28 初识人工智能（教学设计）2026-2027学年三年级全一册信息科技人教版

第28课　初识人工智能（教学设计） 人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册　人民教育出版社 一、课题基本信息 课题：第八单元　守护在线安全　第28课　初识人工智能 教材版本：人教版义务教育教科书《信息科技》三年级全一册（人民教育出版社，2024年版） 册次：三年级全一册（第八单元“守护在线安全”） 年级：三年级 课时：第28课（第八单元第2课） 课型：新授课 教学内容：认识人工智能及其三大核心能力，了解AI在生活生产中的应用，体验AI生成工具，能区分普通机器与AI机器 二、教材内容分析 本单元“守护在线安全”是人教版（2024年版）《信息科技》三年级全一册的第八单元。第27课学生感受了在线社会的便利和风险，本课认识人工智能：人工智能（AI）正在走进生活的方方面面——智能音箱、扫地机器人、人脸识别、智能导航，都是人工智能的应用。了解人工智能、体验人工智能、正确使用人工智能，是新时代少年数字素养的重要内容。 本课教材主要安排了三个层面的内容。第一，认识人工智能及其核心能力：人工智能是让机器像人一样思考和学习的技术；它有三大核心能力——感知（像眼睛耳朵一样感知信息）、思考（像大脑一样分析判断）、行动（像手脚一样完成任务）；能区分普通机器与人工智能机器。第二，了解人工智能的应用领域：人工智能广泛应用于交通（智能监控、智能导航）、农业（无人机喷洒农药）、医疗（辅助诊断）、教育（智能辅导）、物流（智能分拣）等领域，给生活和生产带来便利。第三，体验生成式人工智能：认识生成式人工智能，体验AI问答、AI绘画等生成工具，了解AI可以创作文字、图片等内容，感受AI创造的乐趣。 从单元整体看，本课是“守护在线安全”单元中对新技术的认识课。教学时要以“身边的AI大搜索”为主线，让学生在找一找、分一分、试一试中认识人工智能，体验生成式人工智能，为后续学习奠定基础。 三、学情分析 三年级学生对人工智能并不陌生：家里有智能音箱，商场有人脸识别，爸爸的车里有智能导航，手机上有人脸解锁。但学生对“什么是人工智能”说不清楚，有的把“会动的机器”都当成机器人，有的以为AI是动画片里的超级机器人，分不清普通机器和人工智能机器的区别。 从心理特点看，三年级学生对“聪明机器”充满好奇，喜欢动手体验；对AI问答、AI绘画等新玩法兴趣浓厚。教学要借助生活实例让学生建立对AI的直观认识，通过亲身体验感受AI的能力，激发探索兴趣。 四、教学目标（核心素养导向） 【信息意识】 1. 认识常见的人工智能产品，感受人工智能给生活带来的便利。 2. 能主动发现身边的AI应用，形成关注新技术的意识。 【计算思维】 1. 了解人工智能的三大核心能力（感知、思考、行动），能区分普通机器与AI机器。 2. 初步理解人工智能的工作原理，能举例说明AI在生活生产中的应用。 【数字化学习与创新】 1. 认识生成式人工智能，体验AI问答、AI绘画等生成工具。 2. 能利用AI工具辅助学习，感受AI创作的乐趣。 【信息社会责任】 1. 知道人工智能也有局限，不能盲目相信AI的回答。 2. 树立合理使用AI的意识，做AI时代的小主人。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 认识人工智能的三大核心能力，区分普通机器与AI机器。 2. 了解人工智能在生活生产中的应用。 教学难点： 1. 理解人工智能“感知—思考—行动”的工作过程。 2. 体验生成式人工智能，初步形成合理使用AI的意识。 六、教学准备 教师：多媒体课件（AI应用案例图、AI三大能力示意图、生成式AI演示）、AI体验任务单（每组一张）、计时器；课前检查机房网络，确保AI问答、AI绘画等工具可以正常访问。 学生：想一想“我身边有哪些聪明机器”；准备自己用过或见过的AI产品例子。 七、教学过程 本课共40分钟，五个环节：情境导入5分钟，认识人工智能10分钟，了解AI应用10分钟，体验生成式AI10分钟，小结与拓展5分钟。本课以“身边的AI大搜索”为任务主线，学生认识并体验人工智能。 环节：环节一　情境导入（约5分钟分钟） 【教师活动】教师出示情境：早晨，小华对智能音箱说“播放英语儿歌”，音箱马上播放了；出门时，小区门口的人脸识别闸机自动开门；到了学校，门口的智能体温检测仪自动报出体温。提问：这些机器怎么这么聪明？学生交流后，教师引导：这些聪明的机器里，藏着一种新技术——人工智能。今天我们就来认识人工智能。教师板书课题“初识人工智能”。 【学生活动】学生交流情境中的智能产品，初步感受人工智能，明确本课学习任务。 【设计意图】用“会听、会看、会判断”的生活情境导入，让学生直观感受人工智能的“聪明”，激发学习兴趣，自然引出课题。 环节：环节二　认识人工智能（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）说一说：教师提问：你觉得什么是人工智能？学生交流后，教师引导：人工智能就是让机器像人一样能听、能看、能想、能做的技术，英文缩写是AI。（2）学一学：教师结合课件讲解AI的三大核心能力——感知：像人的眼睛、耳朵一样，感知声音、图像等信息（智能音箱听懂我们说话、人脸识别看清人脸）；思考：像人的大脑一样分析判断（智能导航规划路线、下棋机器人思考棋路）；行动：像人的手脚一样完成任务（扫地机器人打扫卫生、快递机器人送快递）。（3）比一比：教师出示普通机器与AI机器的对比——普通洗衣机只会按设定程序转，不能根据衣服多少调整；智能扫地机器人会感知房间情况、自己规划路线。提问：它们有什么不同？学生交流后，教师引导：普通机器按人设定的步骤工作，AI机器会感知、会思考、会自己想办法。 【学生活动】学生交流对人工智能的理解；学习AI的三大核心能力；比较普通机器与AI机器的区别。 【设计意图】用形象的语言和实例讲清AI的三大核心能力，通过对比帮助学生区分普通机器与AI机器，突破认识重点。 环节：环节三　了解AI应用（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）找一找：教师组织“AI应用大搜索”——各小组在任务单上写出自己见过或用过的AI产品，比一比哪组找得多。学生交流——智能音箱、扫地机器人、人脸识别、智能导航、语音助手等。（2）分一分：教师结合课件介绍AI的应用领域——交通：智能监控、智能导航帮助出行；农业：无人机喷洒农药、智能大棚管理；医疗：辅助医生诊断、智能穿戴监测健康；教育：智能辅导、语音评测；物流：智能分拣、送货机器人。教师引导：人工智能在各行各业大显身手，让生活更方便、生产更高效。（3）想一想：教师提问：如果没有人工智能，生活会有什么不同？学生交流后，教师引导：AI已经深入到我们生活的方方面面。 【学生活动】学生搜索身边的AI应用；了解AI在交通、农业、医疗、教育、物流等领域的应用。 【设计意图】用“找一找”激活学生的生活经验，用“分一分”建立对AI应用领域的系统认识，感受AI给生活生产带来的便利。 环节：环节四　体验生成式AI（约10分钟分钟） 【教师活动】（1）认一认：教师介绍生成式人工智能：有一种AI特别厉害，你问它问题，它能像人一样回答；你告诉它想画什么，它就能画出一幅画，这种能生成新内容的AI叫生成式人工智能。（2）试一试：教师组织学生分组体验——AI问答：向AI提问一个学习问题（如“月亮为什么有时圆有时缺”），看看它怎么回答；AI绘画：告诉AI“画一幅美丽的花园”，看看它画出了什么。教师巡视指导，提醒学生用清楚的语句表达需求。（3）议一议：教师引导讨论：AI的回答都是对的吗？学生交流后，教师引导：AI也会出错，不能盲目相信，要学会分辨；用AI是帮助我们学习和创造，不能偷懒让AI替我们写作业。 【学生活动】学生认识生成式人工智能；分组体验AI问答、AI绘画；讨论如何正确使用AI。 【设计意图】通过亲身体验感受生成式AI的能力，用讨论引导学生认识AI的局限、树立合理使用的意识，突破体验与思辨的难点。 环节：环节五　小结与拓展（约5分钟分钟） 【教师活动】（1）说一说：教师组织学生交流——今天认识了什么？人工智能有哪些能力？它用在哪些地方？学生交流后，教师引导归纳：人工智能能感知、能思考、能行动，应用在生活的方方面面，还能帮我们学习创作。（2）小结：教师带领学生回顾本课，布置拓展任务：回家后继续寻找身边的AI应用，和家人聊聊AI给生活带来的变化。 【学生活动】学生交流本课收获；回顾所学，明确课后任务。 【设计意图】通过交流巩固学习收获，把AI探索延伸到家庭，激发持续关注新技术的兴趣。 八、板书设计 （黑板上方课题）第八单元　守护在线安全　第28课　初识人工智能 （中央展示区） 　AI三大能力：感知（听、看）　思考（想、判断）　行动（做、完成） 　AI应用领域：交通　农业　医疗　教育　物流 　生成式AI：AI问答　AI绘画（会生成新内容，也会出错） （下方展示区，贴学生AI应用搜索单） 九、作业设计 基础作业：回家后找一找家里的AI产品，向家人介绍它有哪些能力。 提升作业：尝试向AI提一个学习问题，比较AI的回答和课本上的答案有什么不同。 拓展作业（选做）：和家人讨论：AI有哪些本领？哪些事AI做不了？为什么？ 十、教学反思 （课后填写）本课以“身边的AI大搜索”为主线，通过情境导入、能力认识、应用了解、生成式AI体验、小结拓展等活动，引导学生认识了人工智能。需重点关注：学生能否理解AI的三大核心能力并区分普通机器与AI机器，是否把“会动的机器”都当成AI；能否举例说明AI的应用领域；体验生成式AI时，能否正确看待AI的回答，是否出现盲目相信或过度依赖的现象；以及合理使用AI的意识是否建立。下一课将继续学习在线安全相关知识。 学科网（北京）股份有限公司 $