Unit1 Lesson3 Best friends 教案2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该教案聚焦“友谊”主题与五种基本句型（SV, SVC, SVO, SVOO, SVOC），通过“朋友分享”问题导入与图片词汇预热激活课堂，用故事脉络图梳理情节，句型卡片辅助语法归纳，搭建阅读理解到句型运用的学习支架。 特色在于任务型与情景教学融合，合作排序故事、归纳句型提升学习能力，角色扮演化解矛盾深化思维品质与文化意识，如分析角色行为培养批判性思维，强调诚实责任。分层作业兼顾差异，助力教师高效教学，学生综合语言运用与情感成长。

Lesson 3 Best friends 1、 教学材料分析 本课主题为“友谊”，围绕一对好朋友Patrick和Grant之间因抄作业引发的矛盾与和解展开。内容贴近学生生活，易于引发共鸣。材料包含了阅读理解、句子排序、句型分析及情景对话等多种练习形式，兼顾了语言知识学习和情感态度培养。 二、 学情分析 八年级学生已具备基本的词汇量和简单的句型知识，但在语法结构的系统认知、篇章理解深度以及综合运用语言进行表达方面仍需引导和强化。本课将通过循序渐进的活动，搭建支架，帮助他们巩固知识、提升能力。 三、 教学目标（基于英语核心素养） 语言能力： 1.能够在故事情境中理解并准确运用核心表达（two peas in a pod, argue, make a deal, support each other, talk it out）。 2.能够识别并区分SV, SVC, SVO, SVOO, SVOC五种基本句型，并能在情境中正确运用SVOO和SVOC句型进行造句。 学习能力： 1. 能够通过排序和复述，理清故事发展顺序，提升信息整合与逻辑思维能力。 2. 能够通过观察和分析例句，与合作者共同归纳出五种基本句型的结构特征。 思维品质： 1. 能够分析和评价Patrick和Grant的行为，并就“什么是真正的朋友”提出自己的观点，培养批判性思维。 2. 能够针对“如何解决朋友间的矛盾”提出至少一条合理的建议。 文化意识： 1. 深刻理解诚实、责任与相互尊重在维系友谊中的重要性。 2. 认识到妥善处理人际矛盾是一种普世的、重要的社交技能。 四、教学重难点 重点： 理解课文故事脉络和核心思想；掌握并区分五种基本英语句型结构。 难点： 准确区分SVOO与SVOC句型；运用所学句型和词汇，连贯地表达关于友谊的观点。 五、 教学准备 多媒体课件、句子卡片、图形组织器（故事脉络图）、分层任务卡、句型结构“小帮手”卡片 六、 教学方法 任务型教学法、情景教学法、合作学习法、归纳法 七、 教学过程 Step 1: Warming-up and Lead-in 活动： 1.问题导入：“Who is your best friend? What do you usually do together?” （你最好的朋友是谁？他/她最特别的地方是什么？）。邀请2-3名学生简要分享。 设计意图：通过贴近学生生活的问题，迅速激活课堂氛围，引出本课主题“Friendship”，激发学生的学习兴趣和表达欲望，为后续学习做好情感和语言上的铺垫。 2.词汇预热： 展示图片（如形影不离的豆荚、争吵的卡通人物），引入“two peas in a pod", "argue”等本课核心词汇。 设计意图： 激活相关背景知识和词汇，为阅读扫清部分障碍，并自然引出主题。 Step 2: Reading and Sequencing 活动： 个体阅读：学生自主默读课文“Patrick and Grant”。 合作排序：两人一组，共同完成练习2，将A、B、C、D四个句子按故事发展顺序排列。之后，共同完成一个简单的故事脉络图填空： Beginning: Patrick and Grant were like two peas in a pod. Problem: They had an argument because... Development: They didn't talk for... Solution: They talked it out and made a deal after... 集体核对：教师引导全班核对答案，引导学生利用脉络图进行故事复述。 设计意图： 图形组织器将故事可视化，帮助学生更好地内化情节和因果逻辑，为后续的语言输出和情感讨论奠定坚实基础。 Step 3: Sentence Analysis and Induction 活动： 范例分析：教师教师以SVOC为例，引导学生分析结构，并引入“句型结构小帮手”卡片作为思考工具。 SVOO: Who + V. + sth. + to/for whom? (Mary sent what to whom?) SVOC: S + V. + O + (to be) what/adj./to do...? (I found Chinese what? → quite hard) 发现规律：学生以小组为单位，分析练习3中的A-D句，判断其句型。 归纳总结：教师邀请小组分享，并在板书上系统总结五种句型。重点对比SVOO和SVOC，强调SVOC中宾语与补足语之间的“主谓”关系。 设计意图： 将抽象的语法规则转化为具体的思考问题，为学生提供可操作的探究工具，降低归纳难度，提升分析效率。 A. Friendship makes our life colourful. (SVC) B. At first I found Chinese quite hard. (SVOC) C. Mary sent her mother some flowers. (SVOO) D. The teacher asked the students to close the windows. (SVOC) Step 4: Contextual Application and Dialogue Creation 活动： 句子构建：学生独立或结对完成练习4，使用所给单词组成完整的句子，补全对话。 展示与核对：请几组学生朗读对话。教师反馈后，提出“升级挑战”：能否在对话中加入一句SVOO或SVOC的句子？例如："A true friend can make you feel better." (SVOC) 设计意图： 在巩固基础之上，鼓励学有余力的学生进行创造性、综合性的语言输出，实现知识的初步迁移应用。 范例参考： What makes us best friends? We have so much fun together. Best friends talk it out calmly. Best friends always find a way to solve problems. 设计意图：在真实的语境中操练本课的核心词汇和句型，将语言知识转化为运用技能。此活动综合性较强，旨在提升学生的连词成句和口语表达能力。 Step 5:Role-play and Emotional Enhancement 活动：假设你是Patrick或Grant，在篮球赛后重逢，你们会如何对话来化解矛盾？请与你的同桌进行一分钟的角色扮演。 Expressing feelings: "I felt sad when...", "I was angry because..." Making apologies: "I'm sorry for...", "It was my fault." Giving suggestions: "Let's promise to...", "Next time, we can..." Showing forgiveness: "That's OK.", "We are still best friends."设计意图：通过角色扮演，让学生将所学语言与情感体验相结合，深化对“友谊真谛”和“解决冲突”的理解。此活动富有情感教育和创造力培养的价值，能让学生在“做中学”，提升综合语言素养。 Step 6: Summary and Homework 课堂总结：师生共同回顾本课所学：故事内容、五种基本句型以及关于友谊的讨论。 基础作业：用SVOO和SVOC句型各造两个句子。 拓展作业：写一篇60词左右的短文，描述你和你朋友之间的一次小矛盾以及你们是如何解决的。 设计意图：总结帮助学生梳理本节课的知识点。分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求，基础作业巩固语法重点，拓展作业则鼓励学生结合自身经历进行创造性输出，实现语言的综合运用。 八、 板书设计 Lesson 3: Best Friends Story: C → A → B → D Sentence Patterns: SVC: S + V + C (Friendship is magic.) SVOO: S + V + IO + DO (Who + V + sth + to/for whom?) SVOC: S + V + O + OC (S + V + O + (to be) what?) Useful Expressions: two peas in a pod have an argument make a deal talk it out support each other 九、 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $