《活动一：探寻一天的时间》教学设计-2025-2026学年三年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦“一天的时间”核心知识点，通过“时间小侦探”情境谈话与浓缩“一天”动画导入，衔接学生已有的钟表认读基础，引导记录日常活动，为后续24时计时法学习搭建生活经验支架。 其特色在于以生活化活动驱动学习，“我的一天”记录活动让学生在观察、制作中培养量感，钟面模型演示与24小时时间轴直观渗透时间持续性，发展推理意识，作业联系家庭生活强化应用意识，助力学生建立时间观念，为教师提供实操性强的生活化教学方案。

西南大学版小学数学三年级上册 《活动一：探寻一天的时间》教学设计 一、 单元整体分析 本单元属于“常见的量”中“时间”的范畴，是学生在初步认识钟表、会读、写几时几分的基础上，首次系统地将时间与日常生活联系起来，并引入“24时计时法”。本单元的学习不仅是对时间知识的深化，更是培养学生时间观念、规划意识和解决实际问题能力的重要载体。本活动作为单元的起始课，旨在通过丰富的实践活动，让学生在亲身经历中感受一天的时间流逝，初步建立时间表象，为后续学习24时计时法打下坚实的经验基础。 二、 教材分析 教材以“探寻一天的时间”为主题，设计了观察、记录、交流等一系列活动。教材内容紧密联系学生生活实际，引导学生关注从早到晚不同时间点所进行的活动，如起床、上学、午餐、放学、睡觉等。其编排意图在于： 生活化：将抽象的时间概念与具体的生活事件相结合，使时间变得可感知、可触摸。 活动化：强调学生的主动参与和动手操作，在“做”中学，在“探”中悟。 基础性：本课是学习更复杂时间计算和24时计时法的认知起点，重在积累感性经验。 三、 学情分析 三年级的学生已经具备了以下基础： 知识基础：能够熟练认读钟面上的整时、半时、几时几分，对时间有初步的概念。 生活经验：对一天的基本生活流程（如上学的作息）有亲身体验。 同时，学生也存在以下学习难点： 认知特点：时间是一个持续、抽象的流动过程，学生难以直观把握其整体性。 潜在困难：容易将钟面时间与生活事件做简单对应，但缺乏对“一天”24小时完整周期的系统认识，对上午、下午、晚上的时间延续性理解不深。 四、 教学目标 知识与技能：结合生活经验，进一步熟悉钟面时间，能将自己的主要日常活动与时间联系起来，能用时间词（如上午、下午、晚上）描述事件发生的时刻。 过程与方法：在“我的一天”时间记录活动中，经历观察、记录、整理、交流的过程，初步感知时间的顺序性和持续性。 情感、态度与价值观：感受时间与生活的密切联系，激发探寻时间的兴趣，初步建立珍惜时间、合理安排时间的意识。 五、 教学重难点 教学重点：引导学生有序地记录和表述一天中不同时刻的主要活动，建立生活事件与时间的联系。 教学难点：初步感知一天24小时的完整周期，理解时间的顺序性和不可逆性。 六、 教学准备 教师准备：多媒体课件（包含一天生活场景的图片或短视频、钟面模型动画）；一个可拨动指针的大钟面模型；“我的一天”记录表范例。 学生准备：每人一张“我的一天”空白记录表；水彩笔；课前观察并回忆自己一天的主要活动和时间。 七、 教学过程 (一) 创设情境，激趣导入（约5分钟） 谈话导入：同学们，我们每天都会做很多事情，比如起床、上学、做游戏……你们知道这些事情都是在什么时间发生的吗？时间就像一位看不见的朋友，一直陪伴着我们。今天，我们就化身成“时间小侦探”，一起来“探寻一天的时间”。 播放短片：课件播放一段浓缩的“一天”动画（太阳升起、学生上学、课间活动、午休、放学、夕阳西下、夜晚星空），引导学生观察。 提出问题：短片中发生了哪些事情？你能猜出大概是什么时间吗？（学生根据生活经验回答，如“太阳升起是早上”“星星出来是晚上”） 揭示课题：板书课题《活动一：探寻一天的时间》。 【设计意图】​ 通过生动有趣的动画和侦探情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，将抽象的“时间”具象化，自然引出本课主题。 (二) 合作探究，初步建构（约15分钟） 活动一：聊聊“我的一天” 独立思考：请同学们静静地想一想，你昨天从早到晚都做了哪些主要事情？是在什么时间做的？（给学生1-2分钟思考时间） 小组交流：在4人小组内，轮流说一说“我的一天”。要求：说清楚“什么时间”做了“什么事”。（例如：早上7点我起床了；中午12点我在学校吃午饭。） 全班分享：请几个小组的代表上台分享，教师根据学生的回答，在黑板上用简笔画或关键词进行板书记录，并有意地按时间顺序排列。 教师引导：当学生说到“下午4点放学”和“晚上8点睡觉”时，教师可以追问：“从放学回家到睡觉这段时间，你还做了些什么呢？”引导学生关注时间段的连续性。 活动二：认识“时间记录表” 出示范例：教师展示一份填写好的“我的一天”记录表范例。 时间 我做的事情 我的画 上午7：00 起床、吃早餐 （简笔画） 上午8：00 在学校上课 （简笔画） 中午12：00 吃午饭 （简笔画） …… …… …… 指导填写：讲解记录表的使用方法。鼓励学生不仅可以用文字记录，还可以在“我的画”一栏用简单的图画来表示活动，让记录更生动。 【设计意图】​ 通过“聊一聊”激活学生的生活经验，在交流中初步建立事件与时间的联系。通过范例引导学生学习如何规范、有序地记录时间，为接下来的个人实践做好准备。 (三) 实践操作，深化体验（约15分钟） 活动三：制作“我的一天”时间记录表 动手操作：学生独立完成自己的“我的一天”记录表。教师巡视指导，重点关注： 时间记录是否准确。 事件是否按时间顺序排列。 对于学习有困难的学生给予帮助。 互动展示：完成后，学生将作品在小组内展示，互相介绍自己的一天。推选出一份“最清晰”、“最有趣”或“最规律”的记录表。 成果分享：被推选的学生上台，利用实物投影展示自己的记录表，并向全班介绍。 关键提问： “从你的记录表中，你能发现时间是怎样过去的吗？”（引导学生说出“时间一个一个过去”、“从早到晚”） “做的事情可以换顺序吗？比如先睡觉再起床？”（引导学生体会时间的顺序性和不可逆性） 【设计意图】​ 动手制作是内化知识的关键环节。通过画一画、写一写，将内在的感知外化为具体作品。展示和交流环节不仅锻炼了表达能力，更重要的是在对比和思考中，深化对时间特性（顺序性、持续性）的理解。 (四) 拓展延伸，总结升华（约5分钟） 联系拓展： 教师拨动大钟面模型，从0点开始，一边拨动一边描述：“当半夜我们睡得正香的时候，新的一天已经悄悄开始了。时针转完第一圈，是我们熟悉的上午和下午（12小时）。但它会继续转第二圈，这就是完整的24小时。” 课件展示一张完整的24小时时间轴，将学生记录的活动对应到时间轴上，让学生直观感受到“一天”的完整概念。 课堂总结：通过今天的探寻，你有什么收获？引导学生总结（如：知道了时间过得很快，事情要一件一件做，要珍惜时间等）。 布置作业： 基础性作业：回家后，和家人分享你的“时间记录表”，并请爸爸妈妈说说他们的一天。 实践性作业（选做）：尝试为自己设计一份“明日时间规划表”，合理安排学习和休息时间。 【设计意图】​ 通过钟面演示和24小时时间轴，将学生的感性认识向理性认识提升，初步渗透“24时计时法”的雏形，为后续学习埋下伏笔。总结和作业布置将课堂学习延伸到家庭生活，强化珍惜时间的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $