专题6 学案32 理解诗歌内容，把握主旨情感题（课件PPT）-【正禾一本通】2026年新高考语文高三一轮总复习高效讲义（统编版）

该高中语文高考复习课件聚焦“古代诗歌阅读——理解内容把握主旨情感”专题，依据高考评价体系梳理了思想内容情感表达、主旨哲理提炼、观点态度评价三大核心考点，明确情感分析、哲理概括、观点评价等常考题型，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“两步解题法”实战指导，通过抓人事物景定位情感、分析诗句规范作答（翻译+技巧+情感），培养学生思维能力与语言运用素养，课下巩固精练卷强化真题演练，助力学生掌握答题规范，教师可据此高效开展专题复习。

正禾一本通 26版语文一轮总复习 专题六 古代诗歌阅读 ——基于读懂与赏析的文化素养阅读 学案32 理解诗歌内容，把握主旨情感题 【备考目标】 1.深入理解、把握诗句含意与内容主旨情感，并能提炼其哲理启示。2.准确把握诗歌主旨，掌握评价思想情感及观点态度题的审答规范。 目 录 任务一 思想内容，情感表达 任务二 分析主旨，提炼哲理 任务三 提炼观点，分析评价 任务一 思想内容，情感表达 回目录 任务二 分析主旨，提炼哲理 回目录 任务三　提炼观点，分析评价 回目录 课下巩固精练卷（三十） 理解诗歌内容，把握主旨情感题 谢 谢 观 看 年份 卷别 篇名 设问方式 考查角度 命题特点 2024 新课标 Ⅱ 卷 《雨后为 山亭独卧》 如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。(6分) 理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力 ①命题越来越重视古诗思想内容的理解概括。 2023 新课标 Ⅰ 卷 《答友人 论学》 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分) 理解诗句内涵，把握诗歌主旨 年份 卷别 篇名 设问方式 考查角度 命题特点 2023 新课标 Ⅱ 卷 《湖上 晚归》 王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分) 评价观点态度，鉴赏内容 情感 ②重点考查深入理解诗句，从整体上把握并提炼出哲理的 能力。 全国 乙卷 《破阵子》 这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。(6分) 评价思想情感 2022 新高考 Ⅰ 卷 《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。(6分) 主旨分析 年份 卷别 篇名 设问方式 考查角度 命题特点 2021 新高考 Ⅰ 卷 《寄江州白司马》 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。(6分) 表面上是理解诗评，实质上是理解句子含意 ③多以偏重“理趣”的宋诗考察诗歌思想内容 新高考 Ⅱ 卷 《示儿子》 诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子们“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？(6分) 诗句含意 理解 知识精讲 (一)读懂诗歌要“知人论世” 它有两层含义：一是读懂诗作者，要从诗人的身份、遭遇、品性、文化背景、创作意图和动机出发，理解作品中蕴含的思想情感或观点态度；二是对诗人的人生经历和情怀作共性梳理，从中把握抒发感情的缘由和内涵。 1．古代诗人的人生理想和人生道路 古代诗人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功成身退”，“儒”和“道”成了诗人的两大思想主流。“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即建功立业，功成名就。其中，“独善其身”，可视为身退，就是出世人生；“兼济天下”，可视为功成，就是入世人生。 古人“身退”的前提是“功成”，但是有作为的诗人大多不能“功成”，只好走三条路：其一，愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫；其二，黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然；其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如王维、苏轼。“身退”后，不再关注天下，而是更多地关注自身的品性，在“未功成”和“退隐”之间寻找一个平衡点。 2．古代诗人喜怒哀乐的缘由 喜乐 自然 对自然山水景物的热爱；对四时的喜爱 人生 隐逸生活闲适、自由；政治得意；功业有成 历经战乱后暂得安宁；亲人(友人)团聚；回归故乡 国家 国家太平繁荣；百姓安居乐业 悲愤 国家 山河沦丧；小人当道；报国无门 统治者穷兵黩武；当权者昏庸腐朽 百姓 剥削者压榨人民；人民遭受苦难 悲愤 历史 昔盛今衰；王朝兴替 借古讽今；由历史寄托怀才不遇、统治者昏庸、壮志未酬等 人生 不得志，仕途失意 人生短暂，年华易逝 年华已老，壮志未酬 客居他乡，孤独寂寞 人生无常，伤春悲秋 亲人 相思不得相见 友人 依依不舍的留恋；离愁别恨；相思担忧 (二)古诗情感分类及答题术语 情感 分类 常见答题术语 被贬 [自己]孤独、无奈、苦闷——情感 怀才不遇、壮志难酬、报国无门——状态 [他人]仕途不顺——状态 人情淡薄、世态炎凉(无人理会) —— 感叹奸臣当道、小人得志、贤愚不分(皇帝是非不分) [社会]忧国忧民(担心国家和人民) 思乡 [自己]孤独、无奈、苦闷——情感 漂泊羁旅——状态 [他人、社会]思乡怀人之情 情感 分类 常见答题术语 惜春 [自己]孤独、无奈、苦闷 [社会]对春天的热爱；对春天的挽留；惜春(惋惜)之情、伤春(悲伤)之情 送别 [自己]孤独、无奈、苦闷 [友人]惜别、留恋之情；称赞；感谢；友情深厚 友人未离开：叮嘱(嘱咐友人记得做一些事情)；宽慰(虽然分开，但不要难过)；祝福(多为好友上任)；勉励(鼓励) 友人走后：思念之情 情感分类 常见答题术语 战争 战胜 继续作战 [自己]勇敢杀敌，必胜的信念 [他人]全歼敌人的决心 [社会]爱国主义 停止作战 [自己]愉悦之情，凯旋 [社会]对战争的反思，思归之情 战败 继续作战(一般是正在打仗的人写的诗) [自己]英勇杀敌，必胜的信念，力挽狂澜的决心 [社会]爱国之情 情感分类 常见答题术语 战争 战败 停止作战(国破)(文人大多说“停止作战”和认输，将领在诗中多形容“惨状”，即“国破”，少数将领则是诉说战败的无奈) [自己]孤独、无奈、苦闷 [他人]对君主无能的痛心，对敌人入侵的痛恨，对百姓离散的 同情 [社会]对国家昔盛今衰的感慨，对国家破败、分裂的感怀，亡国之痛(可能还会出现对战争的厌恶，对和平的渴望) 山水 之乐 [自己]愉悦之情、归隐之情、闲适淡泊(状态) 对大自然的喜爱与赞美(情感) 情感 分类 常见答题术语 豁达 之情 困境中依然乐观 被贬：先答怀才不遇，再答乐观豁达 分别：先答依依惜别，再答乐观豁达 思乡：先答孤独、无奈、苦闷、羁旅漂泊，再答乐观豁达 [自己]愉悦之情、历经坎坷、乐观豁达 功名 哲理 不贪图功名； 人生哲理(结合诗句情境、作者与写作对象进行分析)； 对读者的一种告诫与劝慰 (一)赏析词句情感 1．此类题是对关键词句的考查，诗歌的关键词句往往决定了诗歌抒情的方向和基调。关键词是直接表现诗歌情感类型的词语，如“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显；关键句是最能表现诗歌思想内容或情感的句子，其抒情性或议论性往往较强。考查的词句是比较含蓄地写人、写景句或叙事句时，这就需要透过人、景、事来把握情感。 2．解答词句情感题需用以下两步骤： 【典例1】(2020·江苏卷，节选)阅读下面这首宋诗，回答问题。 送沈康知常州 王安石 作客兰陵①迹已陈，为传谣俗记州民。 沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。 常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。 殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。 [注]①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。②厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。 诗歌后两联表达了作者什么样的情感？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本诗是前任常州知州王安石向新任知州沈康介绍现在常州的民生现状和自然条件的诗，还有前任知州对现任知州的多种复杂情绪。“佳士”指沈康，“朱轮”是古代王侯显贵所乘的车子，这里指代沈康的到来；“忽逢佳士得朱轮”，表达了诗人对常州百姓得到一个优秀治理者的欣喜之情和对朋友沈康此去政通人和的期许之情。尾联中“惆怅”写出诗人在提到常州时的心情，表达了自己此前对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；后句“最忆荆溪两岸春”，表达出诗人对常州秀美山水的喜爱之情。 答案：①对常州百姓得到一个优秀治理者的欣喜之情；②对沈康此去政通人和的期许之情；③对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；④对常州秀美山水的喜爱之情。 诗意助诵： 在兰陵做官已经成为了过去，因为给沈康讲当地风俗习惯记起了当时州民情况。当地沟渠、田埂已经荒废，土地贫瘠，供应过客食宿的旅店热闹繁华，街市却是贫瘠冷清。常常担心劳苦之人连茅屋都没有，欣喜遇到沈康能去常州上任。热情周到欢迎你上任，但内心又有惆怅，常州荆溪的风景最值得回忆。 (二)赏析整体情感 把握诗歌思想感情“六关注” 关注题材，把握情感方向 题材不同，表达的思想感情就不同。应先从整体上把握诗歌题材，确定大致的情感方向 关注标题，提取关键信息 标题蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件、创作缘由、情感倾向以及诗歌的类型等，抓住标题中的信息，有助于快速把握诗歌内容和情感 关注作者，知人论世 了解诗歌的创作背景以及作者的生平经历、思想抱负等，对准确把握诗歌的思想感情有着重要意义 关注注释，提取暗示内容 ①注释介绍写作背景，往往是在暗示本诗的思想内容或情感基调；②介绍相关诗句，往往是在暗示本诗的用典或寓意；③介绍作者，往往是在暗示本诗的写作风格或思想倾向 把握诗歌思想感情“六关注” 关注意象，体悟情感 往往在描绘出的形神兼备的形象(意象)中寄寓作者的主观情感，间接地表情达意。写景则借景抒情，咏物则托物言志。景、物是作者情感的载体，分析时要抓住景、物前面的修饰语，把握景、物特征及其与作者思想感情的关系 关注情感关键词，多角度分析 情感关键词有显性与隐性两种。显性关键词指直接点明情感的词语，如愁、怨、愤、凄、喜、乐、怜、闲、独、怅等。隐性关键词指间接、含蓄传达情感的词语。如：①提示时令、地点的词语。时令上，古人往往伤春悲秋，在中秋、重阳等常生团圆之意，在夜晚则常生孤枕难眠、感慨身世之意；地点上，在塞外常含建功立业或表明战争残酷、环境艰苦之意，在他乡常含颠沛流离之苦等。②表示情态、语气的虚词。如“但”“惟”“空”“又”等，这些虚词往往也能鲜明地表达出作者的情感倾向 【典例2】(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫②绕砌鸣。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：①从标题和作者背景可以推测，诗歌可能表达的是诗人在雨后独卧山亭时的沉思与感慨，特别是关于年华老去、壮志未酬的“白头心事”。②诗歌中的意象包括“过雨虚檐”“刁斗起连营”“薄月当轩”“阴虫绕砌鸣”“汹汹南江”“寥寥北斗”等。这些意象共同构建了一个宁静而又充满历史感的夜晚场景。其中，“刁斗起连营”暗示了战乱和动荡，与诗人的“白头心事”相呼应；“汹汹南江”可能象征着国家的危难，“寥寥北斗”则可能代表着诗人的孤独与无奈。通过这些意象，我们可以感受到诗人内心的复杂情感。③“白头心事”直接点题，表达了诗人对年华老去的感慨和对壮志未酬的遗憾；“惭愧儿童话请缨”则进一步揭示了诗人的内心矛盾，他回忆起年轻时自己曾经豪情壮志，想要为国效力，但如今却只能卧在山亭中，感叹自己未能如愿以偿。 答案：①“白头心事”指的是诗人念念不忘，多年来一直想要实现抗击敌人、收复失地的志愿；②“卧闻刁斗起连营”，“刁斗”这一军事意象表明诗人时时牵挂对敌战事；③“惭愧儿童话请缨”感慨自己虽然壮心不已，却无法像年轻人一样请缨上阵杀敌。 1．精准审题 (1)审答题范围：局部(一句、一联、一阕等)/整体。内容越多，层级越大，情感要点越多。 (2)审答题要求：概括/分析。情感概括题可直接使用上题形式。情感分析题表述有两种模式： ①分析＋概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。 ②概括＋分析：先概括出情感内涵，后分析具体诗句。 2．规范答题 (1)从内容上规范：分层作答，分对象作答(对自己/友人，国家/人生，历史/朝廷，故乡/自然等)。 (2)从表达上规范：使用情感术语。格式规范：情感＝情感对象＋情由/情境＋感情基调。 (3)从类型上规范：①情感变化型，表述为“由……(情感)到……(情感)，再到……(情感)”。②情感矛盾统一型，表述为“既有……(情感)，又有……(情感)，这两种看似矛盾的情感有机地统一于诗人的情绪中”，或“诗人表面上看是在表达……(情感)，实质上是在表达……(情感)”。③情感丰富型。应多角度、多层面地挖掘情感，做到多点答题。④情感单一型。这类题题干已经给出某种情感，只要求分析。对于这种“逆向分析”型，只要抓住诗中词语，作多角度分析即可。 (2)找准主旨句(含标题)。诗歌常有点明主旨的句子，如律诗中的首联和尾联往往关乎作者的思想情感，颔联和颈联常常含有艺术手法。还有的诗歌标题即主旨。 (一)分析主旨 1．答题角度 (1)明确古代士大夫的情怀。传统士大夫多受以下思想的影响：①儒家要求他们修身、齐家、治国、平天下，关怀国运民生；②道家启发他们在自然田园里安放心灵，回归纯朴与真性情；③佛家让他们恋土怀乡、感叹生命短暂与人生无常，参悟个体、社会与宇宙之间的关系。可根据作者受哪家影响较大，明确其情怀。 (3)知人论世，看清背景。鉴赏时可从作者所处的时代环境及其生活经历入手。作者的人生经历不同，通过诗词所表现出来的思想情感也就不同。 (4)把握诗歌意象、意境的内涵。这是解读诗歌主旨的重要依据。理解意象的内涵一定要结合具体的诗歌作品，不能拘泥固化，因为同一个事物在不同的诗歌作品中可能表达不同的意思。如“蝉”，古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。如虞世南的《蝉》中有“居高声自远，非是藉秋风”；而柳永的《雨霖铃》开篇就是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，营造了离愁别绪的气氛。 (5)从诗歌中典故的意思反观主旨。作者创作诗歌时，有时会借助一些典故来表现广泛而深刻的主旨。 2．答题技巧 (1)确定题材。根据古诗的题材大致判断其主旨。 (2)抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓尾句、尾联等关键句子，以此准确把握主旨。 (3)知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格来分析。还可以参照写作背景。 【典例3】(2025·八省联考)阅读下面这首宋诗，回答问题。 秋　怀 邵　雍 寒露缀衰草，凄风摇晚林。 鸟声上复下，天气晴还阴。 节改一时事，人怀千古心。 谁云子期死，举世无知音。 孔子说：“德不孤，必有邻。”请结合这句话，谈一谈你对本诗主旨的理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①“德不孤，必有邻”，指有道德的人是不会孤单的，一定有志同道合的人来和他作伴；②秉持“千古心”的人，也如孔子所说有德之人一样，终究会遇到知音。 诗意助诵： 寒露结在枯草上，凄冷的秋风吹动着傍晚的树林。鸟儿的鸣叫声时高时低，天气也忽晴忽阴。节气改变的只是一时之事，而人们的心中却怀揣着千年的思绪。谁说子期死后，举世再无知音呢。 (3)要善于化实为虚。要从诗中所描写的具体形象和过程中提取出普遍的道理来。 (二)提炼哲理 诗歌哲理提炼“三注意” (1)要注意哲理诗中形与神的关系，即艺术形象与哲理的关系。哲理总是因形而生，借形以寓，因此，我们应由形悟神，探求诗中的意蕴，理解诗的哲理美。 (2)要注意哲理诗中情与理的关系，即诗人的情感与理性观念的对立统一关系。不少古诗往往通过抒情而言志，情中有理，理中含情。 【典例4】(2020·全国Ⅱ卷，节选)阅读下面这首宋诗，回答问题。 读　史 王安石 自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。 当时黮暗①犹承误，末俗纷纭更乱真。 糟粕②所传非粹美，丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。 [注]①黮暗：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”。《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。” 这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：第一问是理解性阅读，答案实难唯一。本诗题目是“读史”，从史书的角度归纳可以与本诗一致：史书所记历代高贤生平，并非全部真实准确，常常有谬误。第二问属发散性阅读，可以从今天读书者的角度说，如何来读书；可以从诗人的角度说，如何准确理解与评价历代高贤与建功立业者；也可以从今天读诗人的角度说，如何准确理解与评价王安石写诗的动机和目的；还可以从国家体制与评价体系的角度谈，如何在今天建立公信可靠的史志体系。 答案：(1)史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。(2)在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。 诗意助诵： 自古以来，追求功名总是伴随着艰辛与困苦，一生的行迹与抱负最终又能托付给谁呢？在当时昏暗的政治环境下，即使有贤能之人也往往被误解和误用，而到了后世，庸俗之风盛行，更是将历史的真相搅得混乱不堪。那些流传下来的历史记载，往往只是糟粕而非纯粹的美好，而历史人物的真正精神，则是难以用画笔描绘出来的。我们这些后世之人，仅仅局限于研读史书上的文字，又怎能完全理解那些高尚贤能之人的真正意图呢？我们只不过是在独自守着那千秋万载纸上的尘埃罢了。 所谓“评价作者的观点态度”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度做出自己的评价，如作者的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否丰满，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义等。 【典例5】(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，回答问题。 示儿子 陆　游 禄食无功我自知，汝曹何以报明时？ 为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。 道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。 最亲切处今相付，熟读周公七月诗[注]。 [注]七月诗：指《诗经·豳风·七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。 诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子们“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：由标题可知，这是一首教导儿子的诗。“道在六经宁有尽”意思是“天下大道，都在《六经》等书里，学贯古今，取法先圣，学习知识，哪里有尽头”，诗人在此指出《六经》的意义，包含天下大道，由此可知诗人要求儿孙能够熟读《六经》，发奋阅读，“宁有尽”是说学习没有尽头，这是诗人让儿孙不能停止不前，不要自满，要谦虚以待。“熟读周公七月诗”意思是“切记一定要熟记背诵周公的七月诗啊”，周公为国为家为民，鞠躬尽瘁，呕心沥血，诗人要求儿孙好好学习周公的七月诗，勤俭耕种，发奋读书，报效家国，这是让儿孙学习先圣，心怀国家。 答案：诗人借助这两句诗对儿子提出要求：诗书无涯，发奋读书；法乎先圣，修身立事；心怀家国，永存社稷。 诗意助诵： 我自己岁靡廪粟，无功无劳，这一点我是有自知之明的，你们用什么来回报这政治清明的时代呢？农夫还是读书人，其实本质上并没有什么不同，对待国家、亲人最重要的是做到不欺瞒。天下大道，都在《六经》等书里，学贯古今，取法先圣，学习知识，哪里有尽头。百亩之田，只要勤劳耕种，生活就无饥饿之患。如今我把自己最关切的事托付给你们，那就是要“熟读周公七月诗”，千万不要忘记为国效力，重整河山。 分析评价观点态度“四方面” (1)观点要明确，体悟要深入。分析评价观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。 （2）分析要细致，延伸要具体。①要紧扣原诗的内容。对作者观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，不能脱离原诗泛泛而谈。 ②要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。③注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面回答；既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。 (3)归纳要完整，体察要全面。概括分析时要注意完整性、全面性，诗词中作者的观点态度所涉及的几个方面都要概括到，避免遗漏要点。 (4)评价要准确，分寸要把握。评价要准确、恰当，不夸大、不缩小、不绝对化。要注意以下两个方面：一要避免先入为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读；二要避免没有分寸，要用正确的历史观进行分析评论。 $