27.故事二则 第2课时 纪昌学射（教学设计）语文统编版四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《纪昌学射》的情节梳理、人物品质分析与寓意领悟，通过回顾《扁鹊治病》衔接单元“观察与思考”主题，以“练眼力梳理表”为支架，引导学生梳理两次练眼力的“要求—做法—结果”逻辑。 资料突出文化自信（感受《列子》寓言智慧，认同“扎实练功”传统理念）、思维能力（表格梳理因果，联系生活谈基本功）与语言运用（分角色朗读对话，分层作业巩固复述），采用小组合作、细节分析法，助力学生提升观察思考能力，教师可直接借鉴环节设计与反思改进策略。

《故事二则》第二课时教案 课 题 纪昌学射 统编版 四年级上册 第八单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《纪昌学射》是统编版四年级语文上册第八单元“观察与思考”主题下的寓言故事，选自《列子・汤问》。课文以“学射”为线索，按“拜师求教—苦练基本功—学成射箭”的逻辑展开，讲述纪昌拜射箭能手飞卫为师，在飞卫的指导下，先后通过“盯住目标不眨眼”“把小东西看大”两次刻苦练眼力，打下扎实基础后，最终成为百发百中射箭能手的故事。文本语言简洁平实，通过具体的练习场景描写（如“躺织布机下盯踏板”“用牛尾毛吊虱子盯视”）和鲜明的人物形象（纪昌的持之以恒、飞卫的名师风范），揭示“学习任何技艺，都要从基本功入手，需具备恒心与毅力”的深刻寓意，是落实单元“观察与思考”主题的核心文本。 本单元核心语文要素是“观察周围的事物，养成留心观察、认真思考的习惯”。《纪昌学射》作为单元第二篇寓言，承接单元要素，通过引导学生：观察纪昌两次练眼力的具体做法、过程与结果，梳理“目标—行动—成果”的逻辑关系，落实“梳理情节、把握因果”的能力；思考纪昌成功的关键（扎实练基本功、持之以恒），体会“观察细节、坚持实践”的重要性，培养“从具体事件中提炼道理”的思维，为单元习作“写观察日记”提供“观察—实践—感悟”的思维范式。 学情分析： 经过《扁鹊治病》的学习，学生已掌握寓言故事的基本学习方法（梳理情节、分析人物、领悟寓意），具备初步的情节复述能力，且对“学习技艺”（如学画画、学运动）有生活体验，容易对纪昌的练习过程产生共鸣，这为理解故事表层内容提供优势。同时，学生已能通过关键词提取核心信息，小组合作探究的能力也已初步形成。 但学生存在潜在困难：一是对“练眼力是射箭基本功”的逻辑关联理解较浅，难以体会“基本功决定技艺高低”的内涵；二是对纪昌练习过程的“刻苦”体会不够深刻，仅停留在“练了很久”的表层认知，需通过细节挖掘强化；三是将寓言寓意与自身学习生活关联时，表达不够具体，需通过梯度引导实现“读懂故事—明白道理—指导实践”的跨越。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中国古代寓言“以事喻理、简洁深刻”的智慧魅力，认同“扎实练功、持之以恒”的传统学习理念，增强对中华传统文化的认同感； 2. 了解《列子》中的经典寓言价值，愿意主动阅读更多古代寓言故事（如《愚公移山》），传承“勤学苦练、精益求精”的文化精神。 语言运用 1. 认识“纪、标”2个生字，掌握多音字“纪（jǐ）”的读音，理解“聚精会神、百发百中、相当到家”等词语的含义； 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出飞卫的沉稳指导与纪昌的认真执着； 3. 能借助表示顺序的词句（“开始练习的时候、两年以后、又开始练习起来、后来”），完整复述纪昌学射的过程。 思维能力 1. 通过“圈画关键词—梳理表格—分析逻辑”的流程，理清纪昌两次练眼力的“要求—做法—结果”，提升情节梳理与细节提取能力； 2. 结合纪昌的练习过程与飞卫的指导，分析纪昌成功的关键因素（苦练基本功、持之以恒、虚心求教），培养因果分析与归纳能力； 3. 联系生活实际，思考“基本功对学习的重要性”，提升思维的现实迁移能力。 审美创造 1. 欣赏寓言故事“情节紧凑、详略得当”的表达美，感受“具体动作描写凸显人物品质”的写作特点； 2. 尝试分角色朗读对话，通过语气变化（飞卫的温和沉稳、纪昌的坚定恳切）传递人物情感，提升审美表达能力； 3. 仿照“先练……再练……最后……”的句式，写一段自己学习某项技能的过程（如学写字、学跳绳），提升审美创造能力。 教学重点、难点 重点 1. 梳理纪昌两次练眼力的具体过程（要求、做法、结果）； 2. 结合细节体会纪昌“持之以恒、虚心求教”的品质。 难点 1. 理解“练眼力是射箭基本功”的逻辑关联，领悟“学习技艺需从基本功入手”的寓意； 2. 联系自身学习生活，具体说说如何像纪昌一样扎实练基本功。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、表格梳理法、小组合作探究法、细节分析法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 温故知新 衔接导入 1. 回顾旧知：“上节课我们学习了《扁鹊治病》，谁能说说这个故事告诉我们什么道理？（预设：防微杜渐、善于听取正确意见）”； 2. 揭示新课：“今天我们继续学习《故事二则》的另一则寓言——《纪昌学射》（板书课题），‘纪’是多音字，在这里读jǐ，课题意思是纪昌学习射箭。他能学会射箭吗？秘诀是什么？”； 3. 补充背景：“故事选自《列子・汤问》，列子是古代思想家，书中记载了很多充满智慧的寓言。飞卫是当时有名的射箭能手，纪昌是他的徒弟”。 回忆并发言，复述《扁鹊治病》的寓意； 齐读课题，标注 “纪（jǐ）” 的读音，明确课题含义，对 “学射秘诀” 产生探究兴趣； 倾听背景介绍，对故事出处与人物关系形成初步认知。 评价任务 旧知回顾准确性：☆☆☆ 课题理解清晰度：☆☆☆ 背景关注力：☆☆☆ 设计意图 通过回顾前课寓言寓意，衔接单元 “观察与思考” 主题；课题解析与背景补充帮助学生搭建 “人物 — 故事 — 出处” 的关联，设疑激发探究欲，自然导入新课。 学习任务二 初读梳理 理清脉络 1. 提出初读要求：“自由朗读课文2遍，第一遍读准字音、读通句子，圈出‘聚精会神、百发百中’等关键词；第二遍默读，用‘______’标出表示顺序的词句，填写‘纪昌练眼力梳理表’”，预留5分钟自读时间； 2. 生字词与词语指导： （1）出示生字词，指名读、开火车读，重点纠正“纪（jǐ）”“虱（shī）”的读音； （2）理解关键词：“聚精会神”指集中精神，可通过“找近义词（全神贯注）”“造句”巩固；“百发百中”指每次射箭都命中目标，结合故事结果理解； 3. 情节梳理： （1）出示“纪昌练眼力梳理表”，组织小组合作填写： 练习次数 飞卫的要求 纪昌的做法 练习结果 第一次 盯住目标，不能眨眼 躺在织布机下，盯踏板 锥尖刺到眼角也不眨 第二次 把极小的东西看大、看清楚 用牛尾毛吊虱子，聚精会神盯视 虱子在眼中像车轮大 （2）巡视指导，对梳理困难的学生提示：“按‘飞卫怎么说—纪昌怎么做—最后怎么样’的思路找句子”； 4. 全班交流：核对表格内容，引导学生用“首先……然后……接着……最后……”的句式串联故事脉络（拜师→第一次练眼力→第二次练眼力→学开弓放箭→成为能手）。 自由朗读课文，圈画关键词，默读梳理顺序词与情节，尝试填写表格； 认读生字词，在课本上标注易错音，通过近义词与造句理解 “聚精会神”，结合语境理解 “百发百中”； 小组合作核对表格，补充遗漏细节（如 “每天站在虱子旁边”）； 用 “首先…… 然后…… 接着…… 最后……” 的句式复述故事脉络，初步把握主要内容。 评价任务 生字认读准确性：☆☆☆ 表格填写完整性：☆☆☆ 脉络复述流畅性：☆☆☆ 设计意图 通过 “初读圈词 — 正音 — 梳理表格 — 复述脉络” 的流程，落实 “读准、读懂” 的基础目标；表格支架帮助学生清晰提取两次练眼力的核心细节，突破 “情节梳理” 的重点；顺序词引导强化复述逻辑，为后续品悟铺垫。 学习任务三 精读品悟 分析品质 1. 探究纪昌的品质： （1）布置任务：“默读课文，用‘波浪线’标出描写纪昌练眼力的细节（动作、时间），小组讨论：纪昌是一个怎样的人？从哪里看出来？”； （2）引导分析：“躺织布机下”“每天站在虱子旁”体现认真专注；“两年”“练到后来”体现持之以恒；“再次拜见”“赶紧报告”体现虚心求教； （3）小结：“纪昌是一个认真专注、持之以恒、虚心求教的人”； 2. 探究飞卫的角色： （1）提问：“飞卫为什么不直接教纪昌开弓放箭，而是让他先练眼力？”，补充射箭小知识：“射箭需要精准瞄准，眼力是最基础的能力，眼力练好了，射箭才能精准”； （2）引导总结：“飞卫是一位懂方法、重基础的名师，他知道基本功的重要性”； 3. 分角色朗读： （1）指导语气：飞卫的话温和沉稳、有条理；纪昌的话坚定恳切、充满诚意； （2）组织小组分角色朗读对话（飞卫的要求、纪昌的行动汇报），指名展示点评。 圈画纪昌练眼力的细节，小组讨论后发言：“纪昌练了两年，每天都盯虱子，说明他很坚持；他严格按飞卫的要求做，很认真”； 倾听射箭小知识，理解 “练眼力是射箭基本功”，发言：“没有好眼力，射箭就瞄不准，所以飞卫让他先练眼力”； 明确角色语气，小组分角色朗读，调整语调，读出飞卫的沉稳与纪昌的恳切，展示后倾听点评。 评价任务 人物品质归纳准确性：☆☆☆ 基本功理解清晰度：☆☆☆ 分角色朗读贴合度：☆☆☆ 设计意图 通过 “细节圈画 — 讨论 — 分析” 的流程，引导学生从具体行动中提炼人物品质，突破 “体会人物特点” 的重点；补充射箭知识帮助学生理解 “基本功” 的内涵，突破难点；分角色朗读让学生沉浸式感受人物情感，深化对人物的认知。 学习任务四 拓展延伸 领悟寓意 1. 领悟寓意： （1）布置任务：“小组讨论：纪昌能成为百发百中的射箭能手，关键是什么？这个故事告诉我们什么道理？”； （2）引导总结：“关键是扎实练基本功、持之以恒、虚心听指导；道理是学习任何技艺，都要从基础入手，不怕吃苦、坚持到底”； 2. 联系生活： 提问：“生活中，你学习什么技能时需要练基本功？你是怎么做的？（如学写字练握笔、学跑步练摆臂）”，邀请2-3名学生分享； 3. 方法迁移： 小结：“不管学什么，只要像纪昌一样，找准基础、认真练习、坚持不放弃，就能成功”。 小组讨论后发言：“纪昌成功的关键是练好了基本功，还坚持了很久；告诉我们学东西要从基础开始，不能着急”； 分享生活经历：“我学画画时，先练线条，每天画 10 分钟，现在线条画得很流畅”； 倾听小结，明确 “扎实基础 + 坚持” 的重要性，联系自身明确努力方向。 评价任务 寓意理解清晰度：☆☆☆ 生活联系紧密性：☆☆☆ 道理认同度：☆☆☆ 设计意图 通过 “讨论 — 总结 — 联系生活” 的梯度探究，层层突破 “领悟寓意” 的难点；生活分享让寓言道理落地，落实单元 “观察与思考” 的要素，让学生学会用故事道理指导生活实践。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：结合“练眼力梳理表”，用自己的话完整复述《纪昌学射》的故事（不少于150字），并默写“聚精会神、百发百中、持之以恒”三个词语及意思。 （2）拓展题：联系生活实际，写一段话说说你学习某项技能时“练基本功”的经历，或画一画“纪昌练眼力”的关键场景并标注关键词。 2. 强调作业要求： 基础题复述逻辑清晰、细节完整，默写准确；拓展题语句通顺、内容具体，绘画贴合情节。 基础题必做，拓展题根据自身能力选择完成，下节课分享拓展成果。 1. 记录作业要求，明确基础题与拓展题的差异。 2. 完成基础题：复述故事时包含 “拜师、两次练眼力、学成” 等关键环节，默写词语并标注意思（如 “聚精会神：集中精神，不分散注意力”）。 3. 完成拓展题：写一段话（如 “我学跳绳时，先练单脚跳，每天练 5 分钟，坚持了一个月，现在能连续跳 100 多个了，这就是扎实练基本功的好处”）；或画 “纪昌盯虱子” 的场景，标注 “聚精会神、牛尾毛、虱子”。 4. 自我检查：基础题核对复述完整性，拓展题检查内容与 “练基本功” 的关联。 评价任务 基础题复述完整性：☆☆☆ 拓展题内容贴合度：☆☆☆ 作业书写规范性：☆☆☆ 设计意图 基础题巩固 “情节复述” 与 “词语积累” 的核心目标；拓展题通过 “写 + 画” 的多元形式，深化对 “基本功 + 坚持” 的理解，实现 “读懂故事 — 明白道理 — 指导生活” 的闭环。 作业设计 1. 结合“练眼力梳理表”，用自己的话完整复述《纪昌学射》的故事（不少于150字），并默写“聚精会神、百发百中、持之以恒”三个词语及意思。 2. 联系生活实际，写一段话说说你学习某项技能时“练基本功”的经历，或画一画“纪昌练眼力”的关键场景并标注关键词。 板书设计 《故事二则》第二课时板书设计 纪昌学射 一、情节脉络（顺序） 拜师求教 → 苦练基本功（练眼力） → 学成射箭 第一次：盯踏板→不眨眼 第二次：吊虱子→看变大 二、人物品质 纪昌：认真专注、持之以恒、虚心求教 飞卫：懂方法、重基础（名师） 三、寓意 学技艺→练基本功忌浮躁→贵坚持 四、关键词 聚精会神 百发百中 持之以恒 教学反思 成功之处 1. 情节梳理环节采用 “表格支架 + 小组合作”，85% 的学生能完整梳理两次练眼力的 “要求 — 做法 — 结果”，准确复述故事，落实了 “把握主要内容” 的单元要素； 2. 人物品质分析聚焦细节，75% 的学生能提炼出纪昌 “持之以恒、认真专注” 的品质，理解飞卫 “重基础” 的名师特点，突破了 “分析人物” 的重点； 3. 生活联系环节激活学生经验，65% 的学生能结合自身技能学习谈体会，让寓意落地，深化了单元 “观察与思考” 的主题。 不足之处 1. 对 “基本功重要性” 的讲解不够深入，20% 的学生仍对 “练眼力与射箭的关联” 理解模糊，需补充更多生活中 “练基本功” 的实例（如学数学练口算）； 2. 分角色朗读指导不够精准，部分学生未能读出飞卫 “沉稳” 与纪昌 “恳切” 的语气差异，需提供更具体的语气提示（如 “飞卫说要求时语速稍慢，纪昌汇报时语速稍快、语气坚定”）； 3. 对学困生的复述指导不足，有 5 名学生复述时遗漏 “练习时间（两年）”“具体做法（吊虱子）” 等关键细节，需提供 “复述句式支架”（如 “纪昌第一次练眼力，飞卫要求______，他______，最后______”）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $