《口算和估算》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦整十、整百数除以一位数的口算及估算，通过播放非遗面塑介绍视频结合元旦卖面人情境引出数学问题，过渡到单元学习后聚焦本课，搭建从具体生活情境到抽象算理的学习支架。 特色在于融合非遗文化与生活情境，发展数学眼光，如红灯笼情境中引导学生用方块图、想乘算除等方法探究算理，培养运算能力与推理意识。估算环节通过社区送电影票问题，让学生用不同策略判断居民户数，发展模型意识与应用意识，助力学生个性化学习，为教师提供清晰教学流程与实用素材。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 三年级 学期 秋季 课题 整十、整百数除以一位数的口算 教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级上册教材 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2025年7月 教学目标 1.经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，理解算理，掌握口算方法，能正确口算得数，发展运算能力。 2.在运用估算解决问题的过程中，能清楚地表达思考过程，发展推理意识，积累数学活动经验，提高灵活解决问题的能力。 3.在参与数学活动的过程中获得成功的体验，树立学好数学的自信心，进一步感受数学与生活的联系，体会数学的价值。 教学内容 教学重点： 理解并掌握口算整十、整百数除以一位数的算理和算法。 教学难点： 整十、整百数除以一位数口算的算理。 教学过程 一、非遗导入，探究新知 1.播放面塑介绍视频，引起学生兴趣。 情境导入：元旦节快到了，一个老奶奶正在卖面人呢！瞧，形形色色的面人吸引了好多小朋友在围观，观察一下这张图片，你能得到哪些数学信息？又能根据这些信息提出什么问题呢？ 数学信息：已经捏了132个面人，每格装3个面人。 提问：可以装多少格？ 教师提问：你觉得用什么方法解决？列式是？ 学生口答出算式，不用计算出结果。 引出本单元探究内容：这是一个三位数除以一位数的问题，所以本单元我们即将开启第六单元《两、三位数除以一位数》学习征程！ 语言导入：今天我们先来学习本单元的第一课时；整十、整百数除以一位数的口算和估算。 2.探究口算算理 （1）分析信息，列出算式 提问：有哪些数学信息?要求什么问题?（要求明确条件和问题后列出算式。） 数学信息：城西大道两侧一共挂了600个红灯笼 问题：平均每侧挂了多少个红灯笼？ 提问：你是怎样思考的？怎样列式？带着数量关系说一说。 思考：把600个灯笼平均分成2份 追问：怎么知道平均分成2份的？（从两侧这个信息知道的） 数量关系：用总共的600个➗平均分成的2侧＝每侧的个数 提问: 600÷2等于多少?你怎么计算的？ （2）小组讨论，探究方法 学生小组内交流算法，并明确： ①在2分钟内讨论交流； ②将你们组的方法记录下来； ③选定一个人作代表发言分享组内的方法。 （3）小组展示发言 方法一：借助方块图摆一摆 方法二：想乘法算除法 想：（300）×2＝600，所以600÷2＝300。 方法三：利用数的组成（表内除法）来计算 600是6个百，6个百除以2等于2个百，也就是200。 比较：这三种方法你最喜欢哪种？为什么？ 学生发言说一说喜欢的方法和原因。 （4）探究首位不够除的计算方法 出示“试一试”： 120÷3＝ 300÷6＝ 提问：刚刚的600➗2是首位够除的算式，这两个算式的首位可不够除，你还能计算吗？ 学生独立思考后，发言说一说思考过程。 120÷3＝ 300÷6＝ 口算小结：几百除以一位数，看成几个百除以一位数首位不够除时，可以看作几十个十除以一位数来计算。 3.探究估算方法 出示例题2：中海映山湖社区给每户居民赠送3张电影票，一共送出585张。这个社区有200户居民吗？ 提问：你能快速的解答这个问题吗？ （1）小组内讨论：怎样快速的解答这个问题？2分钟后请一位代表发言分享。 （2）小组展示分享： 方法一： 假设这个社区有200户居民，，用乘法算出一共要送多少张电影票，再与585作比较。 200×3=600（张）585＜600，这个社区没有600户居民。 方法二： 用除法算出这个社区的居民数，再与200作比较。（提示：居民数不用算出准确值，引出估算） 585＜600，600➗3＝200，585➗3＜200，这个社区没有200户居民。 明确：方法虽然不同，但都是用估算来解决。解决生活中的实际问题有时不需要算出准确的结果，通过估算就可以作出判断。 二、巩固练习，知识应用 1.“想想做做”第1题 发现（1）：几百除以一位数，首位够除的，可以看作几个百除以一位数计算。 独立做一做，你发现了什么？ 发现（2）：几百或几百多除以一位数，首位不够除的，可以看作几个十或几十几个十除以一位数计算。 2.“想想做做”第4题 先独立完成，有困难的话可以和同桌一起交流，再一起分享你是怎样思考的。 第一个图形：正方形被平均分成了9个一样的小正方形，涂色的是其中的一个，就是把720平均分成9份，求出一份是多少，所以720➗9＝80。 第二个图形：正方形被平均分成了8个一样的小三角形，涂色的是其中的一个，就是把720平均分成8份，求出一份是多少，所以720➗8＝90。 3.“想想做做”第5题 提问：你想到了用什么办法快速判断吗？用你喜欢的方法估算一下。 方法一：假设每个班有50本书，4个班合起来就有50×4＝200（本），200＜204，所以平均每个班有204本。 方法二：204＞200，200➗4＝50（本），204➗4＞50，所以平均每个班有204本。 三、总结升华，自我收获 说一说你这节课的收获，学生举手发言，教师帮助完善整理。 1、整百数除以一位数：可以看作几个百（或几个十）除以几来计算。 2、几百几十数除以一位数：可以看作几十几除以几来计算。 3、用估算策略解决实际问题时 ， 可以从不同的角度思考 ，灵活选择合适的估算方法，只要合理 ，都可以采用。 4、估算时，可以把两、三位数看作与它接近的几百、几百几十数，再与一位数相除。 四、作业布置 夯实基础题：教材70页“想想做做”第3题、第6题。 巩固提升题：《课堂练习》第45页 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $