15.1 肾脏与尿液形成 教学设计-2025-2026学年八年级生物学苏教版上册.

课程基本信息 课题 肾脏与尿液形成 课型 新授课 学科 生物学 年级 八年级 学段 初中 版本章节 苏教版第15章 教学目标 1.说出肾脏的位置、形态和基本结构。识别并说明肾单位的组成和各部分结构。概述尿液形成的过程（滤过作用和重吸收作用）。 2.通过解剖猪肾的实践活动，提高观察、动手操作和合作探究的能力。通过建构肾单位模型，培养抽象思维和模型建构的能力。通过绘制尿液形成路线图，学会梳理和总结生理过程的方法。 3.初步形成结构与功能相适应的生物学观点。关注泌尿系统健康及肾脏疾病的防治，养成爱护身体、健康生活的意识。 教学重难点 重点：肾脏的结构，肾单位的组成，尿液形成的过程。 难点：肾单位各部分结构与功能对应关系。动手操作过程中形成相应的实践能力。 学情分析 八年级学生已经具备了一定的生物学基础知识和逻辑思维能力，对新奇的事物充满好奇，乐于动手实践且能够进行小组合作与简单解剖操作。然而，肾单位的结构较为微观抽象，尿液形成的生理过程动态且复杂，学生理解起来可能存在困难。因此，教学需通过丰富的直观材料、动手实践活动和现代技术手段，将抽象知识具体化、形象化。 教学准备 教师准备：多媒体课件（PPT）、猪肾解剖演示视频、肾单位结构动画、AI图像生成与识别工具、尿常规化验单示例。 学生准备（小组）： 解剖盘、解剖刀、手套、新鲜猪肾、彩色黏土、不同粗细的塑料管/毛线、标签纸等模型制作材料。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计 （含AI应用） 导入新课（5分钟） 1.典故引入：展示《黄帝内经》中的相关记载，简要解释其含义，指出肾脏在古代医学中就被视为重要器官。 2.生活提问：“我们喝的水，最终大部分是以什么形式排出体外的？”（尿液）“那么，尿液是在我们身体哪个器官形成的？”（肾脏） 3.明确课题：今天我们就一起走进肾脏，探究尿液形成的奥秘。 利用传统文化激发兴趣，从学生熟悉的生活现象出发，创设情境，自然引出本节学习主题。 使用AI绘画工具，输入关键词“《黄帝内经》 肾脏 现代解剖学 水循环”，生成一幅融合古典智慧与现代科学的创意概念图，视觉化地开启课堂。 活动一：实操——解剖猪肾认结构（15分钟） 1.观察外形：学生小组合作，将完整猪肾置于解剖盘，观察其颜色、形状，用手触摸，感受质地，闻一闻气味，填写教科书P71表15-1。 2.纵剖观察内部结构：教师演示并强调安全规范后，学生用解剖刀将猪肾纵剖开。对照课本图15-1，观察内部结构。 3.学以致用“帮选猪肾”：两幅图（新鲜与不新鲜），学生选择并说明理由。 通过多感官（看、摸、闻）的亲身实践，获得对肾脏形态结构的直观、感性认识，将书本知识与实物对应，培养观察、记录与合作能力。 学生用平板拍摄猪肾纵剖面高清照片，使用AI图像识别工具对图片进行实时分析，自动圈注并标注“皮质”、“髓质”、“肾盂”等结构，生成一张带注解的科学图片，增强互动性和准确性。 活动二：建构——模型解析肾单位（15分钟） 1.讲解过渡：肾脏的基本功能和结构单位是肾单位，结构微观，通过模型来帮助学生理解。 2.明确组成：肾单位 = 肾小体 + 肾小管 肾小体 = 肾小球（毛细血管球）+ 肾小囊（双层壁结构）强调：肾小囊的内层细胞紧贴肾小球毛细血管，外层与肾小管相连，内外层之间是囊腔。 3.模型制作与展示：学生利用材料制作物理模型。小组展示，依据评价表互评。 4.模型分析与改进：分析示例模型，指出可改进点。 将看不见摸不着的微观结构转化为可操作的实体模型，深刻理解肾单位各部分的空间位置关系和结构特征，突破“结构与功能相适应”的难点。 利用AI生成交互式3D肾单位模型，学生可在平板或电脑上360°旋转、缩放、甚至“透明化”观察各部分。在制作物理模型前，利用此AI模型进行“虚拟拆解”，辅助理解。 活动三：绘图——梳理尿液形成路（15分钟） 1.观看动画：播放尿液形成的动态模拟视频，建立初步印象。 2.分步解析与绘图：第一步：滤过作用（形成原尿）第二步：重吸收作用（形成尿液） 3.完成成分表：引导学生用“有”或“无”填写血液、原尿、尿液成分对比表，深化理解。 将动态、连续的生理过程，通过分步绘图和填表的方式进行静态梳理，培养学生的逻辑思维、信息提炼和系统总结能力，清晰掌握尿液形成的两个关键步骤。 使用AI流程图辅助工具，输入关键步骤指令（如“开始于血液进入肾小球”），让AI生成一个尿液形成的初步流程图框架，学生在此基础上进行修改、美化与精炼，提高效率。 拓展交流：关注肾脏健康（10分钟） 1.案例分析：展示一份尿常规化验单，重点关注尿蛋白和尿潜血项目后的“+”号。引导学生分析：这些异常数据可能表明什么？（肾小球滤过功能可能受损，蛋白质和红细胞漏出至尿液）。 推测健康风险：可能患有肾小球肾炎等肾脏疾病。介绍目前关于肾脏病患者的救治方式。 2.健康倡议讨论：小组讨论：“作为中学生，我们应如何保护肾脏？”汇总建议：适量饮水、不憋尿、避免滥用药物、低盐饮食、积极预防感染等。 将生物学知识应用于真实情境，培养学生分析问题、关注健康的社会责任感，实现知识的迁移、内化和价值引领。 使用AI模拟诊断问答，学生输入虚构的尿检数据（如：蛋白质 2+），AI基于知识库生成初步的、非诊断性的风险提示和就医建议（如：“此指标异常提示肾脏可能受损，建议及时就医进行进一步检查”），体验AI在健康领域的辅助作用。 课堂小结（5分钟） 师生共同总结本课知识主线： 器官（肾脏） → 基本单位（肾单位） → 生理过程（尿液形成：滤过+重吸收） → 知识应用（关注健康）。 强调核心概念：肾小球、肾小囊内壁滤过，肾小管重吸收。 强化知识脉络，巩固重点，构建完整的知识体系，帮助学生形成宏观把握。 利用AI生成思维导图，口述本节核心关键词，AI实时生成结构化的知识图谱，进行可视化总结。 作业设计 1.基础性作业：完善课堂绘制的尿液形成路线图，并用自己的语言简述整个过程。 2.实践性作业：完成肾单位模型的制作与优化，拍照并附上简要的结构与功能说明，上传至班级学习平台。 3.拓展性作业：以“关爱肾脏，从我做起”为主题，设计一份宣传海报或一篇短文，呼吁大家养成良好的生活习惯。 板书设计 位置：腹后壁两侧 肾 结构：皮质、髓质、肾盂 脏 功能：形成尿液（血液 肾小球、囊的滤过作用 原尿 肾小管的重吸收作用 尿液） 肾小管 功能单位：肾单位 肾小球 肾小体 肾小囊 教学反思 本节课以学生活动为主线，设计了“解剖-建模-绘图”三个核心环节，层层递进，有效突破了微观结构与抽象生理过程的难点。AI技术的融入（如图像识别、3D模型、AI绘图等）极大地增强了课堂的直观性和互动性，激发了学生的学习兴趣，体现了智慧课堂的特点。另外，部分同学对于肾单位结构的理解仍存在困难，后续还需加强。整体来看，学生参与度高，教学目标达成度良好，成功地将生物学知识与生命教育、科技应用相结合。 学科网（北京）股份有限公司 $