初识人工智能（教案）2025-2026学年三年级信息科技人教版全一册

该小学信息科技教学设计聚焦“初识人工智能”，涵盖AI概念、应用、生成式AI及安全风险。课堂以教师制作的变老特效图导入，通过“AI小侦探”任务驱动，借助微视频、小组讨论、AI工具体验等支架，引导学生从生活实例到技术认知逐步深入。 特色在于融合信息意识、计算思维与信息社会责任。学生通过九歌写诗、AI绘画实践从认知者变创造者，“AI是否取代人类”辩论赛培养辩证思维，AI换脸诈骗案例及法规学习渗透安全责任。丰富的互动素材与分层活动，助力教师高效教学，提升学生数字素养。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 初识人工智能 课型 新授课 学科 信息科技 年级 三年级 学段 小学 版本章节 义务教育新版本第八单元 教学目标 信息意识：培养学生识别并理解人工智能在日常生活中的应用场景，增强对信息技术的敏感度和关注度。 计算思维：通过简单的人工智能体验活动，初步培养学生的逻辑思维和问题解决能力，激发对编程和算法的兴趣。 数字化学习与创新：鼓励学生利用数字工具（如在线AI体验平台）进行自主学习和创新尝试，培养创新思维和自主学习能力。 信息社会责任：引导学生关注人工智能发展带来的伦理和社会问题，培养负责任的信息技术使用态度。培养学生敏锐的信息感知能力，能够识别并理解生活中的信息科技元素。 教学重难点 重点： 了解人工智能在社会各领域的广泛应用 难点： 了解人工智能带来的安全风险。 学情分析 三年级学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的年龄阶段，他们对新事物充满好奇，但注意力集中时间相对较短，对抽象概念的理解能力有限。因此，在教学设计上需注重直观性、互动性和趣味性，通过动手操作、观察体验等方式，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，学生已具备一定的信息技术基础，如能够熟练操作鼠标、键盘，进行简单的计算机操作，这为本次课程的学习提供了良好的前提。 教学准备 课件、电子教室、预制AI变老特效图片 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 任务一 情境创设 情境创设 引导语：“同学们，今天老师给大家带来了一个‘时光机’！” 利用变老特效，展示AI制作的特效图（备注：此照片可以换成自己亲自用特效变老的照片，让学生猜是谁，快速点燃课堂气氛）； 之后给出对比图，快速说明AI的特效功能。 “刚才的特效让我们看到AI的神奇，其实它早已悄悄走进我们的生活。这节课我们就来当一回AI小侦探，找找身边的智能魔法！” 通过"时光机"变老特效制造认知冲突，利用学生熟悉面孔的"真假难辨"打破对AI的刻板印象；情感共鸣：教师亲身示范AI应用，消除技术距离感，建立平等对话的课堂氛围；具身认知：借助视觉冲击力强的多媒体素材（动态特效对比图），激活学生多重感官体验；任务驱动：以"AI小侦探"角色扮演启动探究式学习，明确课堂探索目标。 可以利用抖音的特效提前制作变老特效图 任务二 新知探究 活动一 认识人工智能 （1）教师播放微视频【什么是人工智能】，初步建立人工智能的概念 （2）教师播放微视频【人工智能的应用】，说明人工智能的应用已经涉及生活的方方面面。同时，利用课件对视频中没提到的进一步补充（包括智慧港口、无人机喷洒农药、智慧快递分拣、载人飞机成功发射） （3）教师进一步提问：小组合作并讨论，你身边的人工智能有哪些？（可以给出例子：手指电子白板“这个能听懂指令的'黑板'其实是位AI老师哦！”）最后，教师利用周围常见的AI进行讲解，并给出图片（包括智能家居、语音助手、手机解锁的面部指纹解锁） 活动二 了解生成式人工智能 （1）教师播放微视频【生成式人工智能】，初步建立生成式人工智能的概念，并在之后给出人工智能的概念以及功能，并举例生活中两类生成式人工智能（Deepseek，豆包） （2）教师进一步提问：“在生活中你能辨认出图片是否是AI生成的吗？”教师布置任务：小组合作并讨论，哪些照片是人工智能生成的，哪些是真实照片？ （3）教师进一步提问：“小组合作并讨论，怎么分辨照片是人工智能生成的还是真实照片？”最后给出策略：反复放大，仔细查看；重视图片中的文字。 活动三 体验生成式人工智能 （1）教师介绍AI生成诗歌平台：九歌——人工智能诗歌写作系统。（给出例子，如何发布指令以及生成的诗歌） 教师布置任务：你使用过人工智能写诗吗？请同学们生成端午主题的诗歌。 （2）教师介绍AI画图平台：通义万相AI绘画工具、文心一言。（给出绘画穿着唐装的熊猫的AI绘画例子） 教师布置任务：你使用过人工智能画图吗？生成端午主题的画面。 （3）教师进一步提问：“如果AI能代替人类创作，艺术家会不会失业？请亮出你们的观点”并布置任务：展开小小辩论赛人类是否被人工智能取代？ 教师总结辩论赛的要点，对正反方的优秀观点给出夸奖以及评价。 （4）教师进一步提问：小组合作并讨论，我们应该怎么对待AI的威胁？ 最后点明：学生们不需要太过于焦虑AI的存在会挤压人类的地位，未来是属于会利用人工智能的人，利用人工智能帮助我们做事，比如大家都利用AI生成内容时，也会有生成的优劣之分，这时利用人工智能的能力就显得尤为重要。 活动四 人工智能的安全挑战 引导语：“AI像一把双刃剑，既能造福人类，也可能带来隐患。现在我们要化身'安全小卫士'，破解AI诈骗的秘密！” （1）教师讲解：人工智能的快速发展带来很多技术突破和新应用，同时也出现了一些值得我们关注的安全事件。 （2）教师从AI歌手讲解其中的安全挑战。 布置任务：认真听听真人歌手和AI歌手的声音，思考有何异同。（给出同一人的真人声音以及AI声音） 进一步提问：歌手的声音可以被人工智能模仿，你担心自己和家人的声音被模仿吗？设想一下，可能会带来什么安全风险？ 教师播放微视频【AI声音诈骗】，讲解AI声音会带来诈骗的安全风险。 （3）教师从AI换脸讲解AI如何进行诈骗，播放微视频【AI换脸诈骗】，并通过视频讲解其中的危险所在。 （4）教师讲解：为了应对人工智能可能带来的各种安全问题，相关的法律法规也在不断更新，用来规范人工智能的有序发展和安全使用。我们需要及时关注这些新法规，指导自己和家人合法使用人工智能工具。 给出我国出的《人脸识别技术应用安全管理规定》，说明我国在防止AI诈骗作出的努力。 概念建构：通过微视频具象化呈现AI定义，规避抽象术语，契合小学生认知规律；生活链接：补充智慧港口等新型应用案例，拓展学生对AI应用场景的认知边界；观察训练：组织"你身边的人工智能有哪些"小组活动，培养信息筛选与实证研究意识；具象化认知：通过触控电子白板等实物展示，建立"虚实结合"的技术认知框架。 概念对比：建立传统AI与生成式AI的认知区分，发展分类思维能力；批判性思考：通过真假图片辨析训练，培养信息鉴别能力与实证精神；策略建构：归纳"放大查验""文字验证"等方法论，形成初步的技术使用策略；伦理启蒙：隐含讨论AI创作版权问题，埋下技术伦理的思考伏笔。 工具赋能：通过九歌诗歌平台等工具实践，实现从知识消费者到创造者的角色转变；跨模态学习：诗歌生成（文本）与AI绘画（图像）交替体验，促进多元智能发展；思辨训练：组织"AI取代人类艺术"辩论赛，培养辩证思维与公共表达能力；价值引导：通过"做好自己不被取代"的总结升华，建立技术乐观主义价值观。 风险感知：通过AI歌手/换脸视频案例，建立技术安全风险具象认知；实证探究：对比真人/AI声音差异，发展科学探究与证据推理能力；法治教育：引入《人脸识别安全管理规定》，渗透个人信息保护法律意识；责任意识：从被动防御视角转向主动防范，培养数字公民的责任担当。 这里需要九歌平台、文心一言平台、通义万相AI绘画工具的账号，可能需要多个账号，可以将学生分成多组，利用教师的账户创作。（其中九歌账号一个账号可以同时登录50个电脑） 任务三 课堂总结 1.教师总结本节课的内容：“今天我们发现了AI的三个超能力——模仿、创造、服务，也学会了用'火眼金睛'识别风险。” 2.教室布置课后任务：百度地图有可以录制专属声音的功能，试试将自己的声音录入，生成独特的语音导航吧！ 3.你有设想过自己未来的职业吗？我们可以利用AI生成自己的职业照了，快来试试吧！（在此处考虑课堂时长问题，这里需要教师将学生的照片提前拍摄生成AI照片） 知识建构：用"模仿-创造-服务"三维度总结，形成结构化知识网络；能力迁移：布置语音导航生成任务，实现课堂所学向生活场景的迁移应用；生涯启蒙：通过未来职业照生成活动，建立AI时代职业发展的初步认知；情感升华：用"火眼金睛"隐喻总结，强化信息社会责任的核心素养目标。 豆包、文心一言等比较火的软件都可以实现根据要求生成未来职业照图片。 作业设计 1．回家在手机或平板计算机中安装一款人工智能运动软件，带领全家人锻炼。 2，你心目中未来的人工智能是什么样的？ 3，在使用人工智能的过程中，应注意什么问题？ 板书设计/课堂小结 教学反思 本课通过情境创设与任务驱动的有机结合，有效激发了学生对人工智能的好奇心与探索欲。课堂观察数据显示，大多数学生能积极参与"AI小侦探"观察任务，大部分学生能独立完成AI生成作品，表明情境化教学策略在提升概念理解方面成效显著。任务设计的梯度性（观察→分析→创造）也较好地契合了学生的认知发展规律，尤其是"端午主题AI创作"环节，学生通过诗歌生成与绘画实践，初步体会到技术赋能创作的乐趣。 然而，教学中也暴露出一些亟待改进的问题。部分学生在讨论中表现出对"AI与自动化"概念的混淆，反映出技术认知的深度不足，未来需增加"AI决策树"等可视化演示工具帮助学生建立清晰的技术边界认知。在伦理教育环节，尽管通过AI换脸视频引发了学生对技术风险的关注，但讨论深度仍显不足，后续可引入"AI伦理决策模拟器"等游戏化学习工具，让学生在角色扮演中更直观地感受技术应用的复杂性。此外，针对基础薄弱生的操作困难，需开发分层任务卡（基础版/进阶版），并通过"技术支持站"提供个性化指导，确保全体学生都能获得适切的学习体验。 未来教学优化将重点关注三个方面：一是构建"AI认知发展档案"，持续跟踪学生的概念理解与技能发展；二是开发校本AI实践手册，整合安全操作指南与创新实践案例；三是探索"AI+跨学科"融合教学模式，如在美术课中引入AI绘画技法解析，在语文课中开展AI写作思维训练，形成技术赋能的跨学科育人机制。 学科网（北京）股份有限公司 $