Unit 4 lesson1 What do they do（教学设计）英语冀教版三起四年级上册（新教材).

该小学英语教学设计聚焦“职业与工作地点”主题，核心知识点包括nurse、cook等职业词汇及What does...do? Where does...work?等句型。课堂导入通过展示职业图片提问激活旧知，再结合PPT、音频呈现新词汇句型，搭建从已知到未知的学习支架。 此资料亮点在于情境创设与任务驱动结合，如“认识郭杨家人”对话学习、“介绍自己家人”话题讨论，搭配歌曲辅助巩固。通过词汇匹配、对话创编等任务，提升学生语言能力（运用句型交流）和思维品质（拓展描述理想职业），助力学生联系生活迁移知识，教师可借多样化活动高效落实教学目标。

Unit 4 Jobs What do they do ?教学设计 单元 Unit 4 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时是冀教版小学英语四年级上册的对话课，围绕“职业与工作地点”展开。通过郭杨介绍父母职业的对话，让学生学习职业类和工作地点类词汇，掌握询问及描述职业、工作地点的句型。教学环节包括Lead-in、Presentation、Practice、Summary、Homework，通过听、说、读、唱等活动，帮助学生逐步理解并运用所学知识，最终能联系生活实际进行表达。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能准确认读并理解职业类词汇以及表示工作地点的词汇。能理解询问职业、工作地点的句型结构及其含义。（学习理解） 2.能运用所学句式询问他人职业和工作地点，并能根据实际情况进行回答。能结合所学职业和工作地点词汇，进行简单的对话练习。能正确演唱相关英文歌曲，在歌唱中巩固对职业相关内容的记忆与理解。（应用实践） 3.能联系自身实际生活，谈论自己家人的职业和工作地点，如介绍自己父母的职业以及他们工作的地方。能在新的语境中，运用所学词汇和句型，描述不同人物的职业与工作场景，进行拓展性的交流与表达。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 who , work, hospital , nurse , cook, work in a hospital（在医院工作）,work at a restaurant（在餐馆工作）, make Beijing roast duck（做北京烤鸭） 【核心句型】 -What does...do? -...is a/an... -Where does...work? -...works in/at/on.. -Can he/she...? -Yes, he/she can. / No, he/she can't. 教学重难点 【重点】 1.掌握“who, work, hospital, nurse, cook”等核心词汇及相关短语的含义和用法。 2.熟练运用“What does...do?”“Where does...work?”等句型询问并回答职业和工作地点。 3.理解对话内容，能进行简单的角色朗读和对话练习。 【难点】 1.正确使用第三人称单数形式“works”，避免与原形“work”混淆。 2.区分“in the hospital”（在医院里）和“in hospital”（住院）的用法差异。 3.结合生活实际灵活运用句型进行拓展表达，做到语言流畅自然。 学情分析 四年级学生已经具备一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，掌握了一些基础词汇和简单句型。他们对“职业”这类与生活紧密相关的主题兴趣较高，喜欢通过游戏、歌曲、角色扮演等趣味性活动学习英语。但在第三人称单数动词变化和介词搭配的使用上可能存在困难，需要教师通过反复操练和情境引导帮助巩固。 教学工具 PPT课件、职业与工作地点图片（护士、厨师、医院、餐馆等）、对话音频、英文歌曲音频、角色头饰 教学方法 1.情境创设法：创设“认识郭杨的家人”“介绍自己的家人”等情境，让学生在真实的语境中运用句型。例如，在Presentation环节，通过展示郭杨父母的图片，引导学生进行对话练习。 2.任务教学法：设计“词汇匹配”“句型转换”“对话创编”等任务，让学生在完成任务的过程中巩固知识。例如，在Practice环节，通过词汇匹配任务，让学生将职业与工作地点对应起来。 3.歌曲辅助法：利用相关英文歌曲，让学生在歌唱中巩固词汇和句型，提升学习兴趣。例如，在Presentation后期，组织学生听唱歌曲，强化记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能准确认读并理解职业类词汇以及表示工作地点的词汇。能理解询问职业、工作地点的句型结构及其含义。（学习理解） 1.导入活动：教师展示职业相关图片，提问“What jobs do you know?”，引导学生说出已知的职业词汇，激活已有知识。 2.词汇学习：教师通过PPT呈现核心词汇“who, work, hospital, nurse, cook”，结合图片讲解含义，示范发音，让学生跟读模仿，重点强调“work”的第三人称单数形式“works”和“hospital”的相关短语差异。 3.句型感知：播放郭杨与同学的对话音频，让学生带着问题“Who is Guo Yang talking about?”“What does Guo Yang's mother do?”听录音，初步感知核心句型。 4.对话学习：结合PPT中的对话文本和图片，逐句讲解对话含义，引导学生跟读对话，理解句型的用法和语境。 教师观察学生的跟读情况，检查词汇发音是否准确； 教师通过提问“Where does Guo Yang's mother work?”，了解学生对对话核心信息的理解程度 【设计意图】本阶段通过导入激活旧知，借助图片、音频等资源帮助学生感知词汇和句型，逐步完成知识的输入与初步整理，为后续应用实践奠定基础。 2. 能运用所学句式询问他人职业和工作地点，并能根据实际情况进行回答。能结合所学职业和工作地点词汇，进行简单的对话练习。能正确演唱相关英文歌曲，在歌唱中巩固对职业相关内容的记忆与理解。（应用实践） 5.词汇匹配：给出职业词汇“farmer, doctor, cook”和工作地点词汇“hospital, farm, restaurant”，让学生进行连线匹配，巩固词汇与地点的对应关系。 6.句型转换：提供示例“My mother is a nurse. She works in a hospital. → A nurse works in a hospital.”，让学生完成类似的句型转换练习，强化句型结构。 7.对话操练：学生分组，佩戴角色头饰，模仿郭杨与同学的对话进行分角色朗读，教师指导语音、语调。 8.歌曲演唱：组织学生学唱相关英文歌曲，在歌唱中巩固所学词汇和句型。 教师检查学生的词汇匹配和句型转换作业，纠正错误； 教师观察小组对话朗读的流畅度和准确性，对表现优秀的小组给予鼓励。 【设计意图】通过多样化的练习和活动，让学生在模拟情境中运用所学知识，强化对词汇和句型的掌握，提升语言运用的熟练度。 3.能联系自身实际生活，谈论自己家人的职业和工作地点，如介绍自己父母的职业以及他们工作的地方。能在新的语境中，运用所学词汇和句型，描述不同人物的职业与工作场景，进行拓展性的交流与表达。（迁移创新） 9.话题讨论：学生小组内交流自己家人的职业和工作地点，运用所学句型进行表达，如“My father is a doctor. He works in a hospital.”。 10.拓展表达：让学生发挥想象，描述自己理想的职业及工作地点，或描述图片中陌生人的职业场景，进行拓展性表达。 11.展示分享：邀请部分学生上台分享自己的交流内容或拓展描述，师生共同评价。 教师观察学生在小组讨论中的参与度和表达准确性，根据学生的上台分享情况，评估其对知识的迁移和创新运用能力。 【设计意图】引导学生将课堂所学与生活实际联系起来，通过讨论和拓展表达，培养学生的语言创新能力和实际交流能力，实现知识的迁移运用。 课堂练习 一、词汇匹配。 将职业与对应的工作地点进行匹配。 farmer A. hospital doctor B. farm cook C. restaurant 二、句型转换题 根据示例改写句子。 示例：My mother is a nurse. She works in a hospital. 改写：A nurse works in a hospital. 题目：My father is a cook. He works at a restaurant. 改写：...... 课后作业 口语练习：和家人用英语交流，介绍自己家人的职业以及工作地点。 书面作业：画一幅自己家人（或想象中的人物）工作的场景图，并用英语写几句话描述图中的人物职业和工作地点。 板书设计 教学反思 本节课通过情境创设、任务驱动和趣味活动，有效调动了学生的学习积极性。大部分学生能够掌握核心词汇和句型，完成对话练习和生活拓展表达。但在教学过程中发现，部分学生对第三人称单数“works”的使用仍有失误，需要在后续课堂中通过更多针对性练习巩固。此外，在小组讨论环节，个别性格内向的学生参与度不高，今后应设计更具包容性的活动，鼓励每一位学生参与表达，提升课堂参与的全面性。同时，可增加更多职业相关的拓展词汇，丰富学生的语言储备，为进一步的语言运用提供支持。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $