《包饺子》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦整十、整百数乘一位数口算，以“包饺子”生活情境导入，从学生已有的乘法口诀和乘法意义基础出发，通过饺子包装（每盒20个、每箱500个）引出计算问题，用小棒、方块等直观操作和情境迁移为支架，帮助理解计数单位在运算中的作用。 特色在于情境生活化激发兴趣，通过独立探究（小棒操作20×3）与小组合作，引导学生从“数的组成”理解算理（如2个十×3=6个十），培养抽象能力和推理意识，作业设计联系生活调查（家中物品包装数量）发展应用意识。为教师提供完整教学流程与直观资源，助力学生扎实掌握口算方法，提升运算能力。

三年级数学《包饺子》教学设计 课程基本信息 课题 包饺子 课型 新授课 学科 数学 年级 三年级 学段 小学中段 版本章节 北师大版三年级上册 第六单元 乘除法的应用（二） 教学目标 1.通过“包饺子”情境，掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确计算并说明算理。 2.经历探究口算方法的过程，发展迁移推理能力，能运用口算解决实际问题。 3.感受数学与生活的密切联系，体验口算的简洁性，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确进行口算；能运用口算解决简单实际问题。 难点：理解整十、整百数乘一位数的算理，感悟计数单位在运算中的作用。 学情分析 三年级学生已掌握乘法口诀、乘法和除法的意义，能解决简单乘法实际问题，具备初步的运算基础。但对“计数单位参与运算”的理解较模糊，容易在整百数乘一位数时出现“添0”错误，需通过直观操作和情境迁移帮助理解。 教学准备 教具：饺子包装图片（每盒20个、每箱500个）、小棒、点子图、口算方法总结卡片 学具：小棒、方块、练习纸 多媒体：“一家人包饺子”情境课件、口算方法演示动画、分层练习题课件 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 环节1：情境导入（5分钟） 1. 播放“一家人包饺子”情境课件，展示饺子包装（每盒20个、每箱500个）。 2. 提问：“每盒有20个饺子，3盒一共有多少个？”引导学生列出算式20×3。 结合传统习俗情境，激发学习兴趣，自然引出整十数乘一位数的探究问题。 环节2：探究整十数乘一位数（10分钟） 1. 独立探究：学生用小棒、方块或画图方式探究20×3的计算方法，记录思考过程。 2. 小组交流：分享“加法计算”“数的组成”等方法，对比差异。 3. 全班总结：引导归纳“先算十位上的数乘一位数，再添1个0”的方法，强调“2个十×3=6个十=60”的算理。 通过自主探究、合作交流，让学生经历算法形成过程，理解算理本质。 环节3：迁移整百数乘一位数（10分钟） 1. 自主尝试：解决“每箱500个饺子，3箱有多少个？”即500×3的计算。 2. 同桌互查：互相说明算理，纠正“添0”错误。 3. 方法提炼：总结“整百数乘一位数，先算百位上的数乘一位数，再添2个0”。 培养迁移推理能力，让学生从整十数拓展到整百数，形成系统的口算思路。 环节4：解决实际问题（10分钟） 1. 呈现问题： （1）每盒20个饺子，5盒有多少个？ （2）每箱500个饺子，4箱有多少个？ （3）3盒20个的饺子和2箱500个的饺子，一共多少个？ 2. 小组合作：分析数量关系，列式计算并说明思路。 巩固口算方法，训练学生解决单步骤和多步骤实际问题的能力，感受数学的应用价值。 环节5：总结提升（5分钟） 1. 回顾：整十、整百数乘一位数的口算方法和算理。 2. 强调：计数单位在运算中的作用，以及根据实际问题选择算法的思路。 帮助学生梳理知识，形成完整的知识体系，深化对核心内容的理解。 作业设计 基础题： 1. 口算练习：20×4、 300×5、 70×6、 800×3 2. 解决问题：每袋有40颗糖，6袋一共有多少颗糖？ 提升题： 调查家中某种物品的包装数量（如每包纸巾30抽），提出一个整十、整百数乘一位数的问题并解答。 板书设计/课堂小结 包饺子（整十、整百数乘一位数口算） 整十数乘一位数 方法一：①2×3=6 ②添一个0→60 算理：2个十×3=6个十=60 通用法：先算0前面数×一位数 教学反思： 本节课通过“包饺子”的生活情境有效调动了学生的参与积极性，自主探究和小组合作环节让学生充分体验了算法的多样性。但部分学生对“计数单位”的理解仍不够透彻，在多步骤问题中容易混淆数量关系。后续可增加更多直观操作活动，强化计数单位的认知，同时加强多步骤问题的分步指导。。 学科网（北京）股份有限公司 $