专题06 诗歌鉴赏之情感分析（复习讲义）（上海专用）2026年春季高考语文

该高中语文讲义聚焦诗歌鉴赏情感分析核心考点，整合意象意境、表达技巧、对比阅读等考纲要求，按基础常识、意象解读、手法分析到情感主旨的逻辑层次构建知识体系，通过考情梳理、方法提炼、真题精讲、分层精练四环节，帮助学生建立从文本解读到情感推导的完整思维链。 资料创新采用“考点-例题-变式”三阶训练模式，如对比阅读专题中引导学生通过意象差异分析情感异同，培养思维能力与文化自信。设置基础巩固到思辨提升的分层练习，配合答题模板指导，确保高效突破难点，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供系统支持。

专题06诗歌鉴赏之情感分析 目 录 考情分析与命题趋势 1 知识体系构建 3 考点精析与突破 4 考点一 情感分析（常考点） 4 实战精练与提升 6 一、考题要求 在上海春季高考语文科目考试说明中，有关此考点的内容如下： 3.古诗文阅读 3.1理解与现代汉语不同的句式和用法。 3.2用现代汉语翻译句子。 3.3概括古诗文的主要内容。 3.4梳理古诗文的行文思路。 3.5理解词语、句子在古诗文中的含义。 3.6凭借对语言运用规律的把握，依据语境、内容，进行断句、排序、判断等。 3.7分析词、句、段在古诗文中的作用。 3.8分析常见的表现手法及其作用。 3.9分析作者的情感、写作的意图。 3.10赏析古诗文的语言运用、古诗文中富有表现力的词语和句子。 3.11赏析古诗文中的意象和意境。 3.12评价古诗文的艺术特点。 3.13评价古诗文内容、思想的意义和价值。 古诗鉴赏总分一般在7-8分之间，在考纲当中一般直接包含于古诗文板块当中。这个板块的题型不多，一般由选择题和简答题构成，23年之后，上海大部分行政区模考卷将诗歌鉴赏改为7分。考点一般为辨别诗歌体裁、文意理解和情感分析等等。值得一提的是，由于诗歌的语言更加蕴藉，也更加讲究意象和意境的分析，要求学生能够准确辨别出全诗的手法和情感，答案要严谨。 2、 命题分析 结合2021-2025年上海春考诗歌鉴赏相关真题及官方评析，其命题在文本选材、考查重心、题型设计和价值导向四方面呈现出清晰且稳定的趋势，具体分析如下： 一、题型结构稳定，分值波动小：诗歌鉴赏分值基本稳定在7-8分，题型以“选择题+主观简答题”为固定组合。选择题多设1-2道，侧重基础层面的判断；主观题1道，侧重深度赏析，近年偶尔出现减少题量的情况，但核心考查维度未变，整体命题框架保持连贯，便于考生把握答题节奏。 二、考查重心偏向综合化，弱化单一考点：不再孤立考查某一知识点，而是将意象、手法、情感、语言风格等融合。选择题常涉及体裁归类、内容理解、手法判断等综合辨析，主观题多要求结合意象赏析、写法特色等解读情感或主旨，强调知识点间的关联，倒逼考生跳出逐句拆解的思维，立足全诗做整体研读。 三、选材兼顾多朝代，聚焦经典情志：选材不局限于唐宋诗词，元明清诗作成为高频考查对象，覆盖羁旅、咏物、忧民等传统题材。情感内核聚焦经典情志，既包含个人层面的思乡、怀才、羁旅之愁，也有家国层面的忧民疾苦、对和平的期盼等，贴合“文道统一”的命题原则，引导考生感悟传统情感与人文精神。 四、文化常识考查更灵活，注重应用：对文学和文化常识的考查脱离机械记忆，更强调灵活应用。常结合诗词中的典故、体裁格律、意象寓意等设题，要求考生结合文本语境理解常识的表达作用，而非单纯默写，契合传统文化传承的考查导向，凸显常识的实用价值。 五、对比阅读渐成热点，强化思辨考查：命题逐渐从单一文本赏析转向两首诗词对比分析，该形式虽尚未成为固定题型，但出现频率明显提升。对比维度涵盖情感、手法、语言风格等，要求考生精准提炼两首作品的异同并分析原因，既考查文本解读能力，也强化对思辨能力的检验，适配高中语文核心素养的培养要求。 考点 题型 诗歌鉴赏历年考点 简答/选择 年份 分值 考点 2025 7分 内容理解、诗句赏析 2024 7分 内容理解、诗句赏析 2023 8分 体裁辨别、内容理解、诗句赏析 2022 8分 题材辨别、内容理解、诗句赏析 2021 8分 题材辨别、内容理解、诗句赏析 一、诗歌基础常识。这是判断诗歌体裁、题材，读懂诗歌基本框架的基础，也是春考选择题的高频考查点。一是体裁格律知识，需掌握古体诗与近体诗（律诗、绝句）的区别，如律诗八句、中间两联对仗等特征，2021年春考《早行》就考查过题材归类，需结合羁旅诗特征排除送别类选项；同时要熟悉词牌相关常识，能依据句式、押韵特点判断词牌对应的体裁规范。二是题材分类知识，春考常考羁旅、咏物、写景抒情、闲适等题材，比如2025年春考《破屋》偏向忧民伤时类，2024年春考咏菊诗属于咏物类，需清晰区分各类题材的核心特征，避免题材归类失误。 二、意象与意境。解读知识意象是诗歌情感的载体，意境是意象组合形成的整体氛围，这是春考主观题的核心考查内容之一。一方面要掌握常见意象的固定寓意，如真题中“西风”“蟋蟀”“寒雨”等意象常用来渲染萧瑟氛围，“菊”多关联高洁品格，“砧杵”常寄托思念之情；另一方面需具备意境提炼与分析能力，能通过意象组合判断氛围基调，如2025年春考《破屋》通过多种萧瑟意象构建寂寥意境，解题时需明确意象与氛围的关联，进而推导意象对情感表达的作用，这也是主观题赏析意象的核心答题逻辑。 三、诗歌表达技巧知识。表达技巧是分析诗歌艺术特色的关键，春考无论选择还是主观题，均会涉及对该类知识的考查。一是修辞手法，比喻、对比、反衬等是高频考点，2024年春考咏菊诗以春花竞放反衬秋菊晚开，需准确识别反衬手法并分析其凸显菊花品节的作用；二是表现手法，托物言志、以景写情、虚实结合等尤为重要，2025年《破屋》用“以景写情”增强感染力，该手法也成为当年选择题的正确选项判断依据；此外，叙议结合、动静结合等手法也常出现在赏析题中，需掌握其作用分析逻辑。三是炼字与语言风格知识，要能赏析关键字的表达效果，同时区分清幽隽永、深沉含蓄等风格，2023年春考就有对诗歌整体风格感知的相关考查。 四、情感与主旨分析。春考诗歌鉴赏最终要回归情感与主旨，这需要具备梳理情感脉络、关联背景提炼主旨的知识与能力。其一，常见情感归类知识，需熟悉羁旅之愁、怀才不遇、和平期盼等传统诗歌核心情感，如2025年《破屋》结尾落脚于“干戈处处销”的和平愿景，需结合全诗场景提炼这一深层情感；其二，主旨推导知识，要掌握“意象-情感-主旨”的推导链条，咏物诗需关联“物象特征-作者志趣”，如2024年咏菊诗需通过菊花“晚开不屈”的精神，推导诗人不甘屈抑的抱负；同时需结合诗前小序、注释等信息辅助判断，部分真题会借助注释暗示写作背景，助力主旨解读。 五、文学与文化常识。这类知识考查不局限于机械记忆，更侧重灵活应用，是理解诗歌内涵的重要助力。一方面要积累作家与流派常识，了解不同朝代诗人的创作风格，如明代诗人常借景物抒忧思，宋代咏物诗多托物言志，这能帮助快速把握诗歌情感基调；另一方面要掌握基础文化典故知识，真题中虽较少直接考查典故，但部分诗歌会借助传统意象的文化内涵传递情感，如“砧杵”关联思念、“菊”象征高洁等，这些文化常识能帮助快速精准理解诗歌情感，避免解读偏差。 考点一 情感分析 上海春考诗歌情感分析题型以选择 + 主观题为主。选择题关联题材、手法判断情感；主观题需结合意象、景情关系或文本细节推导情感，偶尔涉及隐性对比，核心是依托文本精准提炼情感与主旨。 1、分析情感的角度 （1）标题 标题往往是诗歌情感的一个侧面体现，所以可以通过对标题中的关键词的把握来分析诗歌情感。 例：《悯农》《春夜喜雨》《在狱咏蝉》 （2）题材 诗歌的题材、类别不同，所抒发的情感也大不相同。诗歌的题材与其情感总是息息相关，把握好诗歌的题材、类别可有助于区分作者情感。常见有：送别诗、咏物诗、咏古诗、怀人诗、边塞战争诗、山水田园诗、闺怨诗…… 例：《南浦别》《广陵赠别》送别诗常见情感有：不舍、怀念、担心、劝勉、安慰、鼓励、深情厚谊、坦陈心迹…… （3）作者 大部分的作者写诗都是有感而发，因此了解作者的生平、思想、流派、创作风格等，都有助于对其作品思想感情的理解和把握。（知人论世） 例：杜甫后期作品呈现沉郁顿挫的风格 （4）注释 注释往往是对作者境遇、诗歌创作的背景、词语含义、所用典故等做一个补充的解释说明，多为整篇作品奠定情感基调，可以更好地帮助学生对诗歌进行理解分析。 例：被贬、国破 （5）意象、意境 诗歌的意象指的就是诗歌中出现的景、物，其往往与其题材、情感相匹配，把握住诗歌中景物描写及情感色彩的关键词是理解诗歌情感的重中之重。 （6）手法、技巧 结合修辞手法、语言风格等可以感知诗人情感。在分析意象、意境特点的基础上，关注诗歌的抒情方式、情景关系。王国维先生在《人间词话》中写道：“一切景语皆情语。”在诗歌中，景和情的关系尤为重要。我们目前已经学过“借景抒情”、“情景交融”、“以景结情”等手法，都离不开“情”和“景”。 （7）直接表示情感的词 例：“问君能有几多愁”“载不动许多愁” 2、常见写作手法分类整理（适配春考高频考点） 类别 具体手法 说明（贴合上海卷考查场景） 修辞手法 比喻 使物象鲜明，化抽象为具体，增强情感感染力，咏物、写景诗高频。 比拟 赋予物象人格化特征，强化画面感与情感共鸣。 对偶 句式整齐、音韵和谐，使抒情 / 说理更有层次，适配写景、议论句。 排比 强化语势，丰富表达层次，助力情感集中抒发或观点鲜明呈现。 对比 凸显情感反差或物象差异，让情感态度更鲜明。 反问 强化语气与情感立场，引发思考，增强表达力度。 借代 以简代繁，凝练语言，使表达典雅且重点突出。 夸张 突出物象特征或情感强度，增强描写生动性与感染力。 双关 含蓄传情，暗藏深层意蕴，适配委婉抒情类诗歌。 设问 引发下文、衔接逻辑，引导读者聚焦核心情感或观点。 表达方式 记叙 交代背景、事件，为情感抒发铺垫，多见于叙事性诗歌。 描写 聚焦景物、细节，营造意境，是借景抒情的核心载体。 议论 直接点明观点，升华情感，常位于结尾强化主旨。 抒情 含直抒胸臆与间接抒情（借景、借物等），是情感表达核心方式。 表现手法 借景抒情 融情于景，让情感与意境浑然一体，春考高频。 托物言志 借物象喻志趣，契合诗歌 “以物寓情” 的表意特点，春考重点。 虚实结合 实景与虚情 / 想象交织，拓展意境层次，情感表达更丰富。 动静结合 动静相生，让画面鲜活，情感传递更立体。 对比反衬 以次要物象 / 情感反衬主体，突出核心情感与特征。 正侧结合 正面描写 + 侧面烘托，使形象丰满、情感表达更真切。 叙议结合 记叙为情感提供依据，议论升华主旨，让情感表达更有深度。 情景交融 情感与景物、意境融为一体，增强诗歌感染力与抒情效果。 用典 引用经典或典故，增强文化底蕴，使情感表达更含蓄、有说服力。 渲染烘托 通过景物、氛围铺陈，烘托情感基调，助力情感深度传递。 例题1： 阅读下面文章，回答问题。 【甲】秋江送别 [唐]王勃 归舟归骑俨成行，江南江北互相望。 谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。 【乙】送柴侍御 [唐]王昌龄 沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。 明代文学家钟惺评价《送柴侍御》“翻新脱妙”，试比较【甲】、【乙】诗的后两句，分析【乙】诗写法的妙处。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 练习1： 阅读下面文章，回答问题。 初发夷陵① 【南宋】陆游 雷动江边鼓吹雄，百滩过尽失途穷。 山平水远苍茫外，地辟天开指顾中。 俊鹘横飞遥掠岸，大鱼腾出欲凌空。 今朝喜处君知否？三丈黄旗②舞便风。 【注】①孝宗淳熙五年，陆游在度过八年的川陕生活后奉诏出蜀东归，往临安廷对。此诗作于船出三峡到达夷陵（今湖北宜昌）后再出发时。②黄旗：古代军中用旗，此处借指船上的旗帜。 尾联以问答抒情，请结合全诗和注释对此作赏析。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 例题2： 阅读下文，按要求回答问题。 忆江上吴处士 唐·贾岛 闽国扬帆去，蟾蜍亏复圆。 秋风生渭水，落叶满长安。 此地聚会夕，当时雷雨寒。 兰桡①殊②未返，消息海云端。 【注】①桡，桨。②殊，犹，仍然。 全诗时间流转有序，构思巧妙，请对此加以赏析。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 练习2： 阅读下文，按要求回答问题。 城中闲游   （唐）刘禹锡 借问池台主，多居要路津。 千金买绝境，永日属闲人。 竹径萦纡入，花林委曲巡。 斜阳众客散，空锁一园春。 【注】本诗作于被贬归来，闲居洛阳时。 结合全诗，具体分析诗题中“闲游”所寄寓的情感。（5分） _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 练习3： 阅读下文，按要求回答问题。 酬李少府见赠 （唐）孟浩然 养疾衡檐下，由来浩气真。 五行将禁火①，十步任寻春。 致敬惟桑梓，邀欢即主人。 回看后凋色，青翠有松筠。 【注】①禁火：寒食节停炊称“禁火”。 请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。（4分） _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 练习4： 阅读下文，按要求回答问题。 （甲）编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十① 白居易 一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行②。 世间富贵应无分，身后文章合有名。 莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。 【注】 ①元九、李二十：分别指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。《新唐书·李绅传》：（绅）为人短小精悍，于诗最有名，时号“短李”。②伏：通“服”，佩服、服气。 （乙）戏赠友人 贾岛 一日不作诗，心源如废井。 笔砚为辘轳①，吟咏作縻绠②。 朝来重汲引，依旧得清冷。 书赠同怀人，词中多苦辛。 【注】 ①辘轳（lù）：用手动绞车牵引水桶自井中汲水的提水工具。②縻绠（mígěng）：绳素，陈三立《江行杂感》诗之一：“中宵镫火辉，有涕如縻绠。”以上两句以从井中汲水比喻写诗。 请从“戏赠”入手，分析两首诗在情感上的异同。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 练习5： 阅读下文，按要求回答问题。 短歌行赠王郎①司直 杜甫 王郎酒酣拔剑斫地歌莫哀！我能拔尔抑塞磊落之奇才。 豫樟②翻风白日动，鲸鱼跋浪沧溟开。且脱佩剑休徘徊。 西得诸侯棹锦水，欲向何门趿珠履？ 仲宣楼头春色深，青眼高歌望吾子。眼中之人吾老矣！ 【注】①王郎曾为司直，今不得志，欲西上成都谒当事，求一职。王郎别公往成都，公于其临行时，作此以劝之。②豫樟：豫、樟。两种高大的乔木名。 1. 以下古诗选集中，最有可能收录本诗的一首是（ ）。（1分） A.《古诗源》 B.《古诗菁华》 C.《随园诗选》 D.《近体诗集》 2. 对诗歌用典分析不正确的一项是（ ）。（2分） A.“酒酣”：这里借助“酒酣”，写出了王郎意气奋发，拔剑起舞，唱出慷慨悲歌。 B.“趿珠履”：古有穿珠履见赵使，此处告诫王郎不要为了“趿珠履”而奔走权贵之门。 C.“仲宣楼”：语出王粲《登楼赋》所登之楼为“仲宣楼”，以此点明送别之时，之地。 D.“青眼”：晋阮籍待贤者以青眼，借此希望王郎能够遇到知己来施展自己的奇才。 3. 结合全诗，分析诗中所寄寓的情感。（5分） _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 练习6： 阅读下文，按要求回答问题。 《听泉》二首 〔明〕袁中道 其一 一月在寒松，两山如昼朗。 欣然起成行，树影写石上。 独立巉岩间，侧耳听泉响。 远听语犹微，近听涛渐长。 忽然发大声，天地皆萧爽。 清韵入肺肝，濯我十年想。 其二 山白鸟忽鸣，石冷霜欲结。 流泉得月光，化为一溪雪。 月色入水滑，水纹带月洁。 疾流与石争，山川为震裂。 安得一生听，长使耳根悦。 两诗都善于调动感官体验多角度描写，而侧重点各有不同，请对此加以赏析。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 练习7： 阅读下文，按要求回答问题。 立秋日祷雨宿灵隐寺同周徐二令 百重堆案掣身闲，一叶秋声对榻眠。 床下雪霜侵户月，枕中琴筑落阶泉。 崎岖世味尝应遍，寂寞山栖老渐便。 惟有悯农心尚在，起瞻云汉更茫然。 次韵子瞻祈雨 （宋）苏辙 世故纷纷谁复闲，蛟龙不雨独安眠。 人间已厌三秋旱，涧底犹悭一掬泉。 庙令酒肴时醉饱，田家糠税久安便。 忧心未已谁知恤，更把炉香试一燃。 两首诗都用对比的手法抒发悯农之心，而具体表现又有不同，请加以分析。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 练习8： 阅读下文，按要求回答问题。 秋夜与友人宿 （唐）杜牧 楚国同游过十霜，万重心事几堪伤。 蒹葭露白莲塘浅，砧杵夜清河汉凉。 云外山川归梦远，天涯歧路客愁长。 寒城欲晓闻吹笛，犹卧东轩月满床。 秋夜同友人话旧 （唐）谭用之 露下银河雁度频，囊中垆火几时真。 数茎白发生浮世，一盏寒灯共故人。 云外簟凉吟峤月，岛边花暖钓江春。 何当归去重携手，依旧红霞作近邻。 请赏析这两首诗歌的尾联在情感表达上的不同。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 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3.5理解词语、句子在古诗文中的含义。 3.6凭借对语言运用规律的把握，依据语境、内容，进行断句、排序、判断等。 3.7分析词、句、段在古诗文中的作用。 3.8分析常见的表现手法及其作用。 3.9分析作者的情感、写作的意图。 3.10赏析古诗文的语言运用、古诗文中富有表现力的词语和句子。 3.11赏析古诗文中的意象和意境。 3.12评价古诗文的艺术特点。 3.13评价古诗文内容、思想的意义和价值。 古诗鉴赏总分一般在7-8分之间，在考纲当中一般直接包含于古诗文板块当中。这个板块的题型不多，一般由选择题和简答题构成，23年之后，上海大部分行政区模考卷将诗歌鉴赏改为7分。考点一般为辨别诗歌体裁、文意理解和情感分析等等。值得一提的是，由于诗歌的语言更加蕴藉，也更加讲究意象和意境的分析，要求学生能够准确辨别出全诗的手法和情感，答案要严谨。 2、 命题分析 结合2021-2025年上海春考诗歌鉴赏相关真题及官方评析，其命题在文本选材、考查重心、题型设计和价值导向四方面呈现出清晰且稳定的趋势，具体分析如下： 一、题型结构稳定，分值波动小：诗歌鉴赏分值基本稳定在7-8分，题型以“选择题+主观简答题”为固定组合。选择题多设1-2道，侧重基础层面的判断；主观题1道，侧重深度赏析，近年偶尔出现减少题量的情况，但核心考查维度未变，整体命题框架保持连贯，便于考生把握答题节奏。 二、考查重心偏向综合化，弱化单一考点：不再孤立考查某一知识点，而是将意象、手法、情感、语言风格等融合。选择题常涉及体裁归类、内容理解、手法判断等综合辨析，主观题多要求结合意象赏析、写法特色等解读情感或主旨，强调知识点间的关联，倒逼考生跳出逐句拆解的思维，立足全诗做整体研读。 三、选材兼顾多朝代，聚焦经典情志：选材不局限于唐宋诗词，元明清诗作成为高频考查对象，覆盖羁旅、咏物、忧民等传统题材。情感内核聚焦经典情志，既包含个人层面的思乡、怀才、羁旅之愁，也有家国层面的忧民疾苦、对和平的期盼等，贴合“文道统一”的命题原则，引导考生感悟传统情感与人文精神。 四、文化常识考查更灵活，注重应用：对文学和文化常识的考查脱离机械记忆，更强调灵活应用。常结合诗词中的典故、体裁格律、意象寓意等设题，要求考生结合文本语境理解常识的表达作用，而非单纯默写，契合传统文化传承的考查导向，凸显常识的实用价值。 五、对比阅读渐成热点，强化思辨考查：命题逐渐从单一文本赏析转向两首诗词对比分析，该形式虽尚未成为固定题型，但出现频率明显提升。对比维度涵盖情感、手法、语言风格等，要求考生精准提炼两首作品的异同并分析原因，既考查文本解读能力，也强化对思辨能力的检验，适配高中语文核心素养的培养要求。 考点 题型 诗歌鉴赏历年考点 简答/选择 年份 分值 考点 2025 7分 内容理解、诗句赏析 2024 7分 内容理解、诗句赏析 2023 8分 体裁辨别、内容理解、诗句赏析 2022 8分 题材辨别、内容理解、诗句赏析 2021 8分 题材辨别、内容理解、诗句赏析 一、诗歌基础常识。这是判断诗歌体裁、题材，读懂诗歌基本框架的基础，也是春考选择题的高频考查点。一是体裁格律知识，需掌握古体诗与近体诗（律诗、绝句）的区别，如律诗八句、中间两联对仗等特征，2021年春考《早行》就考查过题材归类，需结合羁旅诗特征排除送别类选项；同时要熟悉词牌相关常识，能依据句式、押韵特点判断词牌对应的体裁规范。二是题材分类知识，春考常考羁旅、咏物、写景抒情、闲适等题材，比如2025年春考《破屋》偏向忧民伤时类，2024年春考咏菊诗属于咏物类，需清晰区分各类题材的核心特征，避免题材归类失误。 二、意象与意境。解读知识意象是诗歌情感的载体，意境是意象组合形成的整体氛围，这是春考主观题的核心考查内容之一。一方面要掌握常见意象的固定寓意，如真题中“西风”“蟋蟀”“寒雨”等意象常用来渲染萧瑟氛围，“菊”多关联高洁品格，“砧杵”常寄托思念之情；另一方面需具备意境提炼与分析能力，能通过意象组合判断氛围基调，如2025年春考《破屋》通过多种萧瑟意象构建寂寥意境，解题时需明确意象与氛围的关联，进而推导意象对情感表达的作用，这也是主观题赏析意象的核心答题逻辑。 三、诗歌表达技巧知识。表达技巧是分析诗歌艺术特色的关键，春考无论选择还是主观题，均会涉及对该类知识的考查。一是修辞手法，比喻、对比、反衬等是高频考点，2024年春考咏菊诗以春花竞放反衬秋菊晚开，需准确识别反衬手法并分析其凸显菊花品节的作用；二是表现手法，托物言志、以景写情、虚实结合等尤为重要，2025年《破屋》用“以景写情”增强感染力，该手法也成为当年选择题的正确选项判断依据；此外，叙议结合、动静结合等手法也常出现在赏析题中，需掌握其作用分析逻辑。三是炼字与语言风格知识，要能赏析关键字的表达效果，同时区分清幽隽永、深沉含蓄等风格，2023年春考就有对诗歌整体风格感知的相关考查。 四、情感与主旨分析。春考诗歌鉴赏最终要回归情感与主旨，这需要具备梳理情感脉络、关联背景提炼主旨的知识与能力。其一，常见情感归类知识，需熟悉羁旅之愁、怀才不遇、和平期盼等传统诗歌核心情感，如2025年《破屋》结尾落脚于“干戈处处销”的和平愿景，需结合全诗场景提炼这一深层情感；其二，主旨推导知识，要掌握“意象-情感-主旨”的推导链条，咏物诗需关联“物象特征-作者志趣”，如2024年咏菊诗需通过菊花“晚开不屈”的精神，推导诗人不甘屈抑的抱负；同时需结合诗前小序、注释等信息辅助判断，部分真题会借助注释暗示写作背景，助力主旨解读。 五、文学与文化常识。这类知识考查不局限于机械记忆，更侧重灵活应用，是理解诗歌内涵的重要助力。一方面要积累作家与流派常识，了解不同朝代诗人的创作风格，如明代诗人常借景物抒忧思，宋代咏物诗多托物言志，这能帮助快速把握诗歌情感基调；另一方面要掌握基础文化典故知识，真题中虽较少直接考查典故，但部分诗歌会借助传统意象的文化内涵传递情感，如“砧杵”关联思念、“菊”象征高洁等，这些文化常识能帮助快速精准理解诗歌情感，避免解读偏差。 考点一 情感分析 上海春考诗歌情感分析题型以选择 + 主观题为主。选择题关联题材、手法判断情感；主观题需结合意象、景情关系或文本细节推导情感，偶尔涉及隐性对比，核心是依托文本精准提炼情感与主旨。 1、分析情感的角度 （1）标题 标题往往是诗歌情感的一个侧面体现，所以可以通过对标题中的关键词的把握来分析诗歌情感。 例：《悯农》《春夜喜雨》《在狱咏蝉》 （2）题材 诗歌的题材、类别不同，所抒发的情感也大不相同。诗歌的题材与其情感总是息息相关，把握好诗歌的题材、类别可有助于区分作者情感。常见有：送别诗、咏物诗、咏古诗、怀人诗、边塞战争诗、山水田园诗、闺怨诗…… 例：《南浦别》《广陵赠别》送别诗常见情感有：不舍、怀念、担心、劝勉、安慰、鼓励、深情厚谊、坦陈心迹…… （3）作者 大部分的作者写诗都是有感而发，因此了解作者的生平、思想、流派、创作风格等，都有助于对其作品思想感情的理解和把握。（知人论世） 例：杜甫后期作品呈现沉郁顿挫的风格 （4）注释 注释往往是对作者境遇、诗歌创作的背景、词语含义、所用典故等做一个补充的解释说明，多为整篇作品奠定情感基调，可以更好地帮助学生对诗歌进行理解分析。 例：被贬、国破 （5）意象、意境 诗歌的意象指的就是诗歌中出现的景、物，其往往与其题材、情感相匹配，把握住诗歌中景物描写及情感色彩的关键词是理解诗歌情感的重中之重。 （6）手法、技巧 结合修辞手法、语言风格等可以感知诗人情感。在分析意象、意境特点的基础上，关注诗歌的抒情方式、情景关系。王国维先生在《人间词话》中写道：“一切景语皆情语。”在诗歌中，景和情的关系尤为重要。我们目前已经学过“借景抒情”、“情景交融”、“以景结情”等手法，都离不开“情”和“景”。 （7）直接表示情感的词 例：“问君能有几多愁”“载不动许多愁” 2、常见写作手法分类整理（适配春考高频考点） 类别 具体手法 说明（贴合上海卷考查场景） 修辞手法 比喻 使物象鲜明，化抽象为具体，增强情感感染力，咏物、写景诗高频。 比拟 赋予物象人格化特征，强化画面感与情感共鸣。 对偶 句式整齐、音韵和谐，使抒情 / 说理更有层次，适配写景、议论句。 排比 强化语势，丰富表达层次，助力情感集中抒发或观点鲜明呈现。 对比 凸显情感反差或物象差异，让情感态度更鲜明。 反问 强化语气与情感立场，引发思考，增强表达力度。 借代 以简代繁，凝练语言，使表达典雅且重点突出。 夸张 突出物象特征或情感强度，增强描写生动性与感染力。 双关 含蓄传情，暗藏深层意蕴，适配委婉抒情类诗歌。 设问 引发下文、衔接逻辑，引导读者聚焦核心情感或观点。 表达方式 记叙 交代背景、事件，为情感抒发铺垫，多见于叙事性诗歌。 描写 聚焦景物、细节，营造意境，是借景抒情的核心载体。 议论 直接点明观点，升华情感，常位于结尾强化主旨。 抒情 含直抒胸臆与间接抒情（借景、借物等），是情感表达核心方式。 表现手法 借景抒情 融情于景，让情感与意境浑然一体，春考高频。 托物言志 借物象喻志趣，契合诗歌 “以物寓情” 的表意特点，春考重点。 虚实结合 实景与虚情 / 想象交织，拓展意境层次，情感表达更丰富。 动静结合 动静相生，让画面鲜活，情感传递更立体。 对比反衬 以次要物象 / 情感反衬主体，突出核心情感与特征。 正侧结合 正面描写 + 侧面烘托，使形象丰满、情感表达更真切。 叙议结合 记叙为情感提供依据，议论升华主旨，让情感表达更有深度。 情景交融 情感与景物、意境融为一体，增强诗歌感染力与抒情效果。 用典 引用经典或典故，增强文化底蕴，使情感表达更含蓄、有说服力。 渲染烘托 通过景物、氛围铺陈，烘托情感基调，助力情感深度传递。 例题1： 阅读下面文章，回答问题。 【甲】秋江送别 [唐]王勃 归舟归骑俨成行，江南江北互相望。 谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。 【乙】送柴侍御 [唐]王昌龄 沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。 明代文学家钟惺评价《送柴侍御》“翻新脱妙”，试比较【甲】、【乙】诗的后两句，分析【乙】诗写法的妙处。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【答案】甲诗最后两句强调由于离别，一条江水成为两个不同世界的分界线，突出心理距离之远，是送别诗传统写法。乙诗阐明因云雨相同，明月共睹，从而使“两乡”成为“一乡”，抒发虽然人分两地但情同一心的深情厚谊，强调心理距离之近，语意新颖，出人意料。甲诗以设问结尾，自问自答，直接抒发离别的感伤。乙诗以反问结尾，既是对朋友的宽慰，更强调友情的深挚不渝，乐观开朗又深情婉转。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 首先，从意象的运用上，王勃的诗选用了“山”“水”，但却将“一水”“山川”隐于句中。而王昌龄的诗则将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出。青山象征思念，明月暗示友情，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。云雨相同，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又意境开阔，具有鲜明的个性。 其次，空间处理上，王勃的诗化近为远。“已觉山川是两乡”由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线，强调了心理距离之远。而王昌龄的诗则是化远为近。云雨相同，明月共睹，使“两乡”为“一乡”，它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。语意新颖，出人意料。 最后，抒情方式上，“谁谓波澜才一水”“已觉山川是两乡”，王勃自问自答，以议论的形式直接表达了别离的感伤。而王昌龄则以景作结，融情入景，反诘收尾，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了。诗人用乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁，这是更体贴、更感人的友情。这种“道是无情却有情”的抒情手法，比那一览无余的直说更加耐人寻味。王勃诗最后两句强调由于离别，一条江水成为两个不同世界的分界线，突出心理距离之远，是送别诗传统写法。王昌龄诗阐明因云雨相同，明月共睹，从而使“两乡”成为“一乡”，抒发虽然人分两地但情同一心的深情厚谊，强调心理距离之近，语意新颖，出人意料。王勃诗以设问结尾，自问自答，直接抒发离别的感伤。王昌龄诗以反问结尾，既是对朋友的宽慰，更强调友情的深挚不渝，乐观开朗又深情婉转。 练习1： 阅读下面文章，回答问题。 初发夷陵① 【南宋】陆游 雷动江边鼓吹雄，百滩过尽失途穷。 山平水远苍茫外，地辟天开指顾中。 俊鹘横飞遥掠岸，大鱼腾出欲凌空。 今朝喜处君知否？三丈黄旗②舞便风。 【注】①孝宗淳熙五年，陆游在度过八年的川陕生活后奉诏出蜀东归，往临安廷对。此诗作于船出三峡到达夷陵（今湖北宜昌）后再出发时。②黄旗：古代军中用旗，此处借指船上的旗帜。 尾联以问答抒情，请结合全诗和注释对此作赏析。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【答案】前三联写船行出三峡后江面豁然开朗，轻舟即将顺风顺流而下，抬头见船头旗帜飘扬，自问为何喜不自禁，自答为告别多年异乡生活而欣喜，为将要回归故乡而激动，更有对向皇上倾诉报国襟怀的期待、对实现驰骋沙场理想的憧憬，以答问直抒胸臆增强了欣喜之情的感染力。 【解析】本题考查学生赏析诗歌内容以及思想感情的能力。 尾联“今朝喜处君知否？三丈黄旗舞便风”意思是：你知道我什么感到高兴吗？请看黄旗高三丈，迎风猎猎、穿山过海！尾联写诗人自己的心情。诗人喜的原因，一方面当然是船行出峡，一心胸为之开朗，喜悦之情油然而生；但另一方面更是对故乡的渴想和对未来充满希望的一种自慰之感，所以不由高唱“三丈黄旗舞便风”。 诗人从入川到出川，连同途中往返，已经十个年头了。十年间，虽然曾有过亲临前线戍边的生活，但更多的时候是不受朝廷重用，心头压着报国无门的痛苦。而这次奉诏还朝廷对，或许能向皇上倾吐报国的襟怀。果能如此，“三丈黄旗舞便风”便是驰骋疆场，为国杀敌的吉兆了。这种感情的表达与前三联的客观描写十分协调。 尾联即以以答问直抒胸臆增强了欣喜之情的感染力。 例题2： 阅读下文，按要求回答问题。 忆江上吴处士 唐·贾岛 闽国扬帆去，蟾蜍亏复圆。 秋风生渭水，落叶满长安。 此地聚会夕，当时雷雨寒。 兰桡①殊②未返，消息海云端。 【注】①桡，桨。②殊，犹，仍然。 全诗时间流转有序，构思巧妙，请对此加以赏析。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【答案】首联写友人离开自己，时间已久；颔联写作者回忆当初送别友人的场景；颈联写更早的过去，两人聚会的光景；尾联回到当下，写朋友尚未返回，只能向大海祈求得到他的消息。全诗起于当下，然后回溯过去，再追溯更早的过去，最终收束于当下。这种时间布局，在今昔对照、虚实结合中表达了作者对朋友深切的思念之情，也使读者增添感慨，可谓精致巧妙。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 “时间流转有序”，即诗歌内容按照时间顺序写来，应对主要内容进行梳理、概括；“构思巧妙”，则要求在梳理了诗歌的思路之后，分析其在结构上的巧妙之处。 内容上，首联写友人“扬帆而去”，离开后月亮不知经历了多少次圆缺变化，时间已经很久。颔联写作者回忆当初送别友人的场景：秋风萧瑟，落叶满地。颈联则继续回忆曾经相聚的场景。尾联回到当下，写朋友尚未返回，自己只能向大海祈求得到他的消息。 整体构思上，从当下着手，然后回溯过去，再追溯更早的过去，最终收束于当下。这种布局，由实及虚，由虚到实，今昔对照，有直接的回忆，有侧面的借助景物来烘托，表达了作者对朋友深切的思念之情，也使读者增添感慨，可谓精致巧妙。 练习2： 阅读下文，按要求回答问题。 城中闲游   （唐）刘禹锡 借问池台主，多居要路津。 千金买绝境，永日属闲人。 竹径萦纡入，花林委曲巡。 斜阳众客散，空锁一园春。 【注】本诗作于被贬归来，闲居洛阳时。 结合全诗，具体分析诗题中“闲游”所寄寓的情感。（5分） _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【答案】①诗人被贬归来，春日闲游城中。首颔二联写池台主人身居要津，却无暇欣赏美景，对比之间投闲置散的处境，暗含自嘲；②颈联写诗人流连园景，透露出他得闲情和一丝寂寞；③尾联借斜阳客散，春色空锁，暗寓诗人怀才不遇，遭受冷落的不平和无奈。 【解析】本题考查学生理解分析诗歌思想感情的能力。 结合注释可知“本诗作于诗人被贬归来，闲居洛阳时”，闲游中表现诗人被贬归来的孤寂落寞和怅然若失； 首联“池台”指池苑楼台，代表达官显贵，再结合“多居要路津”分析，诗人首联颔联形成鲜明的对照，重在写被贬后的处境为“绝境”，远离都城于是几乎隔绝之幽僻处，春日闲游城中，表层感受为“千金买”“永日属闲人”，内里却是自我嘲讽，被贬后远离京城，身无职权，整日里无事可做，百无聊赖； 池台主人身居要津，却无暇欣赏美景，而今投闲置散的处境，可算有了赏景的时间，所以颈联“竹径萦纡入，花林委曲巡”写诗人流连园景，茂盛的竹林，幽深的小径，盘桓曲折，处处是盛开的鲜花和蓊郁的林木，景物是美好的，心情应该是怡然自得的，实际却是“斜阳众客散，空锁一园春”，写夕阳西下暮色降临，游客纷纷散去，满园春色，静谧空锁，暗寓诗人壮志难酬怀才不遇，仕途坎坷遭受冷落，抑郁不平，凄苦无奈。 练习3： 阅读下文，按要求回答问题。 酬李少府见赠 （唐）孟浩然 养疾衡檐下，由来浩气真。 五行将禁火①，十步任寻春。 致敬惟桑梓，邀欢即主人。 回看后凋色，青翠有松筠。 【注】①禁火：寒食节停炊称“禁火”。 请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。（4分） _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【答案】答案示例：首联写诗人在简朴环境中养病仍修养本性，保持浩然之气。尾联以松竹青翠，经冬未凋，表明自己要像松竹一样保持坚贞节操，与友人共勉。首联、尾联情感一致，在赠答中寄寓着一种积极乐观的生活态度和高洁的君子情怀。 【解析】本题考查学生理解分析诗歌思想感情的能力。 首联 “养疾衡檐下，由来浩气真”，诗人表明自己在简陋的房屋下养病，但是依然保持着浩然之气，体现了诗人虽然身处困境，却依然坚守自己的高尚品格和志向，不向疾病和困境低头的豁达与乐观。 尾联 “回看后凋色，青翠有松筠”，诗人通过描写松筠在严寒中依然保持青翠的后凋之色，运用了象征的手法，以松筠自比，暗示自己如同松筠一样，具有坚韧不拔的品质和不屈的气节，即使面对艰难困苦，也能保持自己的本色。 综合首联和尾联，诗人寄寓了自己在养病期间，虽然身体抱恙但精神不倒，坚守高尚品格和志向，以松筠自励，表达了对自身坚韧品质的自信与自豪之情。 练习4： 阅读下文，按要求回答问题。 （甲）编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十① 白居易 一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行②。 世间富贵应无分，身后文章合有名。 莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。 【注】 ①元九、李二十：分别指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。《新唐书·李绅传》：（绅）为人短小精悍，于诗最有名，时号“短李”。②伏：通“服”，佩服、服气。 （乙）戏赠友人 贾岛 一日不作诗，心源如废井。 笔砚为辘轳①，吟咏作縻绠②。 朝来重汲引，依旧得清冷。 书赠同怀人，词中多苦辛。 【注】 ①辘轳（lù）：用手动绞车牵引水桶自井中汲水的提水工具。②縻绠（mígěng）：绳素，陈三立《江行杂感》诗之一：“中宵镫火辉，有涕如縻绠。”以上两句以从井中汲水比喻写诗。 请从“戏赠”入手，分析两首诗在情感上的异同。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【答案】同：甲乙两诗均以戏赠的方式，表达了对友人的深厚友情和对自己现实境况的无奈与自嘲。 异：甲诗：①甲诗诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的语言表现出对自己文学才华的自信和文学成就的自得；②甲诗并非全是戏言，有对自己政治宦途上遭挫的不平、辛酸、无奈和自嘲。 乙诗：①乙诗诗人强调日日作诗的乐趣，并非炫耀自己趣高、诗才不俗，只是表明自己苦吟之癖。②乙诗诗人对自己苦吟的积习难改、执迷不悟，流露了些许无可奈何的自嘲、调侃之意。 【解析】本题考查学生评价诗歌情感的能力。 两首诗都称“戏作”，而且都是写给自己比较亲密的朋友的，提示读者这两首诗是朋友间的应酬之作“戏赠”，即游戏、玩笑写诗赠送，只有亲密无间的朋友亲人之间才能如此，可见友情之深，“戏”字的不严肃，又透露出作者的自嘲之情。比如白诗中“每被老元偷格律，苦教短李伏歌行”和贾诗中的“一日不作诗，心源如废井”。 但是，在情感方面，两首诗又有着不同之处。 白居易显然对自己的文学成就非常自得，所以才写出“每被老元偷格律，苦教短李伏歌行”，说两位朋友有的偷学自己的格律，有的对自己非常服帖。而“身后文章合有名”则是表明白居易对自己诗歌成就并将流传后代的信心。“世间富贵应无分”则是写出了白居易虽然对自己文学成就颇为自许，但对自己仕途不顺则充满辛酸和自嘲。 与白居易不同，贾岛诗中主要写了对诗歌创作的感悟，如“朝来重汲引，依旧得清冷”，只有坚持创作，才能得到创作的灵感，这也符合贾岛作为“苦吟”诗人的特点。同时，诗的尾联“书赠同怀人，词中多苦辛”还透露出贾岛与友人共勉之情。 练习5： 阅读下文，按要求回答问题。 短歌行赠王郎①司直 杜甫 王郎酒酣拔剑斫地歌莫哀！我能拔尔抑塞磊落之奇才。 豫樟②翻风白日动，鲸鱼跋浪沧溟开。且脱佩剑休徘徊。 西得诸侯棹锦水，欲向何门趿珠履？ 仲宣楼头春色深，青眼高歌望吾子。眼中之人吾老矣！ 【注】①王郎曾为司直，今不得志，欲西上成都谒当事，求一职。王郎别公往成都，公于其临行时，作此以劝之。②豫樟：豫、樟。两种高大的乔木名。 1. 以下古诗选集中，最有可能收录本诗的一首是（ ）。（1分） A.《古诗源》 B.《古诗菁华》 C.《随园诗选》 D.《近体诗集》 2. 对诗歌用典分析不正确的一项是（ ）。（2分） A.“酒酣”：这里借助“酒酣”，写出了王郎意气奋发，拔剑起舞，唱出慷慨悲歌。 B.“趿珠履”：古有穿珠履见赵使，此处告诫王郎不要为了“趿珠履”而奔走权贵之门。 C.“仲宣楼”：语出王粲《登楼赋》所登之楼为“仲宣楼”，以此点明送别之时，之地。 D.“青眼”：晋阮籍待贤者以青眼，借此希望王郎能够遇到知己来施展自己的奇才。 3. 结合全诗，分析诗中所寄寓的情感。（5分） _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【答案】1. B 2. A 3. 诗人送别王郎，寄寓深沉。诗中写王郎拔剑起舞，斫地悲歌的不得志之意，诗人用“我能拔尔”对他表示了劝慰之情；又用夸张的笔墨写王郎奇才，认为他一定能“得诸侯”“趿珠履”，表现了对友人的赞赏、肯定和鼓励；送别之处春色盎然，反衬出离别的愁绪；最后在对友人的厚望中，又表现自己年老体衰壮志未酬的悲哀之情。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对古代文学常识的掌握能力。 A.《古诗源》是清人沈德潜所编的一部唐以前的历代诗歌选集。本首诗的作者是杜甫，属于唐代诗人。故《古诗源》不可能收录该诗。 C.《随园诗选》是选编的袁枚的诗歌，不可能出现杜甫的诗歌，故《随园诗选》不可能收录该诗。 D.《近体诗集》所选的应是近体诗，而本诗属于歌行体，属于古风范畴，故《近体诗集》不可能收录该诗。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生对诗歌中典故的理解能力。 A.“这里借助‘酒酣’，写出了王郎意气奋发”分析错误。从诗中“歌莫哀”可知，此处王郎的情绪是悲愤的，并非意气奋发。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌情感的能力。 上半首（前五句）表达劝慰王郎之意。王郎在江陵不得志，趁着酒兴正浓，拔剑起舞，斫地悲歌，所以杜甫劝他不要悲哀。当时王郎正要西行入蜀，去投奔地方长官，杜甫久居四川，表示可以替王郎推荐，所以说“我能拔尔”，把你这个俊伟不凡的奇才从压抑中推举出来。下面二句承上，用奇特的比喻赞誉王郎。诗中说豫、章的枝叶在大风中摇动时，可以动摇太阳，极力形容树高。又说鲸鱼在海浪中纵游时可以使沧茫大海翻腾起来，极力形容鱼大。两句极写王郎的杰出才能，说他能够担当大事，有所作为，因此不必拔剑斫地，徘徊起舞，可以把剑放下来，休息一下。　　 下半首（后五句）抒写送行之情。诗人说以王郎的奇才，此去西川，一定会得到蜀中大官的赏识，却不知要去投奔哪一位地方长官。送别时已是春末，杜甫用钦佩的眼光望着王郎，高歌寄予厚望，希望他入川能够施展才能。最后一句由人及己，喟然长叹道：王郎啊王郎，你正当年富力强，大可一展宏图，我却已衰老无用了！含有劝勉王郎及时努力之意，又表现自己年老体衰壮志未酬的悲哀之情。 练习6： 阅读下文，按要求回答问题。 《听泉》二首 〔明〕袁中道 其一 一月在寒松，两山如昼朗。 欣然起成行，树影写石上。 独立巉岩间，侧耳听泉响。 远听语犹微，近听涛渐长。 忽然发大声，天地皆萧爽。 清韵入肺肝，濯我十年想。 其二 山白鸟忽鸣，石冷霜欲结。 流泉得月光，化为一溪雪。 月色入水滑，水纹带月洁。 疾流与石争，山川为震裂。 安得一生听，长使耳根悦。 两诗都善于调动感官体验多角度描写，而侧重点各有不同，请对此加以赏析。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【答案】 第一首以听觉为主、视觉为辅。前四句先以松写月，为听泉勾画出一个空旷清静的环境，然后由远及近地描写泉声的变化，意在突出泉水清爽天地、洗濯肺腑的陶冶功能。第二首以视觉为主、听觉为辅。前六句写月光洒落在石头上、流淌在泉水中，犹如凝结的霜花和成片的白雪，七、八两句由视觉转向听觉，描摹水石相激、山川震裂的听觉效果，一视一听，一静一动相互烘托，表现听泉所带来的愉悦心情。 【解析】 本题考查学生鉴赏诗歌描写技巧的能力。 第一首前四句，“月在寒松”，先以松写月，接着描摹月下美景，两山如昼，树影在石，以上都是视觉描写，为听泉勾画出一个空旷清静的环境；后面诗句以听觉描写泉声，立岩听泉，由远及近，微语而至长涛，又大声发出，清爽肺肝、涤荡心魂……描写泉声的变化，突出泉水的陶冶功能。故此诗以听觉为主、视觉为辅。 第二首。前六句从视觉角度，写月光照耀在山上、洒落在石头上、流淌在泉水中、融入到水纹里，犹如凝结的霜花和成片的白雪；七、八两句“疾流与石争，山川为震裂”由视觉转向听觉，描摹水石相激、山川震裂的听觉效果，视听结合，静动相衬，直想一生听泉，表现听泉所带来的愉悦心情。可见本诗以视觉为主、听觉为辅。 练习7： 阅读下文，按要求回答问题。 立秋日祷雨宿灵隐寺同周徐二令 百重堆案掣身闲，一叶秋声对榻眠。 床下雪霜侵户月，枕中琴筑落阶泉。 崎岖世味尝应遍，寂寞山栖老渐便。 惟有悯农心尚在，起瞻云汉更茫然。 次韵子瞻祈雨 （宋）苏辙 世故纷纷谁复闲，蛟龙不雨独安眠。 人间已厌三秋旱，涧底犹悭一掬泉。 庙令酒肴时醉饱，田家糠税久安便。 忧心未已谁知恤，更把炉香试一燃。 两首诗都用对比的手法抒发悯农之心，而具体表现又有不同，请加以分析。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【答案】 前一首诗中，前三联写自己从繁重的案牍中抽身的安闲、看穿世事后对个人境遇的安适，这与尾联表达的对百姓生计的忧心形成对比，强化了作者的悯农之心。后一首诗中，前三联的每一联都用对比，人事纷纷与蛟龙安眠、百姓盼雨与上天悭雨、庙令享酒肴与百姓吃糠秕等，在这三层对比的铺垫之后，作者在尾联中集中抒发对百姓生计的深重忧虑。 【解析】 本题考查学生分析诗歌手法的能力。 首联写诗人从繁忙中的公务脱身；颔联动静结合写寺中环境的静谧；颈联写自己一生曲折，历经世事艰难，逐渐年迈；尾联“惟有悯农心尚在，起瞻云汉更茫然”写出诗人因年华渐渐逝去，仕途隐忧，但始终有忧民之心。前三联写自己从繁重的案牍中抽身的安闲、看穿世事后对个人境遇的安适，这与尾联表达的对百姓生计的忧心形成对比，强化了作者的悯农之心。 后一首诗中，前三联的每一联都用对比：首联是以人事纷纷与蛟龙安眠对比，颔联是百姓盼雨与上天悭雨对比，颈联是庙令享酒肴与百姓吃糠秕对比。在这三层对比的铺垫之后，作者在尾联中以“忧心未已”、“试燃炉香”以求雨来集中抒发对百姓生计的深重忧虑。 练习8： 阅读下文，按要求回答问题。 秋夜与友人宿 （唐）杜牧 楚国同游过十霜，万重心事几堪伤。 蒹葭露白莲塘浅，砧杵夜清河汉凉。 云外山川归梦远，天涯歧路客愁长。 寒城欲晓闻吹笛，犹卧东轩月满床。 秋夜同友人话旧 （唐）谭用之 露下银河雁度频，囊中垆火几时真。 数茎白发生浮世，一盏寒灯共故人。 云外簟凉吟峤月，岛边花暖钓江春。 何当归去重携手，依旧红霞作近邻。 请赏析这两首诗歌的尾联在情感表达上的不同。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【答案】 杜诗尾联寓情于景（借景抒情），视听结合，通过笛声、月色等意象视听结合描绘出秋夜佛晓时分凄清、寒冷的氛围，用清冷的笛声、寒凉的月色，表达了长愁无眠，宦游他乡的漂泊之苦。 谭诗尾联运用想象（或虚写），憧憬归去后携手伴红霞的温馨美好画面，表达了对往日美好生活怀念；对再一次相聚“重携手”的期盼；对友情的珍重。 【解析】 本题考查学生赏析诗歌思想感情的能力。 杜诗尾联写诗人听到秋夜佛晓时笛子的声音就好像在家里床上的样子。此联寓情于景，“寒”，寒冷凄凉；“月满床”为视觉，“闻吹笛”为听觉。残笛入耳，凉月满床，描绘出秋夜佛晓时分凄清、寒冷的氛围，用清冷的笛声、寒凉的月色，暗示诗人长愁无眠，抒发了羁旅思乡的漂泊之苦。 谭诗尾联是虚写，写诗人和友人想着将来回到家做邻居的场景，携手重游，红霞依旧，画面温馨美好。这是通过对未来的展望进行设想，既有羁旅之思，又表达了对往日美好生活怀念，“何当”之问是对再一次相聚“重携手”的期盼和对友情的珍视。 练习9： 阅读下文，按要求回答问题。 咏史诗（其二） 〔东汉〕阮瑀① 燕丹善勇士，荆轲为上宾。 图尽擢匕首，长驱西入秦。 素车驾白马，相送易水津。 渐离击筑歌，悲声感路人。 举坐同咨嗟，叹气若青云。 咏史诗（其六） 〔西晋〕左思② 荆轲饮燕市，酒酣气益震。 哀歌和渐离，谓若傍无人。 虽无壮士节，与世亦殊伦。 高眄邈四海，豪右何足陈。 贵者虽自贵，视之若埃尘。 贱者虽自贱，重之若千钧。 【注】①阮瑀，东汉末年文学家，位列“竹林七贤”，妙于音律。②左思，西晋著名文学家，当时的门阀制度造成了“上品无寒门，下品无势族”（《晋书·刘毅传》）的不平现象。 两首作品都吟咏荆轲刺秦的故事，但表达方式和用意有差异，请比较分析。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 【答案】阮诗咏史，重在记叙易水送别的悲壮场面，描写荆轲的威武形象以及相送之人的赞叹，借此抒发对荆轲英雄之举的缅怀； 左诗咏史，虽然描写了荆轲和高渐离酒酣高歌的片段，赞美荆轲的高傲气概，但重在议论，针对西晋社会现实发出不平之鸣，对贵者藐视，对贱者礼赞，批评门阀世族对下层人才的戕害。 同用一故事，但用意有别，阮籍在乱世中追慕英雄；左思在压抑社会中，礼赞低贱者，渴求施展抱负。 【解析】 本题考查学生鉴赏艺术特色以及表达效果的能力。 （1）前两句“燕丹善勇士，荆轲为上宾”写太子丹对待荆轲的态度是喜爱——善，可见荆轲性格是“骁勇善战”——勇，身份地位是尊重的——上宾； 三、四句“图尽擢匕首，长驱西入秦”写荆轲勇于担当，去执行刺秦王的重任，制定了计策——图里藏着匕首，不远千里勇敢坚定义无反顾； 五、六句“素车驾白马，相送易水津”写抱着必死之心意（视死如归），体现于“素车”（凶、丧事所用之车），交待了送行地点——在易水岸边。 七、八句“渐离击筑歌，悲声感路人”，展示了送别场面，渐离击筑荆轲悲歌，依依不舍的哭声感动了路人，可谓悲壮伤感。 结尾两句“举坐同咨嗟，叹气若青云”写送别之人知晓这一去凶多吉少，大家都禁不住泪落感慨，为英雄志士这一去不复返而深深叹惋哀伤，使用“青云”这一比喻，生动形象，赞扬了荆轲高贵的人格魅力。 可见阮诗咏史，重在记叙易水送别的悲壮场面，描写荆轲的威武形象以及相送之人的赞叹，借此抒发对荆轲英雄之举的缅怀。 （2）“荆轲饮燕市，酒酣气益震”写荆轲和高渐离临别饮酒，并击筑高歌，饮酒尽兴自是助长了不可遏制的英雄意气。 “哀歌和渐离，谓若傍无人”，高渐离击筑，荆轲以哀歌应和，情之所至无拘无束旁若无人。 左诗咏史，虽然描写了荆轲和高渐离酒酣高歌的片段，赞美荆轲的高傲气概，但重在议论，“虽无壮士节，与世亦殊伦”，写自己虽然没有荆轲那样的壮士气节，但节操也是不同世俗的，“高眄邈四海，豪右何足陈”，清高孤傲蔑视权贵，针对西晋社会现实发出不平之鸣，“贵者虽自贵，视之若埃尘。贱者虽自贱，重之若千钧”，对贵者藐视，对贱者礼赞，批评门阀世族对下层人才的戕害。 可见两首诗虽然同用一故事，但用意有别，阮籍在乱世中追慕英雄，属于就英雄之事赞英雄之气；左思在压抑社会中，借助荆轲之人、之事、之节来礼赞低贱者，抒发自己渴求施展抱负的情怀。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $