精品解析：湖北武汉经济技术开发区第一中学2026-2027学年上学期高二10月阶段检测语文试卷

高二年级十月月考语文试卷 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 如今，互联网语言的丰富程度已经超出了很多人的想象，令人眼花缭乱的“梗”侵入了既有的语言系统，并且传播力愈发强大，迅速脱离原语境，衍生出诸多用法，速生速朽。这种“梗的狂欢”也从互联网下渗到现实世界面对面的交流，引起了专家学者关于“失语症”的担忧。 梗在语言层面的运作方式是很特别的。通常，语言追求的是明确的意义指向，而梗则是模糊的、曲折的表达。它用意义的错位或无意义的重复，扰动既有的语义秩序，让语言暂时从原本的功能中脱出，与稳固的意义系统暂时解绑。比如，“对”的语义是赞同和确认，但“啊对对对”则是一个梗：当一个人在网络争论中感到疲惫，不想再试图去说服对方的时候，“啊对对对”就是一种反讽；当一个人无法打断对方的长篇大论时，“啊对对对”就是一种敷衍。此时，梗并不指向确定的意义，它开放、不精确，粗糙而广泛地囊括各种情绪和可能性，这也是它可被反复调用、迅速传播的原因。在重复中，“对”的赞同功能被消解反转，变成拒绝或中断沟通的屏障，并在群体“意会”中达到语义效果。 那么，为什么年轻人倾向于用这种模糊的方式达意呢？首先，这种表意方式对稳固的意义系统及其所指代的实际境况形成了一种回避。梗的语义所指向的实际，是笼统的、概念化的实际。玩梗既可以传达情绪，又无需表达具体的现实境遇。年轻人可以借此从考试、升学、职场等高度意向性的竞争话语体系中暂时脱离，进入语义的空场，获得短暂的调节。这一刻，焦虑仍然存在，但被打断，进入了一个热闹的意义场，被一个不精准的梗轻轻接住。 玩梗现场很像苏联符号学家巴赫金笔下的狂欢节，只是非常小型且日常，它们打断了密不透风的既定秩序，用多声部式的意义变化侵入了单一的严肃话语，在这里人人都能参与并得到释放。另外，梗的开放还给严肃话语的延展提供了空间，青年人以玩梗的方式对严肃话语进行戏仿，完成小小的地位反转和意义扩充。一些课文梗如“怀民亦未寝”，会短暂地消解知识的严肃性和绝对性，但这短暂的快感并不能对既定秩序造成实质冲击，有时反而会开启年轻学子对苏轼的好奇。梗制造了人们可以体验与参与的空间，年轻人获得了介入意义系统的能力。 从本质上看，梗是一种情绪处理机制。上文所述对意义系统的短暂滑出，提供了延宕和缓冲的情绪功能，让青年可以曲折、轻缓地面对现实困境。“自嘲梗”即用自我“伤害”的方式进行隐性的自我保护，当下流行的“NPC文学”便是如此。玩梗人会将自己代入NPC（非玩家）的角色视角，用轻松的语言表达生活窘境。这种自嘲式的玩梗，将自我主动降格，以自我暗示降低预期——因为我是NPC，所以主角的高光本就不属于我。当一个发帖人开始玩“NPC文学”梗时，评论区不需要完全理解发帖人的困境，也不需用精确的语言表达自身的困境，便可以接起“上地铁开始每日程序”的NPC梗。玩梗让评论区充满浮动的、浅层的欢乐与悲凉，情绪既不全然相通，又有足够共鸣。 但值得注意的是，梗本身并不具备建构性。所以专家们所担忧的“失语症”，在这个意义上确实浮现了出来。丰盈的经验和感受被压缩为一个可以被迅速调用的表达模块，大家仿佛用更轻巧的方式，说出了更多的话，但实际上又没有“真的”说出什么，一些理性的判断与内省、与之深刻关联的情感、对复杂经验的理解等可能被淡化或忽略。 （摘编自王秋实《网络社交，不能忽视语言的建构性力量》） 材料二： 作为“互联网原住民”的身份密码与社交“快捷键”，网络热梗以其迅捷的传播和强烈的圈层认同，在日常交流中扮演着重要角色。它们满足了信息沟通的需求，也让表达和交流更加轻松有趣。 然而需要警惕的是，热梗被大量制造、消费且不分场合、情境地使用，会逐渐侵蚀语言的丰富性。当“yyds”“绝绝子”成为赞美的万能标签，我们失去的不仅仅是优美的词语，更是对事物差异的感知能力。直白、简单的热梗用得多了，表达能力也会在无形中退化。 语言是思想的边界。汉语博大精深，蕴藏着无穷瑰宝。《诗经》中“执子之手，与子偕老”的浪漫隽永，《史记》里“燕雀安知鸿鹄之志哉”的豪迈气势——这些穿越时空依然熠熠生辉的表达，无不凝聚着古人对语言的极致雕琢，传递着丰富的内在含义。这也启示我们，语言的力量，在于用更精准、更细腻、更具创造性的表达，捕捉独特的感受，探索广阔的精神世界。 修辞立其诚。用起来得心应手，表达上恰如其分，才能展示语言的优美。网络热梗一定程度上是时代的产物，我们不能全盘否定，也不能照单全收，而要追求一种表达智慧，在便捷与深刻、流行与经典中找到平衡。朋友闲聊、轻松互动时，让网络热梗自在挥洒；而在需要深度思考和情感共鸣时，可以调用起语言宝库中那些更丰厚、更具表现力的词语。 当我们既能读懂网络热梗的幽默机智，也能品出诗词歌赋的深沉韵味时，就能拥有这个时代最可贵的表达能力：在传承中不故步自封，在潮流中不随波逐流。 （摘编自徐雷鹏《热梗流行，我们该如何用好语言？》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “梗”通过意义的错位或无意义的重复，使语言暂时从原本的功能中脱出，但这种脱离并非对意义系统的彻底颠覆。 B. 玩梗现场被比作巴赫金笔下的“狂欢节”，意在说明玩梗能够打断既定秩序，让人人都能参与单一的严肃话语并得到释放。 C. 梗在本质上是一种情绪处理机制，所以既能提供延宕和缓冲的情绪功能，也必能让青年以曲折、轻缓的方式面对现实困境。 D. 面对网络热梗，我们既不能全盘否定，也不能照单全收，我们应该在便捷与深刻、流行与经典之间寻求平衡。 2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 材料一以“啊对对对”为例，是为了论证梗通过消解词语的确定语义，在不同场景中承担不同功能，从而达成群体“意会”的语义效果。 B. 对于玩梗，材料一认为能使年轻人获得介入意义系统的能力，材料二中则说“语言是思想的边界”，可见两则材料的立场完全对立。 C. 材料二用“yyds”“绝绝子”等热梗与《诗经》《史记》中的经典表达形成对比，是为了凸显过度使用热梗对语言丰富性的侵蚀。 D. 材料二先肯定热梗在信息沟通和交流表达方面的积极意义，进而提出警示和建议，这种让步说理增强了论证的厚度和说服力。 3. 下列各项中，不适合作为论据来支撑材料一第3段观点的一项是（ ） A. 一年轻网友在评论区留言“家人们谁懂啊”，引发大家共鸣，大家纷纷跟帖分享，却无人追问此话的具体内容。 B. 考试前夕，学生小朋在QQ“说说”里写下“小镇做题家，终将上岸”激励自己，并详细列出复习备考计划。 C. 一学生为考研，备考疲惫，随手发朋友圈 “上岸是别人的，我在海里漂”，再转发一条“锦鲤”，引发大量点赞。 D. 考完数学出考场，室友问考得怎么样，你只回了一个表情包，上面写着：“已老实，求放过。”然后关掉手机。 4. 两则材料都围绕“网络热梗”展开论述，但侧重点有所不同。请结合材料进行简要分析。 5. 近年来，不少学生痴迷于使用热梗，开口“666”，闭口“老登”，甚至将梗写入作文。对此，有教育专家深表担忧，也有人认为这是年轻人创造力和表达自由的体现。你的看法是什么？请结合两则材料阐述你的观点。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. ①材料一侧重通过分析年轻人热衷玩梗的心理动机与情绪功能，认为梗不具备建构性，可能导致失语症。 ②材料二侧重通过探讨热梗对语言表达的负面影响，进而提出如何正确对待热梗的建议。 5. 示例一：我认为这一现象值得警惕，梗可以用于自由表达，但创造力不等于跟风。 ①梗本身并不具备建构性，学生将梗写进作文，淡化和忽略自己的经验和感受。 ②热梗泛滥会“侵蚀语言的丰富性”，使人失去“对事物差异的感知能力”。 示例二：我认为这一现象需辩证看待。 ①玩梗能让年轻人从严肃话语中暂时脱离，获得“短暂的调节”。 ②但语言表达应“恰如其分”，在需要深度思考的场合，应调用“更丰厚、更具表现力的词语”。 【解析】 【导语】这组非连续性文本聚焦当下网络热梗的文化现象，既拆解了梗的特殊表意逻辑、青年群体的使用心理与情绪缓冲价值，也理性点出其缺乏建构性、侵蚀语言丰富性的弊端，兼顾现实观照与辩证思考，贴合青年社交语境，兼具思辨性与现实引导性。 【1题详解】 C.“所以既能提供延宕和缓冲的情绪功能，也必能让青年以曲折、轻缓的方式面对现实困境”错误，材料一第五段信息是“从本质上看，梗是一种情绪处理机制。上文所述对意义系统的短暂滑出，提供了延宕和缓冲的情绪功能，让青年可以曲折、轻缓地面对现实困境”，可见原文是“可以”，强调可能性，并非“必能”；二者也不是直接的因果对等关系，“所以”强加逻辑关系。 故选C。 【2题详解】 A.“是为了论证梗通过消解词语的确定语义，在不同场景中承担不同功能”错误，举“啊对对对”例子，是论证“梗则是模糊的、曲折的表达”，并非论证梗通过消解词语的确定语义，在不同场景中承担不同功能。 B.“可见两则材料的立场完全对立”错误，材料一既讲玩梗的释放、调节作用，也指出无建构性、失语症；材料二既肯定热梗价值，也警示危害。可见两则材料都辩证看待热梗，既肯定其价值也指出弊端，立场并非完全对立。 C.“用‘yyds’‘绝绝子’等热梗与《诗经》《史记》中的经典表达形成对比，是为了凸显过度使用热梗对语言丰富性的侵蚀”错误，材料二并未将热梗与经典表达进行对比，用“yyds”“绝绝子”等是为了证明热梗对语言丰富性的侵蚀；引用《诗经》《史记》是为了说明语言的力量在于更精准的表达，进而论证“语言是思想的边界”。 故选D。 【3题详解】 材料一第3段核心观点：玩梗是回避现实，只传达情绪，不需要讲述具体现实境遇，获得短暂情绪调节。 A.只抒发情绪，不追问具体发生什么，符合第3段观点，可以作论据。 B.“写下‘小镇做题家，终将上岸’激励自己，并详细列出复习备考计划”，有具体现实内容，有明确现实行动，没有回避现实境遇，不属于第3段所说借梗回避具体现实，不可作论据。 C.备考疲惫，发梗、转发锦鲤抒发情绪，不去细说备考的具体难处，借梗宣泄，符合观点，可以作论据。 D.只用梗表情包回应，不去细说考试具体情况，回避现实处境，只传递情绪，符合观点，可以作论据。 故选B。 【4题详解】 第一步：审题。此题是比较论述类文本侧重点题型。解题时应分别概括每一则材料：写了什么，从哪个角度切入，得出什么观点。 第二步：分别梳理两则材料。 材料一：先分析梗的语言特点，即语义模糊曲折；再深挖年轻人为什么爱玩梗的原因；最后转折指出局限。材料一从语言机制、青年心理动机、情绪功能展开；重在剖析玩梗的内在机理，点出它的缺陷。 材料二：先承认热梗社交价值。重点谈危害，即滥用热梗侵蚀语言丰富性，弱化感知事物的能力。落脚于辩证看待热梗，分清场合，平衡流行与经典。材料二从语言表达能力角度出发，重在提出对待网络热梗的正确态度与做法。 第三步：分点整合答案。 【5题详解】 第一步：审题。此题是针对学生痴迷热梗现象谈看法；解题须结合两则材料辩证看待。 第二步：筛选信息要点。 材料一观点：玩梗可帮助青年人释放压力，实现情绪缓冲调节；梗不具备建构性；把丰富感受压缩成简单模块，淡化深刻情感，带来失语隐患。 材料二观点：热梗有社交价值，但不分场合滥用，会侵蚀语言丰富性，弱化感知差异的能力；表达要恰如其分；轻松场合可用热梗，深度写作、思考时要用丰厚有表现力的语言。 第三步：构建辩证解题框架。 先肯定合理之处。玩梗是年轻人的社交方式，可宣泄压力，实现情绪调节。 再指出弊端。作文属于深度表达场景，大量堆砌热梗，会压缩个人真实感受，弱化语言感知能力。 最后给出正确做法：区分使用场景；日常闲聊可以使用热梗；写作、深度思考要调用更精准经典的语言。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 两个地主① [俄]屠格涅夫 我常在两位地主那边行猎，与他们相识，他们都是极可敬、极善良的人，在附近几个县里深受普遍的尊敬。 现在让我们来谈谈其中的一位地主马尔达里·阿波洛内奇·斯捷古诺夫吧。在夏天的一个晚上，我和他在凉台上闲聊。他朝下边瞧了瞧，顿时陷于极度的不安。 “这是谁家的鸡？这是谁家的鸡？”他大喊起来，“是谁家的鸡在花园里乱窜？……尤什卡！尤什卡！快点跑去看看，是谁家的鸡跑到花园里乱窜？……这是哪一家的鸡呀？我禁止过多少遍啦，说过多少回啦！” 尤什卡跑去了。 “简直乱了套！”马尔达里·阿波洛内奇说，“太不像话！” 我现在仍记得，那几只不走运的母鸡，两只花斑鸡和一只白凤头鸡还在苹果树下悠然信步，有时用持续的咯咯声来抒发自己的情怀，骤然间，不戴帽子、手持棍子的尤什卡和另外三个成年仆人协同一致地向它们疾奔过来。这一下真热闹开了。三只母鸡叫喊着，拍着翅膀，跳蹦着，咕达咕达地吵翻天；仆人们跑着，磕磕碰碰，摔倒在地；主人发狂了似的从凉台上大喊：“抓住，抓住！抓住，抓住！抓住，抓住，抓住！……这是谁家的鸡，这是谁家的鸡？”一个仆人终于抓住了那只凤头鸡，把它按住在地。正在这时候，一个十一二岁的、蓬头散发的小丫头拿着一根长棍，越过篱笆从外边跳进花园里。 “啊，原来是她家的鸡呀！”地主高兴地喊了起来，“是马车夫叶尔米尔家的鸡！他让他的娜塔尔卡来赶鸡了……怎么不叫帕拉莎来呢。”地主低声地加了一句，一面意味深长地一笑。“喂，尤什卡！别去抓鸡了；把娜塔尔卡给我抓来。” 在气喘吁吁的尤什卡还没有跑近那个吓破胆的小丫头身边之前，不知从哪儿冒出了女管家，她抓住小丫头的胳膊，在她背上啪啪地揍了好几下…… “就得这样，就得这样，”地主接着说，“揍揍揍！揍揍揍！……把鸡扣下来，阿夫多季娅，”①他又大声地添了一句，并喜形于色地朝着我说，“老弟，这回打猎打得怎么样呀？您瞧，我都出汗了。” 马尔达里·阿波洛内奇哈哈大笑起来。 仆人给我们上了茶。 “请问，”我开口说，“马尔达里·阿波洛内奇，迁到山谷那边大路旁的那几家是您的佃户吗？” “是我的……怎么？” “您这是怎么啦，马尔达里·阿波洛内奇？这可不应当呀。拨给那些庄稼人的房子太差，太小了；周围连棵树也见不到；甚至连个小鱼塘也没有；井只有一口，而且还是不顶用的。难道您就不能找个别的地方吗？” “地界是这么划的，拿它有什么办法呢？”马尔达里·阿波洛内奇回答我说，“这样划地界我也觉得有些不合适。我看不出这种划法有什么好处。至于我没有在他们那边挖养鱼塘什么的——关于这些事嘛，自有我的道理。我是个老实人，按老规矩行事。依我看，老爷终究是老爷，庄稼人终究是庄稼人……就是这么回事。” 对于这样明白的不容置疑的理由，自然是没法与他再说了。 “而且，”他接着说，“那些庄稼人不是东西着呢，很令人头痛。尤其是那边的两家；先父——祝他升天堂——在世时就讨厌他们，挺讨厌他们。②对您说吧，我有这样的体会：如果老子是贼，儿子必定也是贼；有什么法子呢……唉，遗传呀遗传，这可是个严重的问题！坦白地对您说吧，我把那两户中没有轮到的人都送去当兵了，把他们东一个西一个地拆散开 来；可也根除不了，有什么办法？他们能繁殖着呢，这些可恶的家伙。” 此时周围全然寂静下来了。只是有时吹来一阵阵晚风，每当一阵风停息在房子近处时，从马厩那边频频响起的有节奏的鞭打声传到了我们的耳朵。马尔达里·阿波洛内奇刚刚把斟满茶的碟子端到嘴边，可是停住没喝，侧耳倾听，点了点头，然后才吧了一口，就把碟子放到桌子上，露出最慈祥的微笑，③似乎不由自主地应和起那些鞭打声，喊着：“啪啪啪！啪啪！啪啪！” “这是怎么回事？”我惊讶地问。 “这是按我的吩咐，在那边惩罚一个调皮鬼……就是那个在餐室里干活的瓦夏，您知道吗？” “哪个瓦夏？” “就是头些时候侍候我们用餐的那个，长一脸大胡子的。” 无论怎么愤慨，也抵抗不住马尔达里·阿波洛内奇那明亮而柔和的目光。 “您怎么啦，年轻人，您怎么啦？”他摇着头说，④“您干吗这样盯着我看，难道我是个坏蛋吗？惩罚是出于爱护嘛，您是懂得的。” 过了一刻钟，我便向马尔达里·阿波洛内奇告辞了。我乘车经过村子时，瞧见了那个餐室听差瓦夏。他在马路上走着，一边咬着核桃。我让车夫勒住马，唤他过来。 “喂，伙计，你今天挨打了？”我问他。 “您怎么知道？”瓦夏反问说。 “是你家老爷对我说的。” “是老爷亲口说的？” “他为什么让人打你呢？” “我是该挨打的，先生，该挨打的。我们这儿不会平白无故惩罚人的；我们这儿不会这样做的——确实不会。我们的老爷不是那号人；我们的老爷……全省都找不出他这样的好老爷。” “走吧！”我对车夫说。“这就是旧俄罗斯呀！”在回家的路上我这样琢磨着。 （丰子恺译，有改动） 【注】①本文节选自《猎人笔记》（1852年），当时俄国农奴制盛行，地主对农奴拥有人身支配权。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇称地主“极可敬、极善良”，与后文其虐待农奴的行径形成鲜明反差，这种欲抑先扬的手法强化了讽刺效果。 B. 对三只母鸡“悠然信步”的动态描写，与仆人乱作一团的场景相映成趣，以略带诙谐的笔调渲染了这场闹剧的荒诞感。 C. 地主处理“鸡闯花园”事件时，对仆人发号施令的威严与对“我”解释时的慈祥形成对比，展现了他性格的复杂性。 D. 马尔达里·阿波洛内奇对佃户“遗传”论的说辞，与《祝福》中鲁四老爷视祥林嫂为不祥之物的心态具有相似的阶级偏见。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，通过“喜形于色”的神态和突兀的问候，生动刻画出地主在暴行得逞后的满足感与佯装轻松的虚伪做派。 B. 句②中，地主将农奴的品行归结于“遗传”，并引用先父为例，意在为自己的残暴统治寻找看似合理的血统论依据。 C. 句③中，“似乎不由自主”表现出地主对鞭打声的享受已内化为本能反应，而模仿鞭打声的拟声词则充满了血腥的隐喻。 D. 句④中，地主以反问回应他人质疑，借“爱护”诠释惩罚，体现他深陷传统庄园思想，无法看清体罚行为蕴含的残酷性。 8. 小说结尾“我”与瓦夏的对话看似平淡，实则蕴含深意。请结合文本，谈谈你的理解。 9. 娜塔尔卡挨完打被赶出了花园，尤什卡提着那只凤头鸡走向马厩。请结合对文本的阅读理解，以尤什卡的口吻续写一段文字，展现他的日常。要求写出他的动作与心理，衔接自然，字数在80～110字之间。 【答案】6. C 7. D 8. ①瓦夏明明遭受体罚，却认为自己该挨打，夸赞老爷仁慈，体现农奴被长期奴役之后精神麻木，逆来顺受。②“我” 的问询与瓦夏认知形成强烈反差，揭露农奴制度对底层民众肉体与精神双重摧残。③借 “我” 的内心感慨 “这就是旧俄罗斯呀！”，点明小说批判对象，深化主题，批判腐朽残酷的农奴制。 9. 示例：我手里攥着那只扑腾的凤头鸡，心里并无半分快意。方才小丫头挨打的哭号还萦绕耳边，我垂着眼，脚步拖沓。我心里清楚，祸根不过几只鸡，可责罚却落在弱小丫头身上。身为奴仆，我只能奉命行事，无力反抗老爷的意志，满心都是压抑与无奈。 【解析】 【导语】这篇屠格涅夫的短篇节选以猎人视角切入，借地主马尔达里处置闯园母鸡、苛待佃户、默许体罚农奴等日常片段，用平实又带讽刺的笔调，不动声色揭露出旧俄农奴制下地主的伪善残酷，以及农奴被规训后的麻木状态，篇幅短小却极具现实批判力度。 【6题详解】 C.“展现了他性格的复杂性”错，地主不存在性格复杂性。他的 “慈祥” 是伪装出来的，是虚伪的假面，并非真实性格，不能体现性格复杂。 故选C。 【7题详解】 D.“体现他深陷传统庄园思想，无法看清体罚行为蕴含的残酷性”错。地主并非“无法看清体罚的残酷性”，他完全知晓体罚的残酷，却刻意美化恶行，以“惩罚是出于爱护”为借口自我洗白、粉饰残暴，是刻意虚伪、扭曲善恶的表现，而非认知局限。 故选D。 【8题详解】 先抓对话双方的认知反差，再挖人物状态背后的制度根源，最后落脚结尾感慨的主题作用。 ①先定位瓦夏的言行：原文瓦夏说“我是该挨打的，先生，该挨打的。我们这儿不会平白无故惩罚人的……全省都找不出他这样的好老爷”，可见长期奴役下他已经精神麻木、逆来顺受。 ②再对比“我”的立场：“我”主动问询他是否无故受罚，和瓦夏的认知形成强烈反差，直接揭露出农奴制对底层民众肉体、精神的双重摧残。 ③最后关联结尾句：原文“这就是旧俄罗斯呀！”的内心感慨，直接点明批判对象，把个体事件上升到对整个腐朽农奴制的批判，深化主旨。 【9题详解】 紧扣尤什卡的奴仆身份，锚定“动作+心理”两个要求，衔接前文娜塔尔卡被打、扣鸡的情节，符合字数区间。 以尤什卡的身份代入：他是听命行事的底层仆人，不会有施暴的快意，只会对同类的遭遇抱有共情、又无力反抗的压抑感。 动作上可设计攥鸡、垂眼、脚步拖沓等细节，心理上点出自己同为奴仆身不由己的状态，自然衔接前文情节，符合80-110字的要求即可。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：刘安世，字器之。父航，终太仆卿。登进士第，不就选，从学于司马光，咨尽心行己之要。光教之以诚，且令自不妄语始。光入相，荐为秘书省正字。光薨，宣仁太后问可为台谏于吕公著，公著以安世对。擢右正言。章惇以强市昆山民田罚金，安世言：“惇与蔡确、黄履、邢恕素相交结，自谓社稷之臣，贪天之功，侥幸异日，天下之人指为‘四凶’。今惇父尚在，而别籍异财，绝灭义理，止从薄罚，何以示惩？”会吴处厚解释蔡确《安州诗》以进，安世谓蔡确指斥乘舆犯大不敬与梁焘等极论之窜之新州。 迁起居舍人，兼左司谏，进左谏议大夫。安世仪状魁硕，音吐如钟。初除谏官，未拜命，入白母曰：“朝廷不以安世不肖，使在言路。倘居其官，须明目张胆，以身任责，脱有触忤，祸谴立至。主上方以孝治天下，若以老母辞，当可免。”母曰：“不然，吾闻谏官为天子诤臣，汝父平生欲为之而弗得，汝幸居此地，当捐身以报国恩。正得罪流放，无问远近，吾当从汝之所。”于是受命。在职累岁，正色立朝，扶持公道。其面折廷争，或帝盛怒，则执简却立，伺怒稍解，复前抗辞。旁侍者远观，蓄缩悚汗，目之曰“殿上虎”，一时无不敬慑。家居未尝有惰容，久坐身不倾倚，作字不用草书，不好声色货利。其忠孝正直，皆则象司马光。年既老，群贤凋丧略尽，岿然独存，而名望益重。梁师成用事，心服其贤，求得小吏吴默尝趋走前后者，使持书来，啖以即大用，默因劝为子孙计，安世笑谢曰：“吾若为子孙计，不至是矣。吾欲为元祐全人①，见司马光于地下。”还其书不答。 （节选自《宋史·刘安世传》） 材料二：古者谏无官，自公卿大夫至于工商，无不得谏者。汉兴以来始置官。夫以天下之政，四海之众，得失利病，萃于一官，使言之，其为任亦重矣！居是官者，当志其大，舍其细，先其急，后其缓，专利国家而不为身谋。彼汲汲于名者，犹汲汲于利也，其间相去何远哉？ 天禧初，真宗诏置谏官六员，责其职事。庆历中，钱君始书其名于版，光恐久而漫灭。嘉祐八年刻著于石。后之人将历指其名而议之曰：“某也忠，某也诈，某也直，某也曲。”呜呼！可不惧哉？ （选自司马光《谏院②题名记》） [注]①元祐全人：指元祐年间德才兼备、完美无缺的人。②谏院：谏官官署。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 安世谓蔡确A指斥B乘舆C犯大不敬D与梁焘等极E论之F窜之G新州。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 籍，登记，与《鸿门宴》“籍吏民，封府库”中的“籍”意义和用法相同 B. 除，被授予官职，与《大学之道》“欲齐其家者”中的“齐”用法不同。 C. 以，因为，与《烛之武退秦师》“焉用亡郑以陪邻”的“以”意义和用法不同。 D. 至于，“……到……”，与《六国论》“至于颠覆，理固宜然”的“至于”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘安世考中进士后并没有立即去当官，而是向司马光求学，询问尽心行己的要旨，司马光教导他诚信待人，不说谎话。 B. 刘安世容貌端庄，身材魁伟，声如洪钟，他认为担任谏官就要有胆有识，敢于伸张正义，以自己的生命来担负起职责。 C. 刘安世对自己的要求非常严格，在家久坐不会侧身倚靠，写文章也不使用草书，他以恩师司马光为榜样，在朝中很有声望。 D. 天禧初年宋真宗下诏书设立六名谏官，司马光将谏官的姓名刻于石头上，是为了防止名单散佚，钱君未曾认真考虑过这点。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）汝父平生欲为之而弗得，汝幸居此地，当捐身以报国恩。 （2）夫以天下之政，四海之众，得失利病，萃于一官，使言之，其为任亦重矣！ 14. 材料二中司马光所说的谏官准则，在刘安世身上是如何体现的？请结合材料分析。 【答案】10. CDF 11. D 12. D 13. （1）你父亲一生都想做这样的官却未能做到，而你有幸任此官职，你应当献出生命来报效国家大恩。 （2）把天下的政事，四海的百姓，政事的得失利弊，都集中到一个官职上，让他发表意见，他担当的职责也够重大了！ 14. ①“志其大，舍其细”：刘安世弹劾章惇、蔡确等大臣，专注国家大义，不纠结小事；②“先其急，后其缓”：面对国事危难，直言进谏，不顾个人安危；③“专利国家而不为身谋”：拒绝梁师成的拉拢，坚守节操，不为子孙谋私利。 【解析】 【导语】这组文言阅读采用“传+论”的组合选材，以宋代谏官文化为核心，用刘安世生平事迹印证司马光提出的谏官准则，事与理相互呼应。既贴合文言阅读的考察要求，又自然传递出忠孝正直、公而忘私的传统士大夫精神，选材精当，立意端正，兼具考察价值与文化引导意义。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：刘安世认为蔡确指斥皇帝，触犯大不敬条令，同梁焘等人极力论述这件事，把蔡确流放到新州。 “乘舆”指代皇帝，是“指斥”的宾语，宾语后C处断开； “犯大不敬”是古代触犯的罪名，动宾结构，其后D处断开； “与梁焘等”“极”作状语，“论之”是动宾短语，其后F处断开。 故选CDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。均为“动词，登记”。句意：他却另外登记其他田产。/登记了官吏、百姓，封闭了仓库。 B.正确。被动用法，被授予官职/使动用法，使……整齐有序。句意：起初被任命为谏官。/要想使自己的家庭（或家族）整齐有序。 C.正确。介词，因为/连词，表目的，来。句意：章惇因强行买昆山民田被罚金。/为什么要灭掉郑国来给邻国（晋国）增加土地呢？ D.错误。意思不同。“……到……”/表示由于上文所说的情况，引出下文的结果，以至于。句意：从官居高位的公、卿、大夫到工匠、商贩。/以至于灭亡，是理所当然的。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“钱君未曾认真考虑过这点”错误。根据原文“天禧初……庆历中，钱君始书其名于版，光恐久而漫灭。嘉祐八年刻著于石”可知，司马光刻石是为了防止“漫灭”，即时间久了字迹消失；而钱君只是“书于版”，原文并未说“钱君未曾认真考虑”，只是陈述其做法不同，未对其态度做出评价。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“为”，做；“居此地”，任此官职；“捐”，献出。 （2）“众”，百姓；“萃”，集中；“任”，职责。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①志其大，舍其细：刘安世弹劾章惇“别籍异财，绝灭义理”，弹劾蔡确“指斥乘舆，犯大不敬”，均针对大臣危害纲纪、冒犯君主的大事，不纠结琐碎小事，坚守国家大义。 ②先其急，后其缓：担任谏官后，他“正色立朝，扶持公道”，即便面对皇帝盛怒，也“执简却立，伺怒稍解，复前抗辞”，优先处理朝堂正邪交锋的急事，不顾个人安危。 ③专利国家而不为身谋：梁师成掌权后，派人拉拢他许以“即大用”，并劝他“为子孙计”，刘安世却笑谢拒绝，直言“欲为元祐全人，见司马光于地下”，不为个人名利、子孙私利妥协，一心为国。 参考译文： 材料一： 刘安世，字器之。父亲刘航，最终官至北宋太仆卿。刘安世考中了进士，没有去参加铨选，向司马光求学，询问尽心行己的要旨。司马光用诚信教导他，并要求他从不说谎开始。司马光入朝为宰相，推荐他担任秘书省正字。司马光去世后，宣仁太后向吕公著询问适合担任台谏的人选，吕公著拿刘安世来回答。刘安世就被提拔为右正言。章惇因强行买昆山民田被罚金，刘安世说：“章惇与蔡确、黄履、刑恕向来互相勾结，自认为是社稷大臣，贪取天大的功劳，侥幸将来能得到皇帝的宠幸，天下人称他们为‘四凶’。现在章惇父亲还健在，他却另外登记其他田产，灭绝道义情理，如果只是从轻处罚，用什么来表现惩戒的意义?”恰逢吴处厚解释蔡确《安州诗》进献皇上，刘安世认为蔡确指斥皇帝，触犯大不敬条令，同梁焘等人极力论述这件事，把蔡确流放到新州。 刘安世迁任起居舍人，兼任左司谏，又晋升为左谏议大夫。刘安世容貌端庄、身材魁伟，声如洪钟。起初被任命为谏官，还未受命，回到家里对母亲说：“朝廷不因为我不贤，让我担任谏官。倘若就任这个官职，就要有胆识敢于伸张正义，以自己的生命来担负起职责，如果冒犯了皇上，灾祸谴责就会立刻到来。皇上正以孝道治理天下，如果我以母亲年老为托辞，应当可以避免任此官职。”母亲说：“不对，我听说谏官是天下敢于直言谏诤的重臣，你父亲一生都想做这样的官却未能做到，而你有幸任此官职，你应当献出生命来报效国家大恩。纵使获罪被流放，不论远近，我一定会跟随你的。”刘安世于是接受了任命。他在职多年，神色严肃地立于朝廷之上，主持公道。他当面指斥，在朝廷上谏诤，有时碰上皇上大怒，他就握着手板退一步站立，等皇上怒气稍解，再上前争辩。旁边陪侍的人在远处观看，缩着头害怕得身上出汗，把他视作“殿上虎”，一时间没有人不敬畏慑服。在家中时也从没有怠惰的面容，坐了很久也不会侧身倚靠，写字从不用草书，不喜欢歌舞女色、珍宝财富。他的忠孝正直，都效法司马光。刘安世年老以后，朝廷上的贤臣差不多死光了，他岿然独立于朝廷上，名望更加显赫。宦官梁师成当权，心中叹服他的贤能，就找到一个在刘安世身前身后奔走的名叫吴默的小吏，让他带书信给刘安世，用马上就会被重用来引诱刘安世，吴默劝他为子孙们考虑，刘安世笑道：“我如果要为子孙考虑，就不会是这样子。我想做元祐年间的完人，到九泉之下见司马光。”退还了梁师成的信没有回复。 材料二： 古时候没有进谏君王的官职，从官居高位的公、卿、大夫到工匠、商贩，没有不能进谏的。汉朝以来才开始设置谏官的职位。把天下的政事，四海的百姓，政事的得失利弊，都集中到一个官职上，让他发表意见，他担当的职责也够重大了！担任这一官职的，应当关注大局，舍弃细枝末节，把紧急事务放在前面，不紧急的事放在后面，致力于使国家获利，不为个人谋取利益。那些急于追求名声的人，就犹如那些急于追求利益的人一样，他们之间的差距有多远呢? 天禧初年，宋真宗下诏设立六名谏官，规定了他们进谏的职责。庆历年间，谏议大夫钱明逸才开始将谏官的名字书写在木板上，司马光怕时间久了名字会磨灭掉。嘉祐八年将谏官的名字刻在了石头上。后来的人就可以一一指着他们的名字议论说：“某人忠诚，某人奸诈，某人正直，某人偏邪。”哎！我们能不为之戒惧吗? （四）阅读IV（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 湖堤暮归 陆游 出郭并①湖无十里，我归蟹舍过鱼梁。 川云苍白不成雨，汀树青红初著霜。 俗孝家家供菽水②，农勤处处筑陂塘。 乐哉追逐乡三老③，半醉行歌咏岁穰。 【注】①并：通“傍”，依傍、沿着。②菽水：指晚辈对长辈的奉养。③三老：德行高尚的年长者。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点题落笔，交代诗人归程行踪，从出城到沿湖，再到途经鱼梁，最后归家。 B. 颔联所描写的川云和汀树，色彩冷暖对比鲜明，营造清寂却不萧瑟的秋天氛围。 C. 诗人笔下的乡村重视孝道、勤于农事，家家尽心奉养双亲，处处修筑堤坝池塘。 D. 本诗通过对晚归之景描写，表达归居乡野的田园之乐，也暗含壮志未酬的悲愤。 16. 本诗语言自然，感情真挚，请结合诗歌内容简要分析。 【答案】15. D 16. ①诗歌语言质朴浅白，不事雕琢，叙写归途中所见的湖山秋景、乡村人事，用语贴近现实生活，自然真切。 ②诗人融情于见闻，由景生情。欣赏霜染汀树的秋景，赞美乡民孝亲勤耕的淳朴风俗；尾联写与乡老同游，醉酒放歌，真切抒发乡居的快乐以及对丰收年景的喜悦。 【解析】 【导语】这首陆游的《湖堤暮归》笔调清和，沿湖秋景苍白青红相映不凄冷，乡俗孝亲勤农、年丰人乐的图景鲜活暖人，全无陆诗常见的沉郁愤懑，满溢归居乡野时融于民风风物的悠然惬怀。 【15题详解】 D.“也暗含壮志未酬的悲愤”错误。全诗写暮归所见秋景、乡间民风淳朴、百姓勤劳安乐，诗人追随乡中老者，半醉行歌，赞美丰收的年景，抒发的是安居乡野的喜悦，没有壮志未酬的悲愤。 故选D。 【16题详解】 审题，两个角度：语言自然、感情真挚，必须结合诗句。 语言层面：分析用词——无雕琢，浅白朴素，叙事写景通俗易懂。 情感层面，逐联抓内容。颔联：喜爱秋日湖堤景物；颈联：赞美乡村孝道民风、农人勤勉； 尾联：写自身情态，抒发乡居之乐，喜悦丰年。 组织答案：先分析语言特点，再结合诗句分析情感。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《<论语>十二章》中，孔子认为立身处世有追求道义和追求功利的区别的句子是“________________，________________”。 （2）人们常说要防患于未然，要未雨绸缪，在《<老子>四章》中表达同样意思的句子是“________________，_________________”。 （3）无论是白发还是青丝，头发从来都是人心境的晴雨表。唐诗宋词中，有许多落笔头发书写人生的句子，如“________________，_________________”。 【答案】 ①. 君子喻于义 ②. 小人喻于利 ③. 为之于未有 ④. 治之于未乱 ⑤. 白发三千丈 ⑥. 缘愁似个长（短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔/白头搔更短，浑欲不胜簪/孤臣霜发三千丈，每岁烟花一万重） 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “人艰不拆”“不明觉厉”等生造词语，对成语、歇后语等造成冲击；“神马”“童鞋”等谐音梗，充斥着错字、别字；“绿茶”“恐龙”等形容词，带有贬义和人身攻击色彩……近年来，一些网络黑话在青少年群体中传播，引发关注。 语言失了分寸，好比脱缰的野马。当“失范”的语言遇到成长的孩子，危害更加明显。有的学生词语用法混乱，能熟练用烂梗造句，却对经典文学一无所知。有的学生思维简化，习惯了短平快、碎片化的表达，丧失了用概念和逻辑进行深层思考的能力。有的学生使用带有攻击性的表达，容易与他人发生矛盾磨擦。网络黑话割裂文化、浸蚀道德，将传统记忆纂改成娱乐符号，销解了历史的严肃性，撕裂了文化认同，容易带歪青少年的价值观。 从甲骨文到白话文，语言始终在动态演变。网络黑话_______；_______；_______；_______。有人说，语言有自己的新陈代谢，流行一段时间后就无人问津了。但从目前看，网络黑话的危害仍在蔓延。 从看不懂的“火星文”到不得体的网络黑话，为什么“好好说话”这么难？语言背后，是社会心理。一方面，一些青少年认为这是新潮、时髦的体现，用黑话俗梗的形式“加密通话”，可以筛选朋友，形成群体认同。另一方面，不少网络黑话带有戏谑和宣泄色彩，一些孩子借此突破限制、表达情绪或输出意见。 语言是思想的外化，多一分则噪，少一分则寂，恰到好处方能引起共鸣。①抵制网络黑话，②不仅是拒绝新的网络用语，③而是拉好文明的缰绳，④让青少年在干净的语言环境中，⑤葆有对文化的敬畏、对文字的尊重根植于心。希望每一个孩子都能“好好说话”，感受文字世界的意蕴万千、美妙绝伦，亦在语言流动中找寻人类永恒的情感和智慧。 18. 文中第2段有多个含错别字的词语，请找出3个并改正。 19. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ①是思考的弱化，而非提升 ②是语言的退化，而非创新 ③是价值的扭曲，而非校正 ④是经典的颠覆，而非传承 A. ②①③④ B. ②①④③ C. ④③②① D. ④②①③ 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 张老师在批改作文时发现同学们频繁使用网络黑话，为此组织了一次“语言诊所”主题班会。请你作为“语言诊断师”，参照示例，从以下三个“病症”中任选一个，完成诊断报告。 诊断报告 病症 这次考试没考好，我直接破防了。 问题 ①“破防了”一词语义含混模糊，无法准确描述具体心理状态；②语言过于口语化、情绪化，缺乏书面表达的理性与克制。 修改 这次考试没考好，我感到十分失落和自责。 理由 用“失落”“自责”等规范用语，既具象、精准，又使情绪表达真实深刻 病症一：这部电影的视觉效果真是绝绝子，yyds！ 病症二：老师讲的内容我完全听不懂，感觉好无语。 病症三：他这次考试又考了第一，真是神一般的存在。 【答案】18. 磨擦 → 摩擦；浸蚀 → 侵蚀；纂改 → 篡改；销解 → 消解（任选其三即可） 19. B 20. ②修改：不是拒绝新的网络用语 ⑤修改：葆有对文化的敬畏、对文字的尊重 21. 【选病症一】 病症：这部电影的视觉效果真是绝绝子，yyds！ 问题：①“绝绝子”“yyds”属于低俗网络黑话，语义空洞夸张；②表达笼统贫乏，没有具体审美感受，语言苍白。 修改：这部电影的视觉效果十分震撼、极具美感。 理由：替换浮夸网络梗，用词规范具体，精准表达观影体验，语言典雅得体。 【选病症二】 病症：老师讲的内容我完全听不懂，感觉好无语。 问题：①“无语” 网络口语情绪化、表达片面消极；②语言粗糙，无法准确表达真实学习状态。 修改：老师讲授的内容难度较大，我暂时难以理解。 理由：用语理性客观，准确说明学习困境，态度端正、表达规范。 【选病症三】病症：他这次考试又考了第一，真是神一般的存在。 问题：①“神一般的存在”属于夸张网络烂梗，表达浮夸不正式；②表述戏谑随意，缺少真诚得体的赞美。 修改：他再次考取第一名，成绩十分优异，令人敬佩。 理由：用语庄重规范，赞美真诚适度，贴合书面表达要求。 【解析】 【18题详解】 磨擦→摩擦：摩，手的揉搓；磨，是打磨。表示人与人、物体间碰撞冲突，固定词是“摩擦”。 浸蚀→侵蚀：侵，侵入、逐步侵害；浸，是浸泡。侵蚀：暗中一点点侵害、破坏道德文化。 纂改→篡改：篡，非法强行改动，多指改动历史、经典，含贬义。纂，编纂，编撰整理书籍，中性。篡改：恶意改动传统记忆、历史文本。 销解→消解：消，消除、消散。消解：化解、消除（严肃性）。销，销毁、销售。 【19题详解】 文本前面讲网络黑话带来的危害：学生词语用法混乱（语言层面）→思维简化，丧失深层思考能力（思维层面）→割裂文化，篡改传统记忆（文化经典层面）→带歪青少年价值观（价值层面）。 对应四句： ②是语言的退化，而非创新（表层：语言本身，对应词语用法混乱）； ①是思考的弱化，而非提升（中层：人的思维，对应丧失深层思考）； ④是经典的颠覆，而非传承（深层：文化传统，对应割裂文化、篡改记忆）； ③是价值的扭曲，而非校正（最底层：思想价值观，对应带歪青少年价值观）。 顺序：②①④③ 故选B。 【20题详解】 ②句，关联词搭配不当，“不仅”和后文“而是”不搭配；同时原句表意绝对，文本并非反对全部新网络用语。把“不仅是”改成“不是”。 ⑤句，句式杂糅。“葆有……”和“……根植于心”两套句式混用。可以删掉“根植于心”，只保留“葆有对文化的敬畏、对文字的尊重”。 【21题详解】 题型：语言运用，病症诊断报告，参考示例固定四部分：病症→问题→修改→理由。 读示例，模仿格式。 ①问题：指出网络用语的缺点：要么语义模糊空洞，要么过于口语情绪化，书面语境不合适。②修改：换成规范书面词语。③理由：说明修改好处：用词精准、书面得体，准确表达意思。 抓核心考点：作文书面语境，拒绝网络梗；找出网络词的弊病，替换成规范汉语，理由对应问题。 答题步骤： 第一步：抄下题干给的原句（病症）。第二步：写问题：点明网络流行词的弊端：语义浮夸 /笼统/情绪化，不适合作文书面表达。第三步：改写句子，去掉网络黑话，用普通规范词语重写。第四步：写理由，对应前面的问题，说明修改后表达精准、书面得体。 三、写作 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “还没到冲刺阶段，先随便学学吧”“这房子我又不住一辈子，凑合住吧”“这工作我就是过渡一下，先随便干着”……生活中，不少人习惯把当下当成一个临时凑合的阶段，总觉得“真正的生活”还没开始。这种“过渡期”心态给自己留出了适应空间，却也有消解激情与专注力的隐患。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1. 现象层：材料列举“应付学习、凑合住房、敷衍工作”三类日常场景，指向普遍的“过渡期”心态：本质是将当下工具化，默认“真正的生活在未来”，当前阶段只是通往未来的临时跳板，无独立价值。 2. 评价层：命题人明确给出辩证指向：这类心态的合理性是能降低新环境的适应压力，给自我留出调整缓冲空间；局限性是容易陷入“等以后再认真”的拖延惯性，消解行动力、专注力，最终错失成长机会。 核心辩证关系 属于对立统一关系：缓冲调整不等于消极躺平，期待未来不等于否定当下，核心矛盾是“当下的工具性价值”与“当下的主体性价值”的平衡，本质是如何处理“短期过渡”与“长期成长”、“期许未来”与“立足当下”的关系。 写作核心任务 辩证分析“过渡期”心态的利弊，跳出“当下为未来服务”的认知误区，明确如何正确对待过渡阶段的生活。 【误区提示】 误区1：片面褒贬，割裂辩证关系：要么彻底否定过渡期心态的缓冲价值，把所有暂时的低姿态都归为“躺平”；要么完全肯定凑合的合理性，把消极混日子美化成“减少内耗”，违背材料的辩证指向。 误区2：窄化内涵，脱离核心论题：要么只局限写高中学习场景，全篇只谈“高中不是过渡，是成长本身”，不拓展社会维度的思考；要么完全脱离“过渡期心态”“凑合”等核心关键词，写成泛泛的“活在当下”鸡汤文。 误区3：空泛论证，缺少落地支撑：通篇只讲“不能凑合”的大道理，没有结合当代青年的真实处境（如升学焦虑、职场不稳定、对未来的不确定性等）展开，内容空洞无物。 【分层立意】 基础立意 辩证看待“过渡期”心态：既要承认短期缓冲的合理性，也要警惕长期凑合的危害，拒绝把当下当成未来的附属品。 进阶立意 跳出“等真正的生活开始”的认知陷阱，当下本身就是生活的组成部分，过渡阶段也能创造独立价值。 高阶立意 面对当下社会的不确定性，青年要主动把“过渡期”转化为“成长期”，不需要等待完美的“未来时刻”，在边走边调整中锚定人生方向。 【行文思路】 议论文 开篇：以学生熟悉的场景切入，比如“刚上高中时总觉得这三年只是考大学的过渡，日常的积累都不如最后一次考试重要”，引出对“过渡期”心态的思考，点明中心论点。 主体第一层：论证过渡期心态的合理性：新环境下（如新生入学、新人入职）暂时降低预期，是避免过度内耗的自我保护策略。论据：部分职场新人初入行业时主动降低“一步到位”的期待，先适应节奏再稳步成长，反而更快进入状态。 主体第二层：论证过度依赖过渡期心态的危害：把当下工具化会消解行动力，陷入“永远在准备，永远没开始”的恶性循环。论据：部分年轻人频繁换工作，每份都当过渡不肯沉下心积累，工作几年后仍缺乏核心技能；一些基层工作人员把岗位当跳板，敷衍日常事务，最终既未得到升迁，也荒废了本职工作。 主体第三层：论证正确的处理方式：打破“当下=过渡”的认知，把过渡阶段变成深耕的台阶。论据：北京大学保安张俊成，没有把保安工作当作考学的跳板，在站岗之余旁听、自学，最终通过成人高考考入北大法律系，实现了人生的转身；外卖骑手雷海为，没有把送外卖视为临时糊口的生计，在等餐间隙坚持背诗，最终夺得《中国诗词大会》冠军。回扣论点：过渡阶段的价值，恰恰取决于你如何对待它——凑合着过，它只是过渡；认真着过，它便是台阶。 辩证补充：我们反对的是“永远把当下当过渡”的消极凑合，而非完全否定缓冲的必要性，调整状态是为了更好地出发，不是为了一直躺平。 结尾：落地当代青年：面对升学、就业的不确定性，不必等“完美的未来”到来，现在走的每一步都是生活本身，在过渡中深耕，自然能抵达想要的未来。 记叙文 切入：自己筹备校园社团展演，一开始觉得只是为了拿综测分的“过渡任务”，应付排练，十分敷衍。 推进：和社员熬夜改剧本、凑经费、排动作的过程中，被大家的认真感染，慢慢发现排练时的打闹、改稿的碰撞、一起吃泡面的时刻，比最终的奖项更有意义。 升华：最后展演虽只拿了三等奖，但自己明白：没有什么是“临时过渡”的任务，每一段投入的经历都是生活本身的价值。 【优秀文题】 1. 《莫把当下作过渡》 2. 《过渡期亦有真生活》 3. 《不候未来，深耕当下》 4. 《把“过渡”活成“进阶”》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二年级十月月考语文试卷 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 如今，互联网语言的丰富程度已经超出了很多人的想象，令人眼花缭乱的“梗”侵入了既有的语言系统，并且传播力愈发强大，迅速脱离原语境，衍生出诸多用法，速生速朽。这种“梗的狂欢”也从互联网下渗到现实世界面对面的交流，引起了专家学者关于“失语症”的担忧。 梗在语言层面的运作方式是很特别的。通常，语言追求的是明确的意义指向，而梗则是模糊的、曲折的表达。它用意义的错位或无意义的重复，扰动既有的语义秩序，让语言暂时从原本的功能中脱出，与稳固的意义系统暂时解绑。比如，“对”的语义是赞同和确认，但“啊对对对”则是一个梗：当一个人在网络争论中感到疲惫，不想再试图去说服对方的时候，“啊对对对”就是一种反讽；当一个人无法打断对方的长篇大论时，“啊对对对”就是一种敷衍。此时，梗并不指向确定的意义，它开放、不精确，粗糙而广泛地囊括各种情绪和可能性，这也是它可被反复调用、迅速传播的原因。在重复中，“对”的赞同功能被消解反转，变成拒绝或中断沟通的屏障，并在群体“意会”中达到语义效果。 那么，为什么年轻人倾向于用这种模糊的方式达意呢？首先，这种表意方式对稳固的意义系统及其所指代的实际境况形成了一种回避。梗的语义所指向的实际，是笼统的、概念化的实际。玩梗既可以传达情绪，又无需表达具体的现实境遇。年轻人可以借此从考试、升学、职场等高度意向性的竞争话语体系中暂时脱离，进入语义的空场，获得短暂的调节。这一刻，焦虑仍然存在，但被打断，进入了一个热闹的意义场，被一个不精准的梗轻轻接住。 玩梗现场很像苏联符号学家巴赫金笔下的狂欢节，只是非常小型且日常，它们打断了密不透风的既定秩序，用多声部式的意义变化侵入了单一的严肃话语，在这里人人都能参与并得到释放。另外，梗的开放还给严肃话语的延展提供了空间，青年人以玩梗的方式对严肃话语进行戏仿，完成小小的地位反转和意义扩充。一些课文梗如“怀民亦未寝”，会短暂地消解知识的严肃性和绝对性，但这短暂的快感并不能对既定秩序造成实质冲击，有时反而会开启年轻学子对苏轼的好奇。梗制造了人们可以体验与参与的空间，年轻人获得了介入意义系统的能力。 从本质上看，梗是一种情绪处理机制。上文所述对意义系统的短暂滑出，提供了延宕和缓冲的情绪功能，让青年可以曲折、轻缓地面对现实困境。“自嘲梗”即用自我“伤害”的方式进行隐性的自我保护，当下流行的“NPC文学”便是如此。玩梗人会将自己代入NPC（非玩家）的角色视角，用轻松的语言表达生活窘境。这种自嘲式的玩梗，将自我主动降格，以自我暗示降低预期——因为我是NPC，所以主角的高光本就不属于我。当一个发帖人开始玩“NPC文学”梗时，评论区不需要完全理解发帖人的困境，也不需用精确的语言表达自身的困境，便可以接起“上地铁开始每日程序”的NPC梗。玩梗让评论区充满浮动的、浅层的欢乐与悲凉，情绪既不全然相通，又有足够共鸣。 但值得注意的是，梗本身并不具备建构性。所以专家们所担忧的“失语症”，在这个意义上确实浮现了出来。丰盈的经验和感受被压缩为一个可以被迅速调用的表达模块，大家仿佛用更轻巧的方式，说出了更多的话，但实际上又没有“真的”说出什么，一些理性的判断与内省、与之深刻关联的情感、对复杂经验的理解等可能被淡化或忽略。 （摘编自王秋实《网络社交，不能忽视语言的建构性力量》） 材料二： 作为“互联网原住民”的身份密码与社交“快捷键”，网络热梗以其迅捷的传播和强烈的圈层认同，在日常交流中扮演着重要角色。它们满足了信息沟通的需求，也让表达和交流更加轻松有趣。 然而需要警惕的是，热梗被大量制造、消费且不分场合、情境地使用，会逐渐侵蚀语言的丰富性。当“yyds”“绝绝子”成为赞美的万能标签，我们失去的不仅仅是优美的词语，更是对事物差异的感知能力。直白、简单的热梗用得多了，表达能力也会在无形中退化。 语言是思想的边界。汉语博大精深，蕴藏着无穷瑰宝。《诗经》中“执子之手，与子偕老”的浪漫隽永，《史记》里“燕雀安知鸿鹄之志哉”的豪迈气势——这些穿越时空依然熠熠生辉的表达，无不凝聚着古人对语言的极致雕琢，传递着丰富的内在含义。这也启示我们，语言的力量，在于用更精准、更细腻、更具创造性的表达，捕捉独特的感受，探索广阔的精神世界。 修辞立其诚。用起来得心应手，表达上恰如其分，才能展示语言的优美。网络热梗一定程度上是时代的产物，我们不能全盘否定，也不能照单全收，而要追求一种表达智慧，在便捷与深刻、流行与经典中找到平衡。朋友闲聊、轻松互动时，让网络热梗自在挥洒；而在需要深度思考和情感共鸣时，可以调用起语言宝库中那些更丰厚、更具表现力的词语。 当我们既能读懂网络热梗的幽默机智，也能品出诗词歌赋的深沉韵味时，就能拥有这个时代最可贵的表达能力：在传承中不故步自封，在潮流中不随波逐流。 （摘编自徐雷鹏《热梗流行，我们该如何用好语言？》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “梗”通过意义的错位或无意义的重复，使语言暂时从原本的功能中脱出，但这种脱离并非对意义系统的彻底颠覆。 B. 玩梗现场被比作巴赫金笔下的“狂欢节”，意在说明玩梗能够打断既定秩序，让人人都能参与单一的严肃话语并得到释放。 C. 梗在本质上是一种情绪处理机制，所以既能提供延宕和缓冲的情绪功能，也必能让青年以曲折、轻缓的方式面对现实困境。 D. 面对网络热梗，我们既不能全盘否定，也不能照单全收，我们应该在便捷与深刻、流行与经典之间寻求平衡。 2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 材料一以“啊对对对”为例，是为了论证梗通过消解词语的确定语义，在不同场景中承担不同功能，从而达成群体“意会”的语义效果。 B. 对于玩梗，材料一认为能使年轻人获得介入意义系统的能力，材料二中则说“语言是思想的边界”，可见两则材料的立场完全对立。 C. 材料二用“yyds”“绝绝子”等热梗与《诗经》《史记》中的经典表达形成对比，是为了凸显过度使用热梗对语言丰富性的侵蚀。 D. 材料二先肯定热梗在信息沟通和交流表达方面的积极意义，进而提出警示和建议，这种让步说理增强了论证的厚度和说服力。 3. 下列各项中，不适合作为论据来支撑材料一第3段观点的一项是（ ） A. 一年轻网友在评论区留言“家人们谁懂啊”，引发大家共鸣，大家纷纷跟帖分享，却无人追问此话的具体内容。 B. 考试前夕，学生小朋在QQ“说说”里写下“小镇做题家，终将上岸”激励自己，并详细列出复习备考计划。 C. 一学生为考研，备考疲惫，随手发朋友圈 “上岸是别人的，我在海里漂”，再转发一条“锦鲤”，引发大量点赞。 D. 考完数学出考场，室友问考得怎么样，你只回了一个表情包，上面写着：“已老实，求放过。”然后关掉手机。 4. 两则材料都围绕“网络热梗”展开论述，但侧重点有所不同。请结合材料进行简要分析。 5. 近年来，不少学生痴迷于使用热梗，开口“666”，闭口“老登”，甚至将梗写入作文。对此，有教育专家深表担忧，也有人认为这是年轻人创造力和表达自由的体现。你的看法是什么？请结合两则材料阐述你的观点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 两个地主① [俄]屠格涅夫 我常在两位地主那边行猎，与他们相识，他们都是极可敬、极善良的人，在附近几个县里深受普遍的尊敬。 现在让我们来谈谈其中的一位地主马尔达里·阿波洛内奇·斯捷古诺夫吧。在夏天的一个晚上，我和他在凉台上闲聊。他朝下边瞧了瞧，顿时陷于极度的不安。 “这是谁家的鸡？这是谁家的鸡？”他大喊起来，“是谁家的鸡在花园里乱窜？……尤什卡！尤什卡！快点跑去看看，是谁家的鸡跑到花园里乱窜？……这是哪一家的鸡呀？我禁止过多少遍啦，说过多少回啦！” 尤什卡跑去了。 “简直乱了套！”马尔达里·阿波洛内奇说，“太不像话！” 我现在仍记得，那几只不走运的母鸡，两只花斑鸡和一只白凤头鸡还在苹果树下悠然信步，有时用持续的咯咯声来抒发自己的情怀，骤然间，不戴帽子、手持棍子的尤什卡和另外三个成年仆人协同一致地向它们疾奔过来。这一下真热闹开了。三只母鸡叫喊着，拍着翅膀，跳蹦着，咕达咕达地吵翻天；仆人们跑着，磕磕碰碰，摔倒在地；主人发狂了似的从凉台上大喊：“抓住，抓住！抓住，抓住！抓住，抓住，抓住！……这是谁家的鸡，这是谁家的鸡？”一个仆人终于抓住了那只凤头鸡，把它按住在地。正在这时候，一个十一二岁的、蓬头散发的小丫头拿着一根长棍，越过篱笆从外边跳进花园里。 “啊，原来是她家的鸡呀！”地主高兴地喊了起来，“是马车夫叶尔米尔家的鸡！他让他的娜塔尔卡来赶鸡了……怎么不叫帕拉莎来呢。”地主低声地加了一句，一面意味深长地一笑。“喂，尤什卡！别去抓鸡了；把娜塔尔卡给我抓来。” 在气喘吁吁的尤什卡还没有跑近那个吓破胆的小丫头身边之前，不知从哪儿冒出了女管家，她抓住小丫头的胳膊，在她背上啪啪地揍了好几下…… “就得这样，就得这样，”地主接着说，“揍揍揍！揍揍揍！……把鸡扣下来，阿夫多季娅，”①他又大声地添了一句，并喜形于色地朝着我说，“老弟，这回打猎打得怎么样呀？您瞧，我都出汗了。” 马尔达里·阿波洛内奇哈哈大笑起来。 仆人给我们上了茶。 “请问，”我开口说，“马尔达里·阿波洛内奇，迁到山谷那边大路旁的那几家是您的佃户吗？” “是我的……怎么？” “您这是怎么啦，马尔达里·阿波洛内奇？这可不应当呀。拨给那些庄稼人的房子太差，太小了；周围连棵树也见不到；甚至连个小鱼塘也没有；井只有一口，而且还是不顶用的。难道您就不能找个别的地方吗？” “地界是这么划的，拿它有什么办法呢？”马尔达里·阿波洛内奇回答我说，“这样划地界我也觉得有些不合适。我看不出这种划法有什么好处。至于我没有在他们那边挖养鱼塘什么的——关于这些事嘛，自有我的道理。我是个老实人，按老规矩行事。依我看，老爷终究是老爷，庄稼人终究是庄稼人……就是这么回事。” 对于这样明白的不容置疑的理由，自然是没法与他再说了。 “而且，”他接着说，“那些庄稼人不是东西着呢，很令人头痛。尤其是那边的两家；先父——祝他升天堂——在世时就讨厌他们，挺讨厌他们。②对您说吧，我有这样的体会：如果老子是贼，儿子必定也是贼；有什么法子呢……唉，遗传呀遗传，这可是个严重的问题！坦白地对您说吧，我把那两户中没有轮到的人都送去当兵了，把他们东一个西一个地拆散开 来；可也根除不了，有什么办法？他们能繁殖着呢，这些可恶的家伙。” 此时周围全然寂静下来了。只是有时吹来一阵阵晚风，每当一阵风停息在房子近处时，从马厩那边频频响起的有节奏的鞭打声传到了我们的耳朵。马尔达里·阿波洛内奇刚刚把斟满茶的碟子端到嘴边，可是停住没喝，侧耳倾听，点了点头，然后才吧了一口，就把碟子放到桌子上，露出最慈祥的微笑，③似乎不由自主地应和起那些鞭打声，喊着：“啪啪啪！啪啪！啪啪！” “这是怎么回事？”我惊讶地问。 “这是按我的吩咐，在那边惩罚一个调皮鬼……就是那个在餐室里干活的瓦夏，您知道吗？” “哪个瓦夏？” “就是头些时候侍候我们用餐的那个，长一脸大胡子的。” 无论怎么愤慨，也抵抗不住马尔达里·阿波洛内奇那明亮而柔和的目光。 “您怎么啦，年轻人，您怎么啦？”他摇着头说，④“您干吗这样盯着我看，难道我是个坏蛋吗？惩罚是出于爱护嘛，您是懂得的。” 过了一刻钟，我便向马尔达里·阿波洛内奇告辞了。我乘车经过村子时，瞧见了那个餐室听差瓦夏。他在马路上走着，一边咬着核桃。我让车夫勒住马，唤他过来。 “喂，伙计，你今天挨打了？”我问他。 “您怎么知道？”瓦夏反问说。 “是你家老爷对我说的。” “是老爷亲口说的？” “他为什么让人打你呢？” “我是该挨打的，先生，该挨打的。我们这儿不会平白无故惩罚人的；我们这儿不会这样做的——确实不会。我们的老爷不是那号人；我们的老爷……全省都找不出他这样的好老爷。” “走吧！”我对车夫说。“这就是旧俄罗斯呀！”在回家的路上我这样琢磨着。 （丰子恺译，有改动） 【注】①本文节选自《猎人笔记》（1852年），当时俄国农奴制盛行，地主对农奴拥有人身支配权。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇称地主“极可敬、极善良”，与后文其虐待农奴的行径形成鲜明反差，这种欲抑先扬的手法强化了讽刺效果。 B. 对三只母鸡“悠然信步”的动态描写，与仆人乱作一团的场景相映成趣，以略带诙谐的笔调渲染了这场闹剧的荒诞感。 C. 地主处理“鸡闯花园”事件时，对仆人发号施令的威严与对“我”解释时的慈祥形成对比，展现了他性格的复杂性。 D. 马尔达里·阿波洛内奇对佃户“遗传”论的说辞，与《祝福》中鲁四老爷视祥林嫂为不祥之物的心态具有相似的阶级偏见。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，通过“喜形于色”的神态和突兀的问候，生动刻画出地主在暴行得逞后的满足感与佯装轻松的虚伪做派。 B. 句②中，地主将农奴的品行归结于“遗传”，并引用先父为例，意在为自己的残暴统治寻找看似合理的血统论依据。 C. 句③中，“似乎不由自主”表现出地主对鞭打声的享受已内化为本能反应，而模仿鞭打声的拟声词则充满了血腥的隐喻。 D. 句④中，地主以反问回应他人质疑，借“爱护”诠释惩罚，体现他深陷传统庄园思想，无法看清体罚行为蕴含的残酷性。 8. 小说结尾“我”与瓦夏的对话看似平淡，实则蕴含深意。请结合文本，谈谈你的理解。 9. 娜塔尔卡挨完打被赶出了花园，尤什卡提着那只凤头鸡走向马厩。请结合对文本的阅读理解，以尤什卡的口吻续写一段文字，展现他的日常。要求写出他的动作与心理，衔接自然，字数在80～110字之间。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：刘安世，字器之。父航，终太仆卿。登进士第，不就选，从学于司马光，咨尽心行己之要。光教之以诚，且令自不妄语始。光入相，荐为秘书省正字。光薨，宣仁太后问可为台谏于吕公著，公著以安世对。擢右正言。章惇以强市昆山民田罚金，安世言：“惇与蔡确、黄履、邢恕素相交结，自谓社稷之臣，贪天之功，侥幸异日，天下之人指为‘四凶’。今惇父尚在，而别籍异财，绝灭义理，止从薄罚，何以示惩？”会吴处厚解释蔡确《安州诗》以进，安世谓蔡确指斥乘舆犯大不敬与梁焘等极论之窜之新州。 迁起居舍人，兼左司谏，进左谏议大夫。安世仪状魁硕，音吐如钟。初除谏官，未拜命，入白母曰：“朝廷不以安世不肖，使在言路。倘居其官，须明目张胆，以身任责，脱有触忤，祸谴立至。主上方以孝治天下，若以老母辞，当可免。”母曰：“不然，吾闻谏官为天子诤臣，汝父平生欲为之而弗得，汝幸居此地，当捐身以报国恩。正得罪流放，无问远近，吾当从汝之所。”于是受命。在职累岁，正色立朝，扶持公道。其面折廷争，或帝盛怒，则执简却立，伺怒稍解，复前抗辞。旁侍者远观，蓄缩悚汗，目之曰“殿上虎”，一时无不敬慑。家居未尝有惰容，久坐身不倾倚，作字不用草书，不好声色货利。其忠孝正直，皆则象司马光。年既老，群贤凋丧略尽，岿然独存，而名望益重。梁师成用事，心服其贤，求得小吏吴默尝趋走前后者，使持书来，啖以即大用，默因劝为子孙计，安世笑谢曰：“吾若为子孙计，不至是矣。吾欲为元祐全人①，见司马光于地下。”还其书不答。 （节选自《宋史·刘安世传》） 材料二：古者谏无官，自公卿大夫至于工商，无不得谏者。汉兴以来始置官。夫以天下之政，四海之众，得失利病，萃于一官，使言之，其为任亦重矣！居是官者，当志其大，舍其细，先其急，后其缓，专利国家而不为身谋。彼汲汲于名者，犹汲汲于利也，其间相去何远哉？ 天禧初，真宗诏置谏官六员，责其职事。庆历中，钱君始书其名于版，光恐久而漫灭。嘉祐八年刻著于石。后之人将历指其名而议之曰：“某也忠，某也诈，某也直，某也曲。”呜呼！可不惧哉？ （选自司马光《谏院②题名记》） [注]①元祐全人：指元祐年间德才兼备、完美无缺的人。②谏院：谏官官署。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 安世谓蔡确A指斥B乘舆C犯大不敬D与梁焘等极E论之F窜之G新州。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 籍，登记，与《鸿门宴》“籍吏民，封府库”中的“籍”意义和用法相同 B. 除，被授予官职，与《大学之道》“欲齐其家者”中的“齐”用法不同。 C. 以，因为，与《烛之武退秦师》“焉用亡郑以陪邻”的“以”意义和用法不同。 D. 至于，“……到……”，与《六国论》“至于颠覆，理固宜然”的“至于”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘安世考中进士后并没有立即去当官，而是向司马光求学，询问尽心行己的要旨，司马光教导他诚信待人，不说谎话。 B. 刘安世容貌端庄，身材魁伟，声如洪钟，他认为担任谏官就要有胆有识，敢于伸张正义，以自己的生命来担负起职责。 C. 刘安世对自己的要求非常严格，在家久坐不会侧身倚靠，写文章也不使用草书，他以恩师司马光为榜样，在朝中很有声望。 D. 天禧初年宋真宗下诏书设立六名谏官，司马光将谏官的姓名刻于石头上，是为了防止名单散佚，钱君未曾认真考虑过这点。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）汝父平生欲为之而弗得，汝幸居此地，当捐身以报国恩。 （2）夫以天下之政，四海之众，得失利病，萃于一官，使言之，其为任亦重矣！ 14. 材料二中司马光所说的谏官准则，在刘安世身上是如何体现的？请结合材料分析。 （四）阅读IV（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 湖堤暮归 陆游 出郭并①湖无十里，我归蟹舍过鱼梁。 川云苍白不成雨，汀树青红初著霜。 俗孝家家供菽水②，农勤处处筑陂塘。 乐哉追逐乡三老③，半醉行歌咏岁穰。 【注】①并：通“傍”，依傍、沿着。②菽水：指晚辈对长辈的奉养。③三老：德行高尚的年长者。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点题落笔，交代诗人归程行踪，从出城到沿湖，再到途经鱼梁，最后归家。 B. 颔联所描写的川云和汀树，色彩冷暖对比鲜明，营造清寂却不萧瑟的秋天氛围。 C. 诗人笔下的乡村重视孝道、勤于农事，家家尽心奉养双亲，处处修筑堤坝池塘。 D. 本诗通过对晚归之景描写，表达归居乡野的田园之乐，也暗含壮志未酬的悲愤。 16. 本诗语言自然，感情真挚，请结合诗歌内容简要分析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《<论语>十二章》中，孔子认为立身处世有追求道义和追求功利的区别的句子是“________________，________________”。 （2）人们常说要防患于未然，要未雨绸缪，在《<老子>四章》中表达同样意思的句子是“________________，_________________”。 （3）无论是白发还是青丝，头发从来都是人心境的晴雨表。唐诗宋词中，有许多落笔头发书写人生的句子，如“________________，_________________”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “人艰不拆”“不明觉厉”等生造词语，对成语、歇后语等造成冲击；“神马”“童鞋”等谐音梗，充斥着错字、别字；“绿茶”“恐龙”等形容词，带有贬义和人身攻击色彩……近年来，一些网络黑话在青少年群体中传播，引发关注。 语言失了分寸，好比脱缰的野马。当“失范”的语言遇到成长的孩子，危害更加明显。有的学生词语用法混乱，能熟练用烂梗造句，却对经典文学一无所知。有的学生思维简化，习惯了短平快、碎片化的表达，丧失了用概念和逻辑进行深层思考的能力。有的学生使用带有攻击性的表达，容易与他人发生矛盾磨擦。网络黑话割裂文化、浸蚀道德，将传统记忆纂改成娱乐符号，销解了历史的严肃性，撕裂了文化认同，容易带歪青少年的价值观。 从甲骨文到白话文，语言始终在动态演变。网络黑话_______；_______；_______；_______。有人说，语言有自己的新陈代谢，流行一段时间后就无人问津了。但从目前看，网络黑话的危害仍在蔓延。 从看不懂的“火星文”到不得体的网络黑话，为什么“好好说话”这么难？语言背后，是社会心理。一方面，一些青少年认为这是新潮、时髦的体现，用黑话俗梗的形式“加密通话”，可以筛选朋友，形成群体认同。另一方面，不少网络黑话带有戏谑和宣泄色彩，一些孩子借此突破限制、表达情绪或输出意见。 语言是思想的外化，多一分则噪，少一分则寂，恰到好处方能引起共鸣。①抵制网络黑话，②不仅是拒绝新的网络用语，③而是拉好文明的缰绳，④让青少年在干净的语言环境中，⑤葆有对文化的敬畏、对文字的尊重根植于心。希望每一个孩子都能“好好说话”，感受文字世界的意蕴万千、美妙绝伦，亦在语言流动中找寻人类永恒的情感和智慧。 18. 文中第2段有多个含错别字的词语，请找出3个并改正。 19. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ①是思考的弱化，而非提升 ②是语言的退化，而非创新 ③是价值的扭曲，而非校正 ④是经典的颠覆，而非传承 A. ②①③④ B. ②①④③ C. ④③②① D. ④②①③ 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 张老师在批改作文时发现同学们频繁使用网络黑话，为此组织了一次“语言诊所”主题班会。请你作为“语言诊断师”，参照示例，从以下三个“病症”中任选一个，完成诊断报告。 诊断报告 病症 这次考试没考好，我直接破防了。 问题 ①“破防了”一词语义含混模糊，无法准确描述具体心理状态；②语言过于口语化、情绪化，缺乏书面表达的理性与克制。 修改 这次考试没考好，我感到十分失落和自责。 理由 用“失落”“自责”等规范用语，既具象、精准，又使情绪表达真实深刻 病症一：这部电影的视觉效果真是绝绝子，yyds！ 病症二：老师讲的内容我完全听不懂，感觉好无语。 病症三：他这次考试又考了第一，真是神一般的存在。 三、写作 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “还没到冲刺阶段，先随便学学吧”“这房子我又不住一辈子，凑合住吧”“这工作我就是过渡一下，先随便干着”……生活中，不少人习惯把当下当成一个临时凑合的阶段，总觉得“真正的生活”还没开始。这种“过渡期”心态给自己留出了适应空间，却也有消解激情与专注力的隐患。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $