第6单元 第1课时 几百、几百几十除以一位数的口算和估算-【小学学霸作业本】2026-2027学年三年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“几百、几百几十除以一位数的口算和估算”核心知识点，通过复习表内除法、数的组成及平均分问题唤醒旧知，搭建从已有除法经验到新知的学习支架，实现知识的自然衔接。 此资料以情境驱动和算理探究为特色，如用挂灯笼情境抽象600÷2算式，引导学生通过学具操作、想乘算除、迁移旧知理解算理，培养数学眼光中的抽象能力和数学思维中的运算能力。估算环节通过585张电影票与200户比较，发展模型意识和应用意识，既助学生理解数学与现实联系，也为教师提供直观高效的教学路径。

第六单元 两、三位数除以一位数 单 元 备 课 第六单元 本单元所需课时数 5课时 主要内容 本单元以两、三位数除以一位数的计算为核心，覆盖口算、估算与笔算，按从易到难、从简单到复杂的梯度展开。 教材分析 本单元通过生活情境引入，让学生从实际需求中抽象出除法算式，理解计算的意义，将估算与笔算结合，培养学生“先估后算”的习惯，提升计算准确性。 教学目标 1.使学生掌握两、三位数除以一位数的口算方法和笔算规则， 2.使学生在培养观察、归纳和动手操作能力，提升数学思维的活跃性。 3.使学生体会数学的实用价值，激发学习兴趣，在解决问题的过程中，培养耐心和细致的品质，增强学习自信心。 重点、难点 重点：掌握两、三位数除以一位数的口算技巧和竖式计算步骤。 难点：判断商的位数或商的数位错位，根据实际问题选择合理的估计策略。 教与学建议 1.准备必要学具，如直尺、多媒体。 2.提倡方法多样化。启发式教学法、讨论法与直观演示法。 单元课时分配 1.几百、几百几十除以一位数的口算和估算 1课时 2.两位数除以一位数（首位不能整除） 1课时 3.三位数除以一位数（商是三位数） 1课时 4.三位数除以一位数（商是两位数） 1课时 5.三位数除以一位数（商中间或末尾有0的除法） 1课时 第1课时 几百、几百几十除以一位数的口算和估算 课题 几百、几百几十除以一位数的口算和估算 课型 新授课 教学内容 教科书第69～70页的内容 教学目标 1.经历掌握整百数、几百几十数除以一位数的口算方法的探索过程，能正确迅速地进行口算。 2.能用估算的方法解决相关的实际问题，在解决问题的过程中学会有条理地思考，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 3.体验探究的过程，培养学生初步的观察能力，迁移和总结算法的能力。 教学重点 掌握整百数、几百几十数除以一位数的口算方法，应用口算和估算解决实际问题。 教学难点 理解整百数、几百几十数除以一位数口算的算理；掌握估算解决实际问题的思维过程。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、复习铺垫，引入新课 1.口答。 9÷3＝ 12÷4= 30÷5= 24÷8= 100×2= 200×3= 600里面有（ ）个百。 30里面有（ ）个十。 150是由（ ）个十组成的。 200是由（ ）个十组成的。 2.把8个苹果平均分给2位小朋友，每人分得几个？ 教师：通过刚刚的练习发现同学们对之前的知识都没有遗忘，今天让我们带着已有的知识继续学习整十数、几百几十数除以一位数，并利用学习的知识估算解决实际问题。 二、自主活动，探索新知 （1）情境引入，列出算式。 教师：为了迎接新年，市政的工作人员对我们的城市也进行了装扮，给道路两旁挂了红灯笼，我们一起去欣赏一下吧。（课件出示） 教师：题目的条件和问题是什么？ 课堂预设：条件是两侧一共有600个灯笼，问题是求平均每侧挂了多少个灯笼？ 教师：要求平均每侧挂了多少个灯笼？要用什么方法计算，如何列算式呢？ 课堂预设：平均分要用除法计算，算式是600÷2 （2）探究整百数除以一位数的算法 教师：我们要怎样计算600÷2等于多少呢？ 学生先独立思考，完成后再与同桌互相交流算法。 课堂预设： 学生1：我用学具摆一摆，拿出6个一百，平均分成两份，每份就是3个百，也就是300。 学生2：因为：300×2＝600，所以：600÷2=300，想：（ ）×2＝600，600÷2=（ ）。 学生3：我知道6÷2=3，就是6个一除以2等于3个一，那么6个百除以2就等于3个百，600÷2=300。 教师：你觉得哪种算法又简便又快捷呢？ 学生交流后说一说自己的选择。 （3）探究教材“试一试”。 出示算式120÷3= 300÷6= 先独立思考，完成后再与同桌互相交流算法。 （4）用估算的方法解决实际问题。 教师：说说题目的条件和问题。（课件出示） 课堂预设：条件：每户居民赠送3张电影票，一共送出585张。问题：这个社区有200户居民吗？ 组织全班交流算法。 学生1：200个3是600，585小于600，户数不到200。 学生2：585张接近600张，600除以3等于200，户数不到200。 教师：这个题目的问题是这个社区有200户居民吗？我们可以选择用算式跟200做比较。 585＜600 600÷3=200 585÷3＜200 答：这个社区没有200户居民。 学生根据计算过程梳理解决问题的方法。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P70“想想做做”第1题。 先独立完成，再全班交流算法，完成后说说有什么规律。 2.课件出示教科书P70“想想做做”第2题。 先独立计算，再集体交流。 3.课件出示教科书P70“想想做做”第3题。 先说说从图中知道了什么信息，再解答。 四、课堂总结 今天我们一起学习了整百数、几百几十数除以一位数的口算并利用估算的方法解决实际问题，你有什么收获？还有什么不明白的吗？ 接下来我们会继续学习跟除法相关的计算，相信同学们有了今天的基础后面的学习会更加顺利。 五、布置作业 课本第70页“想想做做”第4、5、6题。 在进入新的知识学习之前，对以前的知识有一个复习的过程，唤醒学生已有的知识经验，为接下来的学习做好铺垫。 板书 设计 整百数、几百几十除以一位数的口算和估算 6 ÷ 2 = 3 600 ÷ 2 = 300 6个一 3个一 6个（ 百 ） 3个（ 百 ） 估算： 585＜600 600÷3=200 585÷3＜200 答：这个社区没有200户居民。 教后 反思 在本节课的学习中，教师通过教材设计教学情境，为学生创造独立思考、共同探究、小组合作的学习方式。计算的学习重在让学生理解算理，掌握计算方法，让学生经历整个过程，进而能够快速口算。 有待改进之处：教学过程中学生计算的方法多种多样，但是要注意通过引导让学生体会哪种算法更加简便快捷，又不容易出错。让学生有明确的选择原因，而不是直接要求怎样做。 学科网（北京）股份有限公司 $