与分析 信息理解与分析题是信息类阅读的必考题，这类题目的选项往往会对文本内容进行一定的改动，对应原文的信息区间也往往只涉及局部。题目难度不大，只要细心比对，就能准确判定。 （一）了解命题人常设的“八大陷阱” 陷阱一　曲解文意 选项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或与原文说法相异，背离原意，歪曲作者观点。 【判定技巧】注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆各种关系。 【对点练1】 选项 （2024·新课标 Ⅱ 卷，T2­A）土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重 原文 材料一第三段：第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 材料一第四段：“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行 分析 “它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道”曲解文意，逃逸塔在火箭升空飞行途中就已经脱离，此时还未进入月球轨道，土星5号只是需要把登月舱送入月球轨道 陷阱二　偷换概念 选项在解释概念或文意时，故意弄错对象或暗中将两个概念的内涵（如属性、作用、发展趋势等）进行调换、改变或混淆。 【判定技巧】特别注意事物的对象，注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项中的陈述对象与原文句子中的陈述对象是否一致。 【对点练2】 选项 （2021·新高考 Ⅱ 卷，T1­D）“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致 原文 第五段：所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求 分析 原文是说对线上线下行为的道德要求一致，并非要求线上线下的行为一致 陷阱三　于文无据（无中生有） 选项内容在原文中找不到依据，或原文无此意。 【判定技巧】仔细检查选项内容是否能在原文中找到依据，或是否能根据原文合理地推断出来。 【对点练3】 选项 （2022·新高考 Ⅰ 卷，T1­D）中国古典诗论虽不以体系和逻辑见长，但蕴含诗性品格和人文情致，比西方文论更有生命力 原文 材料二第四段：中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点 分析 “比西方文论更有生命力”于文无据。原文论述了中国古典诗论在研究方法上与西方文论有很大不同，并没有对二者的生命力进行比较 陷阱四　以偏概全 选项故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语，导致以部分代整体（或相反）、以个别代一般（或相反）、以特殊代普遍（或相反）、以次要代主要（或相反）等错误。 【判定技巧】一要特别注意词语前面的修饰与限定词，看看选项与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是针对部分，是全称还是特称。 【对点练4】 选项 （2024·新课标 Ⅰ 卷，T1­B）落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程 原文 材料一第一段：（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势 分析 “落后大国面对先进小国的侵略”以偏概全，由原文可知，“由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”只是中日战争经历的，并不一定是所有落后大国面对先进小国的侵略时都要经历的过程 陷阱五　张冠李戴 选项在表述对象上设置干扰，有意将此人（事物）表述成彼人（事物），将事物的此方面表述成彼方面。 【判定技巧】关注事物的对象，并用圈、点、画、批的方法标出。做题时，注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项的主语、谓语、宾语与原文是否一致。当选项中出现“××的观点是×××”这样的句子时，应注意是否有此类情况。另外，还要留心文中的代词，要联系上下文，明晰指代性词语指代的具体内容。 【对点练5】 选项 （2023·新课标 Ⅰ 卷，T1­C）藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法 原文 第三段：“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚 分析 “藜麦的大面积种植……改变了当地人对藜麦带有歧视的看法”错误，张冠李戴，选项通过对信息的拼凑设置错误。