2.2 地形图的判读（第一课时） 教学设计-2025-2026学年六年级地理上册鲁教版（五四学制）

该初中地理教学设计聚焦地形图判读，涵盖海拔与相对高度、等高线原理、地形部位识别及坡度关系。以实景地形视频导入，回顾地图三要素，搭建旧知（平面地图）到新知（立体地形判读）的学习支架。 该资料亮点在于融合直观教学与实践探究，通过PPT动画、地形模型、学生动手绘制等高线实验，培养地理实践力与综合思维；结合生活案例（如修路选线）渗透人地协调观，助力学生提升空间想象能力，为教师提供系统教学资源与活动设计参考。

鲁教版（五四学制）（地理）-六年级上册 《第二节 地形图的判读（第一课时）》 教学目标： 理解海拔和相对高度的概念，能准确区分两者并进行简单计算。 掌握等高线的定义、特点，明确等高线地形图的绘制原理。 识别等高线地形图中山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种基本地形部位，能描述其等高线分布特征。 初步学会在等高线地形图上判断坡度陡缓与等高线疏密的关系。 教学重难点： （一）教学重点 海拔与相对高度的概念区分及计算。 等高线地形图的绘制原理和等高线的特点。 五种基本地形部位的等高线分布特征及识别方法。 等高线疏密与坡度陡缓的关系。 （二）教学难点 等高线地形图的空间构建，将立体地形与平面等高线图建立联系。 山谷与山脊的等高线分布特征区分（“凸高为谷，凸低为脊” 的理解与应用）。 等高线地形图在实际生活中的初步应用（如坡度陡缓对农业、交通的影响）。 学情分析： 本节课的授课对象是鲁教版五四学制六年级上册的学生，该阶段学生具有以下特点： 认知基础：学生在小学阶段已经接触过简单的地图（如政区图、交通图），对地图的基本要素（方向、比例尺、图例和注记）有初步了解；在本章第一节 “地图的基本要素” 中，进一步系统学习了地图的相关知识，为本节课 “地形图的判读” 奠定了基础。但学生此前接触的多为平面地图，对立体地形与平面等高线图之间的转换缺乏认知，空间想象能力有待提升。 思维特点：六年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、形象的事物更容易接受，而对于等高线、海拔、相对高度等抽象概念，以及地形部位的等高线特征等规律性知识，理解起来存在一定难度，需要借助实物模型、多媒体动画等直观手段辅助教学。 学习兴趣：学生对自然地理现象（如山地、山谷、陡崖等地形）具有一定的好奇心，尤其是与生活相关的地理知识（如爬山选择缓坡、修路避开陡崖等）更容易激发他们的学习兴趣。但地理学科的抽象性可能会让部分学生产生畏难情绪，需要通过多样化的教学活动（如动手操作、小组竞赛、案例探究）调动学生的积极性。 学习习惯：该阶段学生已经具备一定的自主学习和合作探究能力，但自主探究的深度和合作学习的效率有待提高，需要教师在教学过程中进行合理引导和有效组织，帮助学生养成良好的学习习惯。 教学内容分析： 本节课选自鲁教版（五四学制）六年级上册地理第二章 “地图” 第二节 “地形图的判读” 第一课时，是在学生学习了地图基本要素之后，对地图知识的进一步深化和拓展。地形图是地图的重要类型之一，在生活、生产（如农业规划、交通建设、资源勘探等）中具有广泛应用，学好本节课内容，不仅能帮助学生掌握地形图的判读方法，提升地理实践能力，还能为后续学习 “世界地形”“中国地形” 等章节奠定坚实基础，具有承上启下的重要作用。 教学准备： 教学课件：制作包含海拔和相对高度示意图、等高线绘制动画、五种地形部位等高线图、坡度陡缓与等高线疏密关系图、生活案例图片等内容的 PPT 课件，增强教学的直观性。 实物模型：准备山地地形模型（可自制，用泡沫塑料、黏土等材料制作，标注出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位）、等高线模型（用透明塑料片制作不同海拔的等高线，便于演示等高线的绘制过程）。 实验器材：为每组学生准备泡沫塑料块（模拟山地）、细线（模拟等高线）、记号笔、尺子、坐标纸等，用于学生动手绘制等高线。 学习任务单：设计包含预习问题、课堂探究任务、课堂练习、课后拓展等内容的学习任务单，帮助学生明确学习目标，落实学习内容。 其他资源：准备相关视频（如等高线地形图的绘制过程、不同地形部位的实景视频等）、小组竞赛奖品（如地理书签、小贴纸等）。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 情境导入：教师播放一段展示不同地形（山顶、山谷、陡崖、鞍部等）的实景视频，提问：“同学们，视频中展示了哪些不同的地形形态？我们如何在平面地图上准确表示这些立体的地形呢？” 引导学生思考，激发学生的学习兴趣。 回顾旧知：教师提问：“我们之前学习了地图的基本要素，包括方向、比例尺、图例和注记，这些要素在地图中起到了什么作用？” 学生回答后，教师总结：“地图是我们认识世界的重要工具，而地形图作为一种特殊的地图，能够帮助我们直观地了解地形的高低起伏。今天，我们就来学习地形图的判读方法。” 揭示课题：板书课题 ——《地形图的判读》（第一课时），明确本节课的学习目标。 （二）新课讲授（25 分钟） 1. 海拔和相对高度（7 分钟） （1）概念讲解：教师展示 “海拔和相对高度示意图”（PPT 课件），结合示意图讲解海拔和相对高度的概念： 海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离，也叫绝对高度。（强调 “海平面” 是海拔的基准面，我国采用青岛黄海海平面作为海拔基准面） 相对高度：地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，即两个地点之间的海拔差。 （2）举例说明：教师举例：“珠穆朗玛峰的海拔约为 8848.86 米，死海的海拔约为 - 415 米，这里的数值指的是海拔；小明身高 1.6 米，站在海拔 50 米的小山上，小明相对于山脚的相对高度是多少？” 引导学生回答，明确相对高度的计算方法（相对高度 = 较高地点海拔 - 较低地点海拔）。 （3）课堂练习： ① 甲地海拔为 1500 米，乙地海拔为 500 米，甲地与乙地的相对高度是多少？（答案：1000 米） ② 某山山顶海拔为 2000 米，山脚海拔为 500 米，求山顶与山脚的相对高度。（答案：1500 米） 学生独立完成后，教师核对答案，强调计算相对高度时要注意单位统一，以及海拔为负数时的计算方法。 （4）区分辨析：教师提问：“海拔和相对高度有什么区别？” 引导学生从基准面、数值特征、表示意义等方面进行区分，教师总结：海拔以海平面为基准，数值可正可负（低于海平面为负），表示地面某点的绝对高度；相对高度以另一个地点为基准，数值一定为正，表示两个地点之间的垂直距离。 2. 等高线与等高线地形图（8 分钟） （1）等高线的定义：教师结合山地地形模型和等高线绘制动画（PPT 课件），讲解等高线的定义：“在地图上，把海拔相同的各点连接成的线，叫做等高线。” （2）等高线的绘制原理：教师演示等高线模型，讲解绘制过程：“我们可以把一座山想象成一个不规则的立体图形，用一系列平行于海平面的平面去切割这座山，每个平面与山体的交线就是一条等高线，将这些等高线垂直投影到平面上，就得到了等高线地形图。” 同时，强调等高线的特点：① 同一条等高线上各点的海拔相同；② 等高线是闭合的曲线（在一幅地图上不一定完全闭合）；③ 等高线之间的海拔差（等高距）相等；④ 等高线不相交、不重合（陡崖处除外）。 （3）学生动手实践：教师组织学生分组进行 “绘制等高线” 实验： ① 每组学生取出泡沫塑料块（模拟山地），用记号笔在模型上标记出不同的海拔高度（假设等高距为 1 厘米）； ② 用细线（模拟等高线）围绕模型，沿标记的海拔高度缠绕，确保细线与模型表面贴合； ③ 用记号笔沿细线在泡沫塑料块上画出等高线； ④ 将泡沫塑料块的等高线垂直投影到坐标纸上，绘制出简单的等高线地形图。 教师巡视指导，帮助学生解决实验过程中遇到的问题，强调等高线的绘制要点。 （4）成果展示与点评：选取 2-3 组学生的绘制成果进行展示，教师点评，肯定优点，指出不足，进一步强化学生对等高线绘制原理和特点的理解。 3. 等高线地形图上地形部位的识别（10 分钟） （1）五种基本地形部位介绍：教师结合山地地形模型、等高线地形图插图（教材）和 PPT 课件，逐一讲解山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种基本地形部位的特征： ① 山顶：等高线闭合，数值从中心向四周逐渐降低（中间高、四周低）。（教师用模型指出山顶位置，展示等高线图，强调 “闭合曲线 + 数值内高外低”） ② 山脊：等高线的弯曲部分向海拔低处凸出（凸低为脊）。（教师演示：在模型上指出山脊，观察等高线的弯曲方向，结合 “凸低为脊” 的口诀帮助学生记忆） ③ 山谷：等高线的弯曲部分向海拔高处凸出（凸高为谷）。（教师对比山脊和山谷，强调两者的区别：山脊凸向低处，山谷凸向高处，结合 “凸高为谷” 的口诀，可通过 “水往低处流” 辅助理解 —— 山谷是集水区域，容易形成河流） ④ 鞍部：两个山顶之间的低洼部分，等高线呈 “马鞍状”（两个闭合曲线之间的区域）。（教师用模型展示鞍部，说明其是连接两个山顶的通道） ⑤ 陡崖：多条等高线重合的地方。（教师展示陡崖的等高线图，说明陡崖处地形陡峭，等高线无法分开，只能重合） （三）课堂小结与巩固练习（10 分钟） 1. 课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“本节课我们学习了哪些重要知识？你有什么收获？” 学生回答后，教师用思维导图（PPT 课件）进行总结： 地形图的判读（第一课时） 海拔和相对高度（概念、区分、计算） 等高线与等高线地形图（定义、绘制、特点） 地形部位识别（山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖） 等高线疏密与坡度陡缓（密集→陡，稀疏→缓） 强调本节课的重点和难点，帮助学生梳理知识体系，加深记忆。 2. 巩固练习（7 分钟） （1）基础题（4 分钟）：教师在 PPT 上展示 3 道基础练习题，学生独立完成，教师核对答案并讲解： ① 下列关于海拔和相对高度的说法，正确的是（ ） A. 海拔是指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离 B. 相对高度是指地面某个地点高出海平面的垂直距离 C. 珠穆朗玛峰的海拔约为 8848.86 米，指的是相对高度 D. 甲地海拔 100 米，乙地海拔 50 米，甲地与乙地的相对高度是 50 米 （答案：D） ② 等高线地形图上，等高线闭合且数值从中心向四周逐渐降低，表示的地形是（ ） A. 山谷 B. 山顶 C. 山脊 D. 鞍部 （答案：B） ③ 等高线稀疏的地方，坡度（ ） A. 陡 B. 缓 C. 不变 D. 无法判断 （答案：B） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $