15.1 肾脏与尿液的形成（第二课时）教学设计-2025-2026学年苏教版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“肾脏与尿液的形成”，核心知识点为肾单位组成及尿液形成的过滤、重吸收作用。课堂以“跟着奶奶去体检”情境导入，回顾泌尿系统组成、血液循环等旧知，结合3D模型展示泌尿系统位置，搭建新旧知识桥梁，降低抽象概念理解难度。 特色在于情境化、探究化与生活化融合。以“奶奶体检”情境贯穿，通过绘图、数据分析、色块模拟实验等活动（科学思维、探究实践），将抽象生理过程具象化；解读尿常规报告（生命观念）、链接健康建议（态度责任），让学生体会知识实用价值。助力教师生动教学，提升学生探究能力与健康意识。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 肾脏与尿液的形成 课型 新授课 学科 生物学 年级 八年级 学段 初中 版本章节 苏教版（新教材）八年上册第五单元第十五章第一节 教学目标 1、掌握肾单位的组成，理解肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用，明确尿液的形成过程及排尿的意义。 2、通过模拟实验、数据分析、小组合作等活动，培养观察分析、总结归纳、动手实践及合作探究的能力。 3、认识肾脏的重要性，关注泌尿系统健康，养成健康的饮食、作息和排尿习惯，树立关爱自身及家人健康的意识。 教学重难点 1. 教学重点：肾单位的组成，肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用，尿液的形成过程。 2. 教学难点：理解肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的区别与联系，解读尿常规报告与肾脏功能的关联。 学情分析 初中学生已学习过人体血液循环、泌尿系统组成等基础知识点，具备一定的观察和简单分析能力，但抽象思维仍处于发展阶段，对“过滤作用”“重吸收作用”等生理过程的理解存在难度。通过“跟着奶奶去体检”的生活化情境，能激发学生的学习兴趣，帮助学生将抽象知识与实际生活联系起来，降低理解难度。 教学准备 肾单位结构模型、不同颜色色块（代表血液中的各类物质）、多媒体课件（包含体检情境、表格数据、动画视频等）。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、情境导入，回顾旧知 1. 情境引入：以“奶奶一年一度体检”为话题，介绍体检中的泌尿系统相关项目，引出本节课主题。2. 回顾旧知：（1）提问：泌尿系统的组成器官及各器官功能是什么？（2）展示肾单位结构示意图，讲解肾小球、肾小囊、肾小管的组成及特点。（3）提问：尿液的形成与血液循环有什么关系？引导学生明确“尿液来自血液”。 1. 用生活化情境激发学生学习兴趣，拉近知识与生活的距离。2. 回顾旧知为新知学习铺垫基础，帮助学生建立知识衔接。 用3D模型帮助学生认识人体的泌尿系统具体位置，激发学生探索新知的乐趣。 二、探究新知，突破重难点 1. 活动1：动笔画一画（2分钟）让学生自主绘制血液和尿液在肾单位中的流动路线，强化对肾单位结构的记忆。2. 数据分析（3分钟）展示健康人血浆、肾小囊液体、尿液的成分含量表格，组织同桌互助分析：（1）血浆和肾小囊中液体成分的差异？（2）尿液和肾小囊中液体成分的差异？（3）排尿主要排出哪些物质？3. 总结核心过程（5分钟）结合数据分析结果，讲解尿液形成的两个关键步骤：（1）肾小球的过滤作用：血液流经肾小球时，血细胞和大分子蛋白质不能过滤，其余物质进入肾小囊形成原尿。（2）肾小管的重吸收作用：原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐被重吸收，剩余物质形成尿液。4. 活动2：模拟实验（10分钟）分组用不同颜色色块代表血细胞、大分子蛋白质、水、葡萄糖等物质，模拟其在肾单位中的过滤和重吸收过程，小组派代表上台演示并讲解。 1. 通过绘图、数据分析、模拟实验等多样化活动，调动学生主动参与，培养探究能力。2. 从具象数据到抽象过程，层层递进，帮助学生突破难点，理解尿液形成的生理机制。 多种多样的活动帮助学生延长注意力，也将抽象的知识具体化，课堂氛围空前高涨。 三、链接生活，深化应用 1. 解读尿常规报告：展示奶奶的尿常规化验报告单，分析尿液中出现血细胞、蛋白质、葡萄糖分别对应的肾脏病变部位（肾小球、肾小管）。2. 讲解排尿的意义：排出代谢废物、调节水盐平衡、维持组织细胞正常生理功能。3. 健康建议：结合初中生生活实际，给出健康饮食（少盐少零食、多喝水）、规律作息（保证8-9小时睡眠）、及时排尿（不憋尿）的建议。 1. 将知识与生活实际结合，让学生学会运用所学知识解决实际问题，体现生物学的实用价值。2. 渗透健康生活理念，落实情感态度与价值观目标。 使学生沉浸在老师创设的情境中，知道学习生物学可以在实际生活中应用，增强自豪感。 四、巩固练习，检测效果 1. 随堂练习：（1）原尿中含有而尿液中不含有的物质是（ ）A.水 B.大分子蛋白质 C.葡萄糖 D.无机盐（2）人体每天产生原尿约180升，而排出的尿液只有约1.5升，这是由于（ ）A.肾小球的过滤作用 B.膀胱的贮存作用 C.神经的调节作用 D.肾小管的重吸收作用（3）甲、乙、丙分别表示血浆、原尿、尿液中的哪种物质（ ）A.葡萄糖、大分子蛋白质、尿素 B.大分子蛋白质、葡萄糖、尿素 C.尿素、大分子蛋白质、葡萄糖 D.大分子蛋白质、尿素、葡萄糖2. 目标检测（填空题）：（1）肾单位包括______、、。（2）肾单位中的______和紧贴着它的______内壁起____作用。（3）当原尿流经肾小管时，全部______、大部分___和部分______等被肾小管重新吸收。（4）肾小囊中的液体叫______。（5）尿液与原尿相比，尿液中不含______。（6）某人尿液中有血细胞，此人肾脏的______出现了问题。 1. 通过不同题型的练习，全面检测学生对知识的掌握情况，及时发现薄弱环节。2. 填空题侧重基础知识点的巩固，选择题侧重知识应用，兼顾不同层次学生的需求。 作业设计 1. 基础作业：完成课后习题，绘制尿液形成过程流程图，标注关键结构和生理过程。 2. 实践作业：回家后向家人宣传泌尿系统健康知识，结合本节课所学，为家人制定1条健康建议。 板书设计/课堂小结 肾脏与尿液的形成 1. 肾单位组成：肾小球 + 肾小囊 + 肾小管 2. 尿液形成过程：血液 → 肾小球（过滤）→ 原尿（不含血细胞、大分子蛋白质）→ 肾小管（重吸收）→ 尿液（不含葡萄糖） 3. 排尿意义：排废物、调平衡、维生理 4. 健康生活：合理饮食、规律作息、及时排尿 教学反思 1. 亮点：本节课以“跟着奶奶去体检”的生活化情境贯穿始终，有效激发了学生的学习兴趣；通过绘图、数据分析、模拟实验等多样化活动，让学生主动参与知识探究，突破了抽象生理过程的理解难点；链接生活中的尿常规解读和健康建议，落实了学科核心素养。 2. 不足：部分学生在模拟实验中对物质的过滤和重吸收路径仍存在混淆，小组展示时表达不够清晰；尿常规报告解读部分，学生对病变部位与物质异常的关联理解不够透彻。 3. 改进方向：下次教学可增加AI虚拟模拟实验的操作时长，让学生更直观地观察物质动态变化；针对易混淆知识点，设计对比表格帮助学生区分；课后通过AI个性化辅导，推送相关案例分析题，强化知识应用。 学科网（北京）股份有限公司 $