由原文可知，应是“美国人和欧洲人的重视”改变了当地人对藜麦带有歧视的看法 陷阱六　强加关系 选项有意混淆各种关系，比如将并列说成转折、将递进说成并列，或者将条件说成结果、将假设说成现实、将充分（必要）条件说成必要（充分）条件等。要特别注意因果关系的两种情况：一是因果颠倒，二是强加因果。 【判定技巧】分析各选项分句构成和分句间的关系，比对每一个选项分句之间的关系，能否在原文找到对应的依据，是否符合逻辑关系。要特别关注指示代词、关联词语、副词以及一些修饰性词语。 【对点练6】 选项 （2024·九省联考，T2­A）大兴安岭处于西辽河流域与欧亚大陆的草原地带之间，导致西辽河流域不具备“逐水草而居”的游牧生活条件 原文 材料一第一段：游牧地带是游牧生活与草原环境相互结合的产物。中国境内属于游牧地带的范围很广，除了位于大兴安岭以东的西辽河流域外，几乎北纬40°以北、大兴安岭以西的草原地带也都可以成为游牧民族的家园。草原游牧地带经蒙古高原、天山南北、青藏高原一直伸向欧亚大陆的腹地，成为世界上最广远的绿色长廊 分析 “西辽河流域不具备‘逐水草而居’的游牧生活条件”错，同时“导致”强加因果，由“中国境内属于游牧地带的范围很广……大兴安岭以西的草原地带也都可以成为游牧民族的家园”可知，明确说西辽河流域属于游牧地带，看不出西辽河流域不具备“逐水草而居”的游牧生活条件，也看不出这是大兴安岭导致的 陷阱七　混淆是非 选项有意将材料中给予肯定的事物加以否定，或者将给予否定的事物加以肯定。 【判定技巧】特别注意区别作者对每一种事物的观点态度以及含有作者观点态度的语句，格外关注表示肯定和否定的关键词。 【对点练7】 选项 （2021·全国甲卷，T1­B）《中国目录学史》的各篇“采多样之体例”，好处是尊重史事，缺点是强立名义 原文 第二段：为什么不用通常的叙述方法来写中国目录学史？因为在他（姚名达）看来，中国目录学虽然源远流长，但发展进程中“时代精神殆无特别之差异”，就是说二千年来目录学形态在本质上没有跳出刘歆开创的模式；硬要划分时期，区别特点，“强立名义，反觉辞费”。关于这个问题当然可以见仁见智，中国目录学史也未尝不可用“断代法”来编写（吕绍虞《中国目录学史稿》即用分期断代法论述），但我们对他敢于学术创新的肯定是无须见仁见智的。问题在于，姚名达的方法是否能够、又怎么能够让中国目录学“源流毕具，一览无余”呢？其实作者知道这样做也有不足，他说：“盖既分题各篇，则不能依时代为先后，故忽今忽古，使读者迷乱莫明，尤其大患。”利弊相权，怎么处理？姚名达的理念是“体例为史事所用，而史事不为体例所困”；具体对策是“依史事之所宜，采多样之体例”。就是说，各篇采用适宜各自主题的体制，而不强求一律 分析 “缺点是强立名义”混淆是非。由原文可知，《中国目录学史》作者之所以“采多样之体例”，正是为了规避“强立名义”造成的“辞费” 陷阱八　混淆时态 选项故意将“未然”说成“已然”，或者将“或然”转述为“必然”。也可能反之，将“已然”说成“未然”，或者将“必然”说成“或然”。 【判定技巧】特别注意表推测和表时间的词语。 【对点练8】 选项 （2022·全国甲卷，T5­D）杂交水稻的推广正好与全国各地涌现出的新型种植模式相配套，这些新型模式不仅提升了土地的复种指数，还培育了地力 原文 材料三：由于杂交水稻不同熟期组合的出现，全国各地涌现出各种与杂交水稻种植相配套的新型种植模式 分析 选项表述混淆时态。“与全国各地涌现出的新型种植模式相配套”是在“杂交水稻的推广”之后出现的，是杂交水稻不同熟期组合出现引起的结果 （二）巧用比对法，提升解题能力 信息理解分析题重在考查把握文章内容的能力。从新课标卷命题看，命题者所设置的选项有的是对文本内容的直接转换，有的是对文本内容进行适度整合或迁移。解决此类题重点要学会筛选并整合信息，然后准确定位信息并仔细比对。对选项进行分析判断可以从以下三个角度比对： 角度一 比对句 中词语 ①范围词；②程度词；③指代词；④时间或时态词；⑤否定词；⑥语气词；⑦重要的动词、形容词 角度二 比对句 间关系 ①单句中各种成分间的关系与原文表述是否一致；②复句中各个分句间的关系与原文表述是否一致 角度三 比对依 据和结构 原文中无表述，看选项是否符合客观事实与逻辑；原文中有表述，看选项是否与原文表述一致 【典例1】（2023·新课标 Ⅱ 卷）阅读下面的文字，完成题目。 材料一：搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。 调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。 （摘自习近平《谈谈调查研究》） 材料二：社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。 在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。 观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。 谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。 我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。 一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对 的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 （摘编自费孝通《亦谈社会调查》） 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　） [分析比对] 分析选项并标注关键点 信息定位 比对分析 A.材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有相同的出发点和针对性 材料一第一段：搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见……领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间…… 材料二第七段：社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的 “都谈到社会调查要广泛听取群众的意见”扩大范围。由两则材料相关信息可知，材料一侧重强调“要广泛听取群众的意见”，材料二侧重“要深入了解农民”，二者针对性不同，也并非“都谈到” B.材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的 材料一第一段：毛泽东同志1930年在寻乌县调查时……这种深入、唯实的作风值得我们学习 教材拓展材料：《调查的技术》为部编版高中语文必修上册第四单元学习资源，其主要就“要开调查会作讨论式的调查”“调查会到些什么人”“开调查会人多好还是人少好”“要定调查纲目”“要亲身出马”“要深入”“要自己做记录”等问题传经验、教方法、明规矩 由材料一相关信息与教材拓展材料可知，《调查的技术》与原文均论述了调查要深入、唯实的观点，二者的倡导是一致的，因此答案为B C.材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果 材料二第一段：社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的 第三段：观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件 “虽不能像自然科学那样通过实验展开研究”曲解文意。由材料二相关信息可知，社会科学“并不拥有像自然科学一模一样的实验室”，并非不能“通过实验展开研究” D.材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎” 材料二第七段：你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害 “只有像医生对待病人那样关心……才……”理解错误。由材料二相关信息可知，此处将调查者、被调查者与医生、病人进行类比，是为了说明调查者对待被调查者的态度，类比双方不存在条件关系 任务二　信息的理解与推断 信息的理解与推断题是信息类文本阅读的热点题型，此类题目的选项往往是对文本观点的分析、评价和推断。命题人常在推断前提、推断过程和推断结论等方面设置错误点，要判断选项正误，就要看其前提是否有据，看其过程和结论是否符合逻辑。 类型1　文内信息的推理判断 此类推理判断题，立足于文本要素的各个层次（词语、句子和段落）而产生新的信息。这些新的信息是通过语法结构完整、语意关系复杂的句子来表现的，其指向意义非常明确，通过句子主述位结构（句首是主位，其余是述位）命题，一般把文本已知的信息作为主位，也就是题干陈述的对象（或称话题），也称为推断的前提。述位则是对主位信息的陈述部分，即作何种类型的阐述或说明，表达的是新信息，也称为推断的结论。 （一）推断前提是否有据 推断就是由已知的判断（前提）合乎逻辑地推理出一个新的判断（结论）。其“前提”在文中，结论则在文外。分析推断前提是否有据，就是分析作为推断的依据与原文内容是否一致。 看选项的前提时需要思考：①前提是否混淆范围，如原文内容是涉及局部的或整体的，而选项则相反。②前提是否混淆语气，注意前提中表示或然语气的限制语，如“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”；前提中表示必然语气的限制语，如“一定”“必定”“肯定”。这就需要考生仔细比对选项中的前提与原文信息是否一致。③前提在文中是否有依据。 【对点练1】（判断选项对错并分析，下同） 选项 （2022·新高考 Ⅱ 卷，T2­B）中国翻译界应该增加典籍翻译的数量，改变我国典籍主要由国外学者翻译的局面，这样才能增强构建中国话语体系的能力（　　） 原文 在这过程中，我们应深入了解中国典籍的外译事实，客观分析两种译本的优长与不足，将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合，取其精华，让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力 分析 答案：×__选项错置推断前提。由原文可知，“增强构建中国话语体系的能力”的前提是“深入了解中国典籍的外译事实……让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华”，而不是“增加典籍翻译的数量”，选项句间条件关系不成立。 （二）推断结论是否合理 推断结论要根据文中已有信息，要求考生在理解文意的基础上以此推彼、以已知推未知、以现在推未来、以整体推局部以及因果互推等。 推断的结论在选项中一般放在“由此可见”“说明”“总之”“启示”“将会”“应该”等词的后面，看这些词语表述的结论是否能依据原文相关信息推断出来。 对于推断结论是否符合逻辑，要注意三点：①选项结论是否过于绝对。特别注意选项中过于绝对的表述能否在原文中找到与之匹配的信息。②选项结论与原文是否相悖。注意选项表述结论的语句和原文表述结论的信息是否相符。③“启示”“将会”“应该”等词的后面有关发展趋势的预测是否合理。判断这类选项要注重对文本相关内容的分析，格外关注通过文本内容是否能够推断出选项预测的结果，这个结果是否合乎社会常理。 【对点练2】 选项 （2023·新课标 Ⅰ 卷，T2­D）从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害（　　） 原文 乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实 分析 答案：×__选项推断结论不正确，“造成了真正的伤害”说法错误。原文是说“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，这里将推测说成了既成事实，混淆了时态。 （三）分析推断过程是否符合逻辑 推断过程就是由前提到结论的过程，分析推断过程是否符合逻辑，就是分析因果推断、假设推断、条件推断、目的推断等逻辑关系是否合理。选项一般以因果、假设、条件、目的等复句形式呈现。 角度1　因果推断 1．选项运用因果复句形式表述文本内容，其中一个分句是原因，作为结论产生的前提；另一个分句是这个原因产生的结果，作为结论。也可能反之，构成“果因推断”。常用关联词语：因为……所以……、之所以……是因为……、因此等。 2．分析选项的推断形式是由因到果还是由果到因，应关注选项中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置，以及一些表示因果关系的关键词，如“之所以……是因为……”等；同时还要注意因果（果因）推断是否成立，是否强加因果、偷换原因、原因范围缩小等。 【对点练3】 选项 （2024·新课标 Ⅰ 卷，T2­A）日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中（　　） 原文 力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？ 分析 答案：×__选项所表述的因果关系不成立，因为对结果的表述本身是错误的。从实际情况看，日本在“军力”“经济力”这两方面均占优势。由“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？”可知，日本的军力和经济力“仅仅掌握在日本少数人的手中”不是一种事实，而是一种假设，“日本的军力和经济力并不占优势”也只是在上述假设条件下得出的结论。 角度2　假设推断 1．选项用假设复句的形式表述文本内容，其中一个分句以假设存在或出现了某种情况作为前提，另一个分句以假设情况一旦实现所产生的结果作为结论。常见的关联词：“如果……就……”“若……就……”“要是……就……”。有时关联词会省略，但整个句意是表假设推断的。 2．要判断假设推断类选项是否符合逻辑，需要把握两点：一是假设关系是否成立，就是选项的假设关系是否符合文本内容；二是假设的前提和结论是否符合文意，不能互换前提和结论，也不能偷换前提或结论。 【对点练4】 选项 （2023·新课标 Ⅱ 卷，T2­C）如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理（　　） 原文 这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防 分析 答案：×__选项假设推断不合理。结合文本可以看出，被调查者“防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏”，因此“调查者询问的问题也正是被调查者所关心的”，清除不了他们的防备心理。 角度3　条件推断 1．选项运用条件关系的复句来表述文本内容，其中一个分句提出一个条件作为推断的前提，另一个分句以“这个条件一旦实现所产生的结果”作为推断的结论。根据前提和结论又可分为以下三种： 充分 条件 不排除其他条件也会引起同样的结果，常用关联词“只要……就……” 必要 条件 没有这个条件就不能产生后面的结果，常用关联词“只有……才……” 无条件 排除一切条件，无论在什么情况下都会产生同样的结果，常用关联词“无论……都……”。当然，有时选项没有明显的表示逻辑关系的关联词语，需要推断前后句内容隐含的关系是不是条件关系 2.判断这类选项，先区分选项是充分条件复句、必要条件复句，还是无条件复句。再回归原文，分析原文内容是否与之匹配。思考三方面：第一，前后分句是否构成条件关系；第二，是否将原文中的个别因素、措施等转述成充分条件或必要条件；第三，是否将原文中的充分条件转述成必要条件，或反之。 【对点练5】 选项 （2017·全国 Ⅰ 卷，T3­C）只有每个人都控制“碳足迹”，从而实现代际共享，才能避免“生态赤字”（　　） 原文 公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内……从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字” 分析 答案：√__选项采用“只有……才……”的条件关系复句表述。选项有两层意思，“每个人都控制‘碳足迹’”可“实现”“代际共享”，“实现”“代际共享”是“避免‘生态赤字’”的必要条件。实现代际共享是就代际公平而言的，而代际公平的目标要求“每个人都控制‘碳足迹’”。符合原文意思。 角度4　目的推断 1．选项运用目的复句形式表述文本内容，其中一个分句表述实现某种目的或避免某种结果，另一个分句表示为此而采取的行动，常见的关联词：为了、以、以便、用以、为的是、在于、以免、省得等。 2．判断此类选项正误，首先考虑目的复句是否成立，再考虑“目的”和为了实现“目的”采用的措施、方针等是否与原文内容匹配。 【对点练6】 选项 为了保护乡村记忆，在新型城镇化过程中，还应该考虑到当地居民的文化需求 原文 活化乡村记忆，就是在新型城镇化进程中深度挖掘乡村记忆与乡村传统产业，进行精细化、产业化升级，将“文”“人”“居”与“产”融合在一起，让原来的乡村记忆在新型城镇化进程中充满生机活力。这需要相应的公共设施与之配套，需要发展教育、医疗、商业、娱乐休闲产业等，使乡村记忆在新的时空条件下产生新的凝聚力 分析 答案：√__选项中“保护乡村记忆”是目的，“还应该考虑到当地居民的文化需求”是这一目的的措施，“文化需求”在文本中没有直接对应的词语，可以由“‘文’‘人’‘居’与‘产’融合在一起”“发展教育、医疗、商业、娱乐休闲产业等”推断出来。 类型2　文外信息的印证分析 此类分析主要体现在观点与材料关系分析类的题目中。这类题目，其实就是分析论据和论点之间的论证关系。运用论据时，要做到精确，不篡改歪曲，能和论点建立起必然联系。 （一）文外信息印证分析题的命题思路 信息类材料常从“（不）可以作为论据来支撑材料观点的一项”的角度设题，选项内容均为文外信息，但植根于文章本身，因文设题。这要求考生不仅要读懂文本的观点，还要辨明选项作为论据能否证明文本的观点，考查更加灵活，更侧重知识的运用。 （二）文外信息印证分析题的解题步骤 第一步：把握观点。通读题干指向的文本，准确把握文本的观点。 第二步：理解内涵。抓住每个选项的关键信息点进行分析，准确理解其内涵。 第三步：作出判断。辨析选项和文本观点之间是否能形成论据和论点的论证关系，并作出判断。 【典例2】（2024·新课标 Ⅰ 卷）（文本见P8“真题文本”）下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（　　） [思维导引] 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一步：把握观点。 材料二先提出的是毛泽东代表的中国共产党人实施抗日持久战的“外部原因”，进而又分析了实施持久战的“内部条件”，这要求考生要判断出所给选项到底是“外部原因”还是“内部条件”。材料二第一段谈及的“外部原因”包括战争性质、中日双方的客观形势等，较为明晰；第三段对内部条件的阐述也很清楚，即“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。 第二步：理解内涵。 选项 分析 A.敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀 说的是战争中敌人可以由强势（优势）方转变为劣势方 B.除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地 说的是敌人的占地看似甚广，却留下很多空虚的地方，这是实施抗日游击战的有利条件 C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性 强调的是中国抗日战争的进步性和正义性，是中国在战争中由劣势转变为优势的条件之一 D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海 强调动员老百姓参与战争，形成全民族抗战，这属于实施持久战的“内部条件” 　　第三步：由以上分析，D项正是全民皆兵的“人民战争理论”的具体体现，符合“内部条件”。 学科网（北京）股份有限公司 $