85 名篇名句默写 高考改革深化下的命题研析&86 导学方案 辨析设题情境（Word教参）-【精讲精练】2027年高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦“名篇名句默写”专题，依据高考评价体系梳理了情境理解、语料迁移、应用表达三大考查维度，通过2023-2025年全国卷分析，明确经典篇目默写占60%、迁移性默写占40%的考点分布，归纳出限定式、应用式、开放式三类常考题型。 课件亮点在于“真题情境解析+核心素养培养”策略，如以2025年全国一卷“水面荷花”图画式默写为例，运用“意象提取—内涵理解—场景匹配”三步法，培养学生的审美创造与思维能力素养。提供“情境类型速判表”和“易错字对比清单”，助力学生精准答题，教师可据此构建系统化复习路径，提升备考效率。

卷别 选用语料 考查形式 考查特点 2025·全国一卷 《师说》《鹊桥仙》和与“水面荷花”相契合的诗句 情境式＋图画式 1.情境创设多维化，凸显跨媒介解读：命题情境既包括手法提示、人物/景象描述等文字情境，2025年更新增“图画式”情境，强化审美体验与现实应用衔接 2.语料选择兼顾经典性与迁移性：固定考查篇目聚焦课标要求的经典名篇，同时通过“开放式”“图画式”题型灵活迁移，避免机械背诵 3.能力考查聚焦理解性与应用性：考生需先理解名句的内涵、手法、情感，再结合题干情境精准提取语句，既考查字形识记的准确性，更侧重对诗文深层理解、逻辑关联与灵活运用的能力，呼应核心素养要求 2025·全国二卷 《赤壁赋》《临安春雨初霁》和与“漂浮在峡谷中的小舟”相契合的诗句 情境式＋图画式 2024·新课标Ⅰ卷 《屈原列传》《归园田居》(其一)和“以汉代唐”手法类诗句 情境式＋开放式 2024·新课标Ⅱ卷 《归去来兮辞》《蜀道难》和“上下对举”写离别手法类诗句 情境式＋开放式 2023·新课标Ⅰ卷 《报任安书》《李凭箜篌引》和“诸葛亮画像”人物类诗句 情境式＋开放式 2023·新课标Ⅱ卷 《五代史伶官传序》《临安春雨初霁》和“江边”景象类诗句 情境式＋开放式 新课标要求 备考对接 1.通过学习运用语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，领悟中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信 2.理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化 1.熟读教材中的古诗文重要篇目和课外古诗文经典篇目，强化记忆篇目中的名句 2.拓宽名篇名句积累范围，要重视积累课外经典古诗文名句 3.理解古诗文名篇名句中蕴含的文化基因或思想哲理，并学会迁移，在现实生活情境中恰当运用 导学方案　辨析设题情境 名篇名句情境默写的核心，是依托题干中的限定条件与提示信息，精准搜寻并锁定对应默写语句。从考查情境来看，设题情境可分为限定式情境、应用式情境、开放式情境三大类别，每类情境下又包含多种具体设题角度。 环节(一)　明晰限定情境 “限定式情境”默写是指题目给定唯一情境，且明确指定篇目范围，考生需从中筛选出唯一契合该情境的语句作答。这类题型的特点是情境限定精准、选句指向唯一，既考查名篇积累的扎实度，也检验语句与情境的匹配能力。 1．以句意解释设境 句意解释型，也叫语意解释型，命题者对所考查的句子在句意上有明显的提示，并在题干中注明句子的出处。这种情境式默写，关键考查对句意的准确把握。如： (2024·新课标Ⅱ卷)同学们到郊外春游，阳光下树木葱郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶渊明《归去来兮辞》中的文句：“ ， 。” 分析　提示语“树木葱郁，水流淙淙”便是对“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的解释。 2．以观点主旨设境 命题者在设置题目时，将考查的重点放在文章的关键句子上，让学生思考整篇文章的主旨，或某一个重要段落的中心句。如： 在《游褒禅山记》中，王安石陈述自己的感悟：力量足以达到目的却未达到，“ ， ”；而尽了自己的努力仍未达到，便可以无所悔恨。 分析　这是作者王安石写本文的主要目的，就是阐释从中获得的感悟和道理。答案为“于人为可讥，而在己为有悔”。 3．以句间关系设境 也叫关系补充型。即在题目中设置一定的背景，作为所填内容的原因、结果、转折、递进等条件，学生依次推出答案。如： 《荀子·劝学》中举例说，笔直的木材如果“ ”，就会弯曲到符合圆规的标准；即使再经曝晒也不会挺直，因为“ ”。 分析　“以为轮”是合乎圆规的条件，而“再经曝晒也不会挺直”，因为“使之然也”。 4．以手法技巧设境 命题者在设置题目时，把要考查的重点放在句子的手法技巧上，要求学生根据对手法技巧的理解来调动相关的记忆。如： (1)(2024·新课标Ⅰ卷)唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，就是借汉喻唐，以古方今。 (2)(2024·新课标Ⅱ卷)古代诗人在写离情时，经常在诗的上下两句中分别表达离别双方的情思，如唐诗“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”就是如此。 5．以迁移运用设境 命题者设置的情境，不再局限于文本内容，而是将诗文中所涉及的古代文化知识作为情境，让学生调用所掌握的知识融合思考，得出所要默写的语句。如： 同是用行路来形象地论述积累的重要，《老子》说“千里之行，始于足下”，荀子在《劝学》中则说“故不积跬步，无以至千里”。 环节(二)　把握应用情境 2025年全国一卷、二卷及2024年新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷中的名篇名句默写题，注重在真实的生活情境中考查对古代名句的理解与运用。题目不仅检验考生是否按课程标准熟练背诵古代诗文名篇，更强调在具体情境中灵活调用所学名句，实现从“记诵”到“应用”的能力跨越，引导考生运用语文知识应对现实场景，真正体现学以致用的教学导向。 把握应用情境要注意以下方面： 1．注意语境匹配：根据具体场景(如劝学、惜时、励志)选择合适的名句。如： (1)(2025·全国一卷)在毕业典礼上，柳教授谦逊地引用韩愈《师说》中的“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”两句，勉励学生们青出于蓝而胜于蓝。 (2)(2025·全国二卷)周末的音乐会圆满成功，媒体报道时引用苏轼《赤壁赋》中的“余音袅袅，不绝如缕”两句，形容洞箫的尾音婉转悠长，连绵不断。 2．注意情感分析：结合名句的情感色彩(如豪迈、忧国、思乡)判断适用情境。如： (2025·全国一卷)张老师给守卫边疆的丈夫发信息，引用秦观《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”两句，表示虽不能朝夕相守，但仍情长意久。 3．注意事理关联：用名句的哲理或意象解决实际问题(如用“锲而不舍”鼓励坚持)。如： (1)(2025·全国二卷)老年大学的教室里悬挂着一副对联，写的是陆游《临安春雨初霁》中的“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”，对应着开设的书法和茶艺两门课。 (2)(2024·全国甲卷)行至群山深处，见到一挂瀑布飞泻而下，水石激荡，轰鸣作响。于老师回头对学生们说：“这不就是古诗中写的‘飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷’嘛！” (3)(2023·新课标Ⅰ卷)小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”就很好。 核心方法：理解名句本义→分析关键词→匹配生活场景。 环节(三)　洞悉开放情境 “开放式情境”默写不指定具体篇目，而是以图画、诗词意象、文化词语或作品主题为话题导引，要求写出契合情境的相关诗句。其特点是情境具有明确话题性、选句空间开放、答案不唯一，既考查名篇积累的广度，也检验诗词迁移运用的灵活性。 1．图画 (1)(2025·全国一卷)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。” 分析　答题时，要抓住图画中的主要元素“荷花”“水面”“太阳”，其中“荷花”是主要的。如“水面清圆，一一风荷举”“江南可采莲，莲叶何田田”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。 (2)(2025·全国二卷)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。” 分析　答题时，要抓住图画中的主要元素“舟”“山”，其中“舟”是主要的。如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”等。 2．诗词意象 诗词中的意象是情与景、心与物的统一体。以“意象”为牵引，串联相关名句是名篇名句默写题的新考法。如： 自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如“ ， ”。 分析　要求有两点，一是“鸟类的啼鸣”引发“悲思愁绪”，二是“出自同一首唐宋诗词，且必须连贯”。如“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等。 3．文化词语 这类词语，包含着丰富的文化因素，有着长期的文化积淀，在古诗词中大量出现，成了一个地域、一种情感、一种文化的标志。以文化词语设题，使名篇名句默写更具人文色彩。如： 项羽破秦入关，三分关中之地，以秦降将章邯为雍王、司马欣为塞王、董翳为翟王，合称“三秦”。从此“三秦”作为一个地理名词，频繁在古诗词中出现，如“ ， ”。 分析　有“城阙辅三秦，风烟望五津”“心折此时无一寸，路迷何处见三秦”“水绿天青不起尘，风光和暖胜三秦”等。 4．作品主题 主题是诗文的灵魂，抓住主题，也就领会了诗文的核心，因此学生可以通过主题归类，归纳同一类名句的背诵。如： 中华传统文化中蕴含着丰富的思想精华，其中以身许国是许多仁人志士的选择，自从霍去病喊出“匈奴未灭，何以家为”后，唐宋诗词中就有大量“ ， ”这样的名句，它激励我们要不怕牺牲，为国奋斗。 分析　有“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”“愿得此身长报国，何须生入玉门关”等。 1．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)古代论说文常以形象思维增强说服力，苏洵《六国论》中用形象的比喻表明六国诸侯祖辈创业艰难的两句是：“ ， 。” (2)《红楼梦》中“窗前亦有千竿竹，不识香痕渍也无”以湘妃竹传悲情，李贺《李凭箜篌引》中“ ， ”也借用湘妃啼竹的典故来烘托音乐的魅力。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。” 答案　(1)暴霜露　斩荆棘　(2)江娥啼竹素女愁　李凭中国弹箜篌　(3)呦呦鹿鸣　食野之苹(原野茫茫碧草新　麋鹿漫步乐无边) 2．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)不少同学因怕被嘲笑不肯向老师或同学发问，其实韩愈在《师说》中就针对此类问题发出过感慨：“ ！ ！”他指出从师求学的传统长期缺失后，人们想消除疑惑会变得十分困难。 (2)屈原《离骚》中表明诗人具有美好的品质并且重视个人修养的句子是：“ ， 。” (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。” 答案　(1)师道之不传也久矣　欲人之无惑也难矣　(2)纷吾既有此内美兮　又重之以修能　(3)金戈铁马　气吞万里如虎(黄沙百战穿金甲　不破楼兰终不还) 3．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)2025年9月8日，第39届泰山国际登山比赛如期举行。参赛者表示，台阶很陡，爬起来非常吃力。由此我们可以想象清代散文家姚鼐在“ ， ”的路况下登泰山是多么艰难。 (2)辛弃疾《菩萨蛮》(郁孤台下清江水)中写道，江中不仅能看到江水，还能看到“ ”；而北望故都，又“ ”，视线常被遮断。 (3)用典是古诗中常见的修辞手法，能使诗歌语言精炼，表达含蓄，意蕴深刻。如：“ ， 。” 答案　(1)道中迷雾冰滑　磴几不可登　(2)中间多少行人泪　可怜无数山　(3)庄生晓梦迷蝴蝶　望帝春心托杜鹃(青青子衿　悠悠我心/周公吐哺　天下归心) 4．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)2025年九三阅兵中，抗战老兵车队缓缓驶过天安门，全场肃然起敬。他们的爱国精神，跨越时空，熠熠生辉。不禁让人想起《屈原列传》中的“ ， ”。 (2)填报高考志愿时，不能只关注热门专业，更应关注个人性格和专长，如柳宗元的《种树郭橐驼传》中郭橐驼所说的“ ， ”，未来才能有更好的发展。 (3)2026年(农历丙午年)是马年。“马”常出现在宋代诗词中，如“ ， ”。 答案　(1)推此志也　虽与日月争光可也　(2)能顺木之天　以致其性焉尔　(3)夜阑卧听风吹雨　铁马冰河入梦来(金戈铁马　气吞万里如虎/马作的卢飞快　弓如霹雳弦惊/世味年来薄似纱　谁令骑马客京华/楼船夜雪瓜洲渡　铁马秋风大散关) 学科网（北京）股份有限公司 $