精品解析：陕西省商洛市镇安中学2025-2026学年高三上学期期中语文试题

陕西省商洛市镇安中学2025-2026学年高三上学期期中语文试题 注意事项： 1.本试卷共10页，满分150分，时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。 4.作答非选择题时，将答案书写在答题卡上，书写在本试卷上无效。 5.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理；试卷不回收。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： “致命”热浪席卷北半球。欧洲多国最高气温冲破40℃，西班牙甚至出现局地46℃的极端高温。当高压系统像巨大的锅盖一样罩住大地，“热穹顶”就会引发夏季热浪，这种现象在极端高温事件中越来越常见。 “热穹顶”的背后推手是大气急流异常。除了持续高温，它还会使暴雨、干旱等极端天气的持续时间延长。 研究发现，近年来大气急流移动正在放缓，时而导致阻塞。科学家正在全力验证这种异常变化是否与全球变暖相关，探究其在气候变化下的演变规律，而这已成为当前气候科学界最紧迫的问题之一。 地球共有四条主要急流带，南北半球各两条。极地急流位于极地附近；副热带急流则分布在赤道两侧。正常情况下，这些急流会推动天气系统自西向东移动，确保世界各地每隔数日就能感受到天气变化。而当急流减弱时，其路径会出现大幅游移甚至回转，导致天气系统移动迟缓，甚至长期停滞在某个地区，气象学家称这种现象为“大气阻塞”。 阻塞发生时，急流大幅度弯折，使得整个气流翻转、反向流动。大气阻塞有多种形式，其中最常见的一种称为“欧米伽阻塞”，即急流形成一个形状类似希腊字母Ω的大环，中间夹着一个高压系统，两侧是低压系统；另一种叫“偶极阻塞”，指急流产生分裂，一侧向极地方向“夹住”高压系统，另一侧向赤道方向“夹住”低压系统。 这些跨度可达3000公里的大气阻塞系统，能让受影响区域持续数日甚至数周经历相同天气——冬季阻塞导致严寒，夏季则引发酷热。 对于气候学家而言，了解急流如何受气候变化影响面临两大难题：一方面，急流存在自然波动，其长期趋势难以识别；更为关键的是，学界至今未能完全揭示大气阻塞产生的机制。 现有理论众说纷纭：有些科学家认为，大气中南北方向起伏的罗斯贝波（大气中一种非常缓慢的、大尺度的波动）叠加会引发急流阻塞；美国芝加哥大学的中村昇则提出“交通堵塞”假说——地形或大气变化导致风速改变，造成天气系统拥堵在急流这条“高速公路”上。 正因为我们对大气阻塞的成因不完全了解，现有气候模型也难以准确模拟它。目前多数模型预测，随着全球变暖，未来100年的阻塞事件将总体减少，持续性极端天气也会随之减少。美国普渡大学大气动力学家王磊认为，随着热带快速升温，急流将整体向极地移动，风速增强，阻塞也将减少，尤其是冬季阻塞。而反对观点则指出，北极变暖会削弱极地急流，使其波动更剧烈。因为更暖的北极意味着极地与温带间的温差变小、风速减缓，急流更易发生偏折，从而把冷空气大范围地向南推进。 无论哪种说法目前都缺乏足够的数据支撑，因为气象卫星直到1980年才开始观测这一现象。北半球冬季的大气情况本就复杂，北极上空的平流层极涡会影响急流行为，造成更强的急流波动，这给科学家的预测带来了不小的难度。 人类所面对的问题不仅在于滞留或缓慢移动的天气系统可能更频繁地出现，还在于它在全球变暖背景下所造成的影响也将更为剧烈。例如，高压阻塞带来的热浪正变得更强，进而增加野火、干旱及生态系统崩溃的风险。与此同时，更暖的空气携带更多水汽，使得缓慢移动的风暴引发更强降雨，显著提升山洪暴发的可能性。 过去几年的现实已经警示我们：人类社会仍未做好应对长期热浪或连续暴雨的准备。如果无法更准确地理解急流在气候变化下的演变规律，成千上万人的生命安全将面临威胁。做好应对这些前所未有的气候事件的准备，是人类社会当前最重要的一项任务。 （摘编自刘琦《持续高温席卷北半球，全球气候学家关注“热穹顶”背后推手——热浪超长待机，极端天气为何赖着不走》） 材料二： 当热浪席卷北半球，其背后推手——“热穹顶”，被频频提起。一片广袤的天空被无形巨碗倒扣，这便是“热穹顶”试图描绘的景象，充满画面感的新词背后，其实是早已熟知的气象原理。 “‘热穹顶’并不是一个定义明确的学术用语，它是国外部分预报员对高温天气相关物理成因的概括式、形象化的科普表述，仅在最近几年才被一部分人引入到国内，国内传统气象学界并不使用这个概念。”中央气象台首席预报员张涛表示，它所表达的大气物理、大气环流因素，都包含在了经典的“阻塞高压”和“暖盖”等术语中，即稳定维持的高压系统“锁住”了地表热量在水平和垂直两个方向的扩散。 从宏观天气系统的水平分布和运动上看，西风带高压脊强烈发展形成阻塞高压，和副热带高压这两大高压天气系统都具有尺度庞大、稳定少动的特点，容易长时间控制一个地区，且区域内水平风速小，不利于热量扩散。 从微观的云物理和垂直运动上看，高压内受下沉气流影响，空气的下沉增温效果既使得云滴蒸发消失，形成持续晴晒天气获得太阳加热，又在低空形成暖盖，压制了底层热量向上的扩散，最终在地面不断累积升温，造成大范围极端高温事件。 近期我国不少地方热到破纪录，也与“热穹顶”效应有关。阻塞高压不只在夏天出现，它一年四季在北半球中高纬度都能形成，如冬天极地时常出现的偏暖事件，其实质是阻塞高压深入极地造成的。比如在冬季我国东北地区气温低至零下几十摄氏度的时候，纬度比东北高得多的挪威等地，有时气温甚至可达0℃以上，背后也是类似“热穹顶”的机制。 值得注意的是，全球变暖背景下，未来“热穹顶”出现的概率可能会更加频繁。 （摘编自刘倩《“热穹顶”：稳定少动、持续时间长的阻塞高压》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 目前大气急流移动正在放缓，这是一种异常变化，研究清楚其是否与全球变暖有关是气候学界最紧迫的问题。 B. 材料二指出“热穹顶”并非学术术语，其核心原理已包含在“阻塞高压”等经典术语中，国内传统气象学界不使用这一概念。 C. 大气急流减弱时会出现路径游移或回转，形成“大气阻塞”，其中“欧米伽阻塞”的特征是急流呈Ω形，中间高压、两侧低压。 D. 现有气候模型对阻塞事件的模拟还不够精确，多数模型预测全球变暖会减少阻塞事件，大气动力学家王磊的观点与此基本一致。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 只要能更准确地理解急流在气候变化下的演变规律，人类就能做好应对长期热浪或连续暴雨的准备，保障成千上万人的生命安全。 B. 冬季我国东北地区严寒，而挪威等地有时气温较高，这一现象和“热穹顶”机制类似，都是阻塞高压在不同季节作用的结果。 C. “热穹顶”现象只在夏季出现，因为夏季更容易形成稳定维持的高压系统，从而“锁住”地表热量，引发极端高温事件。 D. 现有多数气候模型预测，未来阻塞事件总体减少，持续性极端天气也会减少，这与反对观点完全相悖，二者无法调和。 3. 下列选项中，最能体现材料一“欧米伽阻塞”特征的一项是（ ） A. 急流分裂为两支，一支向极地携带高压，一支向赤道携带低压，某区域被低压长期控制，持续降雨。 B. 急流路径大幅弯折成Ω形，中间笼罩高压系统，两侧伴随低压系统，某地区被高压锁定，持续高温。 C. 急流推动天气系统快速移动，某地区天气每隔3～5天便出现变化，无明显极端天气。 D. 急流受北极变暖影响出现剧烈波动，将冷空气向南推进，导致某地区冬季气温骤降。 4. 学习小组要完成一个关于热穹顶气候现象的学习成果发言，请结合以上两则材料，说说能从中获取哪些关于热穹顶的重要信息。 5. 在发言的基础上要完成一份关于环保的倡议书，请依据材料中的信息，向公众发出环保的倡议。（150-200字） 【答案】1. A 2. B 3. B 4. ①“热穹顶”的概念诠释。 ②“热穹顶”的形成机制。 ③表现与影响。 ④该领域的研究现状。 5. 亲爱的朋友们：近期，“热穹顶”引发的极端热浪与灾害向人类发出紧急预警。在此，我们向全体同胞发出倡议： ①践行绿色生活，减少碳排放，减缓全球变暖的步伐； ②关注气候科学，主动学习“热穹顶”等气候知识，提高对极端天气的防范意识； ③积极参与环保行动，支持节能减排技术的推广，共同守护地球的生态平衡。让我们携手并肩，用实际行动遏制气候恶化的趋势，为抵御“热穹顶”等极端气候事件筑牢防线，守护我们共同的家园！ 【解析】 【导语】材料一阐释其因大气急流异常引发，说明大气阻塞类型（欧米伽阻塞、偶极阻塞）及气候学家研究难题（自然波动、阻塞机制不明）与模型预测分歧。材料二指出其为形象化表述，本质是阻塞高压，解释形成原理（高压锁热、下沉增温）及不同季节影响，提及全球变暖下出现概率或更频繁。共同探讨其与极端天气和气候变暖的关联。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 A.“研究清楚其是否与全球变暖有关是气候学界最紧迫的问题”错误。原文为“验证这种异常变化是否与全球变暖相关，探究其在气候变化下的演变规律，而这已成为当前气候科学界最紧迫的问题之一”，选项少了“之一”，且还应包括“探究其演变规律”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 A.“只要能更准确地理解急流在气候变化下的演变规律，人类就能做好应对长期热浪或连续暴雨的准备，保障成千上万人的生命安全”错误，原文说“如果无法更准确地理解急流在气候变化下的演变规律，成千上万人的生命安全将面临威胁”，“理解”是应对威胁的必要条件，而非“只要……就”的充分条件。 C.“只在夏季出现”错误，材料二明确“阻塞高压不只在夏天出现，它一年四季在北半球中高纬度都能形成”，“热穹顶”与阻塞高压相关，并非仅夏季出现。 D.“完全相悖，二者无法调和”错误，原文说现有理论众说纷纭且“无论哪种说法目前都缺乏足够的数据支撑”，并未提及二者完全相悖、无法调和。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 A.错误。是“偶极阻塞”的特征，而非“欧米伽阻塞”。 B.正确。完全符合“Ω形”“中间高压、两侧低压”“持续高温”的特征。 C.错误。是正常情况下急流的表现，不是“欧米伽阻塞”。 D.错误。是北极变暖影响急流波动的结果，与“欧米伽阻塞”无关。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①材料二提到“热穹顶”是国外预报员的形象化科普表述，非明确学术用语，国内传统学界不用，其原理包含在“阻塞高压”“暖盖”等经典术语中。 ②形成与大气急流异常、阻塞高压有关：宏观上，西风带高压脊或副热带高压稳定少动，阻碍热量水平扩散；微观上，高压下沉气流增温形成暖盖，压制热量垂直扩散，地面累积升温。 ③表现为持续高温、极端天气（如夏季酷热、冬季极地偏暖），影响包括增加野火、干旱、山洪等风险。 ④研究有难题：急流波动难识别，阻塞机制未完全揭示；理论众说纷纭，气候模型预测分歧，且缺乏足够数据支撑。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①材料指出全球变暖可能加剧“热穹顶”等极端天气，而碳排放是变暖重要诱因。践行绿色生活能减少碳排放，从源头减缓气候恶化，这是应对极端天气的基础举措。 ②文中详细介绍了“热穹顶”的成因与危害，公众了解这些气候知识，才能更清晰认识极端天气的严重性，进而提升防范意识，做好应对准备。 ③文本提及极端天气会引发野火、山洪等灾害，威胁生态与人类安全。参与环保行动、支持节能减排技术，能凝聚集体力量，守护地球生态平衡，抵御极端气候影响。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 自豪与自幸——我的国文启蒙 余光中 每个人的童年未必都像童话，但是至少该像童年。若是在都市的红尘里长大，不得亲近草木虫鱼，且又饱受考试的威胁，就不得纵情于杂学闲书，更不得看云、听雨，发一整个下午的呆。我的中学时代在四川的乡下度过，正是抗战时期，尽管贫于物质，却富于自然，裕于时光，稚小的我乃得以亲近山水，且涵泳中国的文学。所以每次忆起童年，我都心存感慰。 我相信一个人的中文根底，必须深固于中学时代。若是等到大学才来补救，就太晚了，所以大一国文之类的课程不过虚设。我的幸运在于中学时代是在淳朴的乡间度过，而家庭背景和学校教育也宜于学习中文。 一九四零年秋天，我进入南京青年会中学，成为初一的学生。当时的国文老师，前后换了好几位。川大毕业的陈梦家先生，兼授国文和历史，虽然深度近视，戴着厚如酱油瓶底的眼镜，却非目光如豆，学问和口才都颇出众。另有一个国文老师，已忘其名，只记得仪容儒雅，身材高大，不像陈老师那么不修边幅，甚至有点邋遢。更记得他是北师大出身，师承自多名士耆宿，就有些看不起陈先生，甚至溢于言表。 高一那年，一位前清的拔贡来教我们国文。他是戴伯琼先生，年已古稀，十足是川人惯称的“老夫子”。冬天他来上课，步履缓慢，意态从容，常着长衫，戴黑帽，坐着讲书。至今我还记得他教周敦颐的《爱莲说》，如何摇头晃脑，用川腔吟诵，有金石之声。这种老派的吟诵，随情转腔，一咏三叹，无论是当众朗诵或者独自低吟，对于体味古文或诗词的意境，最具感性的功效。现在的学生，甚至主修中文系的，也往往只会默读而不会吟诵，与古典文学不免隔了一层。 有一次，和同班的吴显恕读了孔稚珪的《北山移文》，佩服其文采之余，对纷繁的典故似懂非懂，乃持以请教戴老夫子，也带点好奇，有意考他一考。不料夫子一瞥题目，便把书合上，滔滔不绝，不但我们问的典故他如数家珍地详予解答，就连没有问的，他也一并加以讲解，令我们佩服之至。 国文班上，限于课本，所读毕竟有限，课外研修的师承则来自家庭。我的父母都算不上什么学者，但他们出身旧式家庭，文言底子照例不弱，至少文理是晓畅通达的。我一进中学，他们就认为我应该读点古文了，父亲便开始教我魏征的《谏太宗十思疏》，母亲也在一旁帮腔。我不太喜欢这种文章，但感于双亲的谆谆指点，也就十分认真地学习。接下来是读《留侯论》，虽然也是以知性为主的议论文，却淋漓恣肆，兼具生动而铿锵的感性，令我非常感动。再下来便是《春夜宴桃李园序》《吊古战场文》《与韩荆州书》《陋室铭》等几篇。我领悟渐深，兴趣渐浓，甚至倒过来央求他们多教一些美文。起初他们不很愿意，认为我应该多读一些载道的文章，但见我颇有进步，也真有兴趣，便又教了《为徐敬业讨武曌檄》《滕王阁序》《阿房宫赋》。 父母教我这些，每在讲解之余，各以自己的乡音吟哦给我听。父亲诵的是闽南调，母亲吟的是常州腔，古典的情操从乡音深处召唤着我，对我都有异常的亲切感。就这么，每晚就着摇曳的桐油灯光，一遍又一遍，有时低回，有时高亢，我习诵着这些古文，忘情地赞叹骈文的工整典丽，散文的开阖自如。这样的反复吟咏，潜心体会，对于真正进入古人的感情，去呼吸历史，涵泳文化，最为深刻、委婉。日后我在诗文之中展现的古典风格，正以桐油灯下的夜读为其源头。为此，我永远感激父母当日的启发。 不过那时为我启蒙的，还应该一提二舅父孙有孚先生。他为我讲了前后《赤壁赋》和《秋声赋》，一面捧着水烟筒，不时吱吱地抽吸，一面为我娓娓释义，哦哦诵读。他的乡音同于母亲，近于吴侬软语，纤秀之中透出儒雅。 后来父亲又找来《古文笔法百篇》和《幼学琼林》《东莱博议》之类，抽教了一些。长夏的午后，吃罢绿豆汤，父亲便躺在竹睡椅上，一卷接一卷地细览他的《纲鉴易知录》，一面叹息盛衰之理，我则畅读旧小说，尤其耽看《三国演义》。《西游记》《水浒传》，甚至《封神榜》《东周列国志》《七侠五义》《包公案》《平山冷燕》等等，也在闲观之列，但看得最入神也最仔细的，是《三国演义》，连草船借箭那一段的《大雾迷江赋》也读了好几遍。至于《儒林外史》和《红楼梦》，则要到进了大学才认真阅读。 我一直认为，不读旧小说难谓中国的读书人。如果说庄、骚、李、杜、韩、柳、欧、苏是古典之葩，则《西游》《水浒》《三国》《红楼》正是民俗之根，有如圆规，缺其一脚必难成其圆。 去年十二月，我在“第二届中国文学翻译国际研讨会”上，对各国的汉学家报告我中译王尔德喜剧《温夫人的扇子》的经验，说王尔德的文字好炫才气，每令译者“望洋兴叹”而难以下笔，但是有些地方碰巧，我的译文也会胜过他的原文。众多学者吃了一惊，一起抬头等待下文。我说：“有些地方，例如对仗，英文根本比不上中文。在这种地方，原文不如译文，不是王尔德不如我，而是他捞过了界，竟以英文的弱点来碰中文的强势。” 我以身为中国人自豪，更以能使用中文为幸。 一九九三年一月 （有删节） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以“童年该像童年”的感慨切入，对比都市与乡间童年的差异，既交代了国文启蒙的背景，也暗含对乡间时光的感慰，为后文“自豪与自幸”铺垫基调。 B. 文中刻画三位国文老师各有侧重，如陈梦家先生显学问口才，而北师大出身的国文老师则以仪容与师承自傲，两人形成鲜明对比，丰富了学校启蒙的层次。 C. 作者回忆父母教自己读古文的场景，“摇曳的桐油灯光”等细节描写，营造出温馨的氛围，凸显了家庭启蒙对作者的深刻影响。 D. 文末引用翻译王尔德喜剧的例子，以“英文弱点碰中文强势”凸显中文优势，直接呼应标题“自豪与自幸”，且与前文古典文学启蒙形成闭环，结构严谨。 7. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 戴伯琼先生用川腔吟诵《爱莲说》，这种老派的吟诵方式，让作者更能感性地体味古典文本的意境，感受到古典文学的独特魅力。 B. 父母最初教作者读《谏太宗十思疏》等“载道”之文，后来应作者请求教《滕王阁序》等“美文”，体现了父母对作者学习兴趣的尊重。 C. 二舅父讲解古文时，一边抽水烟筒一边释义诵读，他纤秀儒雅的乡音吟诵，对作者感知古典文学情韵、受到文学启蒙有着重要作用。 D. 作者在长夏午后阅读古典诗词，从不同诗人的风格中感受到中文表意的丰富，但他认为古典诗词的美比不上旧小说的民俗之根。 8. 作者为什么说“不读旧小说难谓中国的读书人”？请结合文本简要分析。 9. 文本中的“国文启蒙”呈现出多重路径，这些路径对作者最终形成“以使用中文为幸”的认知有何影响？请结合全文简要概括。 【答案】6. B 7. D 8. ①旧小说是中文素养的“民俗之根”。作者将旧小说与“庄、骚、李、杜”等古典文学并置，认为二者缺一不可——古典文学是“雅”的代表，旧小说则承载民俗文化，共同构成中文的完整体系。 ②旧小说补充了课堂与家庭启蒙的局限。国文课限于课本，家庭启蒙侧重古文，而旧小说以通俗形式拓展了作者的阅读视野，使其接触到更贴近生活的中文表达。 ③旧小说深化了对中文的感性认知。作者通过精读《三国演义》及其中的《大雾迷江赋》，体会到中文在叙事与文言结合中的魅力，这种阅读体验是古典散文启蒙的重要补充，助力其“呼吸历史，涵泳文化”。 9. ①学校教育路径。戴伯琼先生等国文老师以吟诵、答疑等方式，让作者体会到古典文本的意境与魅力，夯实了作者的中文基础，激发了对中文的初始兴趣，为后续情感的深化埋下伏笔。 ②家庭启蒙路径。父母、二舅父通过教读古文、以乡音吟哦等方式，让作者在温馨的氛围中感受中文的音韵美与情感美，领悟到中文承载的历史文化内涵，逐渐建立起对中文的深厚情感联结。 ③个人研修路径。作者主动阅读古典诗文、古文典籍，沉醉于中文的表意精妙与艺术特质，形成了对中文美学价值的深刻认知；同时，通过翻译实践对比中外语言优劣，清晰感知到中文的独特优势，最终坚定了“以使用中文为幸”的信念。 【解析】 【导语】这篇散文以“国文启蒙”为主线，通过多维度回忆展现了作者深厚的文化积淀。文章采用时空交织的叙事结构，从乡野童年到翻译实践，层层递进地呈现中文学习的立体图景。作者巧妙运用细节描写（如桐油灯、川腔吟诵）和对比手法（中英文、城乡教育），在温情回忆中构建起文化认同。文中“古典之葩”与“民俗之根”的比喻，既体现对传统的辩证认知，又彰显文化自信。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏文本内容和艺术特色的能力。 B.“两人形成鲜明对比”错误。文中写北师大出身的国文老师“看不起陈先生，甚至溢于言表”，并非“以仪容与师承自傲”与陈先生形成“鲜明对比”，且“丰富学校启蒙层次”的表述不准确——此内容仅体现老师间的态度差异，未对“国文启蒙”有实质的层次补充。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文章相关内容的理解和分析的能力。 D.“但他认为古典诗词的美比不上旧小说的民俗之根”错误。原文说“不读旧小说难谓中国的读书人……庄、骚、李、杜……是古典之葩，则《西游》《水浒》……正是民俗之根，有如圆规，缺其一脚必难成其圆”，可见作者认为“古典之葩”与“民俗之根”同等重要，并非“古典诗词的美比不上旧小说”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 ①根据原文“如果说庄、骚、李、杜……是古典之葩，则《西游》《水浒》……正是民俗之根，有如圆规，缺其一脚必难成其圆”可知，旧小说是中文文化的“民俗之根”，与古典诗文共同构成完整体系，是中国读书人理解本土文化的必要部分。 ②根据原文“国文班上，限于课本”“家庭启蒙侧重古文”及“我则畅读旧小说”可知，旧小说补充了课堂与家庭启蒙的局限，以通俗形式拓展了阅读视野，让作者接触到更鲜活、更贴近生活的中文表达。 ③根据原文“看得最入神也最仔细的，是《三国演义》，连草船借箭那一段的《大雾迷江赋》也读了好几遍”可知，旧小说深化了对中文的感性认知，让作者体会到中文在叙事与文言结合中的魅力，助力其“呼吸历史，涵泳文化”。 【9题详解】 本题考查学生的综合分析能力。 ①根据戴伯琼先生教《爱莲说》“摇头晃脑用川腔吟诵”、答疑《北山移文》“典故如数家珍”可知，学校教育通过吟诵、讲典等方式，让作者体会古典文学意境，夯实中文基础，激发初始兴趣。 ②根据父母“以乡音吟哦”教古文、二舅父“娓娓释义，哦哦诵读”《赤壁赋》可知，家庭启蒙在温馨氛围中，让作者感受中文音韵美与文化内涵，建立深厚情感联结。 ③根据“畅读旧小说”、翻译王尔德作品“英文根本比不上中文”可知，个人研修通过课外阅读与实践对比，让作者感知中文表意精妙与独特优势，最终坚定“以使用中文为幸”的信念。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 魏武侯与诸大夫浮于西河，称曰：“河山之险，岂不亦信固哉！”王钟侍王，曰：“此晋国之所以强也。若善修之，则霸王之业具矣。”吴起对曰：“吾君之言，危国之道也；而子又附之，是危也。”武侯忿然曰：“子之言有说乎?” 吴起对曰：“河山之险，信不足保也；是伯王之业，不从此也。昔者三苗之居，左彭蠡之波，右有洞庭之水，文山在其南，而衡山在其北。恃此险也，为政不善，而禹放逐之。夫夏桀之国，左天门之阴，而右天溪之阳，庐、睾在其北；殷纣之国，左孟门而右漳、釜，前带河，后被山。有此险也，然为政不善，而武王伐之。且君亲从臣而胜降城，城非不高也，人民非不众也，然而可得并者，政恶故也。从是观之，地形险阻，奚足以霸王矣！” 武侯曰：“善。吾乃今日闻圣人之言也！西河之政，专委之子矣。” （节选自《战国策·魏武侯与诸大夫浮于西河》） 材料二： 起之为将，与士卒最下者同衣食。卧不设席行不骑乘亲裹赢粮与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之。人曰：“子卒也，而将军自吮其疽，何哭为?”母曰：“非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。” 文侯以吴起善用兵，廉平，尽能得士心，乃以为西河守，以拒秦、韩。 魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之固，此魏国之宝也！”起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭，右彭蠡，德义不修，禹灭之。夏桀之居，左河济，右泰华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，汤放之。殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。若君不修德，舟中之人尽为敌国也。”武侯曰：“善。” （节选自《史记·孙子吴起列传第五》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 卧不设A席B行C不D骑乘E亲裹F赢粮G与士卒H分劳苦。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 信，确实、实在，与《琵琶行》中“低眉信手续续弹”的“信”意思相同。 B. 阴、阳，是古代地理方位命名的一种常见规则，山南水北为阳，山北水南为阴。 C. 顾，回头看，与成语“三顾茅庐”的“顾”意思不同。 D. 放，放逐、流放，与《屈原列传》中“虽放流”的“放”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 魏武侯与大夫泛舟西河时，先赞叹河山险峻坚固，王钟附和说这是晋国强盛的原因，吴起直言不讳反驳了二人。 B. 吴起以三苗、夏桀、殷纣为例，认为三者均有地理之险，却因为政不善、不修德义而灭亡，从反面印证德治的重要性。 C. 吴起治军注重与士卒同甘共苦，甚至为生毒疮的士兵吸吮脓血，这种做法虽得士卒效死，却引发士兵母亲的痛苦与担忧。 D. 魏文侯看重吴起的军事才能与清廉品性，任命他为西河守抵御秦、韩；武侯继位后，始终将西河防务作为国家重中之重。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且君亲从臣而胜降城，城非不高也，人民非不众也，然而可得并者，政恶故也。 （2）若君不修德，舟中之人尽为敌国也。 14. 两则材料中，都有吴起对国家安全保障问题的观点阐述。请比较两则材料相关内容的不同之处，任选一个角度加以分析。 【答案】10. BEG 11. A 12. D 13. （1）况且您曾亲自率领臣下攻克降服城池，（那些）城池不是不高，百姓不是不多，但是却能被兼并，是政治败坏的缘故啊。 （2）如果您不施行德政，就连船上的人都会变成您的仇敌。 14. [示例一]表述侧重点不同。第一则材料侧重“反驳与警示并重”，批判“恃险”的错误认知，警示武侯不可将国家安全寄托于地形之险，需重视政务治理。第二则材料侧重“正面强调与价值引导”，引导武侯将“修德”作为治国理政的核心，明确“德”对维系国家稳定的决定性意义。 [示例二]论证思路不同。第一则材料采用“先破后立+事实佐证”的思路。第二则材料采用“直接亮明观点+分层论证”的思路。 【解析】 【导语】这两篇材料通过吴起与魏武侯的对话，展现了吴起卓越的政治军事思想。材料一以驳论为主，吴起用历史案例论证“在德不在险”的治国理念；材料二则通过吴起爱兵如子的细节，体现其“与士卒同甘苦”的治军之道。两文互补，既见其战略高度，又显人格魅力，塑造了一位智勇双全的军事家形象。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：睡觉不铺设席子，行军不骑马，亲自包裹多余粮食，和士兵们分担辛劳困苦。 “卧不设席”是完整动宾结构，语义独立，故在B处断开； “行不骑乘”与前文“卧不设席”句式对称，均为“动作＋否定词＋宾语”结构，故在E处断开； “亲裹赢粮”是独立的动作描写，“与士卒分劳苦”是另一个动作，二者为并列关系，故在G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解及了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.错误。信，确实、实在/随意。句意：山河的险要，确实不足以依靠。/她低眉随手慢慢地连续弹奏。 B.正确。句意：左边是天门山的北面，右边是天溪的南面。 C.正确。顾，回头看/拜访。句意：回头对吴起说/原指刘备三次到茅庐拜访诸葛亮，后用来比喻诚心诚意地一再邀请有才能的人。 D.正确。两个“放”都指放逐、流放。句意：商汤就流放了他。/虽然被流放在外。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“武侯继位后，始终将西河防务作为国家重中之重”错误，材料二提到魏文侯任命吴起为西河守，但并未明确说明魏武侯继位后“始终将西河防务作为国家重中之重”。魏武侯虽然曾与吴起讨论河山之险，但文中没有证据表明他始终高度重视西河防务。 故选D 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“从”，率领；“胜降城”，攻克降服城池；“并”，兼并。 （2）“修德”，施行德政；“尽”，全，都；“为”，变成，成为。 【14题详解】 本题考查学生比较概括内容要点，分析文章的结构思路的能力。 [示例一]表述侧重点不同。第一则材料反驳与警示并重，聚焦否定恃险。吴起开篇即亮明立场“吾君之言……是危也”，直接否定国君的观点，然后通过三苗、夏桀、殷纣恃险而政恶终被灭亡的案例，强调地形险阻奚足以霸王，进一步强化政务治理比地形更重要。材料二正面强调与价值引导，聚焦确立修德。魏武侯感叹山河之固为魏国之宝，吴起直接亮明在德不在险的观点。通过三苗、夏桀、殷纣不修德而亡的案例，强化德是国家安全的决定性因素。 [示例二]论证思路不同。材料一运用“先破后立+事实佐证”的思路。先直接否定武侯和王钟的恃险观点；然后列举三苗、夏桀、殷纣有地形之险但为政不善，最终被灭亡，用历史事实证明恃险无用；接着结合武侯亲身经历，分析城高、人众却被兼并的原因是政恶；最后在充分反驳后，确立政务治理（人事）更重要的观点。材料二运用“直接亮明观点+分层论证”的思路。开篇直接亮明核心观点在德不在险；接着列举三苗、夏桀、殷纣不修德而亡的案例，证明修德的重要性；最后从历史案例延伸到现实风险，让观点更具深度和现实意义。 参考译文： 材料一： 魏武侯和诸位大夫在西河乘船游览，（他）赞叹道：“河山这样的险峻，边防难道不是很坚固吗！”王钟陪侍在旁，说：“这是晋国强大的原因啊。如果好好整治它，那么称霸称王的大业就具备了。”吴起回答说：“我们君主的话，是危害国家的道理；而您又附和它，这是危险的。”武侯愤怒地说：“您的话有什么说法吗？” 吴起回答说：“山河的险要，确实不足以依靠；称霸称王的大业，不是从这里来的。从前三苗居住的地方，左边有彭蠡湖的波涛，右边有洞庭湖的水域，文山在它南边，衡山在它北边。（他们）依仗这样的险要，治理政事不好，因而大禹放逐了他们。夏桀的国家，左边是天门山的北面，右边是天溪的南面，庐山、睾山在它北边；商纣的国家，左边有孟门山，右边有漳水、釜水，前面有黄河环绕，后面有群山依托。（他们）有这样的险要，然而治理政事不好，因而周武王讨伐了他们。况且您曾亲自率领臣下攻克降服城池，（那些）城池不是不高，百姓不是不多，但是却能被兼并，是政治败坏的缘故啊。由此看来，地形险阻，哪里足以用来称霸称王呢！” 武侯说：“好。我今天才听到圣人的言论啊！西河的政务，就全托付给您了。” 材料二： 吴起担任将领时，与士兵中地位最低的人穿同样的衣服、吃同样的食物。睡觉不铺设席子，行军不骑马，亲自包裹多余的粮食，和士兵们分担辛劳困苦。士兵中有长毒疮的，吴起为他吸吮脓汁。士兵的母亲听说后哭了起来。有人问：“你的儿子只是个士兵，将军却亲自为他吸吮毒疮，你为什么哭呢？”母亲说：“不是这样的。往年吴公为他的父亲吸吮毒疮，他的父亲作战时勇往直前，从不退缩，最终战死在敌人手中。如今吴公又为他吸吮毒疮，我不知道他会死在什么地方啊。因此才哭他。” 魏文侯因为吴起善于用兵，为人清廉公正，完全能够赢得士兵的人心，就任命他为西河守，来抵御秦国和韩国。 魏文侯去世后，吴起侍奉他的儿子魏武侯。魏武侯乘船沿西河顺流而下，到了河中间，回头对吴起说：“山河如此坚固壮美，这是魏国的瑰宝啊！”吴起回答说：“国家的稳固在于德政而不在于地势险要。从前三苗氏部落，左边有洞庭湖，右边有彭蠡湖，却不修养德义，大禹就消灭了他们。夏桀的都城，左边有黄河、济水，右边有泰山、华山，伊阙山在它南边，羊肠坂在它北边，却推行不仁的政令，商汤就流放了他。殷纣的国家，左边有孟门山，右边有太行山，常山在它北边，黄河流经它南边，却推行无德的政令，周武王就杀了他。由此看来，国家的稳固在于德政而不在于地势险要。如果您不施行德政，就连船上的人都会变成您的仇敌。”魏武侯说：“说得好。” （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗歌，完成小题。 金陵怀古 王珪 怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋。 一鸟带烟来别渚，数帆和雨下归舟。 萧萧暮吹惊红叶，惨惨寒云压旧楼。 故国凄凉谁与问，人心无复更风流。 金陵怀古 刘禹锡 潮满冶城渚，日斜征虏亭。 蔡洲新草绿，幕府①旧烟青。 兴废由人事，山川空地形。 《后庭花》一曲，幽怨不堪听。 【注】①幕府：山名。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 王珪诗以“满目秋”点明怀古的时令，渲染一种孤寂萧索的气氛；刘禹锡诗“新草绿”与“旧烟青”描绘的画面给人以生机勃勃之感。 B. 王珪诗“惊”字写暮风掀动红叶的动态，“压”字绘寒云低垂旧楼的沉郁；刘禹锡诗“满”“斜”二字，勾勒出潮势浩渺、日影西沉的景象。 C. 王珪诗以“怀乡”开篇，将个人乡愁与怀古之悲交织；刘禹锡诗未直抒个人情感，而是通过历史遗迹与自然景物的对照，引出对兴亡的思考。 D. 王珪诗中间二联，着力描写诗人眼中的秋光，一句一景；刘禹锡诗的颈联承上两联转入议论，以精炼的语言揭示出历史兴亡的秘密。 16. 两首诗虽同属“金陵怀古”题材，但怀古之情的内涵差异显著，请结合诗句简要分析。 【答案】15. A 16. ①王珪《金陵怀古》，以秋日江城的凄凉之景为载体，将“怀乡”的个人愁绪与“故国凄凉”的怀古悲叹深度交织。“独上江城”的孤寂身影与“红叶”“寒云”“旧楼”等衰败意象叠加，既抒发对故土的眷恋，更叹惋金陵昔日风流不再的沧桑。 ②刘禹锡《金陵怀古》突破个人情感局限，聚焦“兴废由人事”的历史规律。通过冶城、征虏亭等遗迹与“新草绿”“旧烟青”的自然永恒形成对比，既感慨六朝兴亡的无常，更暗含对当朝统治者“恃险而不修德”的警示。 【解析】 【导语】两诗同题异调：王珪以“满目秋”为眼，萧瑟意象层叠，将个人乡愁与故国凄凉交织，笔调沉郁；刘禹锡则通过“新草绿”“旧烟青”的时空对照，以“兴废由人事”的哲思破题，尾联用《后庭花》典故点破历史循环，展现政治家视角。 【15题详解】 本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌能力。 A.“给人以生机勃勃之感”错误。“新草绿”是自然景物的生机，“旧烟青”中的“旧”字暗扣“怀古”，指幕府山作为历史遗迹的沧桑感。此处“新”与“旧”的对照，凸显原本繁华喧闹之地如今却人迹罕至，草木茂盛，是以自然景物的永恒反衬历史的兴衰无常。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生分析探究诗人的思想情感的能力。 ①王诗：开篇“怀乡访古事悠悠”便奠定情感基调，将怀乡与访古的复杂情绪交织。“独上江城满目秋”，以“独”凸显孤独，“秋”增添凄凉，营造出悲怆氛围。“一鸟带烟”“数帆和雨”等景象，更添孤寂之感。“萧萧暮吹惊红叶，惨惨寒云压旧楼”，借暮吹、红叶、寒云、旧楼等衰败意象，强化凄凉氛围，既表达对故乡的思念，又对金陵往昔风流不再深感悲叹，情感侧重个人愁绪与历史沧桑的融合。 ②刘诗：前两联描绘冶城、征虏亭等遗迹与“新草绿”“旧烟青”的自然景象，形成对比，引发对六朝兴亡的感慨。颈联“兴废由人事，山川空地形”直接点明主旨，强调国家兴衰取决于人事，而非地理形势，上升到对历史规律的思考。尾联借《后庭花》这一亡国之音，暗含对当朝统治者不吸取历史教训、恃险而不修德的警示，情感侧重对历史兴亡的理性思考与对现实的警醒。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在班会课上，班主任引用李白《将进酒》中“_______，_______”两句勉励同学们相信自我才能、乐观面对生活。 （2）学校“传统工艺进校园”活动中，非遗传承人展示竹编技艺时，手指翻飞间编出精巧纹样，观者不禁想起《劝学》中“_______，_______”两句，感叹技艺的精湛源于长期积累。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 【答案】 ①. 天生我材必有用 ②. 千金散尽还复来 ③. 锲而不舍 ④. 金石可镂 ⑤. 乱花渐欲迷人眼 ⑥. 浅草才能没马蹄（春风得意马蹄疾，一日看尽长安花/世味年来薄似纱，谁令骑马客京华) 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：材、锲、镂、蹄、疾、薄、纱。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 何以要读古书?这个问题，也许有人说：根本不成问题。因为学问是活的，是现代的；古书是死的，是过去的。求现代活的学问，而去读已过去的死的书，有什么用?所以已经有人说过：“中国的旧书，好像是牛屎，牛屎中决找不出香水来。”既然是牛屎中找不出香水来，我们何苦还要费了许多工夫，拨来拨去的找呢?不过，这句话根本有毛病。他说“牛屎中找不出香水来”，是真的。但（ ① ），才可以说。今说这话的人没有充分的证据，安知中国的旧书不是牛屎。 今人考古，多注重实物，而不注重书本。我以为实物固当注意，而书本也不能完全丢掉不要。至少书本和实物并重。这个道理很容易明白。试看浩首穷经的书生，决不能做成考古学者；而发掘古城古幕的工人，也不能做成考古学者。必需二者合而为一，始能做成考古学者。故知实物和古书应当并重。 况且古书之所以不见信于人，因为古书中浑杂着伪造的书，以及经碾转传写而失去本来面目的书，所以很被人轻视；然这个是另外一个问题，不是古书本身没价值，不是古书本身不必读。我们只要经过辨伪的工作，认出古书的本来面目来，那么，古书的价值，谁也不能否认了。 致用是活的学问，何以也要读古书?因为我们对于一件事，如何处置，最好是先彻底明白了这一件事的历史。 一社会，一民族，今日的情形，决不是和今日以前的事没有因果的关系；所以历史是一件重要的东西。然所谓古书，换一句话说，（ ② ），只要我们把一切的书都当历史看。所以章学诚说：“六经皆史。” 18. 文中“因为学问是活的，是现代的；古书是死的，是过去的”一句中，“死”字的含义与以下四项中相同的一项是（ ） A. 他对这个问题的理解已经“死”了，再也无法接受新观点。 B. 这潭水常年不流动，早已变成一汪“死”水。 C. 这件事已经过去多年，早已是“死”案，无需再议。 D. 他写字时笔锋过于僵硬，线条显得很“死”，缺乏灵动性。 19. 文中第二、三段有多处错别字，请找出其中三处含错别字的词语并修改正确。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中多处使用问句，请任选一处分析其表达效果，并简要说明这种句式在全文中的作用。 22. 文中围绕“何以要读古书”展开论述，其语言风格具有鲜明特点。下列选项中，最能概括该文段语言风格的一项是（ ） A. 华丽典雅，如“一社会，一民族，今日的情形，决不是和今日以前的事没有因果的关系”，尽显文言韵味。 B. 通俗晓畅，善用生活化比喻，同时穿插反问，拉近与读者距离，增强论述的亲和力。 C. 冷峻犀利，大量使用批判性词汇，如“根本有毛病”等，直接驳斥“轻视古书”的观点，态度强硬。 D. 严谨晦涩，频繁引用学术观点，如“六经皆史”，需反复推敲才能理解“实物与古书并重”的论证。 【答案】18. B 19. “浩首穷经”的“浩”改为“皓”； “古幕”的“幕”改为“墓”； “碾转”的“碾”改为“辗”； “浑杂”的“浑”改为“混”。 20. ①必须先证明了中国的旧书确是牛屎 ②也可以说它就是历史 21. 示例一：文章以“何以要读古书?”这一设问开篇，直接切入中心议题，模拟了读者心中可能存在的普遍性质疑。这不仅能迅速引发读者的共鸣与思考，也为下文的层层批驳树立了明确的靶子，使论述更具针对性。 示例二：作者在转述反面观点时，运用“有什么用?”“何苦还要费了许多工夫……”等一连串的反问句。这些反问句语气强烈，以毋庸置疑的口吻将反对者的逻辑推向极端，从而使其观点的片面性与荒谬性更为凸显，为后文的反驳蓄势，增强了论证的批判力度和气势。 示例三：在批驳“牛屎”谬喻时，作者提出“安知中国的旧书不是牛屎”这一诘问。未直接肯定古书的价值，而是机智地转向对反对者论证前提的质疑。这一问成为全文从“破”到“立”的逻辑转折点。 示例四：在正面论述时，作者以“致用是活的学问，何以也要读古书?”的自问形式，承上启下，自然引出“以史为鉴”的论点。这种自问自答的方式，使得文章脉络清晰，层次分明，引导读者思路紧随论述层层深入，增强了说理的逻辑性和条理性。 22. B 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分辨词的语境义的能力。 原文中“死的古书”，是指古书脱离当下现实需求，不再具备直接的现实指导价值。 A.“理解已经'死’了”指认知固化，无法接纳新观点、跟上新形势，失去了对接当下的活力，与原文“死”的内涵致。 B.“‘死’水”侧重物理层面的无流动、无生机，与“与当下脱节”无关。 C.“死案”侧重事情的终结性与不可变更性，与“现实活力”无关。 D.笔锋“死”侧重艺术表现的呆板僵硬，与“与当下脱节”的核心语义不符。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “浩首穷经”的“浩”改为“皓”。“皓首”指白头，形容年老钻研学问，“皓”表洁白之意，与“首”搭配体现头发花白的状态；“浩”侧重浩大。 “古幕”“幕”改为“墓”。“墓”指安葬逝者的场所；“古幕”表意不通，“幕”指幕布、帷幕。 “碾转”的“碾”改为“辗”。“辗转”指经过多次转移、反复不定，是固定写法；“碾”指碾压，与“转”搭配语义不符。 “浑杂”的“浑”改为“混”。“混杂”指混合掺杂，是规范表述；“浑”侧重浑浊。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情景补写的能力。 ①前文说“牛屎中找不出香水来”是真的，但紧接着转折“但……才可以说”，说明这句话成立是有前提条件的——即必须先证明旧书真的是“牛屎”。否则类比不成立。因此此处应填入一个假设前提“必须先证明了中国的旧书确是牛屎”。 ②后文引出章学诚“六经皆史”，强调古书本质上就是历史记载。因此此处应点明“古书=历史”的转换关系，呼应“把一切的书都当历史看”，故填“也可以说它就是历史”。 【21题详解】 本题考查学生问句在论述中的表达效果的能力。 首先确定句子是设问、反问还是诘问。 示例一：设问句开篇既契合读者对“读古书是否有用”的普遍疑惑，快速唤起共鸣；又直接明确论述核心，为后文批驳错误观点、论证读古书的价值“立靶”，让论述从一开始就紧扣主题，避免偏离。 示例二：反问句是对“轻视古书”观点的直接回应：以强烈的语气放大反对者逻辑的漏洞——只看“古书是过去的”，忽略其价值，将其观点的片面性凸显出来，既强化了批判力度，为正面论证“读古书的必要”铺垫了情绪与逻辑基础。 示例三：诘问句并非直接反驳“牛屎喻”，而是质疑反对者“古书是牛屎”的前提——没有证据就下结论，是逻辑上的“以子之矛攻子之盾”。让论述从“反驳错误观点”转向“论证古书的价值”，成为“破（驳谬）”到“立（证用）”的过渡，让论证更严谨。 示例四：设问句承接前文“实物与古书并重”的观点，自然引出“读古书是为了知历史、助致用”的论点，是论述层次的“承转”。自问自答的形式梳理了文章从“要不要读”到“为什么读”的脉络，也引导读者跟着论述节奏理解，说理更清晰、条理。 【22题详解】 本题考查学生对文本语言风格的分析能力。 A.文段虽有少量书面化表述，但“华丽典雅”不符，如“求现代活的学问，而去读已过去的死的书，有什么用”语言通俗，无华丽典雅特征。 B.文段用“牛屎”的生活化比喻，以反问拉近读者距离，语言通俗且有亲和力。 C.“冷峻犀利”“态度强硬”不符，作者反驳时先承认“牛屎中找不出香水是真的”，再委婉指出前提漏洞，语气理性温和，无强硬批判。 D.“严谨晦涩”不符，文段逻辑清晰，引用“六经皆史”前文有通俗阐释，无晦涩感。 故选B。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “不畏浮云遮望眼，乱云飞渡仍从容”“立志不定，终不济事”“大多数人说，是才智造就了伟大的科学家。他们错了，是人格……当技术浪潮加速迭代，信息洪流裹挟着多元价值观扑面而来，当现实世界的纷繁复杂不断冲击着人们的内心，拥有强大的精神内核，既是面对迷茫时的“定盘星”，也是穿越困境时的“动力源”，更是实现人生价值的“压舱石”。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以精神为锚，渡时代之舟​ 当技术浪潮裹挟着信息洪流奔涌而来，当多元价值观在现实土壤中交织碰撞，人们时而在选择中迷茫，时而在浮躁中迷失。正如材料所言，唯有拥有强大的精神内核，方能在乱云飞渡中保持从容，在世事变迁中锚定方向。 精神内核是抵御纷扰的“定盘星”，为迷茫者指引方向。在信息爆炸的当下，碎片化的观点、功利化的诱惑无处不在，若缺乏内在定力，便易在众说纷纭中随波逐流。“不畏浮云遮望眼，乱云飞渡仍从容”，这份从容恰恰源于坚定的精神立场。回溯历史，孔子周游列国，虽屡遭困顿却始终坚守仁政之道，终成儒家思想的奠基人；放眼当代，“中国天眼”之父南仁东，在22年的漫长岁月中，抵御着商业浪潮的诱惑与科研道路的艰辛，始终聚焦探索宇宙的初心，终让FAST望远镜仰望星空。他们的故事证明，精神内核赋予人清晰的价值坐标，让人在纷繁复杂的世界中不偏航、不盲从。​ 精神内核是穿越困境的“动力源”，为前行者注入力量。人生之路从无坦途，困境与挫折是常态，而精神内核正是支撑我们逆风前行的底气。“立志不定，终不济事”，坚定的志向与信念，能让人在绝境中汲取力量。苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，却始终以“一蓑烟雨任平生”的豁达与“先天下之忧而忧”的情怀坚守初心，在文学、书法、治水等领域皆有建树；张桂梅扎根贫困山区四十余载，面对疾病的折磨与办学的艰难，凭借让女孩们走出大山的坚定信念，撑起了上千名女孩的求学梦。他们用行动诠释了，精神内核所蕴含的力量，足以冲破困境的枷锁，让人在逆境中绽放光芒。​ 精神内核是实现价值的“压舱石”，为追梦者筑牢根基。材料中“是人格造就伟大科学家”的论断，揭示了精神内核的核心——人格修为与价值追求。真正的伟大，从不源于单纯的才智，而在于精神的厚度与人格的高度。“两弹一星”元勋邓稼先，放弃国外优渥条件，隐姓埋名扎根戈壁，用毕生心血铸就国之重器，他的奉献精神与爱国人格，让科学家的称号有了沉甸甸的分量；青年科学家颜宁，坚守探索生命奥秘的初心，拒绝浮躁的学术风气，专注基础研究，用严谨的治学态度与执着的追求，在科研领域书写青春华章。他们的人生价值，正是精神内核的外在彰显，证明了唯有以高尚人格、坚定信念为基，方能行稳致远，成就不凡。​ 作为新时代青年，身处充满机遇与挑战的时代，我们要以坚定的信念抵御浮躁，以高尚的人格坚守底线，以执着的志向奔赴远方。我们不必畏惧时代的风浪，只要心中有锚，精神有舵，便能在人生的航程中劈波斩浪，抵达理想的彼岸。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料核心围绕“精神内核”展开，可分三层：首先引用三句名言形成递进——“不畏浮云遮望眼，乱云飞渡仍从容”强调面对纷扰的定力，“立志不定，终不济事”突出坚定志向的重要性，“是人格造就伟大科学家”点明人格是核心支撑，三句名言共同指向“精神层面的内在力量”。之后指明确了当下时代特征——技术迭代加速、信息多元混杂、现实复杂多变，这是“精神内核”被需要的前提，也解释了为何要强调内在力量：在不确定性中，外在条件（如才智、机遇）易受冲击，而内在精神能提供稳定支撑。最后用“定盘星”“动力源”“压舱石”三个比喻，精准界定“精神内核”的价值：面对迷茫时的方向指引、穿越困境时的动力供给、实现价值时的根基保障，三者涵盖了“认知-行-价值”全链条。综合来看材料的关键指向的是：在充满不确定性的时代，内在精神内核（如定力、志向、人格、信念等）比外在条件更重要，是个体安身立命、实现价值的根本。因而在时代浪潮中我们要以坚定的精神内核，抵御时代纷扰，锚定人生航向，以初心定力奔赴人生远方 写作时我们先紧扣“时代背景+精神内核+价值意义”确定中心论点。主体部分以并列式展开： 精神内核是方向指引、精神内核是动力支撑、精神内核是价值根基，每个部分搭配具体事例（古今中外、个人群体均可）和相关论证。结尾联系自身（青年视角），强调培育精神内核的实践路径，升华主题。 素材选择上可以选择历史人物：如孔子“知其不可而为之”的信念、王阳明“知行合一”的坚守、苏轼“一蓑烟雨任平生”的定力。；可以选择当代案例：如“中国天眼”之父南仁东坚守22年的志向、张桂梅扎根大山的奉献人格、科技工作者抵御浮躁的专注精神。可以联系实际谈群体现象：青年群体在内卷中坚守初心、传统文化中精神力量的当代传承、企业在转型中坚守核心价值观。 立意： 1.以坚定精神内核，抵御时代纷扰，锚定人生航向。 2.人格是精神内核的核心，铸就不凡人生的根本在于人格修为。 3.在时代浪潮中锤炼精神内核，以初心定力奔赴人生远方。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 陕西省商洛市镇安中学2025-2026学年高三上学期期中语文试题 注意事项： 1.本试卷共10页，满分150分，时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。 4.作答非选择题时，将答案书写在答题卡上，书写在本试卷上无效。 5.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理；试卷不回收。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： “致命”热浪席卷北半球。欧洲多国最高气温冲破40℃，西班牙甚至出现局地46℃的极端高温。当高压系统像巨大的锅盖一样罩住大地，“热穹顶”就会引发夏季热浪，这种现象在极端高温事件中越来越常见。 “热穹顶”的背后推手是大气急流异常。除了持续高温，它还会使暴雨、干旱等极端天气的持续时间延长。 研究发现，近年来大气急流移动正在放缓，时而导致阻塞。科学家正在全力验证这种异常变化是否与全球变暖相关，探究其在气候变化下的演变规律，而这已成为当前气候科学界最紧迫的问题之一。 地球共有四条主要急流带，南北半球各两条。极地急流位于极地附近；副热带急流则分布在赤道两侧。正常情况下，这些急流会推动天气系统自西向东移动，确保世界各地每隔数日就能感受到天气变化。而当急流减弱时，其路径会出现大幅游移甚至回转，导致天气系统移动迟缓，甚至长期停滞在某个地区，气象学家称这种现象为“大气阻塞”。 阻塞发生时，急流大幅度弯折，使得整个气流翻转、反向流动。大气阻塞有多种形式，其中最常见的一种称为“欧米伽阻塞”，即急流形成一个形状类似希腊字母Ω的大环，中间夹着一个高压系统，两侧是低压系统；另一种叫“偶极阻塞”，指急流产生分裂，一侧向极地方向“夹住”高压系统，另一侧向赤道方向“夹住”低压系统。 这些跨度可达3000公里的大气阻塞系统，能让受影响区域持续数日甚至数周经历相同天气——冬季阻塞导致严寒，夏季则引发酷热。 对于气候学家而言，了解急流如何受气候变化影响面临两大难题：一方面，急流存在自然波动，其长期趋势难以识别；更为关键的是，学界至今未能完全揭示大气阻塞产生的机制。 现有理论众说纷纭：有些科学家认为，大气中南北方向起伏的罗斯贝波（大气中一种非常缓慢的、大尺度的波动）叠加会引发急流阻塞；美国芝加哥大学的中村昇则提出“交通堵塞”假说——地形或大气变化导致风速改变，造成天气系统拥堵在急流这条“高速公路”上。 正因为我们对大气阻塞的成因不完全了解，现有气候模型也难以准确模拟它。目前多数模型预测，随着全球变暖，未来100年的阻塞事件将总体减少，持续性极端天气也会随之减少。美国普渡大学大气动力学家王磊认为，随着热带快速升温，急流将整体向极地移动，风速增强，阻塞也将减少，尤其是冬季阻塞。而反对观点则指出，北极变暖会削弱极地急流，使其波动更剧烈。因为更暖的北极意味着极地与温带间的温差变小、风速减缓，急流更易发生偏折，从而把冷空气大范围地向南推进。 无论哪种说法目前都缺乏足够的数据支撑，因为气象卫星直到1980年才开始观测这一现象。北半球冬季的大气情况本就复杂，北极上空的平流层极涡会影响急流行为，造成更强的急流波动，这给科学家的预测带来了不小的难度。 人类所面对的问题不仅在于滞留或缓慢移动的天气系统可能更频繁地出现，还在于它在全球变暖背景下所造成的影响也将更为剧烈。例如，高压阻塞带来的热浪正变得更强，进而增加野火、干旱及生态系统崩溃的风险。与此同时，更暖的空气携带更多水汽，使得缓慢移动的风暴引发更强降雨，显著提升山洪暴发的可能性。 过去几年的现实已经警示我们：人类社会仍未做好应对长期热浪或连续暴雨的准备。如果无法更准确地理解急流在气候变化下的演变规律，成千上万人的生命安全将面临威胁。做好应对这些前所未有的气候事件的准备，是人类社会当前最重要的一项任务。 （摘编自刘琦《持续高温席卷北半球，全球气候学家关注“热穹顶”背后推手——热浪超长待机，极端天气为何赖着不走》） 材料二： 当热浪席卷北半球，其背后推手——“热穹顶”，被频频提起。一片广袤的天空被无形巨碗倒扣，这便是“热穹顶”试图描绘的景象，充满画面感的新词背后，其实是早已熟知的气象原理。 “‘热穹顶’并不是一个定义明确的学术用语，它是国外部分预报员对高温天气相关物理成因的概括式、形象化的科普表述，仅在最近几年才被一部分人引入到国内，国内传统气象学界并不使用这个概念。”中央气象台首席预报员张涛表示，它所表达的大气物理、大气环流因素，都包含在了经典的“阻塞高压”和“暖盖”等术语中，即稳定维持的高压系统“锁住”了地表热量在水平和垂直两个方向的扩散。 从宏观天气系统的水平分布和运动上看，西风带高压脊强烈发展形成阻塞高压，和副热带高压这两大高压天气系统都具有尺度庞大、稳定少动的特点，容易长时间控制一个地区，且区域内水平风速小，不利于热量扩散。 从微观的云物理和垂直运动上看，高压内受下沉气流影响，空气的下沉增温效果既使得云滴蒸发消失，形成持续晴晒天气获得太阳加热，又在低空形成暖盖，压制了底层热量向上的扩散，最终在地面不断累积升温，造成大范围极端高温事件。 近期我国不少地方热到破纪录，也与“热穹顶”效应有关。阻塞高压不只在夏天出现，它一年四季在北半球中高纬度都能形成，如冬天极地时常出现的偏暖事件，其实质是阻塞高压深入极地造成的。比如在冬季我国东北地区气温低至零下几十摄氏度的时候，纬度比东北高得多的挪威等地，有时气温甚至可达0℃以上，背后也是类似“热穹顶”的机制。 值得注意的是，全球变暖背景下，未来“热穹顶”出现的概率可能会更加频繁。 （摘编自刘倩《“热穹顶”：稳定少动、持续时间长的阻塞高压》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 目前大气急流移动正在放缓，这是一种异常变化，研究清楚其是否与全球变暖有关是气候学界最紧迫问题。 B. 材料二指出“热穹顶”并非学术术语，其核心原理已包含在“阻塞高压”等经典术语中，国内传统气象学界不使用这一概念。 C. 大气急流减弱时会出现路径游移或回转，形成“大气阻塞”，其中“欧米伽阻塞”特征是急流呈Ω形，中间高压、两侧低压。 D. 现有气候模型对阻塞事件的模拟还不够精确，多数模型预测全球变暖会减少阻塞事件，大气动力学家王磊的观点与此基本一致。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 只要能更准确地理解急流在气候变化下的演变规律，人类就能做好应对长期热浪或连续暴雨的准备，保障成千上万人的生命安全。 B. 冬季我国东北地区严寒，而挪威等地有时气温较高，这一现象和“热穹顶”机制类似，都是阻塞高压在不同季节作用的结果。 C. “热穹顶”现象只在夏季出现，因为夏季更容易形成稳定维持的高压系统，从而“锁住”地表热量，引发极端高温事件。 D. 现有多数气候模型预测，未来阻塞事件总体减少，持续性极端天气也会减少，这与反对观点完全相悖，二者无法调和。 3. 下列选项中，最能体现材料一“欧米伽阻塞”特征的一项是（ ） A. 急流分裂为两支，一支向极地携带高压，一支向赤道携带低压，某区域被低压长期控制，持续降雨。 B. 急流路径大幅弯折成Ω形，中间笼罩高压系统，两侧伴随低压系统，某地区被高压锁定，持续高温。 C. 急流推动天气系统快速移动，某地区天气每隔3～5天便出现变化，无明显极端天气。 D. 急流受北极变暖影响出现剧烈波动，将冷空气向南推进，导致某地区冬季气温骤降。 4. 学习小组要完成一个关于热穹顶气候现象的学习成果发言，请结合以上两则材料，说说能从中获取哪些关于热穹顶的重要信息。 5. 在发言的基础上要完成一份关于环保的倡议书，请依据材料中的信息，向公众发出环保的倡议。（150-200字） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 自豪与自幸——我的国文启蒙 余光中 每个人的童年未必都像童话，但是至少该像童年。若是在都市的红尘里长大，不得亲近草木虫鱼，且又饱受考试的威胁，就不得纵情于杂学闲书，更不得看云、听雨，发一整个下午的呆。我的中学时代在四川的乡下度过，正是抗战时期，尽管贫于物质，却富于自然，裕于时光，稚小的我乃得以亲近山水，且涵泳中国的文学。所以每次忆起童年，我都心存感慰。 我相信一个人的中文根底，必须深固于中学时代。若是等到大学才来补救，就太晚了，所以大一国文之类的课程不过虚设。我的幸运在于中学时代是在淳朴的乡间度过，而家庭背景和学校教育也宜于学习中文。 一九四零年秋天，我进入南京青年会中学，成为初一的学生。当时的国文老师，前后换了好几位。川大毕业的陈梦家先生，兼授国文和历史，虽然深度近视，戴着厚如酱油瓶底的眼镜，却非目光如豆，学问和口才都颇出众。另有一个国文老师，已忘其名，只记得仪容儒雅，身材高大，不像陈老师那么不修边幅，甚至有点邋遢。更记得他是北师大出身，师承自多名士耆宿，就有些看不起陈先生，甚至溢于言表。 高一那年，一位前清的拔贡来教我们国文。他是戴伯琼先生，年已古稀，十足是川人惯称的“老夫子”。冬天他来上课，步履缓慢，意态从容，常着长衫，戴黑帽，坐着讲书。至今我还记得他教周敦颐的《爱莲说》，如何摇头晃脑，用川腔吟诵，有金石之声。这种老派的吟诵，随情转腔，一咏三叹，无论是当众朗诵或者独自低吟，对于体味古文或诗词的意境，最具感性的功效。现在的学生，甚至主修中文系的，也往往只会默读而不会吟诵，与古典文学不免隔了一层。 有一次，和同班的吴显恕读了孔稚珪的《北山移文》，佩服其文采之余，对纷繁的典故似懂非懂，乃持以请教戴老夫子，也带点好奇，有意考他一考。不料夫子一瞥题目，便把书合上，滔滔不绝，不但我们问的典故他如数家珍地详予解答，就连没有问的，他也一并加以讲解，令我们佩服之至。 国文班上，限于课本，所读毕竟有限，课外研修的师承则来自家庭。我的父母都算不上什么学者，但他们出身旧式家庭，文言底子照例不弱，至少文理是晓畅通达的。我一进中学，他们就认为我应该读点古文了，父亲便开始教我魏征的《谏太宗十思疏》，母亲也在一旁帮腔。我不太喜欢这种文章，但感于双亲的谆谆指点，也就十分认真地学习。接下来是读《留侯论》，虽然也是以知性为主的议论文，却淋漓恣肆，兼具生动而铿锵的感性，令我非常感动。再下来便是《春夜宴桃李园序》《吊古战场文》《与韩荆州书》《陋室铭》等几篇。我领悟渐深，兴趣渐浓，甚至倒过来央求他们多教一些美文。起初他们不很愿意，认为我应该多读一些载道的文章，但见我颇有进步，也真有兴趣，便又教了《为徐敬业讨武曌檄》《滕王阁序》《阿房宫赋》。 父母教我这些，每在讲解之余，各以自己的乡音吟哦给我听。父亲诵的是闽南调，母亲吟的是常州腔，古典的情操从乡音深处召唤着我，对我都有异常的亲切感。就这么，每晚就着摇曳的桐油灯光，一遍又一遍，有时低回，有时高亢，我习诵着这些古文，忘情地赞叹骈文的工整典丽，散文的开阖自如。这样的反复吟咏，潜心体会，对于真正进入古人的感情，去呼吸历史，涵泳文化，最为深刻、委婉。日后我在诗文之中展现的古典风格，正以桐油灯下的夜读为其源头。为此，我永远感激父母当日的启发。 不过那时为我启蒙的，还应该一提二舅父孙有孚先生。他为我讲了前后《赤壁赋》和《秋声赋》，一面捧着水烟筒，不时吱吱地抽吸，一面为我娓娓释义，哦哦诵读。他的乡音同于母亲，近于吴侬软语，纤秀之中透出儒雅。 后来父亲又找来《古文笔法百篇》和《幼学琼林》《东莱博议》之类，抽教了一些。长夏的午后，吃罢绿豆汤，父亲便躺在竹睡椅上，一卷接一卷地细览他的《纲鉴易知录》，一面叹息盛衰之理，我则畅读旧小说，尤其耽看《三国演义》。《西游记》《水浒传》，甚至《封神榜》《东周列国志》《七侠五义》《包公案》《平山冷燕》等等，也在闲观之列，但看得最入神也最仔细的，是《三国演义》，连草船借箭那一段的《大雾迷江赋》也读了好几遍。至于《儒林外史》和《红楼梦》，则要到进了大学才认真阅读。 我一直认为，不读旧小说难谓中国的读书人。如果说庄、骚、李、杜、韩、柳、欧、苏是古典之葩，则《西游》《水浒》《三国》《红楼》正是民俗之根，有如圆规，缺其一脚必难成其圆。 去年十二月，我在“第二届中国文学翻译国际研讨会”上，对各国的汉学家报告我中译王尔德喜剧《温夫人的扇子》的经验，说王尔德的文字好炫才气，每令译者“望洋兴叹”而难以下笔，但是有些地方碰巧，我的译文也会胜过他的原文。众多学者吃了一惊，一起抬头等待下文。我说：“有些地方，例如对仗，英文根本比不上中文。在这种地方，原文不如译文，不是王尔德不如我，而是他捞过了界，竟以英文的弱点来碰中文的强势。” 我以身为中国人自豪，更以能使用中文为幸。 一九九三年一月 （有删节） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以“童年该像童年”的感慨切入，对比都市与乡间童年的差异，既交代了国文启蒙的背景，也暗含对乡间时光的感慰，为后文“自豪与自幸”铺垫基调。 B. 文中刻画三位国文老师各有侧重，如陈梦家先生显学问口才，而北师大出身的国文老师则以仪容与师承自傲，两人形成鲜明对比，丰富了学校启蒙的层次。 C. 作者回忆父母教自己读古文的场景，“摇曳的桐油灯光”等细节描写，营造出温馨的氛围，凸显了家庭启蒙对作者的深刻影响。 D. 文末引用翻译王尔德喜剧的例子，以“英文弱点碰中文强势”凸显中文优势，直接呼应标题“自豪与自幸”，且与前文古典文学启蒙形成闭环，结构严谨。 7. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 戴伯琼先生用川腔吟诵《爱莲说》，这种老派的吟诵方式，让作者更能感性地体味古典文本的意境，感受到古典文学的独特魅力。 B. 父母最初教作者读《谏太宗十思疏》等“载道”之文，后来应作者请求教《滕王阁序》等“美文”，体现了父母对作者学习兴趣的尊重。 C. 二舅父讲解古文时，一边抽水烟筒一边释义诵读，他纤秀儒雅的乡音吟诵，对作者感知古典文学情韵、受到文学启蒙有着重要作用。 D. 作者在长夏午后阅读古典诗词，从不同诗人的风格中感受到中文表意的丰富，但他认为古典诗词的美比不上旧小说的民俗之根。 8. 作者为什么说“不读旧小说难谓中国的读书人”？请结合文本简要分析。 9. 文本中的“国文启蒙”呈现出多重路径，这些路径对作者最终形成“以使用中文为幸”的认知有何影响？请结合全文简要概括。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 魏武侯与诸大夫浮于西河，称曰：“河山之险，岂不亦信固哉！”王钟侍王，曰：“此晋国之所以强也。若善修之，则霸王之业具矣。”吴起对曰：“吾君之言，危国之道也；而子又附之，是危也。”武侯忿然曰：“子之言有说乎?” 吴起对曰：“河山之险，信不足保也；是伯王之业，不从此也。昔者三苗之居，左彭蠡之波，右有洞庭之水，文山在其南，而衡山在其北。恃此险也，为政不善，而禹放逐之。夫夏桀之国，左天门之阴，而右天溪之阳，庐、睾在其北；殷纣之国，左孟门而右漳、釜，前带河，后被山。有此险也，然为政不善，而武王伐之。且君亲从臣而胜降城，城非不高也，人民非不众也，然而可得并者，政恶故也。从是观之，地形险阻，奚足以霸王矣！” 武侯曰：“善。吾乃今日闻圣人之言也！西河之政，专委之子矣。” （节选自《战国策·魏武侯与诸大夫浮于西河》） 材料二： 起之为将，与士卒最下者同衣食。卧不设席行不骑乘亲裹赢粮与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之。人曰：“子卒也，而将军自吮其疽，何哭为?”母曰：“非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。” 文侯以吴起善用兵，廉平，尽能得士心，乃以为西河守，以拒秦、韩。 魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之固，此魏国之宝也！”起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭，右彭蠡，德义不修，禹灭之。夏桀之居，左河济，右泰华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，汤放之。殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。若君不修德，舟中之人尽为敌国也。”武侯曰：“善。” （节选自《史记·孙子吴起列传第五》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 卧不设A席B行C不D骑乘E亲裹F赢粮G与士卒H分劳苦。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 信，确实、实在，与《琵琶行》中“低眉信手续续弹”“信”意思相同。 B. 阴、阳，是古代地理方位命名的一种常见规则，山南水北为阳，山北水南为阴。 C. 顾，回头看，与成语“三顾茅庐”的“顾”意思不同。 D. 放，放逐、流放，与《屈原列传》中“虽放流”的“放”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 魏武侯与大夫泛舟西河时，先赞叹河山险峻坚固，王钟附和说这是晋国强盛的原因，吴起直言不讳反驳了二人。 B. 吴起以三苗、夏桀、殷纣为例，认为三者均有地理之险，却因为政不善、不修德义而灭亡，从反面印证德治的重要性。 C. 吴起治军注重与士卒同甘共苦，甚至为生毒疮的士兵吸吮脓血，这种做法虽得士卒效死，却引发士兵母亲的痛苦与担忧。 D. 魏文侯看重吴起军事才能与清廉品性，任命他为西河守抵御秦、韩；武侯继位后，始终将西河防务作为国家重中之重。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）且君亲从臣而胜降城，城非不高也，人民非不众也，然而可得并者，政恶故也。 （2）若君不修德，舟中之人尽为敌国也。 14. 两则材料中，都有吴起对国家安全保障问题的观点阐述。请比较两则材料相关内容的不同之处，任选一个角度加以分析。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗歌，完成小题。 金陵怀古 王珪 怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋。 一鸟带烟来别渚，数帆和雨下归舟。 萧萧暮吹惊红叶，惨惨寒云压旧楼。 故国凄凉谁与问，人心无复更风流。 金陵怀古 刘禹锡 潮满冶城渚，日斜征虏亭。 蔡洲新草绿，幕府①旧烟青。 兴废由人事，山川空地形。 《后庭花》一曲，幽怨不堪听。 【注】①幕府：山名。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 王珪诗以“满目秋”点明怀古的时令，渲染一种孤寂萧索的气氛；刘禹锡诗“新草绿”与“旧烟青”描绘的画面给人以生机勃勃之感。 B. 王珪诗“惊”字写暮风掀动红叶的动态，“压”字绘寒云低垂旧楼的沉郁；刘禹锡诗“满”“斜”二字，勾勒出潮势浩渺、日影西沉的景象。 C. 王珪诗以“怀乡”开篇，将个人乡愁与怀古之悲交织；刘禹锡诗未直抒个人情感，而是通过历史遗迹与自然景物的对照，引出对兴亡的思考。 D. 王珪诗中间二联，着力描写诗人眼中的秋光，一句一景；刘禹锡诗的颈联承上两联转入议论，以精炼的语言揭示出历史兴亡的秘密。 16. 两首诗虽同属“金陵怀古”题材，但怀古之情的内涵差异显著，请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在班会课上，班主任引用李白《将进酒》中“_______，_______”两句勉励同学们相信自我才能、乐观面对生活。 （2）学校“传统工艺进校园”活动中，非遗传承人展示竹编技艺时，手指翻飞间编出精巧纹样，观者不禁想起《劝学》中“_______，_______”两句，感叹技艺的精湛源于长期积累。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 何以要读古书?这个问题，也许有人说：根本不成问题。因为学问是活的，是现代的；古书是死的，是过去的。求现代活的学问，而去读已过去的死的书，有什么用?所以已经有人说过：“中国的旧书，好像是牛屎，牛屎中决找不出香水来。”既然是牛屎中找不出香水来，我们何苦还要费了许多工夫，拨来拨去的找呢?不过，这句话根本有毛病。他说“牛屎中找不出香水来”，是真的。但（ ① ），才可以说。今说这话的人没有充分的证据，安知中国的旧书不是牛屎。 今人考古，多注重实物，而不注重书本。我以为实物固当注意，而书本也不能完全丢掉不要。至少书本和实物并重。这个道理很容易明白。试看浩首穷经的书生，决不能做成考古学者；而发掘古城古幕的工人，也不能做成考古学者。必需二者合而为一，始能做成考古学者。故知实物和古书应当并重。 况且古书之所以不见信于人，因为古书中浑杂着伪造的书，以及经碾转传写而失去本来面目的书，所以很被人轻视；然这个是另外一个问题，不是古书本身没价值，不是古书本身不必读。我们只要经过辨伪的工作，认出古书的本来面目来，那么，古书的价值，谁也不能否认了。 致用是活的学问，何以也要读古书?因为我们对于一件事，如何处置，最好是先彻底明白了这一件事的历史。 一社会，一民族，今日的情形，决不是和今日以前的事没有因果的关系；所以历史是一件重要的东西。然所谓古书，换一句话说，（ ② ），只要我们把一切的书都当历史看。所以章学诚说：“六经皆史。” 18. 文中“因为学问是活的，是现代的；古书是死的，是过去的”一句中，“死”字的含义与以下四项中相同的一项是（ ） A. 他对这个问题的理解已经“死”了，再也无法接受新观点。 B. 这潭水常年不流动，早已变成一汪“死”水。 C. 这件事已经过去多年，早已是“死”案，无需再议。 D. 他写字时笔锋过于僵硬，线条显得很“死”，缺乏灵动性。 19. 文中第二、三段有多处错别字，请找出其中三处含错别字的词语并修改正确。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中多处使用问句，请任选一处分析其表达效果，并简要说明这种句式在全文中的作用。 22. 文中围绕“何以要读古书”展开论述，其语言风格具有鲜明特点。下列选项中，最能概括该文段语言风格的一项是（ ） A. 华丽典雅，如“一社会，一民族，今日的情形，决不是和今日以前的事没有因果的关系”，尽显文言韵味。 B. 通俗晓畅，善用生活化比喻，同时穿插反问，拉近与读者距离，增强论述的亲和力。 C. 冷峻犀利，大量使用批判性词汇，如“根本有毛病”等，直接驳斥“轻视古书”的观点，态度强硬。 D. 严谨晦涩，频繁引用学术观点，如“六经皆史”，需反复推敲才能理解“实物与古书并重”的论证。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “不畏浮云遮望眼，乱云飞渡仍从容”“立志不定，终不济事”“大多数人说，是才智造就了伟大的科学家。他们错了，是人格……当技术浪潮加速迭代，信息洪流裹挟着多元价值观扑面而来，当现实世界的纷繁复杂不断冲击着人们的内心，拥有强大的精神内核，既是面对迷茫时的“定盘星”，也是穿越困境时的“动力源”，更是实现人生价值的“压舱石”。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $