12《点亮小灯泡》教学设计 -2025-2026学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦简单电路组成及闭合回路原理，从教室电灯通电现象导入，引导学生观察小灯泡、电池结构，通过“尝试-记录-分析”探究活动搭建学习支架，为后续电路故障分析等内容奠定实践与概念基础。 特色在于以探究实践为主线，先让学生用一根导线独立尝试点亮，再小组合作增加导线探究多种连接并记录，通过对比成功案例归纳闭合回路条件，结合电流流动动画具象化抽象概念，培养科学思维与科学观念，教师可直接套用结构化探究设计提升教学效果。

苏教版四年级上册科学《点亮小灯泡》教学设计 [单元整体分析] 本单元属于“物质科学”领域，核心概念是“能的转化与能量守恒”。本课《点亮小灯泡》是本单元的起始课和核心课，旨在引导学生通过动手实践，初步建立简单电路的概念，理解闭合回路是电流流通、小灯泡被点亮的关键。本课的学习将为后续学习《电路出故障了》、《导体和绝缘体》等课程奠定坚实的实践基础和概念基础。 [教材分析] 教材内容主要包括三个部分： 认识材料：介绍干电池、小灯泡、导线的结构和各部分的名称，特别是电池的正负极、灯泡的连接点。 探究活动：让学生尝试用一根导线、一节电池点亮小灯泡，并尝试用不同的连接方法，记录哪些方法能点亮，哪些不能。 形成概念：通过对比成功的连接方法，引导学生发现共同点，从而抽象出“闭合电路”的概念。 教材的编排体现了“从实践到认知”的科学探究过程，重在培养学生的动手能力和观察分析能力。 [学情分析] 四年级的学生对电和灯泡有丰富的生活经验，知道开关能控制电灯，但对电灯为什么会亮，电流是如何流动的知之甚少。他们好奇心强，喜欢动手操作，但往往缺乏目的性和条理性，容易停留在“玩”的阶段。同时，他们的抽象思维能力正在发展，需要具体的表象支持来构建科学概念。因此，教学中要提供充足的探究时间和结构化的指导，引导他们从“玩”转向“有目的地探究”。 [教学目标] 科学知识： 知道干电池、小灯泡、导线的基本结构和名称。 能够连接一个简单的电路，让小灯泡亮起来。 理解只有电流流过灯丝，形成一个闭合回路时，小灯泡才会被点亮。 科学探究： 能尝试用不同的方法连接电路，并如实记录实验现象。 能够通过比较成功的连接方法，分析、归纳出点亮小灯泡的共同规律。 能用通俗的语言解释小灯泡被点亮的原理。 科学态度： 激发对电学现象进行探究的兴趣和热情。 体验科学探究的乐趣，敢于提出不同猜想并动手验证。 培养严谨、合作、实事求是的科学态度。 [教学重难点] 教学重点：通过动手实践，探究并理解点亮小灯泡的方法和条件。 教学难点：理解“闭合电路”的概念，并能用该原理分析连接成功或失败的原因。 [教学准备] 教师准备：多媒体课件（PPT）、教学视频（电流流动动画）、实物投影仪、一套完整的电路演示器材。 小组材料（每组分发）： 小灯泡（每人1个）、干电池（带电池盒，每人1节）、导线（每人至少2根）。 实验记录单。 电工胶布（绝缘处理，安全考虑）。 [教学过程] 一、 创设情境，激趣导入（约5分钟） 谈话导入：教室里的电灯是怎么亮起来的？（学生回答：通电）如果没有墙里的电线，我们能想办法让一个小灯泡亮起来吗？ 展示材料：出示干电池、小灯泡和导线。提问：你能用这些简单的材料，让小灯泡发光吗？ 揭示课题：今天我们就来当一回小小电工，一起探究如何《点亮小灯泡》。（板书课题） 二、 观察材料，认识结构（约5分钟） 引导观察：要想成功，首先要了解我们的“工具”。请大家仔细观察小灯泡、电池和导线。 重点讲解： 小灯泡：（结合课件图片或实物投影）指出玻璃泡、灯丝、金属架、连接点（螺纹和底部的锡点）。强调电流必须从一个连接点流入，从另一个连接点流出，灯丝才会发光。 干电池：指出铜帽（正极“+”）、锌壳（负极“-”）。电流从正极流出，回到负极。 导线：金属芯导电，外皮绝缘。 明确任务：我们的任务就是用导线把电池和小灯泡的两个连接点连接起来。 三、 合作探究，尝试点亮（约15分钟） 初次尝试（一根导线）： 挑战任务：如果只给你一根导线，一节电池，你能让小灯泡亮起来吗？请大家先独立思考连接方法，再动手试一试。 学生活动：学生个人或两人小组进行尝试。教师巡视，观察学生的连接方法，给予安全提示，但不直接告知正确方法。 交流分享：请成功点亮的小组上台展示他们的连接方法（实物投影），并简单说说怎么连的。 深入探究（多种方法）： 分发材料：给每组增加一根导线。 布置任务：现在有两根导线了，你能想出更多种连接方法吗？请将你们的连接方法画在记录单上，并标记出哪些能点亮，哪些不能。 记录单示例： 连接方法示意图 小灯泡是否亮（√/×） （学生画图） （学生画图） 学生活动：小组合作，尝试多种连接方法并记录。 四、 分析现象，建构概念（约10分钟） 展示与对比：邀请几个小组将记录单（特别是能点亮和不能点亮的典型连接图）通过实物投影展示给大家。 引导分析： 提问：比较这些能点亮小灯泡的连接图，它们有什么共同的地方？ 学生讨论：引导学生发现，成功的连接都形成了一个“圈”（或“环”），电流从电池正极出发，经过小灯泡的灯丝，再流回电池的负极。 形成概念： 教师讲解：科学家把这个能让电流通过的“圈”叫做 “闭合电路”​ （板书）。就像水要在水管里循环流动一样，电也要在电路里循环流动，小灯泡才能亮。 播放动画：用课件动画演示电流在闭合电路中的流动路径，将抽象概念直观化。 分析失败原因：引导学生用“闭合电路”的概念分析失败的连接（如：导线只接了一个点，电路没有闭合，电流不通）。 五、 总结拓展，应用迁移（约5分钟） 课堂总结：通过今天的探究，你学到了什么？（引导学生总结点亮小灯泡的条件和闭合电路的概念。） 知识应用： 提问：为什么我们用手势电筒的开关，灯就会亮或灭？ 解释：开关就是用来控制电路闭合或断开的装置。 布置课后任务： 基础任务：回家后向家人介绍你是如何点亮小灯泡的。 挑战任务：尝试用今天学的知识，让两个小灯泡同时亮起来。 学科网（北京）股份有限公司 $