专题07：记叙文阅读之人物形象（练习）-【上好课】2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用)

【上好课】2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用)专题07：记叙文（叙事或抒情散文）阅读之人物形象（练习） 低阶练习·基础能力 内容：真题阅读/模拟阅读 中阶练习·提升能力 内容：真题阅读/模拟阅读 高阶练习·拓展能力 内容：真题阅读/模拟阅读+原创阅读 一、（2025・湖北武汉・一模）《别让作业 “偷” 走孩子的春天》读③至⑤段，简要概括 “我” 在教育孩子时的矛盾心理。 二、（2025・甘肃临夏・一模）《十二个洋葱》请结合文章内容，简要分析 “我” 从忘记洋葱到最终吃到洋葱炒肉的心理变化。 三、（2025・河南安阳・一模）《父道与师道》揣摩文中第⑤段的画线句 “记得当时父亲沉默了好一阵才说话”，概括父亲 “沉默” 时的心理。 四、（2025・河南开封・一模）《老兵的树》阅读文章第⑥段，说说该段是如何刻画刘班长这一人物形象的？ 五、（2025・四川攀枝花・一模）《听，黎明的声音》文中哪一个人物形象最让你感动？请结合全文内容，简要分析。 六、（2025・广西贺州・三模）《父亲的柿子树》文中的父亲是一个怎样的人物形象，请结合文章内容具体说一说。 七、（2025・安徽蚌埠・三模）《家奶的火炉》阅读全文，谈谈你对家奶这个人物形象的理解。 八、（2025・山东济宁・二模）《硬汉子的麦子》阅读选文后，有同学发现文中的父亲与《愚公移山》中的 “愚公” 很像，请你简要分析二者人物形象上的相似之处。 九、（2025・黑龙江哈尔滨・二模）《温暖的括号》第⑩段加点的 “心痛” 表现了 “我” 怎样的复杂心理？（请你答出合理的三点） 十、（2025・云南玉溪・模拟预测）《儒雅竹刻》第⑨段写竹刻馆挂牌时，朱宏苏是 “欣喜的，又有些沉重”，请分析他这种矛盾心理。 十一、（2025・河南南阳・三模）《放蜂人与火车》作者是如何刻画老石这一人物形象的？请结合文本内容分析。 十一、（原创）《吃风》父亲在文中的形象有哪些特点？请结合具体内容简要概括。 一、（2025·湖北武汉·一模）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 别让作业“偷”走孩子的春天 ①周末，家里一片宁静。儿子在书房写作业，我懒坐在阳台上晒太阳。阳光和煦、春风轻拂，舒服极了。 ②我随手翻开儿子新学期的语文课本，春意扑面而来。《村居》尽显春的柔美：田野里，青草在微风中摇曳，黄莺在枝头婉转啼鸣，杨柳依依，纤柔的柳枝垂落在水面，编织出春的婉约与婀娜。《找春天》里的孩子们，带着对春天的渴望，奔向广阔的田野。他们在草丛中穿梭，在花丛中嬉戏，热切地找寻着春的踪迹。每一片新绿，每一朵新绽的花朵，都让他们欢呼雀跃。还有《开满鲜花的小路》，一路生花，孩子们那一双双明亮的眼睛里闪烁着对路尽头的好奇与期待。那条开满鲜花的小路，如丝绸铺向远方，连接着春日孕育的无限可能。 ③书本里春的气息，与眼前的春光交织在一起，令人心驰神往。我忍不住轻声朗诵起来：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟……”正陶醉间，“儿童散学归来迟，忙坐书桌写作业！”突然一个调皮的声音打断了我的“雅兴”。只见儿子抱着作业本，一脸坏笑地看着我。面对他的捣蛋，我也忍俊不禁：“臭小子，你怎么乱改古诗呢？”儿子一溜烟跑回书桌前，一边假装奋笔疾书，一边带着委屈的腔调说道：“妈妈，我说得没错啊，你看啊，我每天放学回家就是写啊写啊，不停地写作业，哪有时间去放纸鸢？” ④儿子的一番话，在我的内心激起了波澜。我想，是不是在无形之中，我给他施加了过多的压力？“妈妈，以前每个周末你都会带我去户外玩。可是现在呢，你不是送我去上兴趣班，就是让我在家写作业，别说放风筝了，我连看漫画的时间都没有了，一点都不开心！”儿子皱着眉头、嘟着嘴巴，越说越委屈。 ⑤儿子说得没错，随着学习任务增加，他用来休闲放松的时间被一压再压，少得可怜。其实，作为家长，我也很矛盾。看着其他孩子在公园里嬉戏，奔跑，我满心希望我儿子也能这样，多多走进大自然，尽情奔跑玩耍，或是倾听树梢上鸟儿的欢歌，或是追逐草地上翩跹的蝴蝶……我深知，这些经历对孩子的成长有着重要意义。可我又时有焦虑，我总是担心儿子跑不赢别人，总觉得多上一个兴趣班、多做一道题目，他就能先人一步。虽然我也想努力做到平衡，但是现实中总是被“不能输在起跑线上”的观念占了上风。 ⑥反思平时的教育，我们大人喜欢自作主张，不时拿“我是为了你好”当借口，理所当然地替孩子拿主意，为他们做各种决定，却忘记去问问这个生命的本体，他自己想要什么？孩子虽然年纪小，但是生活是他自己的，唯有亲身去经历、去感受，那份真实与深刻才能真正属于他。这无疑是我们的疏忽。如果一提到春天，孩子只能想到书本里的春天，那是多么遗憾的一件事情啊！ ⑦“儿子，不写作业了，走，踏青去！”我心里的天平在这一刻坚定地倾斜了过去。 ⑧我开始把自己的思想频率校准成与儿子同频的节拍，去捕捉、倾听、珍视、守护孩子心底真实的声音。当他在草坪上恣意奔跑时，我不再掐着兴趣班时间反复催促。应儿子的请求，在忙碌的课业中，我们规划出了闲暇时光：每周末固定保留“公园自然课”，他开始在春风里读懂“忙趁东风放纸鸢”的畅快，在秋雨中体会“留得枯荷听雨声”的意境。公式定理与草木荣枯在成长天平的两端达成了微妙的和解。犹记得那天，儿子突然说：“妈妈，我觉得以前你要我写的作业都很有必要，就像配中药似的，不能只加甜甜的甘草，还得加些苦苦的‘黄连’调和才有效。”我怔住了，以前一提作业，家里就像被低气压笼罩，两人都憋着气。而儿子这句话，却让我发现不知何时起，他和我的关系不再像以前那样紧张。当儿子遇到作业难题时，他不再抵触，而是主动求问，我也会平和地给他引导。我们之间多了很多理解、包容、信任和沟通，形成了一种新的亲子关系。 ⑨现在，作业再也不会“偷”走儿子的春天了。我们的生活就如这美丽春日一样，绽放出绚丽多彩的爱的花朵。 （文/董雪  基于命题需要有删改） 1．【内容概括】读①②段，简要概括“语文课本”中的“春意”有哪些特点。 2．【★人物心理分析】读③至⑤段，简要概括“我”在教育孩子时的矛盾心理。 3．【词语含义理解】读第⑥段，说说“这无疑是我们的疏忽”中的“疏忽”指什么。 4．【内容理解与概括】结合全文，简要概括怎样做才不会让作业“偷”走孩子的春天。 二、（2025·甘肃临夏·一模）阅读下面文章，完成题目。 十二个洋葱 张燕峰 ①三十年前，我还是一个行事毛糙的小青年。 ②春节临近，母亲做了土豆粉条和炸年糕，让我给住在山里的二姨送去。二姨很热情，用最好的饭菜款待我，并留我过夜。看到二姨家三个年幼的表弟、卧病在床的姨夫，我不愿再给她增添麻烦，便借口要去城里找同学借书，执意告辞。临出门时，二姨硬往我手里塞了一袋洋葱。二姨要强且懂得感恩，无论生活多么困苦，在与亲友的交往中，一向讲究礼节。我了解二姨的个性，也不忍拂她的好意，便接了过来。 ③路上，我仔细看了看这些洋葱，一个个都个儿大饱满，圆润可爱，一看便知是二姨精心挑选出来的。我数了数，正好十二个。这些年里，经常听母亲说二姨经历了许多生活的磨难。此次相见，只见四十出头的二姨，鬓角已染上厚厚的霜雪，眼角爬上了深深浅浅的鱼尾纹，曾经红润光洁的皮肤也晦暗了许多，手指因长期劳作弯曲变形。再看看手中沉甸甸的洋葱，我的内心酸酸的，也暖暖的。 ④走了一段路，我见日影渐渐西斜，估摸着在天黑前到不了家，想到这里离县城更近一些，干脆去县城住一晚，明天再步行回家。走到县城，已是万家灯火，我找了一家旅馆住下。与我住同一房间的是邻镇一个做皮毛生意的大哥。大哥很健谈，给我讲了许多行业趣闻。我也聊起自己的村庄、家庭。 ⑤第二天出门吃早餐时，居然遇到了同学。他说他的父亲今天要到我们乡调研，可以把我捎回去，我自然高兴坏了。想到住宿的押金正好抵一晚房费，我便决定不再回旅馆，直接去同学家。那袋洋葱，早已被我抛到了九霄云外。 ⑥回家之后，母亲询问二姨家的情况，我把看到的、听到的一五一十地告诉母亲。母亲为妹妹没有尽头的苦日子怅然叹息，看到我两手空空地回来，也没有多问。这时，那袋洋葱突然浮现在我的脑海里。我怎么把洋葱给忘了？那可是二姨的一片心意呀！我内心慌乱。怕母亲责怪，便什么都没有说。 ⑦我深深地自责，充满了对二姨的愧疚。 ⑧原以为那一袋洋葱会像一粒小小的石子，落入岁月之河，再无人提及。出乎意料的是，三天后，一个陌生男子来到我家，他手里拎着的正是二姨给我的那袋洋葱。原来，他是邻村村民，到县城皮毛市场卖羊皮时遇到了与我同屋住的大哥。大哥那天晚上回到旅馆，发现了那袋洋葱，意识到我忘记带回家了。于是第二天在皮毛市场做买卖时，到处打听谁是我们村的，终于遇到了邻村的这个男子。那位大哥回忆起我聊天时提及的住址、姓氏，一一告知男子，拜托他把洋葱送到我家。看到洋葱的那一刻，我的脸烧得通红，感到无地自容，恨不得找个地缝扎进去。 ⑨得知了原委，母亲连声致谢，并拿出五个洋葱执意塞给他。来人摆摆手，如释重负般地微笑着说：“我没有辜负陌生人的信任，东西捎到我就放心了。”我打开装洋葱的袋子，数了数，十二个，一个都不少。那天晚饭，我们吃的是洋葱炒肉。洋葱爽口，格外清甜。 ⑩转眼三十年过去了，回忆起往事，唇齿间似乎仍萦绕着洋葱的清香。 （选自《光明日报》2025年02月28日，有改动） 5．【情节梳理】通读全文，用简洁的语言概括本文所写的几件事。 6．【★人物心理分析】请结合文章内容，简要分析“我”从忘记洋葱到最终吃到洋葱炒肉的心理变化。 7．【语句赏析】联系上下文，根据括号里的要求，揣摩下列句子。 （1）【★人物形象分析】只见四十出头的二姨，鬓角已染上厚厚的霜雪，眼角爬上了深深浅浅的鱼尾纹，曾经红润光洁的皮肤也晦暗了许多，手指因长期劳作弯曲变形。（从人物描写角度赏析句子） （2）【句子深层意蕴】转眼三十年过去了，回忆起往事，唇齿间似乎仍萦绕着洋葱的清香。（揣摩句子的深层意蕴） 8．【主题探究与感悟】读完文章，你也许会联想到下面这些词语：亲情、信任、责任、善意、感恩……请结合文章，联系自己的生活，围绕一个或两个词谈谈体会。 三、（2025·河南安阳·一模）阅读下文，完成下面小题。 父道与师道 ①父亲一辈子都没有长期和我在一起生活过。 ②我出生的时候，父亲已经调到镇中学任教了。到我四五岁时，父亲又调到更远的离家两站火车路程的县第一中学任教了。那时候母亲经常带着我，在烈日下踩着滚烫的铺路石灰石或枕木甚至铁轨走两里多路，在一个只有两条临时停车的铁轨且没有候车室、售票处等任何建筑的五等小站坐火车到县城和父亲团聚。在父亲任教的县第一中学，我做最多的事情就是趴在教室外的窗户边看父亲上课。后来由于特殊情况，母亲被“贬”回广西老家，我也开始了伴随母亲的山村生活，连“趴窗户”看父亲上课的机会也没有了。能见上父亲，只有寒暑假。这样的经历，一般人大都会认为我会缺少父爱，受父亲的文化熏陶也一定是微乎其微的。 ③但值得庆幸的是，刚上小学的寒暑假里，父亲给我带回了漫画《小海鳗漫游记》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》，金敬迈的《欧阳海之歌》，还有连环画《南征北战》，以及庞中华的硬笔书法《智取威虎山》唱词字帖等，还常常给我讲语文小故事。印象最深的是讲到一个不懂断句的人去帮人打工，主人叫他写下饭食的要求，这个打工者把“饭任吃，没鱼，肉可以；青菜一盘止。”写成“饭任吃，没鱼、肉可以；青菜一盘止。”把逗号写成顿号，结果主人只给他上一盘青菜。逗得我捂着小肚子哈哈大笑。 ④上中学以后，父亲发现我热爱文学，就经常给我买各种当时出版的长篇小说，还为我订了一份《人民文学》杂志，并把他自己订阅在学校看的《南方日报》文艺副刊收集起来，带回给我阅读。 ⑤1978年我高考完，和父亲一起讨论考题，父亲大吃一惊。原来我把名词、代词都当作“关联词”填了。记得当时父亲沉默了好一阵才说话。他当即决定：让我到他身边补习半年，为来年重考做准备。这就是我懂事后在父亲身边生活持续的最长时间。 ⑥到了父亲身边，他并没有马上给我补课，而是从他的藏书中精心挑选了《左传故事选译》《国语国策故事选译》《史记故事选注》《现代汉语》等给我，让我自己阅读。原来这是父亲的一个教学方法：先让学生熟悉具体内容，有了感性认识，然后讲起课来学生就容易接受。父亲说，中学阶段主要是打好基础，考试万变不离其宗，这个“宗”就是基础。 ⑦那时父亲教高中毕业班的语文，工作繁重。白天上课，晚上常常有一批批学生来请教学习中的难题，他往往要到深夜十一点多才能安静下来备课，或批改作业、试卷，每晚都要十二点半一点才能休息。父亲的头发也渐渐白了，根根银丝已在黑发间悄然蔓延。那白发不仅是岁月的痕迹，更是不辞辛劳的见证，在灯光下闪烁着，刺痛了我的眼，也刺伤了我的心。 ⑧1979年，我考上了大学。母亲也终于回到了父亲身边。我虽然因为上大学远离了父亲，却离不了父亲的影响和教育。我大学一年级写作课的一篇作文要收集进一个集子，父亲来信叮嘱我要反复修改，并说，一篇文章收集进集子很不容易，一定要简洁、凝练，有一个多余的字也不好。还有一次，我在《人民日报》上发表了一篇散文，第二个月又被《新华文摘》选载；几个月后，这篇文章又在一份小刊上登载了。父亲知道后，来信狠狠地批评了我，信里开头的第一句就说：“投机取巧，此子才尽矣！”我给父亲作了解释：原来我把文章寄给一份小刊，后来小刊停办了，我便投给了报社，谁知后来小刊复刊后又把我的文章刊载了。父亲知道原委后，才舒了一口气。 ⑨前些年父亲病重，让我同他一起整理他的藏书。《辞源》《古代汉语》《现代汉语》《古代散文选》《左传》《史记》《汉书》《唐诗》《宋词》应有尽有。俗话说：“搬屋搬屋，不见几箩谷”，而父亲的藏书则一直保留着。他说“几十年来，搬了几次家，之所以这些书没丢，不仅是因为自己倍加珍惜，更是要留给你呀。” ⑩父亲去世后，我每年回家乡过年，都会翻看一下这些藏书。我想，这才是父亲留给我的最宝贵的“遗产”吧。 （选自光明网，作者：丘克军。有删改） 9．【情节梳理与内容概括】阅读全文，梳理文章的时间线和主要内容，根据提示完善下图。 ① ② ③ ④ 10．【★人物心理】揣摩文中第⑤段的画线句“记得当时父亲沉默了好一阵才说话”，概括父亲“沉默”时的心理。 11．【句段作用】读完本文，小文认为第②段中对“我”见父亲时的艰难和“我”跟随母亲回了老家无法与父亲相见的描写属于赘笔，可以删去，你同意吗？请说明理由。 12．【词语解释】结尾段“这才是父亲留给我的最宝贵的‘遗产’吧”中的“遗产”一词内涵丰富，请结合全文内容进行探究。 四、（2025·河南开封·一模）第二展厅“扎根戈壁 坚守岗位”的展板中刊载以下选篇。请阅读文章，完成下面小题。 老兵的树 ①清风徐来，白云在天空中无拘无束地游走。老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林，最边上的一排树长得最高、最茂盛。满子得意地笑笑，这一排树是他初到这里时种下的。 ②当满子还是小满的时候，这里是一片荒漠，在遮天蔽日的风沙中，种下的树很难存活。心高气傲的城市兵小满刚来到这里时感到十分委屈，他觉得自己阔别家乡，奔赴祖国边陲，可不是为了来种树的。小满三天两头地忘记给树浇水，他分管的那些小树隔三差五地都因干枯而死亡。他的脑子里装的满是“逃离”二字。 ③那时的小满目光游移，只想看向军营之外，看向回不去的地方，他根本顾不得欣赏大漠的风景。血色的夕阳缓缓下沉，将大漠的半边天空染红，浩瀚的黄沙漫天飞舞，泛着点点金光，壮丽而雄浑。在广袤的大漠中，难觅一丝绿意，沙丘如波涛般起伏，绵延至视野的极限，展现出一种苍凉的美，而关心小战士的刘班长却把这风景尽收眼底。 ④小满的一系列反常自然逃不过刘班长的眼睛。几天后，刘班长就种树这件事和小满谈话。谈话结束时，小满问道：“班长，我该怎么办？”刘班长想了想，说：“先把树种好吧。”刘班长看小满，仿佛是看自己的儿子，他要一点一点地教小满下地走路。 ⑤在刘班长的鼓励下，小满在五月的一个早晨又种下一批新树苗。刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说：“每一个新兵，在种树这方面的经验，都是慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，你要挖得深一些，咱这儿风大，新苗细，风一吹，树苗来回摇动，树根就会漏气……”小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树。说来也怪，自从小满在树坑种上那些新树，他像是突然有了精神支柱，每天训练后的第一件事就是去看自己种的树，认真给树浇水。几周过去了，一场大风刮倒了几十棵树，刮倒的树里，小满种的树占了近一半。扒开树坑一看，这些树已经死了。刚刚鼓起一点斗志的小满又满脑子都是逃离的念头。 ⑥刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，仔细观察着，随即说道：“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。”小满听后，垂头丧气地坐在地上。刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……” ⑦就这样，小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久。几周后，树果真有了存活的迹象，小满好像在营院里突然有了亲人，一有时间就来看自己种的树。日头太晒，小满就“少食多餐”地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四次，一次浇半盆水。这些树长势良好，竟慢慢地成了最高大的一排，小满也慢慢地变得开朗起来，逢人便笑。他不知道，身后的刘班长比他笑得更灿烂。 ⑧一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林。小满，那个白净瘦弱的城市男孩，也在这西北风沙里把自己淘洗成了另外一番模样。 ⑨刘班长要退伍了，这官兵二人手把铁锹远望大漠。又是夕阳西下，在浩瀚无垠的大漠中，竟奇迹般涌现出一片翠绿盎然的绿洲，这绿洲宛如上天遗落的翡翠，熠熠生辉。目光所及处，已是绿树成荫，枝叶轻摇，它们与周围沉寂的黄沙形成鲜明的对比，为大漠添上一抹生机与灵动。 ⑩小满的目光越过重重树林收回眼前，身边的战友们早已换了好几批，小满却始终是连队里的压舱石。他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔的天地里，反而活得愈发舒展了。 ⑪当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道：新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪。新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思。 （作者：时晓博。有删改） 13．【情节梳理】阅读全文，参照示例，将小满种树的故事情节补充完整。 14．【★人物形象分析】阅读文章第⑥段，说说该段是如何刻画刘班长这一人物形象的？ 15．【写作手法用意分析】文中多次写“目光”，作者这样写的用意有哪些？请结合具体内容，分析两点即可。 16．【句段作用分析】文章结尾段意蕴丰富，请品析它在文章结构及表达主题方面所起的作用。 五、（2025·四川攀枝花·一模）阅读下面的文本，完成小题。 听，黎明的声音 ①班上来了一位特殊的新学生，盲孩子李明。我更愿意叫她黎明，因为她身上有黎明的味道，有黎明的露水和光。那天，她穿着碎花裙，辫子上系着粉色蝴蝶结，神情茫然。她母亲告诉我，李明从小双目失明，是攀枝花市特殊教育学校的学生，这是她第一次和视力正常的孩子一起上课，她有些紧张。 ②何止她紧张，我也一样。从教多年，她是第一个走进我课堂的盲孩子。我该用怎样的方式来面对她？班里的其他同学能否接受她？她能否完全融入陌生的课堂？ ③我故意轻描淡写地介绍“今天，来了一位新同学，她就是刚获得全市钢琴比赛冠军的李明同学！”大家鼓掌之余，还发出阵阵赞许声。她则始终埋头摆弄着盲文笔。最好的保护就是不要刻意强调她的“特殊”，我这样想。 ④“我们太常用‘看’来观察世界，忽略‘听’也是观察很重要的途径。如果我们用心聆听周围的声音：风声、雨声、笑声、脚步……就会知道世间的声音太丰富、太美妙了。”当堂课的作文主题是“大自然的声音”。我早就做好了功课，这个主题是李明的强项，应该会缓解她第一次上课的陌生感和紧张情绪吧！ ⑤听完暴风雨来临前后的录音，我朗读并讲解范文《暴风雨里的歌声》。李明上课的状态越来越放松，她不时抬起头，脸上偶尔会泛起一丝笑意，手里的盲文笔借助盲文字板不住地在厚厚的盲文纸上戳出一个个有规则的孔，像一颗颗星，在泛黄的纸上明亮。她戳孔时发出的细密声音，富有节奏，悦耳动听。 ⑥这节课接近尾声时，我习惯性地说：“请大家默读教材第九页的《夏天交响曲》，看看作者抓住哪些声音描绘夏天？” ⑦话音刚落，我看见第一排的几个男生一边朝我挤眉弄眼，一边把脑袋偏向李明座位的方向。“请同学们不要东张西望，认真阅读文章！”我严厉地制止他们，我不允许他们戴着有色眼镜去看待李明。 ⑧教室里一下子出奇的安静。过了一会儿，班里一个非常文静的女生郭灿站起来说：“老师，这篇文章太棒了，我可以朗读吗？”她的目光落到了李明身上。顺着她的目光，我看到李明伏在桌上。 ⑨我猛然惊醒。我精心为她营造的安全壁垒，就在我让学生默读的时候土崩瓦解。那一刻，我仿佛听到了李明的心声——“这个世界静得只剩下漫无边际的黑。在寂寥的黑暗里，我摸索着前行。我能听见同学们翻书的声音，时钟里秒针走动发出的动静，甚至自己急促的心跳。但是此刻的我却不敢弄出一丁点儿声响。所有同学都在默读时，我做什么才是妥当的？五分钟竟如此漫长…… ⑩我领会了郭灿毛遂自荐朗读文章的用意。 ⑪平时，郭灿几乎不说话，自然，我们也就很少交流。我问过她几次问题，她也不回答，总是一个人闷头看书写字。时间久了，我也习惯了用我的“冷漠”对待她的“冷漠”。没想到，她竟是这样一个善良而细心的孩子呢！ ⑫郭灿大声朗读着，同学们感到讶异，这是平日里轻手轻脚，悄声细语的她吗？我带头鼓掌，教室里，掌声如雷。 ⑬郭灿腼腆地坐下，双颊绯红，很美。 ⑭从那以后，每堂课，我都用心去朗读文章，即使声音沙哑也从不间断。我要用我的声音给李明带来安全感，用声音唤醒她的笑容，带她走出黑暗，用明亮的心去看蓝天、白云、绿草、红花…… ⑮一天李明悄悄地送给我一个水杯，她说她心里清楚得很，我是特意为她朗读课文的。她想让我多喝水，润润嗓……我的眼眶一下子湿润了，我分明看到了她的眼睛，是长在心上的。她一定看得见黎明，看得见黎明的露水和光。 17．【内容与艺术特色分析】下列对文章的内容和艺术特色的分析，正确的一项是（   ） A．第⑦段划线句子中的“挤眉弄眼”写出男生对“我”的善意提醒：李明无法完成默读。 B．第⑨段对李明的心理进行了细致刻画，生动细腻地突出了她的敏感和不知所措。 C．本文讲述“我”凭一己之力帮助李明树立信心，从而适应新课堂，融入新班级的故事。 D．本文的语言典雅幽默、华美绚丽；情节跌宕起伏，达到出人意料的感人效果。 18．【记叙顺序及作用分析】第①段运用了哪种记叙顺序，有何作用？ 19．【语句赏析】请赏析第⑤段画线句子的表达效果。 李明上课的状态越来越放松。她不时抬起头。脸上偶尔会泛起一丝笑意、手里的盲文笔借助盲文字板不住地在厚厚的盲文纸上戳出一个个有规则的孔，像一颗颗星。在泛黄的纸上明亮。 20．【标题作用分析】结合文章的内容。赏析标题的作用。 21．【★人物形象分析】文中哪一个人物形象最让你感动？请结合全文内容。简要分析。 六、（2025·广西贺州·三模）阅读下面的文字，完成小题。 父亲的柿子树 牛耕 ①父亲从部队转业后，除了喜欢喂养一大群鸽子，还喜欢侍弄花草，尤其是老家院子西南角的那棵柿子树。从我记事起，那棵柿子树就已经有老搪瓷碗的碗口粗细了。 ②每年初夏，到了传说中的人间四月天，柿子树上就陆续开满白蕊黄瓣的小花。每朵花瓣都朝下开放，顶端有着四瓣硕大的绿色花萼，其实就是柿子长大以后托着果实的柿子柄。 ③父亲经常给柿子树松土，不断地给我们兄妹叨念“地是刮金板，人勤地不懒”。父亲曾经告诉我，柿子开花是比较奇特的，它们是一边开花一边结果。我踮起脚尖观察枝头上的花瓣，果不其然，不少花瓣里都有一个绿绒绒的小柿子果。有的花瓣稚果脱落，中间露出一个圆形小洞，像母亲手工做的老棉鞋上面镶嵌的铝质气眼扣。 ④落花时节，我和胡同里的孩子们就在柿子树下面捡拾一些完整的花瓣，用棉线串起来戴在脖子上当项链，我们细嗅着淡淡的柿子花香，盼望着柿子们快点儿长大。 ⑤没有成熟的柿子是酸涩的。青柿子的那股涩也是我童年记忆中难以忘却的味道。尽管我和“花姐”、二愣多次尝试用棉花套子捂柿子，看能不能像山楂、苹果一样提前捂熟，结果却都以大家满嘴苦涩的失败而告终。 ⑥“身体圆圆没有毛，不是桔子不是桃。云里雾里过几夜，脱去绿衣换红袍。”这是只有小学文化的父亲教给我为数不多的谜语之一。后来父亲参军去了新疆汽车兵团，利用训练的空隙坚持自学文化课，不仅会背诵毛主席语录，还跟着当地的维族学跳新疆舞，经常引经据典地给我们讲他在部队的各种经历，一点儿也不像小学没毕业。 ⑦“七月的枣八月的梨，九月的柿子红肚皮。”到了中秋时节，在秋阳的高照下，挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼。在夕阳的映衬下，那些熟透了的红柿子透射着金色的光芒，美不胜收、妙不可言。 ⑧摘下来的柿子被父亲整齐地摆放在搪瓷托盘里，轻轻取出一枚软乎乎的红柿子，力度不敢太大，生怕一不小心就捏破了那层近乎透明的薄皮儿。掰开黏糯的柿子，甜香的汁液不断地溢出来，含在嘴里，就像一块充满蜜汁的软糖，绵软甘甜。 ⑨虽然柿子好吃，可是却有很多禁忌，不能同时吃红薯、鸡蛋、鱼虾，不仅容易肚子疼，还有可能造成结石。父亲总会及时提醒我们不要贪吃柿子，合理饮食，才会有健康的身体。 ⑩无论柿子树是丰收还是减产，父亲总要留一些柿子继续挂在枝头。哪怕那些熟透了的柿子们掉在地面上摔得像一堆堆稀泥，打扫起来也很费劲。 ⑪于是我就不解地问父亲，为啥每年都要留一些柿子在树上浪费掉？父亲说：“这些柿子，是专门留给鸟雀们过冬的。鸟雀们冬天经常受冻挨饿，所以得给它们留点容易找到的食物。来年春天，柿子树和庄稼们还得指望它们捉害虫呢。” ⑫看我若有所思地点着头，父亲又说：“这棵柿子树，原来一直种在奶奶家。老宅子被你那个酒晕子二叔卖钱还账了，这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了。” ⑬父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神。 ⑭后来我才知道，那一次，父亲的眼圈儿，红了老半天。 选自《青年文学家杂志》 22．【情节梳理与内容概括】文章讲述了父亲和柿子树的故事，请依据文章内容填写完成下列表格。 初夏 ① ② 父亲摘柿子给我们吃 柿子摘完后 ③ 聊天时 说起柿子树来源，思念奶奶 23．【语句赏析】根据提示赏析文中画线句子。 （1）【修辞手法赏析】挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼。（请从修辞手法的角度赏析句子） （2）【★人物形象分析】父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神。（请从人物描写的角度赏析句子的表达效果） 24．【★人物形象分析】文中的父亲是一个怎样的人物形象，请结合文章内容具体说一说。 25．【标题表达效果分析】联系全文内容，说说文章以“父亲的柿子树”为标题的表达效果。 七、（2025·安徽蚌埠·三模）阅读下文，回答问题。 家奶的火炉 张恒 ①天冷，懒出门，猫在家里开空调取暖。其实现在冬天已经不算冷了，家奶在的时候感觉比现在冷多了。 ②像这样的下雪天，屋檐肯定是挂满了冰冻溜子。池塘里也肯定结了厚厚的冰，能走人。但是家奶好像不怕冷，再冷的天清早都起来，刷锅，煮草饭，抹锅台，几乎每件事都要沾冷水。那冷水是从河里挑来的，刺骨般寒人。而后还要洗衣裳，也是冷水泡，冷水里搓。洗一盆衣裳不像洗一餐碗筷时间短，往往要洗一两顿饭的工夫。我时常见家奶的手红丝丝的，红到手颈，生许多的冻疮。冷水伤手，冷水里搓衣更伤手。我就问过家奶，你不怕冷吗？家奶说，一样的手心手背，都是肉长的，哪有不怕冷的，要不我怎么闲了就捧火炉？对了，家奶喜欢捧火炉。说明家奶也是怕冷的，只是不说而已。 ③家奶是我的外婆。巢湖南及庐江北一带不喊外婆喊家奶。原本家奶是随舅舅过的，我父亲去世后，家奶看我母亲一个人带我们四个孩子生活不容易，就到我们家帮衬。家奶有哮喘病，天一冷就有点喘，不能受冻的。所以来我们家以后，母亲便给她买了个火炉，冬天烘火。这种火炉是泥塑的，再经过土窑烧制而成，下面罐状，上面按个鏊（pàn，器物上用手提的部分），不大不重一手拎。火炉里不燃明火，装的是草木灰，暗火。家奶每天煮好早饭后，便用火钳在锅洞里夹刚烧灭了的草灰往火炉里装，浅浅一炉，压得板板的，那时家里烧锅都用稻草，灰多。不能用炭的，炭火太旺，捧着不安全，烫手；也不能用未燃尽的柴火，有烟。草灰虽然还能看到火星，但温度不高，压板了在火炉里慢慢放热，不烫手，正是人体适宜的温度， ④吃过早饭，忙清朗了，家奶便捧着火炉取暖。家奶的火炉不是拎在明处，而是捧在腹部，用围裙盖住。不知道是不是怕热气散快了，家奶几乎整天都系着一个大围裙，灰色的，和黑色的袄子很搭。不捧火炉的时候围裙拖到膝盖，捧火炉的时候围裙被顶起来，比袄子稍长些。家奶两只手和火炉一起盖在围裙下面，看不清是捂在炉壁上还是捧在炉底上，但有时肯定是拎着炉鍪的。炉壁和炉底不如炉鍪地方热乎，靠近炉口，家奶走到哪里，坐在什么地方，始终都是这个姿势。不做事的时候，火炉基本不离手的。我有时把手伸到火炉跟前，似乎感觉不到热。家奶说，热很了能一直贴在身上吗？温热跟温饱一样，不感到冷不感到饿就行了。 ⑤那几年，正是我们家困难的时候，家奶懂得知足。有时火炉一点热气都没有了，家奶还捧在身上。大概是长时间养成的习惯，不在乎热，而在乎有。火炉不热了，家奶就换草灰。尤其是到了晚上，家奶会把火炉装得满满的，压得板板的，弄得暖暖的，让火炉尽量保持长时间的热度。这个时候，家奶的火炉不全是为自己烘火了，而是为全家人服务。烘手，烘脚，烘衣服，烘尿布。那时小弟还年幼，经常尿床。很多次我做完作业上床睡觉的时候，突然发现被窝里暖和和的，家奶的火炉在里面。火炉买回来的时候是黄泥色，后来颜色渐渐变深，成了酱色，不知道是炉火熏的还是家奶捂的。但火炉外表面及鋬变得光滑了，肯定是家奶摩擦的。 ⑥家奶在我家十年，这只火炉就陪了家奶十年。家奶1980年离开我们回到舅舅家住的时候，其他东西没带，就带了这只火炉，家奶对火炉有着一种割舍不掉的感情。这只火炉对于家奶来说，已经不只是烘火取暖，还成了某种生活寄托。 ⑦现在，看不到这种火炉了。后来有了取暖器，有了空调，取暖容易多了。家奶老早就去世了，没见过取暖器，也没见过空调，遗憾。怀念家奶，不知道那只火炉还在不在舅舅家。 （选自“安徽网”，有删改） 26．【内容与艺术特色分析鉴赏】下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第②段中画波浪线的句子是环境描写，两个“肯定”强调了过去冬天的寒冷程度，也照应了第①段所说的过去的冬天比现在的冬天更冷。 B．家奶的火炉是泥塑的罐体，里面装的是从锅洞里刚烧灭了的草灰，还要把草灰压板了。这是她到“我”家来帮衬时带过来用的。 C．第⑤段中“那几年，正是我们家困难的时候，家奶懂得知足”中的“知足”一词，是家奶对女儿家困难的理解与体贴。 D．文中的“我”是个稚气未脱的孩子，“我”与家奶之间关于冷不冷的对话、“我”在心里对家奶行为的猜测都是天真可爱的。 27．【语句表达效果品析】本文语言平实，充满温情，且蕴含生活的道理。请品析下列句子的表达效果。 （1）【修辞手法赏析】尤其是到了晚上，家奶会把火炉装得满满的，压得板板的，弄得暖暖的，让火炉尽量保持长时间的热度。（从修辞手法的角度） （2）【人物感情分析】这只火炉对于家奶来说，已经不只是烘火取暖，还成了某种生活寄托。（从人物感情的角度） 28．【★人物形象分析】阅读全文，谈谈你对家奶这个人物形象的理解。 29．【情感原因分析】文章最后一段中，作者表达了遗憾和怀念之情。请联系全文，分析作者这种情感产生的原因。 30．【跨学科・物理知识运用】跨学科·物理阅读第④段画波浪线的句子和下面的链接材料，解释“我”为什么肯定家奶拎着火炉的炉錾。 【链接材料】 对流，指的是流体内部由于各部分温度不同而造成的相对流动，即流体(气体或液体)通过自身各部分的宏观流动实现热量传递的过程。 八、（2025·山东济宁·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 硬汉子的麦子 牟民 ①树叶经立秋的手掌翻了一个身，秋风紧跟着就凉了。天空的乌云文静了，白得耀眼，不再那么厚重强势，一片片瓦蓝消匿了乌云，串联起来，父亲说，再没大雨了。 ②话说完，他将锤子、钢钎、镢头放进小车里，迈步铿铿地往东山水库下的沟壑里去。 ③母亲在后面喊，别忘了吃饭，你个老东西，就没忘了那一分地！ ④十几年前，离水库下游半里拐弯处，有块废弃的草滩，也就一分地大小，上面长满了草，下面密布着树根，不知什么时候父亲把沟壑存在的历史凝缩在手掌心里，仔细筛选了，认准了这儿有可以长任何庄稼的肥沃泥土。他竟然用了十天时间，把它翻了一遍，斩断了所有树根，平整出一块金黄黄的五间房大小的田地。三面垒了拦腰高的石墙，挖了排水沟，开春种上了苞米，那么一块小地场竟然毫不吝啬地施了一圈粪。 ⑤苞米出苗了，父亲除了管理果园和粮地，一早一晚蹲在那一分地里。这儿朝阳，阳光下来不舍得离开，缠缠绵绵将温情攒下，让人和物处之尽享柔情的抚摸。守着水库，水分充足，如此境界，种啥长啥了。 ⑥别人的苞米还蹾在地里时，父亲的苞米已经拦腰高了，棵棵根部粗壮，黑压压的模样，风一刮，墨绿叶子哗啦哗啦声悦耳，能够嗅到大黄饼子的味道，谁见了谁说，好久没见过这么旺盛的苞米了。父亲耸耸残疾的左胳膊回话，瞧好吧，你等看大苞米棒子吧！ ⑦有人说，老伙计，你没算算，雨季能不能淹了？ ⑧父亲思忖一番，看看雾蒙蒙的天说，没事的，这几年干旱，少见大暴雨了。 ⑨等苞米钻穗时，雨季的一天晚上，突然下起了暴雨。父亲刚躺下就想起了自己东沟的苞米，他对母亲说，我得去看看！母亲说，雨天里不能出门的。父亲说，没事，当年大雨天里，我们经常急行军。说着披雨衣握铁锨快步出门了。 ⑩父亲蹚着雨水，在电闪雷鸣里，极快地来到了东沟的苞米地。闪电光影里，他惊呆了，满沟滚着浪头的水，早把苞米冲得一干二净，他垒的石墙也不见了影子。父亲把铁锨往岸边一插，高大的影子，泄了气般萎了下去，然后站起来，对着茫茫雨雾，嗷——地喊了一声，接下来一阵雷鸣。泪水混合打在脸上的雨点淌下，父亲全然不顾，长久地站立，望着消失的苞米地。 ⑪第二天，父亲把地边余下的石头搬到岸上，赶空儿去南山搬石头，慢慢堆起了一个石头垛。父亲躲开雨季，赶在秋季又来修田了。 ⑫他把外套脱了，只穿汗衫，从沟底东西两边把冲走的泥土挖出来，推到原来的地方车车经雨水沉淀的泥土，细腻温软，发酵了充分的养料，黑黝黝的泥土像极了父亲的脸色，汗水流下，被他一锨锨翻起的泥土吸收，他混成泥土样的双脚，不动的瞬间，仿佛从土地上长出的两棵树木。 ⑬父亲铲锨时，因受过伤而失去劳动能力的左胳膊只起个拢锨柄的作用，力量全在右上。他双手搬起一块块石头，身子总是歪斜的，步履却十分稳健。大小不一参差不齐的头，在父亲的安排下，有条不紊地各就各位，上下排列齐整，不用拉线，一顺儿直。 ⑭每到雨季，几场大雨，父亲东沟造起的田就被冲垮了。冲垮了，父亲适应了，再把它修补起来，照样抢种一季麦子。 ⑮雨季一停，季节到了秋天的门口，父亲又拿出专门时间，来东沟修田了。沟里的石墙长年经雨水冲击，石头相互挤碰，并没有冲出多远，埋在了泥沙里，堆积在一起。父亲不再到南山搬运石头，把冲走的石头搬回来，省却了不少时间，河底的泥土被石头阻挡，淤积在旁边，挖出来，垫到地里。 ⑯几十年的劳作，父亲的背开始驼了，腿迈不动了，原来几天时间能修补起的田，如今起早拉晚，需用十天。 ⑰村人劝他，你就这么秋天造田，夏天被毁被冲，出大力流大汗，就为多打个百八十斤麦子，发不了家，致不了富，快不要干了。 ⑱父亲耸耸胳膊，你们呀，知道我想啥？ ⑲父亲到底想啥？我十几年不明白。按父亲的说法，就为了年年多打个百八十斤的？雨水冲垮了，他不顾劳累地垒起来，把泥土垫进去，又还原那一分地，然后再种上麦子，来年雨季前把麦子收了，等着雨水冲垮了地，再去收拾。这循环往复的劳作，虽说有得不偿失的收获，可浪费了多少心血？可我又不得不敬佩父亲打不垮的硬汉子精神，只要有收获，哪怕出再多力，也向前冲！ ⑳父亲每年总归有百八十斤的收获，每粒麦子都淌着硬汉子的汗水。 （选自《参花》，2025年1月22日，有删改） 31．【内容理解与观点表达】父亲面对别人的夸奖回应到“瞧好吧，你等看大苞米棒子吧！”你认为我们能看到“大苞米棒子”吗？请结合文章内容，谈谈你的看法。 32．【语句赏析】选文的描写十分生动。联系上下文，根据括号提示，赏析下面句子。 （1）【词语情感分析】父亲把铁锨往岸边一插，高大的影子，泄了气般萎了下去，然后站起来，对着茫茫雨雾，嗷——地喊了一声，接下来一阵雷鸣。（加点词表达了父亲怎样情感？） （2）【表达效果分析】黑黝黝的泥土像极了父亲的脸色，汗水流下，被他一锨锨翻起的泥土吸收，他混成泥土样的双脚，不动的瞬间，仿佛从土地上长出的两棵树木。（作者这样写有怎样的表达效果？） 33．【★人物形象分析】阅读选文后，有同学发现文中的父亲与《愚公移山》中的“愚公”很像，请你简要分析二者人物形象上的相似之处。 34．【标题含义理解】如何理解选文的标题——《硬汉子的麦子》？ 九、（2025·黑龙江哈尔滨·二模）阅读《温暖的括号》，回答小题 温暖的括号 ①穿过客厅，推开卧室门，我见年迈留守在家的父母正在午睡。两个人和衣面对面躺着，父亲左侧卧，母亲右侧卧，弓背屈膝，略呈弧形，一左一右，好似一个括号。这是我站在门口远观二老时，恍惚间冒出的一个闪念。 ②我又端详了一会儿。父亲在左、母亲在右，真像括号。只不过，我们兄弟三人和曾经的热闹时光，已从“括号”中间抽身而走，交由一个电视遥控器、一部戏曲放映机填充其中，撑起“括号”间虚空又苍老的日子。 ③一时，我心生悲戚。印象中，父亲没这么小，母亲的背也没这么弯。从哪天起，他们成了现在的模样，我已记不清。可面对这个已然不太圆润的“括号”，我又满心幸福——人过中年，仍有二老守着老家，守着儿时的村庄：我用略显沧桑的嗓音喊一声“爹娘”，还可得到真切的回应，感觉我依然能在“括号”中间幸福地生活。 ④母亲说，小时候的我只要一上炕，就爱躺在他们俩中间。小脑袋瓜儿一扭看见爹，再一扭看见娘。平躺着，父亲会把房顶糊的报纸上的图片，一张一张讲给我听，还念念那些大标题。慢慢地，我的眼皮开始打架，兴致渐无，在父母一左一右的拍打中，一点点安静下来。只听见父亲轻轻说：“孩子跑了一天，累了！”母亲说：“别说话，让他睡吧！”然后，就啥也听不见了。 ⑤早上醒来，我已在“括号”外。母亲笑着说：“你的一泡尿把你冲跑了！”其实，是我睡得太死，尿炕了，母亲便把我抱起来，和她互换位置，她睡在尿湿的地方。后来，母亲讲起这事，我羞臊得脸红，也感觉苦了母亲，她却说：“这有啥，天下当娘的都这样。” ⑥我在家是老小，想必两个哥哥也是在这“括号”里长大的，也享受过那“潮湿与干爽”的爱吧！后来，大哥、二哥成家单过，我外出求学工作，把家安在城里，陆续把“括号”里最有营养、最有分量的内容都抽走了。“括号”里空空几十年，慢慢也抽空了父母，他们变得干瘪、皱巴。虽在老屋旧址上翻盖了新房，可家里只剩他们俩，空荡荡、静悄悄，没有一点生气。 ⑦似有心灵感应，我安静地在门边想着心事，母亲忽然睁开眼，问道：“怎么大中午回来了？”她撑着右臂，缓慢坐起，挪到床边，用手拢了一下蓬乱的白发，趿着鞋，拄着棍子，笑盈盈地向我走来。我忙上前搀扶，她冲我一笑，露出没有一颗牙齿的牙床。我心头一酸，忙望向父亲，他也醒了，问了同样的问题，随后跟了出来。 ⑧我说：“中午没睡着，就想回家。”父亲似是看出我有心事，说：“想回就回来。记住，不可能事事都顺心，挺挺就过去了。”他不问，我也不说，只是向左看一眼父亲，向右看一眼母亲，再看向远山，心里便踏实、明亮了几分。母亲耳背，话也少，只笑着看我们爷儿俩说话。 ⑨我将给父母买的凉皮、煎饼、火腿、腐乳等放好，从菜园里割了韭菜、拔了葱，又拿了几个母亲蒸的大馒头，还有十几枚鸡蛋。父亲说：“趁我们还能种点地，能做点啥，你就常回来多拿，不然……”我打断他：“不然你们也吃不了，是吧？”父亲低头说：“是！” ⑩我骑车离开家，一回头，父母早站起身，弯腰驼背，在檐下组成一个“括号”，默默望着我。我挥一下手，他们俩也挥一下手，父亲挥左臂，母亲挥右臂，又默契地组成一个“括号”。我猛地感到一阵心痛，生怕哪天这“括号”少了左边或右边，直至在老家消失。我不敢想，也不敢再看，径直出了村子…… （选自《读者》2025.05，有改动） 35．【内容理解概括】文章第①段，“我恍惚间冒出的一个闪念”是什么？ 36．【内容理解概括】阅读文章第②③两段，回答下列两个问题： （1）“我心生悲戚”的原因是什么？ （2）为什么“我又满心幸福”？ 37．【内容推断】第⑨段中，“父亲说趁我们还能种点地，能做点啥，你就常回来多拿，不然……”结合上下文进行合理推断，省略号部分“父亲”可能要说什么？ 38．【★人物心理分析】第⑩段加点的“心痛”表现了“我”怎样的复杂心理？（请你答出合理的三点） 39．【标题含义理解】如何理解标题“温暖的括号”的含义？ 十、（2025·云南玉溪·一模）阅读下面文章，完成下面小题。 儒雅竹刻 施立松 ①简舍知秋竹刻馆外，馆主朱宏苏把几枝枳椇递给我。我才知道，他刚才在墙角的草丛里走来走去，低头寻寻觅觅，就为找这几枝枳椇。“很甜！”他说，“前两天还极酸涩，经了霜就甜了。” ②那是去年入冬第一天，我在“儒生雅士辈出”的儒雅洋村。古村坐落在浙江象山西部蒙顶山脚下，保存着许多清末的建筑，像一部线装的书，徐徐掀开，一砖一瓦，一草一木，写满了光阴的故事。 ③竹刻馆的灰墙，已遍布岁月的痕迹。零度的气温下，院子里养荷花的石臼结了厚厚的冰，荷的枯梗败叶像琥珀一般凝固在冰层下。或许就是这一夜之间，风刀霜剑褪去了枳椇的酸涩。 ④“小时候一直想在家门口种一棵，撒过几次种子，却都没长出来。”朱宏苏拨弄着手里的枳椇，顶端圆圆的部位，用手指轻轻一搓，露出一粒扁平而光滑的种子。“后来才知道，枳椇是插枝的，春来时，剪枝插，不用怎么侍弄，挺好养活的。这是我十岁那年插的。”他指指头顶的枳椇。 ⑤朱宏苏是土生土长的儒雅洋村人，从小在雕梁画栋的老房子里长大，对房子里那色彩艳丽又栩栩如生的雕画十分痴迷。近竹而居，喜欢上竹刻，就像潜藏的基因被唤醒一般自然而然。他打小师从民间艺人石永生，后又进入象山德和根艺美术馆深造，学了一手精湛的竹刻手艺。十年前，他在象山县城自家房子六平方米的车库里，创立了知秋竹刻工作室，算是给自己的作品一个栖居之地。 ⑥他创作的仿陶罐系列，有竹的轻盈，又有陶的质感。我最喜欢《桑蚕图》茶叶罐，蚕在桑叶上蠕动啃食，纤毫毕现，鲜活灵动，仿佛能听到沙沙的蚕食声。 ⑦几年前春节回儒雅洋村过年，朱宏苏萌生了回村的念头，为古村重新焕发昔日的生机尽一份心力。可家人不理解：好好的日子不过，折腾个什么劲儿！别人都是走出来，你还要回村去？那时，外地高薪聘请他去负责当地的竹文化产业，资源、待遇，都是难得一遇的好机会…… ⑧那一天，他坐在村边的浩瀚竹海里，看着阳光从竹隙细细碎碎地洒下来，像一张金色的细密的网，林间浮动着的丰沛的负氧离子，让他神清气爽。几个深呼吸后，他决定了，留下来！这里才是安放自己心灵的地方。 ⑨不久，朱宏苏的简舍知秋竹刻馆在何恭房祠堂落地，成为对外推介儒雅洋村、开展各类文化艺术交流的平台。挂牌时，他是欣喜的，又有些沉重。扑面而来的，竟是村民的质疑和误解。 ⑩一颗心沉沉地直往下坠。最难受的时候，朱宏苏还是去那片竹林。石隙间，一棵竹子刚刚破土，竹身被石头挤压得有些扭曲，竹尖却笔直向上，这纤弱却又坚韧的小精灵啊！他的心仿佛被稳稳地托住了。事实不必辩白，真诚无须喧哗，他坚信时间会证明一切。 ⑪中秋前，他给在外地打工的乡贤打电话，把大家召集在一起，举办“我爱儒雅”中秋茶话会，谈了自己的感受和规划，赢得大家的信任。再后来，他又策划“儒雅山居”番薯烧文化节，番薯烧文化节吸引了县内外无数的目光。一时间，来赏儒雅洋村山水古建之美、竹刻之雅的旅客络绎不绝，恰似五彩斑斓的鱼儿畅游在古老的水乡画卷里，原本宁静的儒雅洋村此刻绽放出无尽的活力与魅力。 ⑫朱宏苏每天都要到竹林里走走，听听竹子拔节的声音，摸摸竹身光滑的纹理，找找他想要的竹竿和竹根。和竹站在一起，他的生命就丰盈了。 （选自《人民日报》，有删改） 40．【内容理解与理由阐述】朱宏苏竹刻馆内挂着两张照片，照片A是他与枳椇的合影，照片B是他与竹林的合影，请你任选一张，谈谈朱宏苏与此种植物合影的理由。 照片A：朱宏苏与枳椇的合影   照片B：朱宏苏与竹林的合影 41．【★人物心理分析】第⑨段写竹刻馆挂牌时，朱宏苏是“欣喜的，又有些沉重”，请分析他这种矛盾心理。 42．【语句赏析】请对文中第⑪段的画线句子进行赏析。 43．【主题探究发现】请联系本文和以下材料链接，简要陈述你的探究发现。 材料一：这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ——节选自鲁迅《藤野先生》 材料二：——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！ ——节选自杨振宁《邓稼先》 十一、（2025·河南南阳·三模）阅读下文，完成下面小题。 放蜂人与火车 ①在我家的后山上，有无边无际的树。A．有了树，就有了花，野桃花、槐花、连翘花、杏花、杜鹃花，争着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。在花开之前，放蜂人先来。 ②放蜂人是老石。 ③我不知道他是通过什么办法把那一箱箱蜜蜂运来的，等我看到时，那些蜂箱就在村外的林子里摆着了。他的蜜蜂整天绕着村子嗡嗡嗡地飞。 ④老石搭一顶绿帆布的帐篷，里面有锅碗瓢盆，有一只小小的煤油炉子、一个地铺。菜是不用带的，路边随便拔点儿野菜就够吃了。水没法带，老石就要经常来我家，给他的塑料桶里灌水。来灌水时，他会带一点儿甜掉牙的蜂蜜，或者给我带几块硬糖。他有很多水果硬糖，是防止蜜蜂采不到蜜的时候饿着，专门喂蜜蜂的。老石每次来，总要和父亲坐上一袋烟的时间，在我家的杏树下，像老朋友一样说说话，给父亲讲讲山外的事。我也经常去他的蜂箱那儿转转，蹭一口蜜或者两块糖吃。“我才能翻过多少山，见过多少世面啊。还是火车跑得远，看得远啊。”老石聊天结束的时候，常这样感叹一句，眼神悠悠地向远处延伸着。 ⑤花年年开，老石年年来。有时候眼看花都要开了，老石的蜂箱还没到，我父亲就着急得不行，托人捎信给老石。可老石经常是收不到口信儿的，他和他的蜂在另一个有花的地方呢。 ⑥老石到了，听说我父亲给他捎了几趟口信儿，他就一个劲儿地给父亲让烟，说对不住，好像他放的是我家的蜂。 ⑦那年夏天过完的时候，我开始在家里帮父亲干活儿，因为我没考上高中。 ⑧父亲说，上完初中也算读书人了，认得自己名字，会算账，就行了。我自己没考上，也不知道除了种地还有别的什么出路，于是，每天跟着父亲在山坡上刨那几分地，在料姜石地里种和我一样细瘦的玉米，晒得汗流浃背。半年下来，我越干越丧气，对父亲说：“我还是想上学。”父亲说：“算了吧，你就不是读书的料。” ⑨B．我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟，就剩下没心没肺的风了。 ⑩第二年花开的时候，老石按时来了，他看见了躺在屋里的我。 ⑪“根娃咋不上学？” ⑫父亲说：“没考上高中，干活儿没力气还懒。” ⑬“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了。” ⑭在老石的劝说下，山后一茬一茬的花都开败的时候，山外来了一辆大马车，我跟着老石和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，帮我找个学校，上高中去。我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了。 ⑮我不知道老石是怎么办到的，总之，那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了。 ⑯老石说：“根娃，剩下就看你的本事了，学好了去考大学，学不好了回家跟你爹刨地。” ⑰老石继续在外面放他的蜂，他的蜂箱慢慢地越来越多。放假了我会去帮忙，跟着他放蜂、采蜜、收蜂。我喜欢他到处跑的生活，我说：“石叔，真考不上大学了，我拜你为师，学放蜂，也走南闯北去。”他说：“娃呀，你看见镇南边那条铁路了吗？铁路上跑着火车，火车可是能跑全国各地的。靠一双脚、靠马车，才能跑多远啊？我和你爹老了，一辈子就只能走这么远了。你可以不一样。” ⑱火车能跑多远呢？ ⑲我开始琢磨这个问题。放学了就去铁路边等火车，看长长的绿色的、铁黑色的火车拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方。火车减速的时候，还能看见坐在车厢里悠闲吃着东西的人。我想，我只有考上大学才能坐上这样的火车，才能离开永远也捡不干净的料姜石地，去看看更广阔的天地。 ⑳三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学。 ㉑告别了老石，告别了父亲、母亲和料姜石地，我第一次坐上火车，大睁着眼睛，盯着窗外的黑暗和一个又一个亮着灯光的车站，咣当咣当了整整一个晚上。来到崭新的省城，开始了崭新的生活。 ㉒大一放暑假时，我已经习惯了省城，习惯了火车。我用干家教赚的钱，给老石和父亲母亲买了烟和点心。可我回到家，父亲却告诉我：“老石再也放不了蜂了。” ㉓父亲说：“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰，再也动不了。” ㉔我去看老石，跟他说了很多话。我们都刻意回避了“放蜂”的话题，老石笑着和我说：“我当年说得没错吧，读了书，上了学，能跑的地儿可多了。” ㉕离开的时候，我又去他出事的铁路边坐了很长时间。逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方。 （作者：非鱼，选自2024年11月《文艺报》，有删改） 44．【情节梳理与成长历程概括】请结合文本，按照时间顺序梳理“我”的人生经历，完成下表。 时间 “我”的成长历程 那年夏天 “我”因为没考上高中在家里帮父亲干活儿。 半年之后 ① 第二年花季 ② ③ “我”在老石镇里的高中上学了。 三年后 ④ 45．【★人物形象分析】作者是如何刻画老石这一人物形象的？请结合文本内容分析。 46．【环境描写作用分析】联系上下文，分析文中画线句子在营造氛围、推动情节等方面的作用。 A在我家的后山上，有无边无际的树。有了树，就有了花，野桃花、槐花、连翘花、杏花、杜鹃花，争着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。 B我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟，就剩下没心没肺的风了。 47．【标题用意分析】文章将“放蜂人”和“火车”这两个看似毫无关联的名词组合在一起作为标题，有何用意？ 12、 （原创） 吃风 王保利 　　①谷雨节前，家里添了一盆文竹。那纤细的枝条，嫩绿的叶子，在窗台上舒展着，像一位穿着绿纱裙的少女，轻盈地舞动着。我每每坐在书桌前写作，抬头望见它，心情便格外愉悦。 　　②然而好景不长。渐渐地，文竹的叶子开始泛黄，有一株甚至显出了枯死的迹象。爱人见了，说：“搬到外头让它吃吃风吧。”谁知没过几日，那株文竹竟又冒出了嫩芽，新绿点点，宛若重新获得了生命。 　　③“吃风”这个词，字典里是寻不见的。它是我们豫北的俗语，意思是让久居室内的生灵到外头透透气、换换环境。就像人憋闷久了要开窗通风一样，植物也需要呼吸新鲜的空气。 　　④这让我想起了小时候在煤矿家属区的日子。那时家家户户都垒着煤火灶台，用散煤生火做饭。冬天的夜晚，为了保暖，门窗都糊得严严实实。煤火封上后，屋子里弥漫着一股刺鼻的硫磺味。有一年冬天，前排房孙婶就“煤晕”了。记得那天清晨，大人们慌慌张张地把孙婶抬到院子里，让她“吃风”。孙婶脸色煞白，嘴唇发紫，躺在藤椅上一动不动。我们几个孩子躲在人群后偷看，心里害怕极了。约莫过了半个时辰，孙婶才慢慢睁开眼睛，大家才长长地舒了一口气。 　　⑤在煤矿下井的父亲，生性木讷，最爱说“吃风”这个词。高考落榜那年，我整日把自己关在房间里，像一只受伤的小兽，蜷缩在黑暗的角落里。父亲不会说什么大道理，只是每天早晨轻轻推开我的房门，说：“别闷着，出去吃吃风吧。” 　　⑥起初我不理会，后来被他说得烦了，就真的走出家门。矿区后面就是太行山，我常常一个人爬到半山腰，坐在一块平整的石头上发呆。山风拂过面颊，带着泥土和青草的气息。远处，矿区的烟囱冒着白烟，工人们像蚂蚁一样在矿井口进进出出。看着这些，心里的郁结似乎真的被风吹散了些。 　　⑦父亲见我天天往山上跑，也不阻拦。有时傍晚回家，会发现书桌上又整洁了，或是多了几颗核桃。父亲从不说这是他放的，但我知道，那是他笨拙的关心。后来，我在王封煤矿教育科当了代课老师，第一天上班前，父亲只说了一句：“好好工作！” 　　⑧如今，父亲已经走了十几年。每到故乡的老屋，或上至太行山，我总会想起他说的“吃风”。现在我才明白，那不仅是让我出去透气，更是希望我能走出阴霾，重新开始。就像那株文竹，吃过风后，又焕发了生机。 　　⑨夜来南风起，小麦覆陇黄。矿区家属区早已盖起了新楼房，当年的煤火台早就不见了，家家户户都用上了天然气和暖气。但我还是会想起那些飘着煤烟的日子，想起父亲站在门口，轻声说“吃吃风”的样子。那时的风，不仅能吹绿草木，更能抚平心里的褶皱。在风里，有煤灰的味道，有父亲身上的汗味，还有说不尽的关爱。 ⑩窗台上的文竹又长高了，嫩绿的枝条探向窗外，仿佛在追寻风的踪迹。我忽然明白，生命就是这样，需要不断地“吃风”，才能保持鲜活。而有些爱，看不见也摸不着，却永远都在。 （选自《山西晚报》2025年6月11日） 1.【内容概括】请结合①~⑥段内容，概括文中有关“吃风”的事件。（3分） 2.【句子赏析】从修辞角度赏析文中第①段画线句子的表达效果（3分） 那纤细的枝条，嫩绿的叶子，在窗台上舒展着，像一位穿着绿纱裙的少女，轻盈地舞动着。 3.【原因分析】第⑨段中，作者为什么说“那时的风”“更能抚平心里的褶皱。”请结合文章内容分析。（5分） 4.请结合全文内容，分析结尾段中“生命就是这样，需要不断地‘吃风’，才能保持鲜活。”一句的深刻意蕴。（4分） 5.【★人物形象分析】父亲在文中的形象有哪些特点？请结合具体内容简要概括。（3分） 2 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $ 【上好课】2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用)专题07：记叙文（叙事或抒情散文）阅读之人物形象（练习） 低阶练习·基础能力 内容：真题阅读/模拟阅读 中阶练习·提升能力 内容：真题阅读/模拟阅读 高阶练习·拓展能力 内容：真题阅读/模拟阅读+原创阅读 一、（2025・湖北武汉・一模）《别让作业 “偷” 走孩子的春天》读③至⑤段，简要概括 “我” 在教育孩子时的矛盾心理。 二、（2025・甘肃临夏・一模）《十二个洋葱》请结合文章内容，简要分析 “我” 从忘记洋葱到最终吃到洋葱炒肉的心理变化。 三、（2025・河南安阳・一模）《父道与师道》揣摩文中第⑤段的画线句 “记得当时父亲沉默了好一阵才说话”，概括父亲 “沉默” 时的心理。 四、（2025・河南开封・一模）《老兵的树》阅读文章第⑥段，说说该段是如何刻画刘班长这一人物形象的？ 五、（2025・四川攀枝花・一模）《听，黎明的声音》文中哪一个人物形象最让你感动？请结合全文内容，简要分析。 六、（2025・广西贺州・三模）《父亲的柿子树》文中的父亲是一个怎样的人物形象，请结合文章内容具体说一说。 七、（2025・安徽蚌埠・三模）《家奶的火炉》阅读全文，谈谈你对家奶这个人物形象的理解。 八、（2025・山东济宁・二模）《硬汉子的麦子》阅读选文后，有同学发现文中的父亲与《愚公移山》中的 “愚公” 很像，请你简要分析二者人物形象上的相似之处。 九、（2025・黑龙江哈尔滨・二模）《温暖的括号》第⑩段加点的 “心痛” 表现了 “我” 怎样的复杂心理？（请你答出合理的三点） 十、（2025・云南玉溪・模拟预测）《儒雅竹刻》第⑨段写竹刻馆挂牌时，朱宏苏是 “欣喜的，又有些沉重”，请分析他这种矛盾心理。 十一、（2025・河南南阳・三模）《放蜂人与火车》作者是如何刻画老石这一人物形象的？请结合文本内容分析。 十一、（原创）《吃风》父亲在文中的形象有哪些特点？请结合具体内容简要概括。 一、（2025·湖北武汉·一模）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 别让作业“偷”走孩子的春天 ①周末，家里一片宁静。儿子在书房写作业，我懒坐在阳台上晒太阳。阳光和煦、春风轻拂，舒服极了。 ②我随手翻开儿子新学期的语文课本，春意扑面而来。《村居》尽显春的柔美：田野里，青草在微风中摇曳，黄莺在枝头婉转啼鸣，杨柳依依，纤柔的柳枝垂落在水面，编织出春的婉约与婀娜。《找春天》里的孩子们，带着对春天的渴望，奔向广阔的田野。他们在草丛中穿梭，在花丛中嬉戏，热切地找寻着春的踪迹。每一片新绿，每一朵新绽的花朵，都让他们欢呼雀跃。还有《开满鲜花的小路》，一路生花，孩子们那一双双明亮的眼睛里闪烁着对路尽头的好奇与期待。那条开满鲜花的小路，如丝绸铺向远方，连接着春日孕育的无限可能。 ③书本里春的气息，与眼前的春光交织在一起，令人心驰神往。我忍不住轻声朗诵起来：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟……”正陶醉间，“儿童散学归来迟，忙坐书桌写作业！”突然一个调皮的声音打断了我的“雅兴”。只见儿子抱着作业本，一脸坏笑地看着我。面对他的捣蛋，我也忍俊不禁：“臭小子，你怎么乱改古诗呢？”儿子一溜烟跑回书桌前，一边假装奋笔疾书，一边带着委屈的腔调说道：“妈妈，我说得没错啊，你看啊，我每天放学回家就是写啊写啊，不停地写作业，哪有时间去放纸鸢？” ④儿子的一番话，在我的内心激起了波澜。我想，是不是在无形之中，我给他施加了过多的压力？“妈妈，以前每个周末你都会带我去户外玩。可是现在呢，你不是送我去上兴趣班，就是让我在家写作业，别说放风筝了，我连看漫画的时间都没有了，一点都不开心！”儿子皱着眉头、嘟着嘴巴，越说越委屈。 ⑤儿子说得没错，随着学习任务增加，他用来休闲放松的时间被一压再压，少得可怜。其实，作为家长，我也很矛盾。看着其他孩子在公园里嬉戏，奔跑，我满心希望我儿子也能这样，多多走进大自然，尽情奔跑玩耍，或是倾听树梢上鸟儿的欢歌，或是追逐草地上翩跹的蝴蝶……我深知，这些经历对孩子的成长有着重要意义。可我又时有焦虑，我总是担心儿子跑不赢别人，总觉得多上一个兴趣班、多做一道题目，他就能先人一步。虽然我也想努力做到平衡，但是现实中总是被“不能输在起跑线上”的观念占了上风。 ⑥反思平时的教育，我们大人喜欢自作主张，不时拿“我是为了你好”当借口，理所当然地替孩子拿主意，为他们做各种决定，却忘记去问问这个生命的本体，他自己想要什么？孩子虽然年纪小，但是生活是他自己的，唯有亲身去经历、去感受，那份真实与深刻才能真正属于他。这无疑是我们的疏忽。如果一提到春天，孩子只能想到书本里的春天，那是多么遗憾的一件事情啊！ ⑦“儿子，不写作业了，走，踏青去！”我心里的天平在这一刻坚定地倾斜了过去。 ⑧我开始把自己的思想频率校准成与儿子同频的节拍，去捕捉、倾听、珍视、守护孩子心底真实的声音。当他在草坪上恣意奔跑时，我不再掐着兴趣班时间反复催促。应儿子的请求，在忙碌的课业中，我们规划出了闲暇时光：每周末固定保留“公园自然课”，他开始在春风里读懂“忙趁东风放纸鸢”的畅快，在秋雨中体会“留得枯荷听雨声”的意境。公式定理与草木荣枯在成长天平的两端达成了微妙的和解。犹记得那天，儿子突然说：“妈妈，我觉得以前你要我写的作业都很有必要，就像配中药似的，不能只加甜甜的甘草，还得加些苦苦的‘黄连’调和才有效。”我怔住了，以前一提作业，家里就像被低气压笼罩，两人都憋着气。而儿子这句话，却让我发现不知何时起，他和我的关系不再像以前那样紧张。当儿子遇到作业难题时，他不再抵触，而是主动求问，我也会平和地给他引导。我们之间多了很多理解、包容、信任和沟通，形成了一种新的亲子关系。 ⑨现在，作业再也不会“偷”走儿子的春天了。我们的生活就如这美丽春日一样，绽放出绚丽多彩的爱的花朵。 （文/董雪  基于命题需要有删改） 1．【内容概括】读①②段，简要概括“语文课本”中的“春意”有哪些特点。 2．【★人物心理分析】读③至⑤段，简要概括“我”在教育孩子时的矛盾心理。 3．【词语含义理解】读第⑥段，说说“这无疑是我们的疏忽”中的“疏忽”指什么。 4．【内容理解与概括】结合全文，简要概括怎样做才不会让作业“偷”走孩子的春天。 【答案】 1．①柔美婉约，如《村居》展现出田野、青草、黄莺、杨柳等构成的柔美春景；②充满生机与活力，《找春天》里孩子们热切找寻春天，体现春天的生机；③富有希望，《开满鲜花的小路》中开满鲜花的小路连接着春日的无限可能。 2．一方面希望儿子能走进大自然，尽情玩耍，获得成长所需的经历；另一方面又担心儿子落后于他人，觉得多上兴趣班、多做题能让他有优势，在现实中总是被“不能输在起跑线上”的观念主导，压缩儿子休闲放松的时间。 3．“疏忽”指大人在教育孩子时，总是自作主张，以“为了你好”为借口替孩子做决定，却忽略了去询问孩子自己真正想要什么，没有让孩子亲身去经历、感受生活。 4．①家长要校准与孩子同频的节拍，倾听孩子心底真实的声音；②合理规划孩子的学习和休闲时间，如保留固定的户外活动时间；③引导孩子正确看待作业，营造良好的亲子关系，让孩子主动面对作业。 【解析】文章以生活场景切入，借孩子对作业的抱怨，引出家长教育中的矛盾心理。作者反思教育疏忽，通过转变观念，合理规划时间，改善亲子关系，解决了作业与孩子生活的矛盾。叙事平实，从自身经历出发，引发读者对教育方式的共鸣与思考，呼吁关注孩子内心，让孩子拥有多彩童年。 1．本题考查对内容的理解与概括。 根据第②段“《村居》尽显春的柔美：田野里，青草在微风中摇曳，黄莺在枝头婉转啼鸣，杨柳依依，纤柔的柳枝垂落在水面，编织出春的婉约与婀娜”可知，通过对《村居》中田野、青草等景物的描写，展现出“语文课本”中的“春意”具有柔美婉约的特点。 根据第②段“《找春天》里的孩子们，带着对春天的渴望，奔向广阔的田野。他们在草丛中穿梭，在花丛中嬉戏，热切地找寻着春的踪迹”可知，孩子们充满活力地找寻春天，从侧面体现出“语文课本”中的“春意”充满生机与活力。 根据第②段“还有《开满鲜花的小路》，一路生花，孩子们那一双双明亮的眼睛里闪烁着对路尽头的好奇与期待。那条开满鲜花的小路，如丝绸铺向远方，连接着春日孕育的无限可能”可知，文中对《开满鲜花的小路》的描述，体现出“语文课本”中的“春意”富有希望。 2．本题考查对人物心理的概括。 根据第③段“书本里春的气息，与眼前的春光交织在一起，令人心驰神往”，第⑤段“看着其他孩子在公园里嬉戏，奔跑，我满心希望我儿子也能这样，多多走进大自然，尽情奔跑玩耍，或是倾听树梢上鸟儿的欢歌，或是追逐草地上翩跹的蝴蝶……我深知，这些经历对孩子的成长有着重要意义”可知，“我”内心希望儿子能走进大自然尽情玩耍，获得对成长有重要意义的经历。 根据第⑤段“可我又时有焦虑，我总是担心儿子跑不赢别人，总觉得多上一个兴趣班、多做一道题目，他就能先人一步。虽然我也想努力做到平衡，但是现实中总是被‘不能输在起跑线上’的观念占了上风”可知，“我”又担心儿子落后于他人，认为多上兴趣班、多做题能让儿子有优势，并且在现实中常被“不能输在起跑线上”的观念主导，进而压缩了儿子休闲放松的时间。 3．本题考查重要词语的含义。 根据第⑥段“反思平时的教育，我们大人喜欢自作主张，不时拿‘我是为了你好’当借口，理所当然地替孩子拿主意，为他们做各种决定，却忘记去问问这个生命的本体，他自己想要什么？孩子虽然年纪小，但是生活是他自己的，唯有亲身去经历、去感受，那份真实与深刻才能真正属于他”可知，大人在教育孩子过程中，常凭借自己的想法为孩子做决定，却忽视了询问孩子的意愿，没有让孩子去亲自经历和感受生活，这就是“疏忽”的体现。 4．本题考查对内容的理解与概括。 根据第⑧段“我开始把自己的思想频率校准成与儿子同频的节拍，去捕捉、倾听、珍视、守护孩子心底真实的声音”可知，家长需要转变观念，与孩子保持一致的频率，关注孩子内心想法，才能避免作业偷走孩子的春天。 根据第⑧段“应儿子的请求，在忙碌的课业中，我们规划出了闲暇时光：每周末固定保留‘公园自然课’，他开始在春风里读懂‘忙趁东风放纸鸢’的畅快，在秋雨中体会‘留得枯荷听雨声’的意境”可知，合理规划时间，让孩子在学习之余有固定的休闲活动时间，可防止作业侵占孩子享受自然、感受生活的时间。 根据第⑧段“犹记得那天，儿子突然说……当儿子遇到作业难题时，他不再抵触，而是主动求问，我也会平和地给他引导。我们之间多了很多理解、包容、信任和沟通，形成了一种新的亲子关系”可知，营造良好亲子关系，引导孩子正确对待作业，孩子不再抵触作业，就不会让作业破坏孩子的生活节奏，偷走孩子的春天。 二、（2025·甘肃临夏·一模）阅读下面文章，完成题目。 十二个洋葱 张燕峰 ①三十年前，我还是一个行事毛糙的小青年。 ②春节临近，母亲做了土豆粉条和炸年糕，让我给住在山里的二姨送去。二姨很热情，用最好的饭菜款待我，并留我过夜。看到二姨家三个年幼的表弟、卧病在床的姨夫，我不愿再给她增添麻烦，便借口要去城里找同学借书，执意告辞。临出门时，二姨硬往我手里塞了一袋洋葱。二姨要强且懂得感恩，无论生活多么困苦，在与亲友的交往中，一向讲究礼节。我了解二姨的个性，也不忍拂她的好意，便接了过来。 ③路上，我仔细看了看这些洋葱，一个个都个儿大饱满，圆润可爱，一看便知是二姨精心挑选出来的。我数了数，正好十二个。这些年里，经常听母亲说二姨经历了许多生活的磨难。此次相见，只见四十出头的二姨，鬓角已染上厚厚的霜雪，眼角爬上了深深浅浅的鱼尾纹，曾经红润光洁的皮肤也晦暗了许多，手指因长期劳作弯曲变形。再看看手中沉甸甸的洋葱，我的内心酸酸的，也暖暖的。 ④走了一段路，我见日影渐渐西斜，估摸着在天黑前到不了家，想到这里离县城更近一些，干脆去县城住一晚，明天再步行回家。走到县城，已是万家灯火，我找了一家旅馆住下。与我住同一房间的是邻镇一个做皮毛生意的大哥。大哥很健谈，给我讲了许多行业趣闻。我也聊起自己的村庄、家庭。 ⑤第二天出门吃早餐时，居然遇到了同学。他说他的父亲今天要到我们乡调研，可以把我捎回去，我自然高兴坏了。想到住宿的押金正好抵一晚房费，我便决定不再回旅馆，直接去同学家。那袋洋葱，早已被我抛到了九霄云外。 ⑥回家之后，母亲询问二姨家的情况，我把看到的、听到的一五一十地告诉母亲。母亲为妹妹没有尽头的苦日子怅然叹息，看到我两手空空地回来，也没有多问。这时，那袋洋葱突然浮现在我的脑海里。我怎么把洋葱给忘了？那可是二姨的一片心意呀！我内心慌乱。怕母亲责怪，便什么都没有说。 ⑦我深深地自责，充满了对二姨的愧疚。 ⑧原以为那一袋洋葱会像一粒小小的石子，落入岁月之河，再无人提及。出乎意料的是，三天后，一个陌生男子来到我家，他手里拎着的正是二姨给我的那袋洋葱。原来，他是邻村村民，到县城皮毛市场卖羊皮时遇到了与我同屋住的大哥。大哥那天晚上回到旅馆，发现了那袋洋葱，意识到我忘记带回家了。于是第二天在皮毛市场做买卖时，到处打听谁是我们村的，终于遇到了邻村的这个男子。那位大哥回忆起我聊天时提及的住址、姓氏，一一告知男子，拜托他把洋葱送到我家。看到洋葱的那一刻，我的脸烧得通红，感到无地自容，恨不得找个地缝扎进去。 ⑨得知了原委，母亲连声致谢，并拿出五个洋葱执意塞给他。来人摆摆手，如释重负般地微笑着说：“我没有辜负陌生人的信任，东西捎到我就放心了。”我打开装洋葱的袋子，数了数，十二个，一个都不少。那天晚饭，我们吃的是洋葱炒肉。洋葱爽口，格外清甜。 ⑩转眼三十年过去了，回忆起往事，唇齿间似乎仍萦绕着洋葱的清香。 （选自《光明日报》2025年02月28日，有改动） 5．【情节梳理】通读全文，用简洁的语言概括本文所写的几件事。 6．【★人物心理分析】请结合文章内容，简要分析“我”从忘记洋葱到最终吃到洋葱炒肉的心理变化。 7．【语句赏析】联系上下文，根据括号里的要求，揣摩下列句子。 （1）【★人物形象分析】只见四十出头的二姨，鬓角已染上厚厚的霜雪，眼角爬上了深深浅浅的鱼尾纹，曾经红润光洁的皮肤也晦暗了许多，手指因长期劳作弯曲变形。（从人物描写角度赏析句子） （2）【句子深层意蕴】转眼三十年过去了，回忆起往事，唇齿间似乎仍萦绕着洋葱的清香。（揣摩句子的深层意蕴） 8．【主题探究与感悟】读完文章，你也许会联想到下面这些词语：亲情、信任、责任、善意、感恩……请结合文章，联系自己的生活，围绕一个或两个词谈谈体会。 【答案】 5．受赠一袋洋葱；回家忘带洋葱；怕责怪瞒真相；大哥托人送回洋葱。 6．①忘记洋葱时的自责与愧疚；②洋葱被送回时的无地自容；③吃到洋葱炒肉时的感动与温暖。 7．（1）通过对二姨的外貌描写，表现了二姨生活的艰辛和岁月的沧桑，表达了“我”对二姨的同情和感激之情。 （2）这句话表达了“我”对二姨的感激之情和对往事的怀念，洋葱的清香象征着二姨的深情和大哥的善意，让“我”难以忘怀。 8．示例一：围绕“亲情”来谈。文章中的二姨虽然生活困苦，但依然热情款待“我”，并精心挑选洋葱送给“我”，体现了浓浓的亲情。在我的生活中，也有许多来自亲人的关爱和照顾，让我感受到亲情的温暖和力量。 示例二：围绕“责任”来谈。文章中的大哥受人之托，忠人之事，不辞辛劳地将洋葱送到“我”家，体现了高度的责任感。在我们的生活中，每个人都应该承担起自己的责任，无论是学习、工作还是家庭，都要尽职尽责，才能赢得他人的尊重和信任。 【解析】《十二个洋葱》以质朴笔触勾勒出温暖人情。作者借送年货途中遗忘又寻回洋葱一事，串联起二姨的热忱、“我”的愧疚、大哥的热心与男子的尽责。以小见大，在平实叙事中凸显亲情珍贵，更展现陌生人之间的善意传递，文风清新自然，读来暖人心扉，引人回味生活中的点滴温情。 5．本题考查对内容的理解与概括。 已知信息“送年货给二姨”对应第②段，“住旅馆遇大哥”对应第④段，“吃早餐逢同学”对应第⑤段，“爽吃洋葱炒肉”对应第⑨段。 第一空，根据第②段“临出门时，二姨硬往我手里塞了一袋洋葱。我了解二姨的个性，也不忍拂她的好意，便接了过来”可知，“我”受赠一袋洋葱。 第二空，根据第⑤段“想到住宿的押金正好抵一晚房费，我便决定不再回旅馆，直接去同学家。那袋洋葱，早已被我抛到了九霄云外”可知，“我”回家忘带洋葱。 第三空，根据第⑥段“这时，那袋洋葱突然浮现在我的脑海里。我怎么把洋葱给忘了？那可是二姨的一片心意呀！我内心慌乱。怕母亲责怪，便什么都没有说”可知，“我”怕责怪而隐瞒真相。 第四空，根据第⑧段“大哥那天晚上回到旅馆，发现了那袋洋葱，意识到我忘记带回家了。于是第二天在皮毛市场做买卖时，到处打听谁是我们村的，终于遇到了邻村的这个男子。那位大哥回忆起我聊天时提及的住址、姓氏，一一告知男子，拜托他把洋葱送到我家”可知，大哥托人送回洋葱。 6．本题考查对内容的理解与心理变化分析。 根据第⑥段“这时，那袋洋葱突然浮现在我的脑海里。我怎么把洋葱给忘了？那可是二姨的一片心意呀！我内心慌乱。我深深地自责，充满了对二姨的愧疚”可知，“我”忘记洋葱时，内心满是自责与愧疚，意识到自己辜负了二姨的心意。 根据第⑧段“看到洋葱的那一刻，我的脸烧得通红，感到无地自容，恨不得找个地缝扎进去”可知，当洋葱被送回时，“我”因自己的疏忽，面对这份失而复得的情谊，羞愧得无地自容。 根据第⑨段“洋葱爽口，格外清甜”及第⑩段“回忆起往事，唇齿间似乎仍萦绕着洋葱的清香”可知，吃到洋葱炒肉时，“我”感受到了人情的温暖，内心满是感动，这份情谊如同洋葱的清香般，萦绕心间。 7．本题考查赏析重要语句。 （1）根据第③段“只见四十出头的二姨，鬓角已染上厚厚的霜雪，眼角爬上了深深浅浅的鱼尾纹，曾经红润光洁的皮肤也晦暗了许多，手指因长期劳作弯曲变形”可知，此句运用外貌描写。“鬓角已染上厚厚的霜雪”“眼角爬上了深深浅浅的鱼尾纹”“皮肤也晦暗了许多”“手指因长期劳作弯曲变形”，细致刻画了二姨的外貌变化，直观展现出二姨在生活磨难下，岁月留下的痕迹，体现出她生活的艰辛，也侧面烘托出“我”看到二姨这般模样时，内心对她的同情，以及对二姨送洋葱这份情谊的感激。 （2）根据第⑩段“转眼三十年过去了，回忆起往事，唇齿间似乎仍萦绕着洋葱的清香”可知，从表层看，是说“我”回忆起曾经吃洋葱炒肉时的味道。从深层来说，“洋葱的清香”代表着二姨送洋葱时饱含的深情，以及大哥不辞辛苦托人送洋葱的善意。即便三十年过去，这份温暖的情谊仍在“我”心间，表达了“我”对二姨的感恩，以及对那段充满温情往事的深深怀念。 8．本题考查对内容的理解与谈体会。 开放性试题，需要结合文章内容，并联系自身生活，围绕给定词语（亲情、信任、责任、善意、感恩等）中的一个或两个谈体会。这就要求既要对文章中体现所选词语的情节准确理解，又要能将其与自己生活实际相联系，不能只谈文章或者只说生活，要有两者结合的感悟。 首先从文章里找出与所选词语相关的情节，比如写“亲情”，就思考文中二姨和“我”之间体现亲情的地方；写“信任”，就关注大哥托人送洋葱过程中体现的信任元素等。然后结合自己生活中类似的经历或者感受，进行深入思考和阐述。 示例1：围绕“亲情”和“感恩”。在文章中，二姨虽生活困苦，仍热情款待“我”，还送“我”洋葱，这浓浓的亲情让“我”感动。就像在我的生活中，父母总是在我成长路上默默付出，关心我的学习、照顾我的生活。从他们每天精心准备的饭菜，到在我遇到困难时的鼓励陪伴，无不体现着亲情。这让我懂得要感恩这份亲情，就如同“我”对二姨心怀愧疚与感恩一样。我会在日常生活中，多关心父母，为他们做些力所能及的事，比如帮忙做家务、给他们捶背等，用实际行动感恩他们的爱。 示例2：围绕“信任”和“善意”。文章中大哥发现“我”忘带洋葱后，四处打听并托人送回，他对邻村男子给予信任，邻村男子也不负信任完成嘱托，这一过程充满善意。在我的生活里，也有类似的经历。有一次我把钥匙落在邻居家，邻居主动给我送来，还关心我有没有其他不便。这种邻里间的信任和善意，让我觉得生活很温暖。从此，我也愿意向他人传递这份信任与善意，比如借给同学学习资料，帮邻居拿快递等，因为我知道这些小小的举动，能让人与人之间的关系更加美好。 三、（2025·河南安阳·一模）阅读下文，完成下面小题。 父道与师道 ①父亲一辈子都没有长期和我在一起生活过。 ②我出生的时候，父亲已经调到镇中学任教了。到我四五岁时，父亲又调到更远的离家两站火车路程的县第一中学任教了。那时候母亲经常带着我，在烈日下踩着滚烫的铺路石灰石或枕木甚至铁轨走两里多路，在一个只有两条临时停车的铁轨且没有候车室、售票处等任何建筑的五等小站坐火车到县城和父亲团聚。在父亲任教的县第一中学，我做最多的事情就是趴在教室外的窗户边看父亲上课。后来由于特殊情况，母亲被“贬”回广西老家，我也开始了伴随母亲的山村生活，连“趴窗户”看父亲上课的机会也没有了。能见上父亲，只有寒暑假。这样的经历，一般人大都会认为我会缺少父爱，受父亲的文化熏陶也一定是微乎其微的。 ③但值得庆幸的是，刚上小学的寒暑假里，父亲给我带回了漫画《小海鳗漫游记》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》，金敬迈的《欧阳海之歌》，还有连环画《南征北战》，以及庞中华的硬笔书法《智取威虎山》唱词字帖等，还常常给我讲语文小故事。印象最深的是讲到一个不懂断句的人去帮人打工，主人叫他写下饭食的要求，这个打工者把“饭任吃，没鱼，肉可以；青菜一盘止。”写成“饭任吃，没鱼、肉可以；青菜一盘止。”把逗号写成顿号，结果主人只给他上一盘青菜。逗得我捂着小肚子哈哈大笑。 ④上中学以后，父亲发现我热爱文学，就经常给我买各种当时出版的长篇小说，还为我订了一份《人民文学》杂志，并把他自己订阅在学校看的《南方日报》文艺副刊收集起来，带回给我阅读。 ⑤1978年我高考完，和父亲一起讨论考题，父亲大吃一惊。原来我把名词、代词都当作“关联词”填了。记得当时父亲沉默了好一阵才说话。他当即决定：让我到他身边补习半年，为来年重考做准备。这就是我懂事后在父亲身边生活持续的最长时间。 ⑥到了父亲身边，他并没有马上给我补课，而是从他的藏书中精心挑选了《左传故事选译》《国语国策故事选译》《史记故事选注》《现代汉语》等给我，让我自己阅读。原来这是父亲的一个教学方法：先让学生熟悉具体内容，有了感性认识，然后讲起课来学生就容易接受。父亲说，中学阶段主要是打好基础，考试万变不离其宗，这个“宗”就是基础。 ⑦那时父亲教高中毕业班的语文，工作繁重。白天上课，晚上常常有一批批学生来请教学习中的难题，他往往要到深夜十一点多才能安静下来备课，或批改作业、试卷，每晚都要十二点半一点才能休息。父亲的头发也渐渐白了，根根银丝已在黑发间悄然蔓延。那白发不仅是岁月的痕迹，更是不辞辛劳的见证，在灯光下闪烁着，刺痛了我的眼，也刺伤了我的心。 ⑧1979年，我考上了大学。母亲也终于回到了父亲身边。我虽然因为上大学远离了父亲，却离不了父亲的影响和教育。我大学一年级写作课的一篇作文要收集进一个集子，父亲来信叮嘱我要反复修改，并说，一篇文章收集进集子很不容易，一定要简洁、凝练，有一个多余的字也不好。还有一次，我在《人民日报》上发表了一篇散文，第二个月又被《新华文摘》选载；几个月后，这篇文章又在一份小刊上登载了。父亲知道后，来信狠狠地批评了我，信里开头的第一句就说：“投机取巧，此子才尽矣！”我给父亲作了解释：原来我把文章寄给一份小刊，后来小刊停办了，我便投给了报社，谁知后来小刊复刊后又把我的文章刊载了。父亲知道原委后，才舒了一口气。 ⑨前些年父亲病重，让我同他一起整理他的藏书。《辞源》《古代汉语》《现代汉语》《古代散文选》《左传》《史记》《汉书》《唐诗》《宋词》应有尽有。俗话说：“搬屋搬屋，不见几箩谷”，而父亲的藏书则一直保留着。他说“几十年来，搬了几次家，之所以这些书没丢，不仅是因为自己倍加珍惜，更是要留给你呀。” ⑩父亲去世后，我每年回家乡过年，都会翻看一下这些藏书。我想，这才是父亲留给我的最宝贵的“遗产”吧。 （选自光明网，作者：丘克军。有删改） 9．【情节梳理与内容概括】阅读全文，梳理文章的时间线和主要内容，根据提示完善下图。 ① ② ③ ④ 10．【★人物心理】揣摩文中第⑤段的画线句“记得当时父亲沉默了好一阵才说话”，概括父亲“沉默”时的心理。 11．【句段作用】读完本文，小文认为第②段中对“我”见父亲时的艰难和“我”跟随母亲回了老家无法与父亲相见的描写属于赘笔，可以删去，你同意吗？请说明理由。 12．【词语解释】结尾段“这才是父亲留给我的最宝贵的‘遗产’吧”中的“遗产”一词内涵丰富，请结合全文内容进行探究。 【答案】 9．父亲给“我”带回各种书籍，常给“我”讲语文小故事 父亲为“我”买长篇小说、订杂志，收集报纸文艺副刊给“我”阅读 父亲让“我”到他身边补习半年，并采用先让“我”阅读书籍的教学方法 考上大学 10．父亲“沉默”是因为对“我”高考答题中把名词、代词当作“关联词”填的错误感到意外和震惊，同时也在思考如何帮助“我”提高知识水平，弥补知识漏洞，为“我”未来的学习做打算，体现了他的责任感和对“我”未来的关切。 11．不同意删去。这段描写写出了“我”与父亲相处机会的难得以及相见过程的艰难，突出了“我”对父亲的渴望和思念，也从侧面表现出父亲对“我”成长陪伴的缺失。同时，为后文父亲在有限的相处时间里给予“我”教育和关爱作铺垫，更能体现出这份父爱的珍贵和独特，增强了文章的感染力和表现力，所以不能删去。 12．“遗产”一方面指父亲留下的那些丰富的藏书，这些书是知识的宝库，对“我”的学习和成长有着重要的帮助，是有形的财富；另一方面，“遗产”更代表着父亲对“我”的教育方式和理念，如注重基础、严谨治学、对文学的热爱等，这些影响着“我”的学习和人生态度，是父亲给予“我”的宝贵精神财富，激励着“我”不断前行，在“我”心中有着不可替代的价值。 【解析】本文通过细腻的笔触，描绘了父亲与“我”之间深厚的情感纽带和父亲对“我”的深远影响。文章以时间为线索，从童年到成年，展现了父亲在“我”成长过程中的角色转变——从物理距离的疏离到精神上的紧密连接。父亲不仅是一位教师，更是“我”人生的导师，通过书籍和言传身教，潜移默化地塑造了“我”的文学素养和人格。文章情感真挚，语言朴实，通过对父亲藏书和教诲的描写，深刻表达了父爱的深沉与教育的价值。全文情感真挚，语言朴实，展现了父爱的深沉与伟大。 9．本题考查理解概括文章内容。 第一空：结合第③段“但值得庆幸的是，刚上小学的寒暑假里，父亲给我带回了漫画《小海鳗漫游记》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》，金敬迈的《欧阳海之歌》，还有连环画《南征北战》，以及庞中华的硬笔书法《智取威虎山》唱词字帖等，还常常给我讲语文小故事”可知，在刚上小学的寒暑假里，父亲给“我”带回了许多书籍，包括漫画《小海鳗漫游记》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》、金敬迈的《欧阳海之歌》、连环画《南征北战》以及庞中华的硬笔书法《智取威虎山》唱词字帖等；父亲还常常给“我”讲语文小故事，体现了父亲对“我”的文化教育的重视和用心；据此概括“父亲给‘我’带回各种书籍，常给‘我’讲语文小故事”； 第二空：结合第④段“上中学以后，父亲发现我热爱文学，就经常给我买各种当时出版的长篇小说，还为我订了一份《人民文学》杂志，并把他自己订阅在学校看的《南方日报》文艺副刊收集起来，带回给我阅读”可知，上中学后，父亲发现“我”热爱文学，便经常为“我”购买各种长篇小说，并订阅《人民文学》杂志，还将《南方日报》文艺副刊收集起来，带回给“我”阅读；据此概括“父亲为‘我’买长篇小说、订杂志，收集报纸文艺副刊给‘我’阅读”； 第三空：结合第⑤段“1978年我高考完，和父亲一起讨论考题，父亲大吃一惊”“他当即决定：让我到他身边补习半年，为来年重考做准备。这就是我懂事后在父亲身边生活持续的最长时间”，第⑥段“到了父亲身边，他并没有马上给我补课，而是从他的藏书中精心挑选了《左传故事选译》《国语国策故事选译》《史记故事选注》《现代汉语》等给我，让我自己阅读。原来这是父亲的一个教学方法：先让学生熟悉具体内容，有了感性认识，然后讲起课来学生就容易接受”可知，第一次高考后，父亲发现“我”将名词、代词当作“关联词”填写，感到惊讶，决定让“我”到他身边补习半年，并让作者先阅读《左传故事选译》《国语国策故事选译》《史记故事选注》《现代汉语》等书籍，以熟悉具体内容，打好基础；据此概括“父亲让‘我’到他身边补习半年，并采用先让‘我’阅读书籍的教学方法”； 第四空：结合第⑧段“1979年，我考上了大学。母亲也终于回到了父亲身边。我虽然因为上大学远离了父亲，却离不了父亲的影响和教育。我大学一年级写作课的一篇作文要收集进一个集子，父亲来信叮嘱我要反复修改，并说，一篇文章收集进集子很不容易，一定要简洁、凝练，有一个多余的字也不好”可知，考上大学后，父亲仍然关心“我”的学习和写作，父亲叮嘱“我”要反复修改作文，强调文章要简洁凝练；据此概括“考上大学后”。 10．本题考查理解概括文章内容。 结合第⑤段“1978年我高考完，和父亲一起讨论考题，父亲大吃一惊。原来我把名词、代词都当作‘关联词’填了。记得当时父亲沉默了好一阵才说话。他当即决定：让我到他身边补习半年，为来年重考做准备。这就是我懂事后在父亲身边生活持续的最长时间”可知，“我”在高考后与父亲讨论考题，父亲发现“我”将名词、代词都当作“关联词”填写，这显示出“我”对基础知识的掌握存在严重问题。父亲在发现这一情况后“沉默了好一阵才说话”，这表明父亲对“我”的学习状况感到震惊和担忧。 据此揣摩父亲的心理——震惊：父亲对“我”在高考中出现的错误感到意外，因为这涉及到基础知识，而“我”作为他的孩子，理应掌握得更好；担忧：父亲可能担心“我”的学习基础不扎实，这会影响“我”未来的学业和前途；思考：沉默的时间可能是父亲在思考如何帮助“我”解决问题，如何制定一个有效的补习计划；责任感：作为父亲和老师，父亲可能感到自己有责任帮助“我”弥补这一缺陷。 11．本题考查理解句段。 结合第②段“我出生的时候，父亲已经调到镇中学任教了。到我四五岁时，父亲又调到更远的离家两站火车路程的县第一中学任教了。那时候母亲经常带着我，在烈日下踩着滚烫的铺路石灰石或枕木甚至铁轨走两里多路，在一个只有两条临时停车的铁轨且没有候车室、售票处等任何建筑的五等小站坐火车到县城和父亲团聚”“后来由于特殊情况，母亲被‘贬’回广西老家，我也开始了伴随母亲的山村生活，连‘趴窗户’看父亲上课的机会也没有了。能见上父亲，只有寒暑假。这样的经历，一般人大都会认为我会缺少父爱，受父亲的文化熏陶也一定是微乎其微的”可知，第②段描述了“我”见父亲时的艰难过程，包括母亲带着“我”在烈日下走两里多路去小站坐火车，以及后来母亲被“贬”回广西老家，“我”无法再见到父亲的情景。这些描写展现了“我”与父亲相聚的困难，以及“我”与父亲长期分离的生活状态； 结合第③段“但值得庆幸的是，刚上小学的寒暑假里，父亲给我带回了漫画《小海鳗漫游记》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》，金敬迈的《欧阳海之歌》，还有连环画《南征北战》，以及庞中华的硬笔书法《智取威虎山》唱词字帖等，还常常给我讲语文小故事”，第④段“上中学以后，父亲发现我热爱文学，就经常给我买各种当时出版的长篇小说，还为我订了一份《人民文学》杂志，并把他自己订阅在学校看的《南方日报》文艺副刊收集起来，带回给我阅读”，第⑤段“1978年我高考完，和父亲一起讨论考题，父亲大吃一惊”“他当即决定：让我到他身边补习半年，为来年重考做准备。这就是我懂事后在父亲身边生活持续的最长时间”可知，第②段的描写为后文“我”与父亲的情感联系和父亲对“我”的教育影响提供了背景。它们突出了“我”与父亲之间的物理距离，但也强调了父亲在“我”成长过程中的重要作用。第②段的描写为后文父亲通过书籍和教育方式影响“我”做了铺垫，增强了情感深度和真实性。据此得出结论：这些描写并非赘笔，而是为全文的情感发展和主题表达提供了重要的背景信息；它们帮助读者理解“我”与父亲之间的关系，以及父亲对“我”的深远影响。删去这些描写会削弱文章的情感张力和主题深度。故不同意小文的观点，第②段中的描写是必要的，不能删去。 12．本题考查理解词句。 结合第⑨段“前些年父亲病重，让我同他一起整理他的藏书。《辞源》《古代汉语》《现代汉语》《古代散文选》《左传》《史记》《汉书》《唐诗》《宋词》应有尽有”，第⑩段“父亲去世后，我每年回家乡过年，都会翻看一下这些藏书”可知，“遗产”通常指一个人去世后留下的财产或物质财富。在本文中，“遗产”是指父亲去世后留给“我”的大量的藏书，这是物质上的有形的财富； 结合第③段“但值得庆幸的是，刚上小学的寒暑假里，父亲给我带回了漫画《小海鳗漫游记》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》，金敬迈的《欧阳海之歌》，还有连环画《南征北战》，以及庞中华的硬笔书法《智取威虎山》唱词字帖等，还常常给我讲语文小故事”，第④段“上中学以后，父亲发现我热爱文学，就经常给我买各种当时出版的长篇小说，还为我订了一份《人民文学》杂志，并把他自己订阅在学校看的《南方日报》文艺副刊收集起来，带回给我阅读”，第⑤段“1978年我高考完，和父亲一起讨论考题，父亲大吃一惊”“他当即决定：让我到他身边补习半年，为来年重考做准备。这就是我懂事后在父亲身边生活持续的最长时间”，第⑥段“到了父亲身边，他并没有马上给我补课，而是从他的藏书中精心挑选了《左传故事选译》《国语国策故事选译》《史记故事选注》《现代汉语》等给我，让我自己阅读”可知，父亲给“我”带回漫画、小说、杂志等，并经常给“我”讲语文小故事；上中学后，父亲为“我”订阅《人民文学》杂志，并带回《南方日报》文艺副刊；高考后，父亲让“我”阅读《左传故事选译》《史记故事选注》等书籍，帮助他打好基础。父亲通过书籍和文学对“我”进行了潜移默化的教育，培养了“我”的文学素养。据此可知，“遗产”的深层含义是指父亲的教诲，父亲通过书籍、杂志、报纸等途径对“我”进行文学熏陶和教育；还指父亲的教育方法，父亲不仅给作者提供书籍，还通过自己的教学方法帮助作者理解和掌握知识，这种教育方法体现了父亲对作者成长的关心和引导； 结合第⑧段“1979年，我考上了大学。母亲也终于回到了父亲身边。我虽然因为上大学远离了父亲，却离不了父亲的影响和教育。我大学一年级写作课的一篇作文要收集进一个集子，父亲来信叮嘱我要反复修改，并说，一篇文章收集进集子很不容易，一定要简洁、凝练，有一个多余的字也不好”可知，“遗产”还指父亲对“我”的影响，即使在“我”上大学后，父亲仍然通过书信对“我”的写作进行指导，强调文章的简洁和凝练。这表明父亲对“我”的影响是持续而深远的； 结合第⑦段“那时父亲教高中毕业班的语文，工作繁重。白天上课，晚上常常有一批批学生来请教学习中的难题，他往往要到深夜十一点多才能安静下来备课，或批改作业、试卷，每晚都要十二点半一点才能休息。父亲的头发也渐渐白了，根根银丝已在黑发间悄然蔓延”可知，“遗产”还指父亲的精神，父亲一生辛勤工作，为学生的教育付出很多，甚至头发渐渐变白。这种不辞辛劳的精神和对教育的执着，也是父亲留给“我”的精神财富。 据此可知，文中的“遗产”一词内涵丰富，不仅指父亲留给“我”的藏书，更包含了父亲对“我”的精神熏陶、情感寄托和教育影响。这些“遗产”是父亲一生心血的结晶，也是“我”成长过程中最宝贵的财富。通过父亲的教诲和书籍，“我”不仅获得了知识，还继承了父亲的教育理念和精神品质，这些都是父亲留给“我”的最宝贵的“遗产”。 四、（2025·河南开封·一模）第二展厅“扎根戈壁 坚守岗位”的展板中刊载以下选篇。请阅读文章，完成下面小题。 老兵的树 ①清风徐来，白云在天空中无拘无束地游走。老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林，最边上的一排树长得最高、最茂盛。满子得意地笑笑，这一排树是他初到这里时种下的。 ②当满子还是小满的时候，这里是一片荒漠，在遮天蔽日的风沙中，种下的树很难存活。心高气傲的城市兵小满刚来到这里时感到十分委屈，他觉得自己阔别家乡，奔赴祖国边陲，可不是为了来种树的。小满三天两头地忘记给树浇水，他分管的那些小树隔三差五地都因干枯而死亡。他的脑子里装的满是“逃离”二字。 ③那时的小满目光游移，只想看向军营之外，看向回不去的地方，他根本顾不得欣赏大漠的风景。血色的夕阳缓缓下沉，将大漠的半边天空染红，浩瀚的黄沙漫天飞舞，泛着点点金光，壮丽而雄浑。在广袤的大漠中，难觅一丝绿意，沙丘如波涛般起伏，绵延至视野的极限，展现出一种苍凉的美，而关心小战士的刘班长却把这风景尽收眼底。 ④小满的一系列反常自然逃不过刘班长的眼睛。几天后，刘班长就种树这件事和小满谈话。谈话结束时，小满问道：“班长，我该怎么办？”刘班长想了想，说：“先把树种好吧。”刘班长看小满，仿佛是看自己的儿子，他要一点一点地教小满下地走路。 ⑤在刘班长的鼓励下，小满在五月的一个早晨又种下一批新树苗。刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说：“每一个新兵，在种树这方面的经验，都是慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，你要挖得深一些，咱这儿风大，新苗细，风一吹，树苗来回摇动，树根就会漏气……”小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树。说来也怪，自从小满在树坑种上那些新树，他像是突然有了精神支柱，每天训练后的第一件事就是去看自己种的树，认真给树浇水。几周过去了，一场大风刮倒了几十棵树，刮倒的树里，小满种的树占了近一半。扒开树坑一看，这些树已经死了。刚刚鼓起一点斗志的小满又满脑子都是逃离的念头。 ⑥刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，仔细观察着，随即说道：“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。”小满听后，垂头丧气地坐在地上。刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……” ⑦就这样，小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久。几周后，树果真有了存活的迹象，小满好像在营院里突然有了亲人，一有时间就来看自己种的树。日头太晒，小满就“少食多餐”地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四次，一次浇半盆水。这些树长势良好，竟慢慢地成了最高大的一排，小满也慢慢地变得开朗起来，逢人便笑。他不知道，身后的刘班长比他笑得更灿烂。 ⑧一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林。小满，那个白净瘦弱的城市男孩，也在这西北风沙里把自己淘洗成了另外一番模样。 ⑨刘班长要退伍了，这官兵二人手把铁锹远望大漠。又是夕阳西下，在浩瀚无垠的大漠中，竟奇迹般涌现出一片翠绿盎然的绿洲，这绿洲宛如上天遗落的翡翠，熠熠生辉。目光所及处，已是绿树成荫，枝叶轻摇，它们与周围沉寂的黄沙形成鲜明的对比，为大漠添上一抹生机与灵动。 ⑩小满的目光越过重重树林收回眼前，身边的战友们早已换了好几批，小满却始终是连队里的压舱石。他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔的天地里，反而活得愈发舒展了。 ⑪当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道：新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪。新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思。 （作者：时晓博。有删改） 13．【情节梳理】阅读全文，参照示例，将小满种树的故事情节补充完整。 14．【★人物形象分析】阅读文章第⑥段，说说该段是如何刻画刘班长这一人物形象的？ 15．【写作手法用意分析】文中多次写“目光”，作者这样写的用意有哪些？请结合具体内容，分析两点即可。 16．【句段作用分析】文章结尾段意蕴丰富，请品析它在文章结构及表达主题方面所起的作用。 【答案】 13．示例：①小满挖深坑种树②小满帮树扎根（细心浇水）③小满坚持种树④小满教新兵种树 14．示例：第⑥段运用动作描写和语言描写来刻画刘班长这一人物形象。通过描写刘班长“俯下身去”“抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土”“仔细观察”等动作，刻画刘班长细致、认真、帮助年轻战士克服困难的形象；又通过描写刘班长的语言“这样的土质可不行……”“别灰心……”等，刻画刘班长既能发现问题，找到解决问题的方法，还善于做思想工作，鼓励士兵的形象。 15．示例一：第①段和第⑩段的“目光”，交代了文章写作顺序的变化，由眼前到回忆，再回到眼前，文章叙述层次丰富；第③段和第⑨段的“目光”，是为了展现小满眼中的大漠风光，让读者由他的眼睛看到环境的变化，了解战士们种树的成绩。示例二：文章第①③⑨⑩段借小满的“目光”交代了客观环境的变化，黄沙漫天、沙丘荒凉的景象变为黄沙沉寂、绿树成荫，让读者感受到种树的成效；这些“目光”又表现小满的心情，他从初到军营的烦闷，变为看到绿洲的愉悦和坚守戈壁的决心，体现小满由浮躁到沉稳的成长。 16．示例：文章结尾段写了成为班长的小满帮助更多新兵种树，扎根戈壁的故事结局。在结构方面，呼应前文，有力地收束了全文，还留下了余音。在表达主题方面，升华文章主旨，由小满的变化体现军队代代相传的坚韧意志和奉献精神；也告诉读者遇到困难应不折不挠，执着坚守，扎根贫瘠之处，才能开创新成绩。 【解析】这篇文章通过小满种树的经历，展现了他在戈壁荒漠中的成长与蜕变。文章以“树”为象征，既描绘了自然环境的艰苦，也隐喻了小满从迷茫到坚定的心路历程。刘班长的耐心指导与鼓励，成为小满转变的关键，体现了传承与责任的主题。文章结构紧凑，情节层层递进，结尾通过小满成为班长并教导新兵，呼应了开篇，形成完整的叙事闭环。全文语言质朴，情感真挚，既赞美了坚守岗位的精神，也传递了扎根戈壁、奉献青春的价值理念。 13．本题考查内容理解和概括。 第一空，结合⑤段中“刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说：‘每一个新兵，在种树这方面的经验，都是慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，你要挖得深一些，咱这儿风大，新苗细，风一吹，树苗来回摇动，树根就会漏气……’小满看在眼里，听到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树”可知，刘班长给小满示范，强调树坑中间要挖得深一些，因为当地风大，新苗细，风一吹树苗来回摇动，树根就会漏气。小满认真听从，挖深坑种树。可概括为：小满挖深坑种树； 第二空，结合⑦段中“就这样，小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久……小满就‘少食多餐’地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四次，一次浇半盆水”可知，小满明白帮树扎根、用心培土的重要性，开始细心浇水。可概括为：小满帮树扎根（细心浇水）； 第三空，结合⑧段中“一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林。小满，那个白净瘦弱的城市男孩，也在这西北风沙里把自己淘洗成了另外一番模样”可知，一年又一年，小满坚持在军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成了森林。可概括为：小满坚持种树； 第四空，结合⑪段中“当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树”可概括为：小满教新兵种树。 14．本题考查描写方法。 结合⑥段中“刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，仔细观察着，随即说道：‘这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样。’小满听后，垂头丧气地坐在地上。刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：‘别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……’”可知，本段运用动作描写和语言描写来刻画刘班长这一人物形象。 动作描写方面，“俯下身去”“抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土”“仔细观察”等一系列动作，生动且细致地展现出刘班长做事的细致与认真，他亲自查看树坑土质，一心想要帮助年轻战士小满找出种树失败的原因，凸显出他热心帮助年轻战士克服困难的形象。 语言描写上，“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，跟你一样”，寥寥数语便体现出刘班长经验丰富，能敏锐地发现问题并找到解决办法；“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……”这段话语重心长，既给予小满鼓励，又为小满指明方向，体现出他善于做思想工作、鼓励士兵积极面对困难的形象。 15．本题考查文章内容理解和句段作用。 从叙事结构与展现环境变化角度来看： 第①段和第⑩段的“目光”：第①段中“老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林”，此处的“目光”将读者带入当下的场景，展现出老兵满子对眼前树林的关注。第⑩段“小满的目光越过重重树林收回眼前”，从回忆种树的经历回到现实。这两处“目光”的描写，使文章的写作顺序在眼前与回忆之间自然转换，丰富了文章的叙述层次，让读者清晰地感受到时间的流转和故事的推进。 第③段和第⑨段的“目光”：第③段“在广袤的大漠中，难觅一丝绿意，沙丘如波涛般起伏，绵延至视野的极限，展现出一种苍凉的美，而关心小战士的刘班长却把这风景尽收眼底”，刘班长看到的是荒凉的大漠，这既体现了当时环境的恶劣，也为后文种树改变环境做铺垫。第⑨段“又是夕阳西下，在浩瀚无垠的大漠中，竟奇迹般涌现出一片翠绿盎然的绿洲，这绿洲宛如上天遗落的翡翠，熠熠生辉。目光所及处，已是绿树成荫，枝叶轻摇”，此时小满看到的则是经过多年努力后种出的绿洲。通过这两处“目光”所展现的不同环境，让读者能够直观地看到战士们种树的成绩，感受到环境发生的巨大变化。 从展现环境变化与体现人物成长角度来看： 交代客观环境变化：第③段小满初到军营，看到的“广袤的大漠中，难觅一丝绿意，沙丘如波涛般起伏，绵延至视野的极限”，是一片黄沙漫天、沙丘荒凉的景象，反映出当时环境的恶劣。而第⑨段“目光所及处，已是绿树成荫，枝叶轻摇，它们与周围沉寂的黄沙形成鲜明的对比，为大漠添上一抹生机与灵动”，此时大漠已出现绿洲，环境变得生机勃勃。第⑩段虽然没有直接描写“目光”所及的具体环境细节，但结合前文可知，此时的大漠环境已因种树而得到极大改善。这些“目光”的描写，清晰地展现了客观环境从荒凉到绿意盎然的变化，让读者深刻感受到种树的成效。 表现人物心情与成长：第③段小满初到军营，看到荒凉的大漠，心中满是委屈和“逃离”的念头，此时的“目光”反映出他内心的烦闷与不安。而第⑨段看到绿洲时，小满心中应是充满喜悦和自豪的，这是他和战友们多年努力的结果。第⑩段“小满却始终是连队里的压舱石。他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔的天地里，反而活得愈发舒展了”，此时的小满已经扎根军营，他的“目光”中透露出的是对这片土地的认同和坚守戈壁的决心。通过这些“目光”的描写，生动地展现了小满从初到军营时的浮躁、烦闷，到看到绿洲时的愉悦，再到最终坚守戈壁的沉稳，体现了小满由浮躁到沉稳的成长历程。 据此概括作答即可。 16．本题考查内容理解和句段作用。本文讲述了城市兵小满在军营的成长故事。初到边陲，面对荒漠环境和种树难题，小满满心委屈，种树屡屡失败，满脑子都是“逃离”。在刘班长耐心教导下，小满逐渐掌握种树技巧，从挖深坑种树，到帮树扎根、细心浇水，最终种下的树茁壮成长，他自己也变得开朗沉稳。多年后，小满成了老兵，刘班长退伍，他接过重任，带领新兵种树，将种树与新兵成长相联系，传承着军队坚韧奉献的精神，扎根戈壁，创造新成绩。 结合⑪段中“当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道：新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪。新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思”可知，结构上，它写小满成为班长后教新兵种树、扎根戈壁，与前文小满在刘班长帮助下种树成长等内容相呼应，使文章结构严谨，完整收束全文，且余音袅袅，引发读者对军队传承的遐想。主题上，升华主旨，小满从受助者变为助人者，体现出军队坚韧意志和奉献精神的代代相传。同时，也启示读者，面对如荒漠般的困难环境，要不折不挠、执着坚守，只有像树一样扎根贫瘠之处，才能开创新成绩，深化了文章积极向上的精神内涵。 五、（2025·四川攀枝花·一模）阅读下面的文本，完成小题。 听，黎明的声音 ①班上来了一位特殊的新学生，盲孩子李明。我更愿意叫她黎明，因为她身上有黎明的味道，有黎明的露水和光。那天，她穿着碎花裙，辫子上系着粉色蝴蝶结，神情茫然。她母亲告诉我，李明从小双目失明，是攀枝花市特殊教育学校的学生，这是她第一次和视力正常的孩子一起上课，她有些紧张。 ②何止她紧张，我也一样。从教多年，她是第一个走进我课堂的盲孩子。我该用怎样的方式来面对她？班里的其他同学能否接受她？她能否完全融入陌生的课堂？ ③我故意轻描淡写地介绍“今天，来了一位新同学，她就是刚获得全市钢琴比赛冠军的李明同学！”大家鼓掌之余，还发出阵阵赞许声。她则始终埋头摆弄着盲文笔。最好的保护就是不要刻意强调她的“特殊”，我这样想。 ④“我们太常用‘看’来观察世界，忽略‘听’也是观察很重要的途径。如果我们用心聆听周围的声音：风声、雨声、笑声、脚步……就会知道世间的声音太丰富、太美妙了。”当堂课的作文主题是“大自然的声音”。我早就做好了功课，这个主题是李明的强项，应该会缓解她第一次上课的陌生感和紧张情绪吧！ ⑤听完暴风雨来临前后的录音，我朗读并讲解范文《暴风雨里的歌声》。李明上课的状态越来越放松，她不时抬起头，脸上偶尔会泛起一丝笑意，手里的盲文笔借助盲文字板不住地在厚厚的盲文纸上戳出一个个有规则的孔，像一颗颗星，在泛黄的纸上明亮。她戳孔时发出的细密声音，富有节奏，悦耳动听。 ⑥这节课接近尾声时，我习惯性地说：“请大家默读教材第九页的《夏天交响曲》，看看作者抓住哪些声音描绘夏天？” ⑦话音刚落，我看见第一排的几个男生一边朝我挤眉弄眼，一边把脑袋偏向李明座位的方向。“请同学们不要东张西望，认真阅读文章！”我严厉地制止他们，我不允许他们戴着有色眼镜去看待李明。 ⑧教室里一下子出奇的安静。过了一会儿，班里一个非常文静的女生郭灿站起来说：“老师，这篇文章太棒了，我可以朗读吗？”她的目光落到了李明身上。顺着她的目光，我看到李明伏在桌上。 ⑨我猛然惊醒。我精心为她营造的安全壁垒，就在我让学生默读的时候土崩瓦解。那一刻，我仿佛听到了李明的心声——“这个世界静得只剩下漫无边际的黑。在寂寥的黑暗里，我摸索着前行。我能听见同学们翻书的声音，时钟里秒针走动发出的动静，甚至自己急促的心跳。但是此刻的我却不敢弄出一丁点儿声响。所有同学都在默读时，我做什么才是妥当的？五分钟竟如此漫长…… ⑩我领会了郭灿毛遂自荐朗读文章的用意。 ⑪平时，郭灿几乎不说话，自然，我们也就很少交流。我问过她几次问题，她也不回答，总是一个人闷头看书写字。时间久了，我也习惯了用我的“冷漠”对待她的“冷漠”。没想到，她竟是这样一个善良而细心的孩子呢！ ⑫郭灿大声朗读着，同学们感到讶异，这是平日里轻手轻脚，悄声细语的她吗？我带头鼓掌，教室里，掌声如雷。 ⑬郭灿腼腆地坐下，双颊绯红，很美。 ⑭从那以后，每堂课，我都用心去朗读文章，即使声音沙哑也从不间断。我要用我的声音给李明带来安全感，用声音唤醒她的笑容，带她走出黑暗，用明亮的心去看蓝天、白云、绿草、红花…… ⑮一天李明悄悄地送给我一个水杯，她说她心里清楚得很，我是特意为她朗读课文的。她想让我多喝水，润润嗓……我的眼眶一下子湿润了，我分明看到了她的眼睛，是长在心上的。她一定看得见黎明，看得见黎明的露水和光。 17．【内容与艺术特色分析】下列对文章的内容和艺术特色的分析，正确的一项是（   ） A．第⑦段划线句子中的“挤眉弄眼”写出男生对“我”的善意提醒：李明无法完成默读。 B．第⑨段对李明的心理进行了细致刻画，生动细腻地突出了她的敏感和不知所措。 C．本文讲述“我”凭一己之力帮助李明树立信心，从而适应新课堂，融入新班级的故事。 D．本文的语言典雅幽默、华美绚丽；情节跌宕起伏，达到出人意料的感人效果。 18．【记叙顺序及作用分析】第①段运用了哪种记叙顺序，有何作用？ 19．【语句赏析】请赏析第⑤段画线句子的表达效果。 李明上课的状态越来越放松。她不时抬起头。脸上偶尔会泛起一丝笑意、手里的盲文笔借助盲文字板不住地在厚厚的盲文纸上戳出一个个有规则的孔，像一颗颗星。在泛黄的纸上明亮。 20．【标题作用分析】结合文章的内容。赏析标题的作用。 21．【★人物形象分析】文中哪一个人物形象最让你感动？请结合全文内容。简要分析。 【答案】 17．B 18．插叙作用：交代了“我”和郭灿很少交流的事实；突出以往的郭灿沉默寡言、不爱交流；为下文她大声朗读课文令师生惊讶做铺垫；同时与之后的表现形成鲜明对比；丰富文章内容，突出文章主旨。 19．人物描写角度：对李明的动作和神态的描写，生动细腻地刻画了李明上课专心致志、全身心定投入、越来越放松的情态，表现了她对生活的乐观和对知识的渴望。 修辞的角度：运用比喻的方法，将李明所写的盲文比作“一颗颗星”，生动形象地写出了这堂课所收获的知识带给她的光明与希望。（也可生动形象地表现她对生活的乐观和对知识的渴望）。 20．标题新颖别致，激发读者阅读兴趣；贯穿全文的线索；“黎明的声音”一语双关，通过谐音暗含本文的主要人物之一是“李明”，还象征希望和光芒；体现本文的主旨，用爱心和智慧给弱势群体带去温暖和希望；声音是师生、生生交流的美好媒介，“我”听李明的心声，郭灿听李明的心声，李明听“我”和郭灿用爱心和温暖传递的希望之声，体现人性的善良和美好。 21．文中的“我”： “我”是一个关爱学生，内心善良的老师。在李明初次来到班上上课时挖空心思制定适宜她的课堂以及日后每次为她朗读文章中可以看出。 “我”是一个富有责任感，富有教育智慧的人，从“我”对于李明这样一个盲孩子却一直谆谆教诲，极为上心，帮助她学习看出。 “我”是一个感情细腻，善于观察的人，从“我”一直注意李明的一举一动，能从李明的动作揣摩出他的心里想法看出。 “我”是一个善于反思，知错就改的人，从文中“我”改变习惯“冷漠”带头鼓起掌，对郭灿这个善意举动表达感谢，每次课上，带着情感用心朗读文章看出。 文中的郭灿：善良、细心、勇敢、聪明…… 文中的李明：才华卓越、爱学习、懂得感恩…… 【解析】这篇散文以细腻温情的笔触，讲述盲童李明融入普通班级的感人故事。作者巧妙运用“黎明”的意象，既暗合主人公名字，又象征希望与光明。通过教师视角展现教育者的用心良苦，更通过郭灿的暖心举动，展现同龄人的善意。文中对盲文书写如“星”的比喻尤为动人，将视觉障碍转化为听觉与触觉的独特体验。全文语言质朴真挚，在平凡的教学场景中，折射出人性最温暖的光芒，体现了特殊教育与融合教育的深刻意义。 17．本题考查理解内容及艺术特色。 A.第⑦段中男生“挤眉弄眼”并非对“我”的善意提醒，结合后文可知，此时“我”让学生“默读”，而李明作为盲童无法参与，男生的行为更可能是对李明的好奇或异样眼光，而非善意，该项错误。 B.第⑨段通过“我仿佛听到了李明的心声”展开心理刻画，如“世界静得只剩下漫无边际的黑”“不敢弄出一丁点儿声响”等，细腻地展现了李明因无法参与默读而产生的孤独、不安与不知所措，突出其敏感的内心，该项正确。 C.文中帮助李明的不仅是“我”，还有郭灿（如主动朗读课文），并非“凭一己之力”，该项错误。 D.本文语言风格质朴平实，如第①段“碎花裙，辫子上系着粉色蝴蝶结”、第⑤段“戳出一个个有规则的孔，像一颗颗星，在泛黄的纸上明亮”等描写贴近生活，并非“典雅幽默、华美绚丽”，该项错误。 故选B。 18．本题考查记叙顺序。 第⑪段“平时，郭灿几乎不说话…… 我也习惯了用我的‘冷漠’对待她的‘冷漠’”属于插叙。结合第⑪段“平时，郭灿几乎不说话……很少交流”分析，这里补充交代了郭灿过去沉默寡言、与“我”交流少的事实。突出她以往“闷头看书写字”的性格特点，与后文第⑫段“郭灿大声朗读着，同学们感到讶异”，她主动朗读的举动形成鲜明对比。为她主动朗读的行为埋下伏笔，让情节发展更合理，同时通过前后反差，凸显其善良细心的品质，深化文章主题。 19．本题考查赏析语句。 人物描写角度：“抬起头”“泛起一丝笑意”是神态描写，“戳出一个个有规则的孔”是动作描写，生动展现了李明从紧张到放松的状态变化，“笑意”和专注的动作体现她对课堂的投入、对知识的渴望，以及内心逐渐感受到的安全感。 修辞角度：“像一颗颗星，在泛黄的纸上明亮”把盲文纸上的小孔比作“一颗颗星”，运用比喻修辞。既形象地写出盲文的形态，又暗示知识如同星光，为李明驱散黑暗，带来光明与希望，呼应标题“黎明的声音”。 20．本题考查分析标题的作用。 结构层面：“黎明的声音”贯穿全文，是情节发展的线索，从李明（谐音“黎明”）入学、课堂上的“声音”交流（如朗读、盲文笔戳孔声）到情感的传递，均围绕 “声音” 展开。 内容层面：双关意义，第①段“我更愿意叫她黎明”，“黎明”既指人物“李明”，又象征希望与光明，如“我”用朗读声为她带来温暖，郭灿用朗读声打破她的孤独，“声音”成为传递关爱的媒介。 主题揭示：结合第⑭段“用声音唤醒她的笑容，带她走出黑暗分析，标题暗示文章主旨——用爱心和善意（如“声音”）为弱势群体驱散黑暗，带来希望，体现人性的美好。 表达效果：“听”字设置悬念，“黎明的声音”新颖独特，激发读者好奇心，吸引阅读兴趣。 21．本题考查分析人物形象。 示例1：郭灿最令人感动 善良细心：第⑧段“老师，这篇文章太棒了，我可以朗读吗？”“她的目光落到了李明身上”，主动申请朗读课文，敏锐察觉李明因无法默读而尴尬，用声音帮助她融入课堂，体现对同学的关怀。 勇敢突破：第⑫段“郭灿大声朗读着，同学们感到讶异，这是平日里轻手轻脚，悄声细语的她吗”她平时沉默寡言，却在关键时刻克服内向，用行动传递善意，展现勇气。 反差鲜明：前文⑪段写她“闷头看书写字”“不回答问题”，后文却主动站出来，前后对比凸显其内心的温暖与成长，更显动人。 示例2：“我”最令人感动 关爱学生：第③段故意轻描淡写介绍李明，避免强调其“特殊”；第⑭段“每堂课都用心朗读文章”，用声音给予李明安全感，体现对盲童的细致关怀。 富有智慧：第④段选择“大自然的声音”作为作文主题，避开李明的视觉障碍，发挥其优势，缓解她的紧张情绪，展现教育智慧。 善于反思：第⑨段意识到“默读”环节对李明的伤害后，及时调整教学方式，用朗读代替默读，体现知错能改的反思能力。 示例3：李明最令人感动 乐观坚强：第⑤段“脸上偶尔会泛起一丝笑意”，尽管双目失明，仍专注课堂、积极学习，用盲文笔记录知识，展现对生活的热爱。 懂得感恩：第⑮段送水杯给“我”，感谢“我”的朗读，说“心里清楚得很”，体现她虽看不见却能感知善意，内心细腻而懂得回报。 才华出众：第③段“刚获得全市钢琴比赛冠军”，身残志坚，在艺术上取得成就，展现坚韧不拔的精神。 六、（2025·广西贺州·三模）阅读下面的文字，完成小题。 父亲的柿子树 牛耕 ①父亲从部队转业后，除了喜欢喂养一大群鸽子，还喜欢侍弄花草，尤其是老家院子西南角的那棵柿子树。从我记事起，那棵柿子树就已经有老搪瓷碗的碗口粗细了。 ②每年初夏，到了传说中的人间四月天，柿子树上就陆续开满白蕊黄瓣的小花。每朵花瓣都朝下开放，顶端有着四瓣硕大的绿色花萼，其实就是柿子长大以后托着果实的柿子柄。 ③父亲经常给柿子树松土，不断地给我们兄妹叨念“地是刮金板，人勤地不懒”。父亲曾经告诉我，柿子开花是比较奇特的，它们是一边开花一边结果。我踮起脚尖观察枝头上的花瓣，果不其然，不少花瓣里都有一个绿绒绒的小柿子果。有的花瓣稚果脱落，中间露出一个圆形小洞，像母亲手工做的老棉鞋上面镶嵌的铝质气眼扣。 ④落花时节，我和胡同里的孩子们就在柿子树下面捡拾一些完整的花瓣，用棉线串起来戴在脖子上当项链，我们细嗅着淡淡的柿子花香，盼望着柿子们快点儿长大。 ⑤没有成熟的柿子是酸涩的。青柿子的那股涩也是我童年记忆中难以忘却的味道。尽管我和“花姐”、二愣多次尝试用棉花套子捂柿子，看能不能像山楂、苹果一样提前捂熟，结果却都以大家满嘴苦涩的失败而告终。 ⑥“身体圆圆没有毛，不是桔子不是桃。云里雾里过几夜，脱去绿衣换红袍。”这是只有小学文化的父亲教给我为数不多的谜语之一。后来父亲参军去了新疆汽车兵团，利用训练的空隙坚持自学文化课，不仅会背诵毛主席语录，还跟着当地的维族学跳新疆舞，经常引经据典地给我们讲他在部队的各种经历，一点儿也不像小学没毕业。 ⑦“七月的枣八月的梨，九月的柿子红肚皮。”到了中秋时节，在秋阳的高照下，挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼。在夕阳的映衬下，那些熟透了的红柿子透射着金色的光芒，美不胜收、妙不可言。 ⑧摘下来的柿子被父亲整齐地摆放在搪瓷托盘里，轻轻取出一枚软乎乎的红柿子，力度不敢太大，生怕一不小心就捏破了那层近乎透明的薄皮儿。掰开黏糯的柿子，甜香的汁液不断地溢出来，含在嘴里，就像一块充满蜜汁的软糖，绵软甘甜。 ⑨虽然柿子好吃，可是却有很多禁忌，不能同时吃红薯、鸡蛋、鱼虾，不仅容易肚子疼，还有可能造成结石。父亲总会及时提醒我们不要贪吃柿子，合理饮食，才会有健康的身体。 ⑩无论柿子树是丰收还是减产，父亲总要留一些柿子继续挂在枝头。哪怕那些熟透了的柿子们掉在地面上摔得像一堆堆稀泥，打扫起来也很费劲。 ⑪于是我就不解地问父亲，为啥每年都要留一些柿子在树上浪费掉？父亲说：“这些柿子，是专门留给鸟雀们过冬的。鸟雀们冬天经常受冻挨饿，所以得给它们留点容易找到的食物。来年春天，柿子树和庄稼们还得指望它们捉害虫呢。” ⑫看我若有所思地点着头，父亲又说：“这棵柿子树，原来一直种在奶奶家。老宅子被你那个酒晕子二叔卖钱还账了，这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了。” ⑬父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神。 ⑭后来我才知道，那一次，父亲的眼圈儿，红了老半天。 选自《青年文学家杂志》 22．【情节梳理与内容概括】文章讲述了父亲和柿子树的故事，请依据文章内容填写完成下列表格。 初夏 ① ② 父亲摘柿子给我们吃 柿子摘完后 ③ 聊天时 说起柿子树来源，思念奶奶 23．【语句赏析】根据提示赏析文中画线句子。 （1）【修辞手法赏析】挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼。（请从修辞手法的角度赏析句子） （2）【★人物形象分析】父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神。（请从人物描写的角度赏析句子的表达效果） 24．【★人物形象分析】文中的父亲是一个怎样的人物形象，请结合文章内容具体说一说。 25．【标题表达效果分析】联系全文内容，说说文章以“父亲的柿子树”为标题的表达效果。 【答案】 22．给柿子树松土，讲解柿子花 中秋时节 留下一些熟透的柿子 23．（1）运用拟人的修辞，“抿”生动形象地写出了柿子在秋霜下逐渐成熟的过程；运用比喻的修辞手法，将成熟的柿子比作“红色小灯笼”，生动形象，形色俱佳，表达柿子成熟时的喜悦之情。 （2）文段采用动作描写和神态描写，通过“故意背着我”“仰望”柿子树的动作和“直勾勾”愣神的神态描写，写出了父亲对奶奶有无限哀思却不想被我看穿的情态。 24．①从“侍弄花草”“给柿子松土”可以看出，父亲是一个勤劳的人；②从父亲“自学文化、学舞蹈、讲故事”中可以看出，父亲是一个聪明好学的人；③从父亲说“柿子树是念想”“眼红了半天”这些细节，可以看出父亲是一个懂得感恩的人；④从父亲为鸟雀留柿子过冬这一行为可以看出，父亲是宽厚仁慈的人。 25．①柿子树是行文线索，概括文章内容，串联起全文内容；②柿子树象征着父亲“勤劳、好学、懂得感恩”的形象；③柿子树寄托着父亲对奶奶的思念。 【解析】本文以“父亲的柿子树”为线索，串联起四季景致与生活点滴。通过父亲侍弄果树、留柿予雀、念及奶奶等细节，刻画其勤劳、仁厚与深情。语言质朴含情，借柿子树承载记忆与情感，于寻常家事间显人性温暖，余味悠长。 22．本题考查内容理解概括。 一空，结合第③段“父亲经常给柿子树松土，不断地给我们兄妹叨念‘地是刮金板，人勤地不懒’。父亲曾经告诉我，柿子开花是比较奇特的，它们是一边开花一边结果”可知，初夏时父亲会给柿子树松土，并向孩子们讲解柿子花的特点。由此可知，初夏对应的内容是给柿子树松土，讲解柿子花。 二空，结合第⑦段“到了中秋时节……挂在枝头的柿子们……慢慢地从青涩变得红艳”及第⑧段“摘下来的柿子被父亲整齐地摆放在搪瓷托盘里”可知，父亲摘柿子给家人吃是在中秋时节。由此可知，摘柿子对应的时间是中秋时节。 三空，结合第⑩段“无论柿子树是丰收还是减产，父亲总要留一些柿子继续挂在枝头”及第⑪段父亲解释留柿子是给鸟雀过冬当食物可知，柿子摘完后，父亲会留下一些柿子在树上。由此可知，柿子摘完后对应的内容是留下一些熟透的柿子。 23．本题考查句子理解赏析。 （1）结合第⑦段“挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼”可知，“轻抿”一词将柿子拟人化，赋予其人类的动作，生动展现柿子在秋霜中逐渐成熟的过程；同时将成熟的柿子比作“红色小灯笼”，形象写出其颜色与形态。由此可知，该句运用拟人、比喻，生动表现柿子成熟之美及喜悦之情。 （2）结合第⑬段“父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神”可知，“故意背着我”“仰望”是动作描写，“直勾勾地愣神”是神态描写，刻画了父亲提及奶奶后，对奶奶的深切思念却不愿被察觉的状态。由此可知，该句通过动作与神态描写，展现父亲的哀思与内敛情感。 24．本题考查人物形象理解。 结合第①段“父亲从部队转业后，除了喜欢喂养一大群鸽子，还喜欢侍弄花草，尤其是老家院子西南角的那棵柿子树”及第③段“父亲经常给柿子树松土”可知，父亲喜爱侍弄花草，常给柿子树松土，十分勤劳。由此可知，父亲是一个勤劳的人。 结合第⑥段“后来父亲参军去了新疆汽车兵团，利用训练的空隙坚持自学文化课，不仅会背诵毛主席语录，还跟着当地的维族学跳新疆舞，经常引经据典地给我们讲他在部队的各种经历”可知，父亲在部队时坚持自学，还学习新疆舞，能引经据典讲故事，体现出聪明好学。由此可知，父亲是一个聪明好学的人。 结合第⑫段“这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了”及第⑭段“父亲的眼圈儿，红了老半天”可知，父亲将柿子树视为奶奶的念想，提及奶奶时眼圈发红，饱含对奶奶的感恩与思念。由此可知，父亲是一个懂得感恩的人。 结合第⑪段“这些柿子，是专门留给鸟雀们过冬的。鸟雀们冬天经常受冻挨饿，所以得给它们留点容易找到的食物”可知，父亲特意留柿子给鸟雀过冬，考虑到鸟雀的生存需求，体现出宽厚仁慈。由此可知，父亲是一个宽厚仁慈的人。 25．本题考查标题赏析。 结合第①段引出父亲喜爱的柿子树，第②至⑭段围绕柿子树的生长、摘柿子、留柿子及背后的故事展开可知，柿子树贯穿全文，是行文线索，串联起父亲与柿子树相关的种种往事，概括了文章主要内容。由此可知，标题以“父亲的柿子树”作为线索，能概括文章内容。 结合第③段父亲给柿子树松土体现勤劳，第⑥段父亲自学经历体现好学，第⑫段将柿子树视为奶奶的念想体现感恩可知，柿子树与父亲的诸多品质紧密相连，象征着父亲的美好形象。由此可知，标题中的柿子树象征着父亲的形象。 结合第⑫段“这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了”及第⑭段父亲提及奶奶时眼圈发红可知，柿子树承载着父亲对奶奶的深切思念。由此可知，标题中的柿子树寄托着父亲对奶奶的思念。 七、（2025·安徽蚌埠·三模）阅读下文，回答问题。 家奶的火炉 张恒 ①天冷，懒出门，猫在家里开空调取暖。其实现在冬天已经不算冷了，家奶在的时候感觉比现在冷多了。 ②像这样的下雪天，屋檐肯定是挂满了冰冻溜子。池塘里也肯定结了厚厚的冰，能走人。但是家奶好像不怕冷，再冷的天清早都起来，刷锅，煮草饭，抹锅台，几乎每件事都要沾冷水。那冷水是从河里挑来的，刺骨般寒人。而后还要洗衣裳，也是冷水泡，冷水里搓。洗一盆衣裳不像洗一餐碗筷时间短，往往要洗一两顿饭的工夫。我时常见家奶的手红丝丝的，红到手颈，生许多的冻疮。冷水伤手，冷水里搓衣更伤手。我就问过家奶，你不怕冷吗？家奶说，一样的手心手背，都是肉长的，哪有不怕冷的，要不我怎么闲了就捧火炉？对了，家奶喜欢捧火炉。说明家奶也是怕冷的，只是不说而已。 ③家奶是我的外婆。巢湖南及庐江北一带不喊外婆喊家奶。原本家奶是随舅舅过的，我父亲去世后，家奶看我母亲一个人带我们四个孩子生活不容易，就到我们家帮衬。家奶有哮喘病，天一冷就有点喘，不能受冻的。所以来我们家以后，母亲便给她买了个火炉，冬天烘火。这种火炉是泥塑的，再经过土窑烧制而成，下面罐状，上面按个鏊（pàn，器物上用手提的部分），不大不重一手拎。火炉里不燃明火，装的是草木灰，暗火。家奶每天煮好早饭后，便用火钳在锅洞里夹刚烧灭了的草灰往火炉里装，浅浅一炉，压得板板的，那时家里烧锅都用稻草，灰多。不能用炭的，炭火太旺，捧着不安全，烫手；也不能用未燃尽的柴火，有烟。草灰虽然还能看到火星，但温度不高，压板了在火炉里慢慢放热，不烫手，正是人体适宜的温度， ④吃过早饭，忙清朗了，家奶便捧着火炉取暖。家奶的火炉不是拎在明处，而是捧在腹部，用围裙盖住。不知道是不是怕热气散快了，家奶几乎整天都系着一个大围裙，灰色的，和黑色的袄子很搭。不捧火炉的时候围裙拖到膝盖，捧火炉的时候围裙被顶起来，比袄子稍长些。家奶两只手和火炉一起盖在围裙下面，看不清是捂在炉壁上还是捧在炉底上，但有时肯定是拎着炉鍪的。炉壁和炉底不如炉鍪地方热乎，靠近炉口，家奶走到哪里，坐在什么地方，始终都是这个姿势。不做事的时候，火炉基本不离手的。我有时把手伸到火炉跟前，似乎感觉不到热。家奶说，热很了能一直贴在身上吗？温热跟温饱一样，不感到冷不感到饿就行了。 ⑤那几年，正是我们家困难的时候，家奶懂得知足。有时火炉一点热气都没有了，家奶还捧在身上。大概是长时间养成的习惯，不在乎热，而在乎有。火炉不热了，家奶就换草灰。尤其是到了晚上，家奶会把火炉装得满满的，压得板板的，弄得暖暖的，让火炉尽量保持长时间的热度。这个时候，家奶的火炉不全是为自己烘火了，而是为全家人服务。烘手，烘脚，烘衣服，烘尿布。那时小弟还年幼，经常尿床。很多次我做完作业上床睡觉的时候，突然发现被窝里暖和和的，家奶的火炉在里面。火炉买回来的时候是黄泥色，后来颜色渐渐变深，成了酱色，不知道是炉火熏的还是家奶捂的。但火炉外表面及鋬变得光滑了，肯定是家奶摩擦的。 ⑥家奶在我家十年，这只火炉就陪了家奶十年。家奶1980年离开我们回到舅舅家住的时候，其他东西没带，就带了这只火炉，家奶对火炉有着一种割舍不掉的感情。这只火炉对于家奶来说，已经不只是烘火取暖，还成了某种生活寄托。 ⑦现在，看不到这种火炉了。后来有了取暖器，有了空调，取暖容易多了。家奶老早就去世了，没见过取暖器，也没见过空调，遗憾。怀念家奶，不知道那只火炉还在不在舅舅家。 （选自“安徽网”，有删改） 26．【内容与艺术特色分析鉴赏】下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第②段中画波浪线的句子是环境描写，两个“肯定”强调了过去冬天的寒冷程度，也照应了第①段所说的过去的冬天比现在的冬天更冷。 B．家奶的火炉是泥塑的罐体，里面装的是从锅洞里刚烧灭了的草灰，还要把草灰压板了。这是她到“我”家来帮衬时带过来用的。 C．第⑤段中“那几年，正是我们家困难的时候，家奶懂得知足”中的“知足”一词，是家奶对女儿家困难的理解与体贴。 D．文中的“我”是个稚气未脱的孩子，“我”与家奶之间关于冷不冷的对话、“我”在心里对家奶行为的猜测都是天真可爱的。 27．【语句表达效果品析】本文语言平实，充满温情，且蕴含生活的道理。请品析下列句子的表达效果。 （1）【修辞手法赏析】尤其是到了晚上，家奶会把火炉装得满满的，压得板板的，弄得暖暖的，让火炉尽量保持长时间的热度。（从修辞手法的角度） （2）【人物感情分析】这只火炉对于家奶来说，已经不只是烘火取暖，还成了某种生活寄托。（从人物感情的角度） 28．【★人物形象分析】阅读全文，谈谈你对家奶这个人物形象的理解。 29．【情感原因分析】文章最后一段中，作者表达了遗憾和怀念之情。请联系全文，分析作者这种情感产生的原因。 30．【跨学科・物理知识运用】跨学科·物理阅读第④段画波浪线的句子和下面的链接材料，解释“我”为什么肯定家奶拎着火炉的炉錾。 【链接材料】 对流，指的是流体内部由于各部分温度不同而造成的相对流动，即流体(气体或液体)通过自身各部分的宏观流动实现热量传递的过程。 【答案】 26．B 27．（1）运用了排比的修辞手法，突出表现家奶在用火炉为全家人服务时的用心、认真、舍得，体现她对家人的无私疼爱。 （2）这只火炉有家奶在“我”家帮衬十年的时光，更包含着她对子女的无私疼爱与离开后的牵挂。 28．示例：①家奶是个不怕吃苦、勤劳能干的人。即使天气再冷，她也不停地干活。②家奶是个心疼子女的人。在“我”父亲去世后，就来女儿家帮衬，照顾几个孩子。③家奶是个特别细心的人。小弟尿床后，她会用火炉把被窝烘热。④家奶是个恋旧的人。她带大了“我们”，离开时只带走了陪她十年的火炉。 29．示例：作者感到遗憾，是因为后来的生活越来越好，尤其是“我”家也好起来了，而家奶却没有看到；作者怀念家奶，不仅是想念火炉，更是怀念那段艰难寒冷的日子里，她给“我们”带来的温暖。 30．因为炉錾在火炉的上方，火炉里的草灰加热了炉里的空气，空气受热膨胀后，会上升，形成对流，将热量带到炉錾上方，手放在炉錾上会感觉到很暖和，所以“我”肯定家奶是拎着炉撂的。 【解析】这篇散文以质朴温情的笔触，通过“火炉”这一意象，刻画了家奶勤劳坚韧、知足奉献的形象。作者运用白描手法，在生活细节中展现祖孙深情，如冷水洗衣、围裙捂炉等场景充满画面感。火炉既是取暖工具，更是情感载体，象征着老一辈在艰苦岁月中的生存智慧与生命温度。结尾的今昔对比，深化了对传统生活方式消逝的怅惘。全文语言平实却意蕴深厚，在生活叙事中完成对亲情的诗意建构。 26．本题考查文章内容理解和辨析。 B.错误。根据第③段“原本家奶是随舅舅过的……母亲便给她买了个火炉”可知，火炉是母亲给家奶买的，并非家奶“带过来用的”，选项表述与原文不符。故选B。 27．本题考查词句理解和赏析。 （1）题干要求从修辞手法的角度进行赏析。这句话运用排比修辞，以“装得满满的”“压得板板的”“弄得暖暖的”三个结构相似的短语并列，从动作和效果上层层递进，突出家奶填装火炉时的细致与用心。联系第⑤段“为全家人服务”的描述，这种重复强化了家奶对家人温暖的珍视，既体现她持家的认真，也流露对晚辈毫无保留的疼爱，让平实的文字充满脉脉温情。 （2）题干要求从从人物感情的角度进行赏析。“生活寄托”凝聚着家奶复杂的情感。结合前文，火炉陪伴家奶在“我”家帮衬十年（第③⑥段），既是她对抗寒冷、操持家务的工具，更是她对子女的牵挂载体——她用火炉为全家取暖、烘尿布（第⑤段），将无私的爱融入每一次填装草灰的细节中。离开时只带火炉（第⑥段），则体现火炉已成为她对“我”家生活的情感依托，既承载着十年朝夕相处的回忆，也暗含离开后的眷恋与牵挂，朴素的表述中饱含跨越时光的深厚亲情。 28．本题考查人物形象分析和概括。 ①根据第②段“再冷的天清早都起来，刷锅，煮草饭，抹锅台，几乎每件事都要沾冷水”“洗一盆衣裳……往往要洗一两顿饭的工夫”的内容分析可知，家奶冬日清晨坚持劳作、长时间用冷水洗衣，体现她不怕吃苦、勤劳能干。 ②根据第③段“我父亲去世后，家奶看我母亲一个人带我们四个孩子生活不容易，就到我们家帮衬”的内容分析可知，家奶主动离开原有的生活环境，到女儿家分担压力，体现她心疼子女、体贴家人。 ③根据第⑤段“很多次我做完作业上床睡觉的时候，突然发现被窝里暖和和的，家奶的火炉在里面”的内容分析可知，家奶默默用温暖的火炉为尿床的小弟烘被窝，体现她心思细腻、关爱晚辈。 ④根据第⑥段“家奶1980年离开我们回到舅舅家住的时候，其他东西没带，就带了这只火炉”的内容分析可知，火炉陪伴家奶十年，她离开时唯独带走它，体现她对这段帮衬时光的珍视，是个重感情、恋旧的人。 29．本题考查文章内容理解和概括。 根据第⑦段“家奶老早就去世了，没见过取暖器，也没见过空调”的内容分析，作者遗憾的是家奶在艰苦岁月中离世，未能体验到后来更便捷的取暖方式（如取暖器、空调）和更好的生活条件，暗含对家奶一生辛劳却未享受到生活改善的痛惜。 根据第⑦段“怀念家奶，不知道那只火炉还在不在舅舅家”结合前文第⑤段“家奶的火炉在里面”、第⑥段“火炉就陪了家奶十年”等内容分析，火炉是家奶十年帮衬时光的载体，既承载着她用炉火为全家烘暖、照料晚辈的记忆（如为小弟烘被窝），也象征着她在艰难岁月中给予“我们”的温暖与关爱。因此作者怀念家奶，本质是怀念她无私的爱，以及那段虽贫寒却因她的陪伴而充满温情的时光。 30．本题考查文章内容理解和概括。 根据第④段“炉壁和炉底不如炉鍪地方热乎，靠近炉口”的内容分析，结合链接材料中“流体通过自身各部分的宏观流动实现热量传递”的原理可知：火炉内草灰缓慢放热，加热炉内空气，热空气因密度减小而上升，通过对流将热量聚集于炉口附近的炉錾处。因此炉錾的温度高于炉壁和炉底，更适合取暖。由此可推断，家奶为了获得更好的取暖效果，必然选择拎着温度更高的炉錾，故“我”肯定家奶拎着炉錾。 八、（2025·山东济宁·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 硬汉子的麦子 牟民 ①树叶经立秋的手掌翻了一个身，秋风紧跟着就凉了。天空的乌云文静了，白得耀眼，不再那么厚重强势，一片片瓦蓝消匿了乌云，串联起来，父亲说，再没大雨了。 ②话说完，他将锤子、钢钎、镢头放进小车里，迈步铿铿地往东山水库下的沟壑里去。 ③母亲在后面喊，别忘了吃饭，你个老东西，就没忘了那一分地！ ④十几年前，离水库下游半里拐弯处，有块废弃的草滩，也就一分地大小，上面长满了草，下面密布着树根，不知什么时候父亲把沟壑存在的历史凝缩在手掌心里，仔细筛选了，认准了这儿有可以长任何庄稼的肥沃泥土。他竟然用了十天时间，把它翻了一遍，斩断了所有树根，平整出一块金黄黄的五间房大小的田地。三面垒了拦腰高的石墙，挖了排水沟，开春种上了苞米，那么一块小地场竟然毫不吝啬地施了一圈粪。 ⑤苞米出苗了，父亲除了管理果园和粮地，一早一晚蹲在那一分地里。这儿朝阳，阳光下来不舍得离开，缠缠绵绵将温情攒下，让人和物处之尽享柔情的抚摸。守着水库，水分充足，如此境界，种啥长啥了。 ⑥别人的苞米还蹾在地里时，父亲的苞米已经拦腰高了，棵棵根部粗壮，黑压压的模样，风一刮，墨绿叶子哗啦哗啦声悦耳，能够嗅到大黄饼子的味道，谁见了谁说，好久没见过这么旺盛的苞米了。父亲耸耸残疾的左胳膊回话，瞧好吧，你等看大苞米棒子吧！ ⑦有人说，老伙计，你没算算，雨季能不能淹了？ ⑧父亲思忖一番，看看雾蒙蒙的天说，没事的，这几年干旱，少见大暴雨了。 ⑨等苞米钻穗时，雨季的一天晚上，突然下起了暴雨。父亲刚躺下就想起了自己东沟的苞米，他对母亲说，我得去看看！母亲说，雨天里不能出门的。父亲说，没事，当年大雨天里，我们经常急行军。说着披雨衣握铁锨快步出门了。 ⑩父亲蹚着雨水，在电闪雷鸣里，极快地来到了东沟的苞米地。闪电光影里，他惊呆了，满沟滚着浪头的水，早把苞米冲得一干二净，他垒的石墙也不见了影子。父亲把铁锨往岸边一插，高大的影子，泄了气般萎了下去，然后站起来，对着茫茫雨雾，嗷——地喊了一声，接下来一阵雷鸣。泪水混合打在脸上的雨点淌下，父亲全然不顾，长久地站立，望着消失的苞米地。 ⑪第二天，父亲把地边余下的石头搬到岸上，赶空儿去南山搬石头，慢慢堆起了一个石头垛。父亲躲开雨季，赶在秋季又来修田了。 ⑫他把外套脱了，只穿汗衫，从沟底东西两边把冲走的泥土挖出来，推到原来的地方车车经雨水沉淀的泥土，细腻温软，发酵了充分的养料，黑黝黝的泥土像极了父亲的脸色，汗水流下，被他一锨锨翻起的泥土吸收，他混成泥土样的双脚，不动的瞬间，仿佛从土地上长出的两棵树木。 ⑬父亲铲锨时，因受过伤而失去劳动能力的左胳膊只起个拢锨柄的作用，力量全在右上。他双手搬起一块块石头，身子总是歪斜的，步履却十分稳健。大小不一参差不齐的头，在父亲的安排下，有条不紊地各就各位，上下排列齐整，不用拉线，一顺儿直。 ⑭每到雨季，几场大雨，父亲东沟造起的田就被冲垮了。冲垮了，父亲适应了，再把它修补起来，照样抢种一季麦子。 ⑮雨季一停，季节到了秋天的门口，父亲又拿出专门时间，来东沟修田了。沟里的石墙长年经雨水冲击，石头相互挤碰，并没有冲出多远，埋在了泥沙里，堆积在一起。父亲不再到南山搬运石头，把冲走的石头搬回来，省却了不少时间，河底的泥土被石头阻挡，淤积在旁边，挖出来，垫到地里。 ⑯几十年的劳作，父亲的背开始驼了，腿迈不动了，原来几天时间能修补起的田，如今起早拉晚，需用十天。 ⑰村人劝他，你就这么秋天造田，夏天被毁被冲，出大力流大汗，就为多打个百八十斤麦子，发不了家，致不了富，快不要干了。 ⑱父亲耸耸胳膊，你们呀，知道我想啥？ ⑲父亲到底想啥？我十几年不明白。按父亲的说法，就为了年年多打个百八十斤的？雨水冲垮了，他不顾劳累地垒起来，把泥土垫进去，又还原那一分地，然后再种上麦子，来年雨季前把麦子收了，等着雨水冲垮了地，再去收拾。这循环往复的劳作，虽说有得不偿失的收获，可浪费了多少心血？可我又不得不敬佩父亲打不垮的硬汉子精神，只要有收获，哪怕出再多力，也向前冲！ ⑳父亲每年总归有百八十斤的收获，每粒麦子都淌着硬汉子的汗水。 （选自《参花》，2025年1月22日，有删改） 31．【内容理解与观点表达】父亲面对别人的夸奖回应到“瞧好吧，你等看大苞米棒子吧！”你认为我们能看到“大苞米棒子”吗？请结合文章内容，谈谈你的看法。 32．【语句赏析】选文的描写十分生动。联系上下文，根据括号提示，赏析下面句子。 （1）【词语情感分析】父亲把铁锨往岸边一插，高大的影子，泄了气般萎了下去，然后站起来，对着茫茫雨雾，嗷——地喊了一声，接下来一阵雷鸣。（加点词表达了父亲怎样情感？） （2）【表达效果分析】黑黝黝的泥土像极了父亲的脸色，汗水流下，被他一锨锨翻起的泥土吸收，他混成泥土样的双脚，不动的瞬间，仿佛从土地上长出的两棵树木。（作者这样写有怎样的表达效果？） 33．【★人物形象分析】阅读选文后，有同学发现文中的父亲与《愚公移山》中的“愚公”很像，请你简要分析二者人物形象上的相似之处。 34．【标题含义理解】如何理解选文的标题——《硬汉子的麦子》？ 【答案】 31．示例一：我们不能看到“大苞米棒子”。因为文中父亲的苞米种在水库下游的一块草滩上。当下起暴雨，满沟会蓄水，这会冲毁父亲垒的石墙，冲走苞米。我们看不到成熟后的“大苞米棒子”。 示例二：我们可能会看到“大苞米棒子”。因为文中父亲会躲开雨季，赶在秋季修田。即使东沟造起的田在雨季被冲垮，父亲也会适应并修补，抢种农作物。这种循环往复的劳作，可能会让我们看到成熟后的“大苞米棒子”。 32．（1）“泄了气般萎了下去”表达出父亲看到东沟的苞米地的惨样后心疼、无助、绝望之情；“站起来”“喊了一声”表达出父亲对自然、命运的悲愤与抗争之情。 （2）运用比喻的修辞手法，将“黑黝黝的泥土”比作“父亲的脸色”，暗示父亲常年风吹日晒的劳作已让他的身体与土地“同色”。将父亲“混成泥土样的双脚”比作“从土地上长出的两棵树木”，隐喻父亲如植物般依赖土地生存，又暗示他的劳作让土地焕发生机。作者这样写传递出劳动者与自然共生共存的深刻联结，赞美了劳动者的坚韧。 33．二人都有“人定胜天”的信念，坚韧不屈、持之以恒的精神。文中的父亲以铁锨对抗暴雨冲刷，反复翻土固田，循环往复的劳作，每年总归有收获，体现出他“人定胜天”的信念，坚韧不屈、持之以恒的精神。愚公面对太行、王屋二山，以耄耋之躯“叩石垦壤”以及他“子子孙孙无穷匮”的宣言，都体现出他“人定胜天”的信念，坚韧不屈、持之以恒的精神。 34．示例：①指父亲种的、每粒淌着汗水的麦子；②象征父亲的勤劳和打不垮的硬汉子精神（坚韧不屈、持之以恒的精神）；③象征劳动者对自然的敬畏与抗争，农耕文化精神的延续。 【解析】这篇散文通过细腻的笔触刻画了一位坚韧不拔的农民父亲形象。作者运用富有张力的场景描写（如暴雨夜抢救庄稼）和生动的细节刻画（如“泥土般的双脚”），展现了父亲与自然抗争的顽强精神。文本采用循环叙事结构，通过“造田——冲毁——再造”的往复过程，凸显了人物“硬汉子”的特质。 31．本题考查内容理解分析及观点表达。 如果认为能看到“大苞米棒子”，从文章第⑤段“苞米出苗了……这儿朝阳，阳光下来不舍得离开，缠缠绵绵将温情攒下，让人和物处之尽享柔情的抚摸。守着水库，水分充足”可以看出，苞米地所处的环境十分优越，阳光充足且水分也充足，这为苞米的生长提供了良好的自然条件。从第⑥段中“别人的苞米还蹾在地里时，父亲的苞米已经拦腰高了，棵棵根部粗壮，黑压压的模样，风一刮，墨绿叶子哗啦哗啦声悦耳”的描写，生动地展现了苞米生长态势的旺盛，说明苞米在父亲的精心照料下，生长得非常好。 如果认为不能看到“大苞米棒子”，尽管父亲精心耕种（如“施了一圈粪”“一早一晚蹲在那一分地里”），苞米也长势旺盛（“拦腰高”“根部粗壮”），但雨季的一场暴雨（“满沟滚着浪头的水”）彻底冲毁了田地和作物，“苞米冲得一干二净，石墙也不见了影子”。 示例1：我认为可以看到“大苞米棒子”。苞米地朝阳，阳光充足，水分也充足，具备生长的良好条件，苞米“根部粗壮，黑压压的模样，风一刮，墨绿叶子哗啦哗啦声悦耳”，表现出苞米生长态势良好。所以，从这些描写可以推断出，在这样有利的条件下，我们能看到“大苞米棒子”。 示例2：我认为不可以看到“大苞米棒子”。尽父亲精心耕种，苞米也长势旺盛，但雨季的一场暴雨彻底冲毁了田地和作物，“苞米冲得一干二净，石墙也不见了影子”。所以我们不能看到“大苞米棒子”。 32．本题考查词句理解与赏析。 （1）“泄了气般萎了下去”这一动作描写，生动地展现出父亲看到苞米地被暴雨冲毁后，内心瞬间涌起的巨大失落与沮丧。他原本满怀期待，精心照料的苞米地却在一场暴雨中化为乌有，这种打击让他一下子失去了精神支撑，身体仿佛也失去了力量，形象地传达出他此刻的挫败感。“站起来”则体现出父亲骨子里的坚韧与不屈。尽管遭受了沉重的打击，但他并没有被彻底打倒，而是迅速调整状态，重新振作起来，准备面对现实，思考下一步的行动，凸显了他面对困难时的顽强意志。“喊了一声”是父亲内心痛苦、愤怒与不甘的强烈宣泄。在茫茫雨雾中，他这一声喊叫，既是对自己辛苦劳作成果被毁的悲愤，也是对命运不公的抗议，将他的复杂情感推向了高潮，让读者深刻感受到他内心的波澜。 （2）“父亲的脸色”与“黑黝黝的泥土”进行类比，具有深刻的表达效果。一方面，形象地描绘出父亲因长期在田间劳作，风吹日晒，肤色变得与泥土一样黝黑，侧面反映出他劳作的艰辛与不易；另一方面，也暗示了父亲与土地之间紧密相连的关系，土地是他生活的依靠，他将自己的一生都奉献给了这片土地，二者在色彩上的一致性，象征着父亲与土地的深度融合。“土地上长出的两棵树木”这一比喻，将父亲静止不动的双脚比作从土地上长出的树木，极具画面感和感染力。树木扎根于土地，象征着父亲扎根于这片他热爱的土地，无论遇到多少困难和挫折，他都像树木一样，坚定不移地守护着这片土地，表达出父亲对土地的执着与坚守，以及他与土地之间不可分割的情感纽带。同时，也突出了父亲勤劳、朴实、坚韧的形象特点，使读者对父亲这一人物形象有了更深刻、更直观的认识。 33．本题考查人物形象分析。 二者人物形象上的相似之处主要体现在以下方面： 1.目标坚定，矢志不渝。文中父亲：第⑭段“每到雨季，几场大雨，父亲东沟造起的田就被冲垮了。冲垮了，父亲适应了，再把它修补起来，照样抢种一季麦子”，即便土地多次被冲毁，父亲依然没有放弃，始终坚持在这片土地上劳作，目标就是在这片土地上种出庄稼，收获粮食，这种坚定的信念从未动摇。《愚公移山》中的愚公：“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”愚公面对太行、王屋二山的阻隔，下定决心要移走它们，并且坚信通过子孙后代的努力，一定能够实现目标，这种对移山目标的坚定追求，与文中父亲对土地的坚守如出一辙。 2.不畏艰难，勇于挑战。文中父亲：第⑯段“几十年的劳作，父亲的背开始驼了，腿迈不动了，原来几天时间能修补起的田，如今起早拉晚，需用十天”，父亲在长期的劳作中，身体已经大不如前，但他依然没有退缩，面对雨季冲垮土地等重重困难，依然坚持修补土地、种麦子，这种不畏艰难、勇于挑战的精神令人敬佩。《愚公移山》中的愚公：“北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？’”愚公年近九十，却敢于挑战移山这样看似不可能完成的任务，面对山的巨大阻隔和移山的艰难，他没有丝毫畏惧，毅然决然地带领家人开始了移山的工作。 3.百折不挠，坚持不懈。文中父亲：第⑭段“每到雨季，几场大雨，父亲东沟造起的田就被冲垮了。冲垮了，父亲适应了，再把它修补起来”，土地一次次被冲毁，父亲就一次次地修补，这种百折不挠、坚持不懈的精神贯穿了他整个劳作过程，体现了他对土地的执着和对收获的渴望。《愚公移山》中的愚公：“操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉”，愚公在移山过程中，肯定会遇到各种各样的困难和挫折，但他始终没有放弃，坚持不懈地努力，最终感动了天帝，实现了移山的目标，他的这种百折不挠的精神与文中父亲极为相似。 据此言之有理即可。 34．本题考查标题理解。 “硬汉子”体现父亲性格特质： 坚韧顽强：第⑭段“每到雨季，几场大雨，父亲东沟造起的田就被冲垮了。冲垮了，父亲适应了，再把它修补起来，照样抢种一季麦子”，土地一次次被暴雨冲毁，可父亲从未放弃，一次次修补土地，坚持种麦子，这种在困难面前不屈不挠、顽强抗争的精神，正是“硬汉子”的典型表现。 吃苦耐劳：第⑫段“他把外套脱了，只穿汗衫，从沟底东西两边把冲走的泥土挖出来，推到原来的地方……汗水流下，被他一锨锨翻起的泥土吸收”，父亲在劳作中不辞辛劳，不顾烈日与汗水，一锨一锨地挖土、翻土，展现出他吃苦耐劳的品质，凸显了“硬汉子”形象。 执着坚守：第⑯段“几十年的劳作，父亲的背开始驼了，腿迈不动了，原来几天时间能修补起的田，如今起早拉晚，需用十天”，即便岁月在他身上留下了痕迹，身体状况大不如前，但他依然执着地坚守在这片土地上，为了收获麦子而不懈努力，体现出他对土地和麦子的执着，是“硬汉子”精神的深刻体现。 “麦子”是父亲精神寄托与劳动成果象征： 精神寄托：第⑲段“父亲到底想啥？我十几年不明白。按父亲的说法，就为了年年多打个百八十斤的？”父亲年复一年地在这片土地上劳作，麦子对他而言不仅仅是粮食，更是他精神的寄托，是他对生活的希望和追求。他将自己的心血和汗水都倾注在了这片土地和麦子上，麦子承载着他的梦想和信念。 劳动成果：第⑳段“父亲每年总归有百八十斤的收获，每粒麦子都淌着硬汉子的汗水”，麦子是父亲辛勤劳作的成果，每一粒麦子都凝聚着他的汗水和努力。这些麦子见证了他在土地上的付出和坚持，是他“硬汉子”精神的物质体现。 标题《硬汉子的麦子》将父亲“硬汉子”的形象与麦子紧密联系在一起，揭示了文章通过描写父亲在土地上种麦子的艰辛历程，赞美了他坚韧不拔、吃苦耐劳、执着坚守的精神品质。同时，也表达了作者对父亲的敬佩和赞美之情，以及对像父亲这样默默耕耘、顽强拼搏的劳动者的崇高敬意。 九、（2025·黑龙江哈尔滨·二模）阅读《温暖的括号》，回答小题 温暖的括号 ①穿过客厅，推开卧室门，我见年迈留守在家的父母正在午睡。两个人和衣面对面躺着，父亲左侧卧，母亲右侧卧，弓背屈膝，略呈弧形，一左一右，好似一个括号。这是我站在门口远观二老时，恍惚间冒出的一个闪念。 ②我又端详了一会儿。父亲在左、母亲在右，真像括号。只不过，我们兄弟三人和曾经的热闹时光，已从“括号”中间抽身而走，交由一个电视遥控器、一部戏曲放映机填充其中，撑起“括号”间虚空又苍老的日子。 ③一时，我心生悲戚。印象中，父亲没这么小，母亲的背也没这么弯。从哪天起，他们成了现在的模样，我已记不清。可面对这个已然不太圆润的“括号”，我又满心幸福——人过中年，仍有二老守着老家，守着儿时的村庄：我用略显沧桑的嗓音喊一声“爹娘”，还可得到真切的回应，感觉我依然能在“括号”中间幸福地生活。 ④母亲说，小时候的我只要一上炕，就爱躺在他们俩中间。小脑袋瓜儿一扭看见爹，再一扭看见娘。平躺着，父亲会把房顶糊的报纸上的图片，一张一张讲给我听，还念念那些大标题。慢慢地，我的眼皮开始打架，兴致渐无，在父母一左一右的拍打中，一点点安静下来。只听见父亲轻轻说：“孩子跑了一天，累了！”母亲说：“别说话，让他睡吧！”然后，就啥也听不见了。 ⑤早上醒来，我已在“括号”外。母亲笑着说：“你的一泡尿把你冲跑了！”其实，是我睡得太死，尿炕了，母亲便把我抱起来，和她互换位置，她睡在尿湿的地方。后来，母亲讲起这事，我羞臊得脸红，也感觉苦了母亲，她却说：“这有啥，天下当娘的都这样。” ⑥我在家是老小，想必两个哥哥也是在这“括号”里长大的，也享受过那“潮湿与干爽”的爱吧！后来，大哥、二哥成家单过，我外出求学工作，把家安在城里，陆续把“括号”里最有营养、最有分量的内容都抽走了。“括号”里空空几十年，慢慢也抽空了父母，他们变得干瘪、皱巴。虽在老屋旧址上翻盖了新房，可家里只剩他们俩，空荡荡、静悄悄，没有一点生气。 ⑦似有心灵感应，我安静地在门边想着心事，母亲忽然睁开眼，问道：“怎么大中午回来了？”她撑着右臂，缓慢坐起，挪到床边，用手拢了一下蓬乱的白发，趿着鞋，拄着棍子，笑盈盈地向我走来。我忙上前搀扶，她冲我一笑，露出没有一颗牙齿的牙床。我心头一酸，忙望向父亲，他也醒了，问了同样的问题，随后跟了出来。 ⑧我说：“中午没睡着，就想回家。”父亲似是看出我有心事，说：“想回就回来。记住，不可能事事都顺心，挺挺就过去了。”他不问，我也不说，只是向左看一眼父亲，向右看一眼母亲，再看向远山，心里便踏实、明亮了几分。母亲耳背，话也少，只笑着看我们爷儿俩说话。 ⑨我将给父母买的凉皮、煎饼、火腿、腐乳等放好，从菜园里割了韭菜、拔了葱，又拿了几个母亲蒸的大馒头，还有十几枚鸡蛋。父亲说：“趁我们还能种点地，能做点啥，你就常回来多拿，不然……”我打断他：“不然你们也吃不了，是吧？”父亲低头说：“是！” ⑩我骑车离开家，一回头，父母早站起身，弯腰驼背，在檐下组成一个“括号”，默默望着我。我挥一下手，他们俩也挥一下手，父亲挥左臂，母亲挥右臂，又默契地组成一个“括号”。我猛地感到一阵心痛，生怕哪天这“括号”少了左边或右边，直至在老家消失。我不敢想，也不敢再看，径直出了村子…… （选自《读者》2025.05，有改动） 35．【内容理解概括】文章第①段，“我恍惚间冒出的一个闪念”是什么？ 36．【内容理解概括】阅读文章第②③两段，回答下列两个问题： （1）“我心生悲戚”的原因是什么？ （2）为什么“我又满心幸福”？ 37．【内容推断】第⑨段中，“父亲说趁我们还能种点地，能做点啥，你就常回来多拿，不然……”结合上下文进行合理推断，省略号部分“父亲”可能要说什么？ 38．【★人物心理分析】第⑩段加点的“心痛”表现了“我”怎样的复杂心理？（请你答出合理的三点） 39．【标题含义理解】如何理解标题“温暖的括号”的含义？ 【答案】 35．正在午睡的父母和衣面对面躺着，父亲左侧卧，母亲右侧卧，弓背屈膝，略呈弧形，一左一右，好似一个括号。 36．（1）我们兄弟三人已经离开父母身边，曾经的热闹时光交由“遥控器”“放映机”来填充父母生活的空虚（科技产品取代了原本应由子女承担的亲情陪伴）；发现父母已经苍老（发现父亲身形缩小，母亲身体佝偻）（父亲没这么小，母亲的背也没这么弯）；发现自己不知父母何时开始衰老（对父母衰老过程的无意识疏忽）（从哪天起，他们成了现在的模样，我已记不清）。（2）人过中年，仍有二老守着老家，守着儿时的村庄（父母健在）；喊一声“爹娘”，还可得到真切的回应。 37．“等我们做不动了/种不了地，你就拿不到了。”（“等我们不在了/走了，这些东西就没人给你准备了。”“等地荒了，我们也帮不上你了”“等我们躺下了，想给都给不了了。”）（答出一句即可） 38．为年迈父母的默默守护而心酸；为不能常伴父母身边而愧疚（自责）；为父母年事已高，随时可能离世而担忧；为美好时光不可挽回的无奈。（答出三点即可） 39．既指父母相向而卧的睡姿；也象征父母相互依存、彼此守护的亲情状态；“括号”里承载着童年温暖记忆与现实的酸楚，又暗含作者对父母衰老的疼惜与对亲情的珍视。 【解析】本文以细腻笔触勾勒父母晚年图景。“括号”既是父母睡姿的具象，更是亲情守护的象征，串联起童年温情与现实沧桑。文中对比手法凸显子女离巢后父母的孤寂，细节描写如父母目送身影、对话片段，深蕴对亲情流逝的慨叹与对时光的眷恋，语言质朴却饱含深情，引发读者对亲情与衰老的深切共鸣。 35．本题考查内容理解概括。 结合第①段“两个人和衣面对面躺着，父亲左侧卧，母亲右侧卧，弓背屈膝，略呈弧形，一左一右，好似一个括号。这是我站在门口远观二老时，恍惚间冒出的一个闪念”可知，作者描述了父母午睡时的姿势和状态。由此可知，“我恍惚间冒出的一个闪念”指的是作者看到父母午睡时的姿态，联想到他们一左一右的身形宛如一个括号。 36．本题考查内容理解概括。 （1）“结合第②段“我们兄弟三人和曾经的热闹时光，已从‘括号’中间抽身而走，交由一个电视遥控器、一部戏曲放映机填充其中，撑起‘括号’间虚空又苍老的日子”可知，子女离开后，父母的生活被冰冷的科技产品填满，曾经的天伦之乐不再，体现出亲情陪伴的缺失。结合第③段“印象中，父亲没这么小，母亲的背也没这么弯。从哪天起，他们成了现在的模样，我已记不清”可知，作者突然意识到父母身形缩小、背已佝偻，却浑然不知他们何时开始衰老。由此可知，“我心生悲戚”既因父母晚年生活的孤寂冷清，也因对父母衰老过程的无意识疏忽，以及发现父母已然苍老的痛心。 （2）结合第③段“人过中年，仍有二老守着老家，守着儿时的村庄：我用略显沧桑的嗓音喊一声‘爹娘’，还可得到真切的回应”可知，作者人到中年，父母依然健在，老家与儿时的记忆仍有寄托，一声“爹娘”仍能换来父母真实的回应。由此可知，这份“满心幸福”源于父母尚在的慰藉，以及亲情纽带仍未断裂的温暖，让作者感受到自己依然被父母守护、依然拥有“家”的归属感。 37．本题考查内容理解及主观表达。 结合第⑨段“趁我们还能种点地，能做点啥，你就常回来多拿”可知，父亲强调“还能”种地、做事，隐含着对自身年老体衰、未来力不从心的担忧。结合第⑥段“‘括号’里空空几十年，慢慢也抽空了父母，他们变得干瘪、皱巴”和第⑩段父母目送“我”离开时“弯腰驼背”的形象可知，父母已明显衰老，父亲深知自己和母亲的身体状况逐渐变差，担心未来无法再为子女提供帮助。由此可知，省略号部分父亲未说完的话，应围绕“未来无法继续付出”展开，如“等我们做不动了/种不了地，你就拿不到了”，既体现对当下能给予子女的珍惜，也暗含对来日无多的无奈与不舍。 38．本题考查人物心理。 结合第⑩段“父母早站起身，弯腰驼背，在檐下组成一个‘括号’，默默望着我”可知，父母年老体衰、身形佝偻，却依然用最朴素的方式默默目送子女离开，守护着对子女的牵挂。由此可知，“心痛”中包含着对父母年迈却仍执着守望的心疼，他们的衰老与坚守让作者心酸不已。 结合第②段“我们兄弟三人和曾经的热闹时光，已从‘括号’中间抽身而走”和第⑥段“大哥、二哥成家单过，我外出求学工作……‘括号’里空空几十年”可知，子女们早已离开父母，父母晚年生活空虚冷清，而作者未能陪伴在侧。由此可知，面对父母“括号”般孤独的身影，作者内心满是对父母陪伴缺失的愧疚，自责于未能尽到更多赡养与陪伴的责任。 结合第③段“印象中，父亲没这么小，母亲的背也没这么弯”和第⑩段“生怕哪天这‘括号’少了左边或右边，直至在老家消失”可知，作者清晰意识到父母已进入暮年，生命逐渐走向衰老，甚至可能随时离去。由此可知，“心痛”源于对父母终将离去的恐惧与担忧，害怕“括号”不再完整，害怕失去生命中最重要的亲情依托。 结合第④⑤段对儿时在“括号”中被父母呵护的温馨回忆，以及第⑥段“陆续把‘括号’里最有营养、最有分量的内容都抽走了”可知，曾经热闹的家庭时光一去不返，父母的青春与子女的童年都已成为过去。由此可知，作者的“心痛”中还交织着对时光流逝、美好不再的无奈，感慨岁月无情，无法逆转父母衰老与家庭变迁的现实。 39．本题考查标题理解。 父母睡姿的直观写照结合第①段“两个人和衣面对面躺着，父亲左侧卧，母亲右侧卧，弓背屈膝，略呈弧形，一左一右，好似一个括号”可知，作者用“括号”直接比喻父母午睡时面对面、左右侧卧的身形姿态，这是标题的第一层直观含义。由此可知，“温暖的括号”首先是对父母真实睡姿的形象化描述，勾勒出二人相依相伴的画面。 结合第⑥段“‘括号’里空空几十年，慢慢也抽空了父母，他们变得干瘪、皱巴。虽在老屋旧址上翻盖了新房，可家里只剩他们俩”可知，子女离开后，父母在漫长岁月中彼此陪伴、相互支撑，共同面对生活的空虚与衰老。结合第⑩段“父母早站起身，弯腰驼背，在檐下组成一个‘括号’，默默望着我”可知，即使年迈，父母依然以“括号”般的姿态共同守望子女、守护家庭。由此可知，“括号”象征着父母婚姻中相互依存、不离不弃的情感状态，他们的相伴相守赋予“括号”温暖的内核。 结合第④段“小时候的我只要一上炕，就爱躺在他们俩中间……在父母一左一右的拍打中，一点点安静下来”可知，“括号”曾是作者童年的温暖港湾，填满了父母的呵护与陪伴，承载着幸福的儿时回忆。 结合第②段“交由一个电视遥控器、一部戏曲放映机填充其中，撑起‘括号’间虚空又苍老的日子”和第③段“感觉我依然能在‘括号’中间幸福地生活”可知，如今“括号”虽因子女离去而空虚，却仍是作者心中“家”的象征——父母健在、一声“爹娘”仍有回应的现实，让“括号”成为情感寄托的载体。 结合第⑩段“生怕哪天这‘括号’少了左边或右边，直至在老家消失”可知，作者对“括号”的珍视中夹杂着对父母衰老的疼惜与对亲情终将消逝的担忧。由此可知，“括号”既是童年温暖的记忆符号，也是现实中承载亲情牵挂、衰老无奈的情感容器，“温暖”一词既指向记忆中的温馨，也包含对父母现存陪伴的珍视，以及对亲情本质的深刻眷恋。 十、（2025·云南玉溪·一模）阅读下面文章，完成下面小题。 儒雅竹刻 施立松 ①简舍知秋竹刻馆外，馆主朱宏苏把几枝枳椇递给我。我才知道，他刚才在墙角的草丛里走来走去，低头寻寻觅觅，就为找这几枝枳椇。“很甜！”他说，“前两天还极酸涩，经了霜就甜了。” ②那是去年入冬第一天，我在“儒生雅士辈出”的儒雅洋村。古村坐落在浙江象山西部蒙顶山脚下，保存着许多清末的建筑，像一部线装的书，徐徐掀开，一砖一瓦，一草一木，写满了光阴的故事。 ③竹刻馆的灰墙，已遍布岁月的痕迹。零度的气温下，院子里养荷花的石臼结了厚厚的冰，荷的枯梗败叶像琥珀一般凝固在冰层下。或许就是这一夜之间，风刀霜剑褪去了枳椇的酸涩。 ④“小时候一直想在家门口种一棵，撒过几次种子，却都没长出来。”朱宏苏拨弄着手里的枳椇，顶端圆圆的部位，用手指轻轻一搓，露出一粒扁平而光滑的种子。“后来才知道，枳椇是插枝的，春来时，剪枝插，不用怎么侍弄，挺好养活的。这是我十岁那年插的。”他指指头顶的枳椇。 ⑤朱宏苏是土生土长的儒雅洋村人，从小在雕梁画栋的老房子里长大，对房子里那色彩艳丽又栩栩如生的雕画十分痴迷。近竹而居，喜欢上竹刻，就像潜藏的基因被唤醒一般自然而然。他打小师从民间艺人石永生，后又进入象山德和根艺美术馆深造，学了一手精湛的竹刻手艺。十年前，他在象山县城自家房子六平方米的车库里，创立了知秋竹刻工作室，算是给自己的作品一个栖居之地。 ⑥他创作的仿陶罐系列，有竹的轻盈，又有陶的质感。我最喜欢《桑蚕图》茶叶罐，蚕在桑叶上蠕动啃食，纤毫毕现，鲜活灵动，仿佛能听到沙沙的蚕食声。 ⑦几年前春节回儒雅洋村过年，朱宏苏萌生了回村的念头，为古村重新焕发昔日的生机尽一份心力。可家人不理解：好好的日子不过，折腾个什么劲儿！别人都是走出来，你还要回村去？那时，外地高薪聘请他去负责当地的竹文化产业，资源、待遇，都是难得一遇的好机会…… ⑧那一天，他坐在村边的浩瀚竹海里，看着阳光从竹隙细细碎碎地洒下来，像一张金色的细密的网，林间浮动着的丰沛的负氧离子，让他神清气爽。几个深呼吸后，他决定了，留下来！这里才是安放自己心灵的地方。 ⑨不久，朱宏苏的简舍知秋竹刻馆在何恭房祠堂落地，成为对外推介儒雅洋村、开展各类文化艺术交流的平台。挂牌时，他是欣喜的，又有些沉重。扑面而来的，竟是村民的质疑和误解。 ⑩一颗心沉沉地直往下坠。最难受的时候，朱宏苏还是去那片竹林。石隙间，一棵竹子刚刚破土，竹身被石头挤压得有些扭曲，竹尖却笔直向上，这纤弱却又坚韧的小精灵啊！他的心仿佛被稳稳地托住了。事实不必辩白，真诚无须喧哗，他坚信时间会证明一切。 ⑪中秋前，他给在外地打工的乡贤打电话，把大家召集在一起，举办“我爱儒雅”中秋茶话会，谈了自己的感受和规划，赢得大家的信任。再后来，他又策划“儒雅山居”番薯烧文化节，番薯烧文化节吸引了县内外无数的目光。一时间，来赏儒雅洋村山水古建之美、竹刻之雅的旅客络绎不绝，恰似五彩斑斓的鱼儿畅游在古老的水乡画卷里，原本宁静的儒雅洋村此刻绽放出无尽的活力与魅力。 ⑫朱宏苏每天都要到竹林里走走，听听竹子拔节的声音，摸摸竹身光滑的纹理，找找他想要的竹竿和竹根。和竹站在一起，他的生命就丰盈了。 （选自《人民日报》，有删改） 40．【内容理解与理由阐述】朱宏苏竹刻馆内挂着两张照片，照片A是他与枳椇的合影，照片B是他与竹林的合影，请你任选一张，谈谈朱宏苏与此种植物合影的理由。 照片A：朱宏苏与枳椇的合影   照片B：朱宏苏与竹林的合影 41．【★人物心理分析】第⑨段写竹刻馆挂牌时，朱宏苏是“欣喜的，又有些沉重”，请分析他这种矛盾心理。 42．【语句赏析】请对文中第⑪段的画线句子进行赏析。 43．【主题探究发现】请联系本文和以下材料链接，简要陈述你的探究发现。 材料一：这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ——节选自鲁迅《藤野先生》 材料二：——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！ ——节选自杨振宁《邓稼先》 【答案】 40．示例一：我选照片A。理由：枳椇承载着他童年的记忆和美好的期望；枳椇经霜就甜的特质与朱宏苏的创业经历相对应，衬托出他坚韧、执着的品质。 示例二：我选照片B。理由：当他面临是否回村的抉择时，竹林让他找到心灵的慰藉和归宿；当他面对村民的质疑和误解时，破石而出的竹子激励他坚定地走下去；竹林为他的竹刻创作提供了丰富的素材，让他生命丰盈。 41．①欣喜是因为竹刻馆终于落地，成为了对外推介儒雅洋村、开展各类文化艺术交流的平台。②沉重是因为村民的质疑和误解让他感到压力，他也担心竹刻馆未来的发展。 42．运用比喻的修辞手法，将旅客比作五彩斑斓的鱼儿，把儒雅洋村的山水古建比作古老的水乡画卷；形象生动地描绘出村子成功举办文化节吸引众多游客，人气旺盛的现状。 43．示例一：人生总是面临诸多选择，只有把个人的选择与更广阔的责任、担当、使命相结合起来，才能体现选择的意义。 示例二：只有把个人的理想追求和集体、国家、民族紧紧融合在一起，才能体现平凡人的不平凡。 （只要写出个人选择、理想追求应与集体、家国、民族、文化等结合，体现责任与担当、或者使命与奉献等精神的，即可；如有其他答案，言之有理。） 【解析】这篇散文以竹刻艺术家朱宏苏为主角，通过枳椇、竹林等意象，展现了一位传统手艺人的精神世界。文章以细腻的笔触勾勒出儒雅洋村的古朴风貌，将个人成长与乡土情怀巧妙融合。朱宏苏放弃高薪回归故里的选择，体现了文化传承者的坚守与担当。文中对竹刻艺术的描写生动传神，而竹林意象更成为主人公精神力量的象征。作品通过传统手艺人的故事，探讨了文化传承与现代价值的命题，流露出对传统文化的深切眷恋与守护之情。 40．本题考查内容理解和推荐语。 开放性试题，答案不唯一。结合对文章内容的理解，任选一张图片进行作答即可。 示例一：我选照片A：朱宏苏与枳椇的合影。理由： 枳椇承载着他童年的记忆和美好的期望：第④段“后来才知道，枳椇是插枝的，春来时，剪枝插，不用怎么侍弄，挺好养活的。这是我十岁那年插的”提到，枳椇是朱宏苏10岁时亲手插枝种植的，承载着他童年的记忆和种植的期待。 枳椇从酸涩到甘甜的变化（第①段“前两天还极酸涩，经了霜就甜了”），象征他历经磨砺后终获成功的人生历程。 生命韧性的象征。枳椇经霜变甜的特性，暗喻朱宏苏面对质疑时坚守初心（第⑨-⑪段“扑面而来的，竟是村民的质疑和误解”“他的心仿佛被稳稳地托住了。事实不必辩白，真诚无须喧哗，他坚信时间会证明一切”“中秋茶话会，谈了自己的感受和规划，赢得大家的信任”），最终赢得认可的过程，衬托出他坚韧、执着的品质。 示例二：我选照片B。理由：     心灵慰藉与抉择：第⑧段“林间浮动着的丰沛的负氧离子，让他神清气爽。几个深呼吸后，他决定了，留下来！这里才是安放自己心灵的地方”描述朱宏苏在竹海中感受到的宁静与丰沛的负氧离子，正是这片竹林让他最终决定留在儒雅洋村。竹林成为他人生重要抉择的见证，象征他对乡土文化的坚守与心灵的归宿。     面对质疑的激励：第⑩段“石隙间，一棵竹子刚刚破土，竹身被石头挤压得有些扭曲，竹尖却笔直向上，这纤弱却又坚韧的小精灵啊！他的心仿佛被稳稳地托住了”提到，当朱宏苏因村民误解而低落时，石隙间破土而出的竹子给予他精神力量。竹林在此刻化身为坚韧的象征，呼应他“时间会证明一切”的信念。     艺术生命的源泉：末段“朱宏苏每天都要到竹林里走走，听听竹子拔节的声音，摸摸竹身光滑的纹理，找找他想要的竹竿和竹根。和竹站在一起，他的生命就丰盈了”强调他每日与竹为伴，竹林不仅是创作素材的来源（如竹竿、竹根），更让他感到“生命丰盈”。 41．本题考查梳理和概括文章内容。 结合第⑨段“不久，朱宏苏的简舍知秋竹刻馆在何恭房祠堂落地，成为对外推介儒雅洋村、开展各类文化艺术交流的平台”可知，欣喜是因为竹刻馆终于落地，成为了对外推介儒雅洋村、开展各类文化艺术交流的平台，标志着他竹刻事业的正式起步。 结合下文“扑面而来的，竟是村民的质疑和误解”可知，沉重是因为村民的质疑和误解让他感到压力，结合第⑩段“一颗心沉沉地直往下坠。最难受的时候，朱宏苏还是去那片竹林。石隙间，一棵竹子刚刚破土，竹身被石头挤压得有些扭曲，竹尖却笔直向上，这纤弱却又坚韧的小精灵啊！他的心仿佛被稳稳地托住了”可知，最初的他也担心竹刻馆未来的发展。 这个矛盾心理描写生动展现了传统文化传承者在当代社会面临的现实困境，也突出了主人公坚守文化使命的精神品质。 42．本题考查赏析句子。 “来赏儒雅洋村山水古建之美、竹刻之雅的旅客络绎不绝，恰似五彩斑斓的鱼儿”将络绎不绝的游客比作“五彩斑斓的鱼儿”，生动形象地表现出游客数量之多、色彩之丰富，以及他们在古村中自由流动的欢快场景。通过“古老的水乡画卷”这一意象，将儒雅洋村的历史底蕴与自然风光完美融合，营造出诗情画意的氛围。通过这个比喻，含蓄地表达了作者对儒雅洋村焕发新生的欣喜之情，以及对朱宏苏努力成果的肯定。 43．本题考查探究能力。 朱宏苏放弃高薪回村（第⑦段“那时，外地高薪聘请他去负责当地的竹文化产业，资源、待遇，都是难得一遇的好机会……”），鲁迅弃医从文（材料一“但在那时那地，我的意见却变化了”），邓稼先坚持科研（材料二“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路”），均体现个人选择与时代责任的统一。朱宏苏通过竹刻传承文化，鲁迅以文学唤醒民众，邓稼先用科学报国，不同领域均以专业能力践行使命。 示例：每个人的个人选择、理想追求都应与集体、家国、民族、文化等结合，才能体现责任与担当、使命与奉献等精神。 十一、（2025·河南南阳·三模）阅读下文，完成下面小题。 放蜂人与火车 ①在我家的后山上，有无边无际的树。A．有了树，就有了花，野桃花、槐花、连翘花、杏花、杜鹃花，争着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。在花开之前，放蜂人先来。 ②放蜂人是老石。 ③我不知道他是通过什么办法把那一箱箱蜜蜂运来的，等我看到时，那些蜂箱就在村外的林子里摆着了。他的蜜蜂整天绕着村子嗡嗡嗡地飞。 ④老石搭一顶绿帆布的帐篷，里面有锅碗瓢盆，有一只小小的煤油炉子、一个地铺。菜是不用带的，路边随便拔点儿野菜就够吃了。水没法带，老石就要经常来我家，给他的塑料桶里灌水。来灌水时，他会带一点儿甜掉牙的蜂蜜，或者给我带几块硬糖。他有很多水果硬糖，是防止蜜蜂采不到蜜的时候饿着，专门喂蜜蜂的。老石每次来，总要和父亲坐上一袋烟的时间，在我家的杏树下，像老朋友一样说说话，给父亲讲讲山外的事。我也经常去他的蜂箱那儿转转，蹭一口蜜或者两块糖吃。“我才能翻过多少山，见过多少世面啊。还是火车跑得远，看得远啊。”老石聊天结束的时候，常这样感叹一句，眼神悠悠地向远处延伸着。 ⑤花年年开，老石年年来。有时候眼看花都要开了，老石的蜂箱还没到，我父亲就着急得不行，托人捎信给老石。可老石经常是收不到口信儿的，他和他的蜂在另一个有花的地方呢。 ⑥老石到了，听说我父亲给他捎了几趟口信儿，他就一个劲儿地给父亲让烟，说对不住，好像他放的是我家的蜂。 ⑦那年夏天过完的时候，我开始在家里帮父亲干活儿，因为我没考上高中。 ⑧父亲说，上完初中也算读书人了，认得自己名字，会算账，就行了。我自己没考上，也不知道除了种地还有别的什么出路，于是，每天跟着父亲在山坡上刨那几分地，在料姜石地里种和我一样细瘦的玉米，晒得汗流浃背。半年下来，我越干越丧气，对父亲说：“我还是想上学。”父亲说：“算了吧，你就不是读书的料。” ⑨B．我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟，就剩下没心没肺的风了。 ⑩第二年花开的时候，老石按时来了，他看见了躺在屋里的我。 ⑪“根娃咋不上学？” ⑫父亲说：“没考上高中，干活儿没力气还懒。” ⑬“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了。” ⑭在老石的劝说下，山后一茬一茬的花都开败的时候，山外来了一辆大马车，我跟着老石和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，帮我找个学校，上高中去。我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了。 ⑮我不知道老石是怎么办到的，总之，那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了。 ⑯老石说：“根娃，剩下就看你的本事了，学好了去考大学，学不好了回家跟你爹刨地。” ⑰老石继续在外面放他的蜂，他的蜂箱慢慢地越来越多。放假了我会去帮忙，跟着他放蜂、采蜜、收蜂。我喜欢他到处跑的生活，我说：“石叔，真考不上大学了，我拜你为师，学放蜂，也走南闯北去。”他说：“娃呀，你看见镇南边那条铁路了吗？铁路上跑着火车，火车可是能跑全国各地的。靠一双脚、靠马车，才能跑多远啊？我和你爹老了，一辈子就只能走这么远了。你可以不一样。” ⑱火车能跑多远呢？ ⑲我开始琢磨这个问题。放学了就去铁路边等火车，看长长的绿色的、铁黑色的火车拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方。火车减速的时候，还能看见坐在车厢里悠闲吃着东西的人。我想，我只有考上大学才能坐上这样的火车，才能离开永远也捡不干净的料姜石地，去看看更广阔的天地。 ⑳三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学。 ㉑告别了老石，告别了父亲、母亲和料姜石地，我第一次坐上火车，大睁着眼睛，盯着窗外的黑暗和一个又一个亮着灯光的车站，咣当咣当了整整一个晚上。来到崭新的省城，开始了崭新的生活。 ㉒大一放暑假时，我已经习惯了省城，习惯了火车。我用干家教赚的钱，给老石和父亲母亲买了烟和点心。可我回到家，父亲却告诉我：“老石再也放不了蜂了。” ㉓父亲说：“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰，再也动不了。” ㉔我去看老石，跟他说了很多话。我们都刻意回避了“放蜂”的话题，老石笑着和我说：“我当年说得没错吧，读了书，上了学，能跑的地儿可多了。” ㉕离开的时候，我又去他出事的铁路边坐了很长时间。逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方。 （作者：非鱼，选自2024年11月《文艺报》，有删改） 44．【情节梳理与成长历程概括】请结合文本，按照时间顺序梳理“我”的人生经历，完成下表。 时间 “我”的成长历程 那年夏天 “我”因为没考上高中在家里帮父亲干活儿。 半年之后 ① 第二年花季 ② ③ “我”在老石镇里的高中上学了。 三年后 ④ 45．【★人物形象分析】作者是如何刻画老石这一人物形象的？请结合文本内容分析。 46．【环境描写作用分析】联系上下文，分析文中画线句子在营造氛围、推动情节等方面的作用。 A在我家的后山上，有无边无际的树。有了树，就有了花，野桃花、槐花、连翘花、杏花、杜鹃花，争着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。 B我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟，就剩下没心没肺的风了。 47．【标题用意分析】文章将“放蜂人”和“火车”这两个看似毫无关联的名词组合在一起作为标题，有何用意？ 【答案】 44．“我”不想干农活了，对父亲提出了还想上学的请求。 “我”跟着老石走了，期待他帮“我”找个高中继续上学。/老石承诺可以帮“我”找高中上，所以“我”跟着老石走了。 那年秋天开学时 “我”以全班第一名的成绩考上省城的大学。 45．示例一：文章运用正面描写和侧面描写相结合的方法塑造“老石”形象。正面描写：运用语言描写，“老石”劝“我”父亲让“我”上学，当我想学放蜂时，他用火车鼓励“我”去追求更广阔的世界，表现了他的真诚热心、远见卓识和对“我”成长的关心。侧面描写：运用衬托，用“我”和父亲对他的亲近和信赖，“我”经常去蜂箱那并蹭糖吃，父亲放心让“我”跟着老石走，侧面衬托出老石的善良可靠，见多识广。 示例二：选取典型事例，他年年来村放蜂，收蜂受伤，展现他的勤劳敬业。（得知“我”父亲曾给他捎口信，为自己没能收到而表达歉意，表现了他的淳朴真诚、重情重义他给“我”糖，带“我”离开，帮“我”联系学校，送“我”槐花蜜等，都表现了他的真诚无私和对后辈的关心。） 示例三：运用白描，呈现了“老石”住帐篷，用煤油炉，拔野菜吃的生活场景，描写出一个风餐露宿、生活简朴的放蜂人形象。 示例四：运用对比，老石极力支持“我”上学与父亲对“我”上学的消极态度形成对比，突出表现老石有远见，关心、重视孩子的教育。 46．A处环境描绘出后山春天繁花盛开的美景，营造出盛大热闹、充满生机的氛围，为放蜂人来此放蜂提供背景，引出即将登场的人物老石。 B处环境渲染出一种寂静、单调的氛围烘托出我迷茫、沮丧的心情，为后文“我”跟着老石走出去继续求学等内容做铺垫。 47．①“放蜂人”和“火车”并非毫无关联，他们是“我”成长路上不可或缺的存在（或：他们都见证了我的成长它们对我的成长起到促进作用）：正是因为“放蜂人”老石的引导和帮助，我才坐上了通往大学的“火车”，开启了崭新的人生。 ②两个词语分别代表不同的状态，能引发读者对生活和生命状态的进一步思考：“放蜂人”漂泊不定、“火车”奔向远方更宽广的天地（或：这两个词放在一起对比鲜明。放蜂人，随花迁徙，生活节奏慢且范围小，火车速度快，奔赴的前方更广阔），“我”通过努力挣脱了“料姜石地”的束缚，在老石的启发下走出了比双脚和马车所能走到的更远的路程。 ③两个词语组合为文章题目，丰富了文章主题（或：丰富了人物形象）。“火车”代表了我对广阔世界的向往，也未尝不是老石的梦想和遗憾。二者放在一起，传达出人生难免存在遗憾的慨叹（或：表现出老石对远方和未来充满向往，也存有深深的遗憾）。 ④将看似毫无关联的两个词语组合为题目，还能激发读者的阅读兴趣：“放蜂人”与“火车”之间有着怎样的故事，从而吸引读者深入阅读文章。 【解析】这篇散文以“放蜂人”老石和“火车”为双线意象，通过“我”的成长经历展现了乡村与城市、传统与现代的碰撞。老石象征着流动的生命力与开阔的视野，火车则代表着现代文明与远方梦想。作者巧妙运用自然意象（花、山、蜂）与工业文明符号（铁路）的对比，展现了乡村少年突破地理限制的精神成长历程。 44．本题考查内容梳理与概括。 第一空，根据第⑧段“半年下来，我越干越丧气，对父亲说：‘我还是想上学。’”可知，此时“我”对干农活感到丧气，向父亲提出想继续上学。据此可概括为：“我”不想干农活了，对父亲提出了还想上学的请求。 第二空，根据第⑩段“第二年花开的时候，老石按时来了，他看见了躺在屋里的我”和第⑭段“在老石的劝说下，山后一茬一茬的花都开败的时候，山外来了一辆大马车，我跟着老石和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，帮我找个学校，上高中去。我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了”可知，第二年花开时老石到来，劝说父亲后，“我”跟着老石走了，老石承诺帮“我”找学校上高中。据此可概括为：老石承诺可以帮“我”找高中上，所以“我”跟着老石走了。 第三空，第⑮段明确说明“那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了”，由此可知时间为“那年秋天开学时”。 第四空，根据第⑳段“三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学”可知，经过三年的高中学习，“我”考上了省城的一所大学，并且成绩是全班第一。据此可概括为：“我”以全班第一名的成绩考上省城的大学。 45．本题考查人物描写。 第⑬段老石对父亲说“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了”，直接表达对“我”上学的支持，看出他不认同“种地为生”的局限，真心为“我”的未来考虑；第⑰段他对“我”说“火车可是能跑全国各地的。靠一双脚、靠马车，才能跑多远啊？我和你爹老了，一辈子就只能走这么远了。你可以不一样”，用火车比喻鼓励“我”突破现状，显露出他对远方的认知和对后辈的期许。这是运用语言描写体现老石的真诚与远见。 第④段“我也经常去他的蜂箱那儿转转，蹭一口蜜或者两块糖吃”，孩子的亲近说明老石让人安心。第⑤段“眼看花都要开了，老石的蜂箱还没到，我父亲就着急得不行，托人捎信给老石”，父亲的着急体现对老石的重视；第⑭段“我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了”，父亲的信任源于老石多年积累的口碑。这是运用侧面烘托体现老石的善良与可靠。 第⑤段“花年年开，老石年年来”，多年坚持放蜂体现勤劳；第⑥段“听说我父亲给他捎了几趟口信儿，他就一个劲儿地给父亲让烟，说对不住”，因没收到口信而道歉，显露出淳朴重情；第㉓段“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰”，为收蜂受伤，可见对职业的投入。这是通过典型事例体现老石的勤劳淳朴。 第④段“搭一顶绿帆布的帐篷，里面有锅碗瓢盆，有一只小小的煤油炉子、一个地铺。菜是不用带的，路边随便拔点儿野菜就够吃了”，简单几笔描绘出他风餐露宿、生活简朴的放蜂人日常，让形象更真实可感。这是运用白描手法勾勒老石的生活状态。 第⑧段父亲说“算了吧，你就不是读书的料”与第⑬段老石“娃还得上学哩”的态度形成对比，在差异中凸显老石对教育的重视和长远眼光。这是运用对比手法突出老石的远见和对教育的重视。 46．本题考查环境描写的作用。 A处画线句用“争着抢着开”“一夜之间就开了”这样充满动态的表述，描绘出后山春天繁花密集、竞相绽放的热闹景象，整个画面满是生机与活力，营造出盛大而鲜活的春日氛围。而这样的环境正是放蜂人老石到来的前提，因为有了繁茂的花丛，才会吸引蜜蜂，放蜂人自然会追随花期而至，正如后文提到的“在花开之前，放蜂人先来”，所以这段描写为老石的出场做了铺垫，让他的登场顺理成章，引出后续与他相关的故事。 B处画线句中“山的那边还是山”突出了环境的单调，“呼呼飘过的白云”“偶尔飞过的鸟”“没心没肺的风”则让场景更显空旷寂静，整体渲染出压抑而迷茫的氛围。此时“我”因没考上高中被迫干农活，这段描写恰好烘托出“我”内心的沮丧与无助。这种情绪和处境为后文情节埋下伏笔，正因为“我”对现状的不满和对改变的渴望，才会在老石劝说时愿意跟随他离开，也让“我”后续追求上学、向往远方的行为更具合理性。 47．本题考查标题作用。 文章以“放蜂人与火车”为标题，看似将两个不相关的事物并列，实则两者都是“我”成长轨迹中紧密相连的关键存在。放蜂人老石是“我”人生的引路者，第⑬段“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了”写他劝说父亲让“我”继续上学，第⑮段“我不知道老石是怎么办到的，总之，那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了”写他帮“我”联系到镇里的高中，第⑰段“铁路上跑着火车，火车可是能跑全国各地的。靠一双脚、靠马车，才能跑多远啊？我和你爹老了，一辈子就只能走这么远了。你可以不一样”用火车的比喻鼓励“我”。正是他的引导让“我”有了走出大山的机会。而火车则是“我”实现跨越的载体，第㉑段“我第一次坐上火车……来到崭新的省城，开始了崭新的生活”，可见“我”能坐上通往大学的火车，离不开老石的帮助，两者共同推动了“我”的人生转变，见证了“我”从大山走向广阔世界的过程。 两个意象还代表着不同的人生状态，形成鲜明对比。放蜂人老石的生活是“随花迁徙”，第④段他感叹“我才能翻过多少山，见过多少世面啊”，可见其生活范围有限，节奏缓慢；而第⑰段提到火车则是“能跑全国各地的”，第⑲段描写火车“拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方”，可见火车象征着速度与更广阔的天地。这种对比不仅展现了“我”在老石启发下突破局限的成长，从“料姜石地”去到省城，更引发读者思考不同的生活选择与人生可能。 标题还丰富了文章主题与人物内涵。第④段他“眼神悠悠地向远处延伸着”的感叹，藏着对远方的渴望，第㉓段“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰，再也动不了”写他在铁路边收蜂时受伤，最终没能像火车一样奔向更远的地方。由此可以看出，“火车”不仅是“我”的向往，也是老石未竟的梦想。两者结合，既传达出“我”对老石的感激，也暗含着人生总有缺憾的慨叹，让主题更显厚重。 标题将看似无关的“放蜂人”与“火车”组合，还能激发读者的好奇和阅读兴趣，吸引读者探究“放蜂人”和“火车”之间究竟有何联系。 12、 （原创） 吃风 王保利 　　①谷雨节前，家里添了一盆文竹。那纤细的枝条，嫩绿的叶子，在窗台上舒展着，像一位穿着绿纱裙的少女，轻盈地舞动着。我每每坐在书桌前写作，抬头望见它，心情便格外愉悦。 　　②然而好景不长。渐渐地，文竹的叶子开始泛黄，有一株甚至显出了枯死的迹象。爱人见了，说：“搬到外头让它吃吃风吧。”谁知没过几日，那株文竹竟又冒出了嫩芽，新绿点点，宛若重新获得了生命。 　　③“吃风”这个词，字典里是寻不见的。它是我们豫北的俗语，意思是让久居室内的生灵到外头透透气、换换环境。就像人憋闷久了要开窗通风一样，植物也需要呼吸新鲜的空气。 　　④这让我想起了小时候在煤矿家属区的日子。那时家家户户都垒着煤火灶台，用散煤生火做饭。冬天的夜晚，为了保暖，门窗都糊得严严实实。煤火封上后，屋子里弥漫着一股刺鼻的硫磺味。有一年冬天，前排房孙婶就“煤晕”了。记得那天清晨，大人们慌慌张张地把孙婶抬到院子里，让她“吃风”。孙婶脸色煞白，嘴唇发紫，躺在藤椅上一动不动。我们几个孩子躲在人群后偷看，心里害怕极了。约莫过了半个时辰，孙婶才慢慢睁开眼睛，大家才长长地舒了一口气。 　　⑤在煤矿下井的父亲，生性木讷，最爱说“吃风”这个词。高考落榜那年，我整日把自己关在房间里，像一只受伤的小兽，蜷缩在黑暗的角落里。父亲不会说什么大道理，只是每天早晨轻轻推开我的房门，说：“别闷着，出去吃吃风吧。” 　　⑥起初我不理会，后来被他说得烦了，就真的走出家门。矿区后面就是太行山，我常常一个人爬到半山腰，坐在一块平整的石头上发呆。山风拂过面颊，带着泥土和青草的气息。远处，矿区的烟囱冒着白烟，工人们像蚂蚁一样在矿井口进进出出。看着这些，心里的郁结似乎真的被风吹散了些。 　　⑦父亲见我天天往山上跑，也不阻拦。有时傍晚回家，会发现书桌上又整洁了，或是多了几颗核桃。父亲从不说这是他放的，但我知道，那是他笨拙的关心。后来，我在王封煤矿教育科当了代课老师，第一天上班前，父亲只说了一句：“好好工作！” 　　⑧如今，父亲已经走了十几年。每到故乡的老屋，或上至太行山，我总会想起他说的“吃风”。现在我才明白，那不仅是让我出去透气，更是希望我能走出阴霾，重新开始。就像那株文竹，吃过风后，又焕发了生机。 　　⑨夜来南风起，小麦覆陇黄。矿区家属区早已盖起了新楼房，当年的煤火台早就不见了，家家户户都用上了天然气和暖气。但我还是会想起那些飘着煤烟的日子，想起父亲站在门口，轻声说“吃吃风”的样子。那时的风，不仅能吹绿草木，更能抚平心里的褶皱。在风里，有煤灰的味道，有父亲身上的汗味，还有说不尽的关爱。 ⑩窗台上的文竹又长高了，嫩绿的枝条探向窗外，仿佛在追寻风的踪迹。我忽然明白，生命就是这样，需要不断地“吃风”，才能保持鲜活。而有些爱，看不见也摸不着，却永远都在。 （选自《山西晚报》2025年6月11日） 1.【内容概括】请结合①~⑥段内容，概括文中有关“吃风”的事件。（3分） 【答案】“我”将家中濒临枯死的文竹，搬到室外“吃风”后重新冒出嫩芽，焕发新生；孙婶“煤晕”了，被抬到院子里“吃风”约半个时辰后恢复意识；高考落榜的“我”闭门不出，父亲每日劝说“我”出去“吃风”， 到太行山吹风后，内心的郁结逐渐被风吹散。 2.【句子赏析】从修辞角度赏析文中第①段画线句子的表达效果（3分） 那纤细的枝条，嫩绿的叶子，在窗台上舒展着，像一位穿着绿纱裙的少女，轻盈地舞动着。 【答案】运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了文竹生机勃勃、美丽动人的姿态，表达了作者对文竹的喜爱之情。 3.【原因分析】第⑨段中，作者为什么说“那时的风”“更能抚平心里的褶皱。”请结合文章内容分析。（5分） 【答案】太行山的风带来新鲜空气，驱散了我久在室内封闭环境的压抑感，让“我”能透透气；“那时的风”是父亲笨拙却温暖的关爱与默默陪伴，让“我”意识到“吃风”不是孤独的逃避，而是有父爱支持的“重新开始”，化解了内心的苦闷。 4.请结合全文内容，分析结尾段中“生命就是这样，需要不断地‘吃风’，才能保持鲜活。”一句的深刻意蕴。（4分） 【答案】文竹因“吃风”重焕生机，孙婶借“吃风”脱离危险，“我”在父亲“吃风”的劝说下走出高考落榜的阴霾，这都是吃过风后，生命又焕发了生机；“风”既带来自然的生机，也承载着父爱对作者的深沉的爱，作者在无形的爱与关怀中汲取力量，重新振作。 5.【★人物形象分析】父亲在文中的形象有哪些特点？请结合具体内容简要概括。（3分） 【答案】含蓄深沉：父亲不会说大道理，只用“出去吃吃风吧”劝说“我”，不直接表达对我的爱；关爱孩子：默默整理“我”的书桌，放核桃表达关心，用行动传递爱意；质朴智慧：懂得通过“吃风”让“我”走出阴霾，明白环境对人的影响。 2 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $