27纪昌学射教案-2025-2026学年四年级语文上册统编版

该小学语文教案围绕《纪昌学射》寓言故事，通过谈话导入激发兴趣，引导学生带着问题初读感知，再以生字词学习、关键词理解为支架，梳理纪昌学射过程，探究基本功重要性。 此教案突出语言运用与思维能力培养，精读环节用动作演示、想象画面理解“视小如大”等词句，小组讨论分析“勤学苦练”与“名师指导”关系，既助学生联系生活践行道理，又为教师提供清晰流程，提升教学效率与学生语文素养。

27故事二则 纪昌学射 语言建构与运用：积累 “纪昌、后羿、拜见、请教” 等生字词，掌握 “之、于” 等文言虚词的简单用法，能流利朗读、背诵课文。 思维发展与提升：通过梳理纪昌学射的两个阶段，分析 “勤学苦练” 与 “名师指导” 的关系，培养逻辑思维和辩证思考能力。 审美鉴赏与创造：感受寓言故事简洁生动的语言风格，体会其中蕴含的人生哲理，尝试用自己的语言创编简短寓言片段。 文化传承与理解：传承我国古代寓言文化，领悟 “持之以恒、精益求精” 的传统美德，树立正确的学习态度。 重点 认识 “纪、羿” 等生字，会写 “拜、访” 等生字，理解 “目力、长进、百发百中” 等词语的意思。 理清纪昌学射的先后顺序，把握故事的主要内容，能有条理地复述故事。 朗读并背诵课文，体会文言短文的语言特点。 难点 理解纪昌为什么先练 “眼力”，领悟 “基本功扎实” 对学习成功的重要性。 结合生活实际，体会寓言蕴含的 “勤学苦练、坚持不懈” 的道理，并运用到学习生活中。 初步感知文言文中虚词的用法，理解古今词义的差异。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师要给大家讲一个我国古代的寓言故事，故事里有一位射箭本领非常高超的人，他叫纪昌。他的射箭技术是怎么练成的呢？今天我们就一起来学习《纪昌学射》（板书课题）。 板书课题，指导朗读：“纪昌” 的 “纪” 读 jǐ，“射” 读 shè，齐读课题 2 遍。 质疑激趣：看到课题，你们有什么想问的？（预设：纪昌向谁学射箭？他是怎么学的？最后学会了吗？）带着这些问题，我们走进课文寻找答案。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 初读要求：自由朗读课文，借助拼音读准生字，读通句子，遇到不理解的词语圈出来，多读几遍。 生字正音： 出示生字卡片：纪、羿、拜、访、慎、懈、请、教、练、功、进、步、百、发、百、中 指名认读，纠正读音：重点指导 “拜”（bài）不要读成 bái，“慎”（shèn）翘舌音，“懈”（xiè）去声。 开火车认读、齐读生字，巩固读音。 词语理解： 出示重点词语：拜见、请教、勤学苦练、百发百中、长进、目力、视小如大、视微如著 结合生活实际理解：“拜见” 是恭敬地去见；“请教” 是请求指教；“勤学苦练” 指努力学习，刻苦练习；“百发百中” 形容射箭或射击非常准。 借助图片或动画理解 “视小如大、视微如著”：看到小的东西像大的一样，看到细微的东西像明显的一样。 再读课文：指名分段朗读课文，其他同学认真听，评价是否读准字音、读通句子。 整体感知：课文主要讲了一件什么事？（引导学生用 “谁 + 为什么 + 怎么做 + 结果” 的句式概括：纪昌想学习射箭，向飞卫请教，在飞卫的指导下勤学苦练基本功，最后成为百发百中的射箭能手。） （三）精读课文，探究细节（18 分钟） 学习第一部分（纪昌拜师）： 指名朗读第一自然段：“纪昌者，古之善射者也。欲学射于飞卫，飞卫曰：‘尔先学不瞬，而后可言射矣。’” 理解句子：“善射者” 指擅长射箭的人；“欲学射于飞卫” 意思是想要向飞卫学习射箭；“尔先学不瞬，而后可言射矣” 中 “尔” 是 “你”，“不瞬” 是不眨眼睛，“而后” 是然后，整句话意思是 “你先学会不眨眼睛，然后才能谈论射箭”。 提问：纪昌拜师时，飞卫给了他什么要求？（先学不眨眼睛）飞卫为什么让他先学不眨眼睛而不是直接教射箭技巧？（引导学生初步感知：基本功的重要性） 指导朗读：读出飞卫的严肃和纪昌的恭敬，齐读第一自然段。 学习第二部分（纪昌练眼力）： 默读第二、三自然段，思考：纪昌是怎么练习不眨眼睛的？他遇到了什么困难？又是怎么克服的？ 出示句子：“纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也。” 理解关键词：“偃卧” 是仰面躺下，“机” 是织布机，“承” 是承接、盯着，“牵挺” 是织布机上的经线，“锥末” 是锥子尖，“倒眦” 是刺向眼角。 结合图片或动作演示帮助理解：纪昌回家后，仰面躺在妻子的织布机下面，眼睛盯着织布机来回移动的经线。两年后，即使锥子尖刺到他的眼角，他也不眨一下眼睛。 提问：从 “二年之后” 可以看出什么？（纪昌练习的时间长，很有毅力）“虽锥末倒眦，而不瞬也” 说明纪昌的眼力练到了什么程度？（基本功非常扎实） 继续学习第三自然段：“以告飞卫。飞卫曰：‘未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。’” 理解句子：“以告飞卫” 是纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫；“未也” 是还不行，“必学视” 是必须学习看东西，“视小如大” 是把小的看成大的，“视微如著” 是把细微的看成明显的。 提问：飞卫对纪昌的练习满意吗？他又提出了什么新要求？（不满意，要求他学会 “视小如大、视微如著”） 出示句子：“昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。” 理解关键词：“牦” 是牦牛的毛，“悬” 是悬挂，“牖” 是窗户，“旬日” 是十天，“浸大” 是渐渐变大，“睹” 是看。 引导想象：纪昌是怎么练习 “视小如大” 的？（用牦牛毛系着虱子挂在窗户上，天天朝南看着它）从 “旬日之间”“三年之后” 可以看出什么？（练习时间久，坚持不懈）“如车轮焉”“皆丘山也” 说明纪昌的眼力达到了什么效果？（把小虱子看成车轮那么大，把其他小东西看成山丘） 指导朗读：读出纪昌练习的刻苦，飞卫的严格要求，分组朗读第二、三自然段。 学习第三部分（学成射箭）： 指名朗读第四自然段：“以告飞卫。飞卫高蹈拊膺曰：‘汝得之矣！’纪昌既尽卫之术，计天下之敌者，一人而已，乃谋杀飞卫。” 理解句子：“高蹈拊膺” 是高兴得跳起来拍着胸膛，“汝得之矣” 是你掌握射箭技巧了，“既尽卫之术” 是完全学会了飞卫的射箭技术，“计天下之敌者，一人而已” 是认为天下能和自己匹敌的只有飞卫一个人。 提问：纪昌把练习情况告诉飞卫后，飞卫的反应是什么？（高兴得跳起来拍胸膛，称赞纪昌学会了）这说明纪昌的练习达到了要求。纪昌最后成为了怎样的人？（百发百中的射箭能手） 补充拓展：课文后面提到纪昌想谋杀飞卫，这是因为他骄傲自满，我们要学习他勤学苦练的精神，但不能学他骄傲自大、忘恩负义的行为。 指导朗读：读出飞卫的喜悦和纪昌学成后的状态，齐读第四自然段。 （四）品读感悟，体会道理（7 分钟） 小组讨论：纪昌能学会射箭，原因有哪些？（引导学生从两个方面思考：一是纪昌自身的努力，勤学苦练、持之以恒；二是飞卫的正确指导，循序渐进教基本功） 全班交流： 预设 1：纪昌很刻苦，练习不眨眼睛用了两年，练习视小如大又用了三年，长时间坚持不放弃。 预设 2：飞卫指导得好，没有直接教射箭，而是让他先练基本功，这样才能学得扎实。 联系生活：在学习和生活中，你有没有像纪昌一样通过勤学苦练获得成功的经历？（预设：学习写字、跳绳、骑自行车等） 总结道理：学习任何技能都要从基本功做起，只有持之以恒、勤学苦练，再加上正确的指导，才能取得成功。（板书：基本功 + 勤学苦练 + 正确指导 = 成功） （五）巩固练习，拓展延伸（3 分钟） 背诵课文：指名分段背诵，全班齐背课文。 词语积累：抄写重点词语，每个词语写 3 遍，尝试用 “勤学苦练”“百发百中” 造句。 拓展思考：如果纪昌在练习过程中半途而废，他能学会射箭吗？为什么？（引导学生进一步体会坚持的重要性） （六）课堂小结，布置作业（2 分钟） 小结：今天我们学习了《纪昌学射》，知道了纪昌通过勤学苦练基本功，在飞卫的指导下成为射箭能手的故事，也懂得了学习要持之以恒、打好基础的道理。希望同学们在今后的学习中，也能像纪昌一样，刻苦努力，坚持不懈，取得更大的进步。 作业： 背诵并默写课文。 把《纪昌学射》的故事讲给爸爸妈妈听。 思考：还有哪些寓言故事也告诉我们 “坚持就能成功” 的道理？下节课分享。 本次教学围绕《纪昌学射》的核心目标展开，注重培养学生的四维核心素养。成功之处在于：一是通过谈话导入和质疑环节，有效激发了学生的学习兴趣，让学生带着问题走进课文，提升了学习主动性；二是在精读环节，借助关键词理解、动作演示、想象画面等方式，帮助学生突破文言词句理解的难点，理清了纪昌学射的脉络；三是联系生活实际体会道理，让学生将寓言哲理与自身经历结合，加深了理解。 同时也存在不足：一是文言知识讲解略显浅显，对于 “之” 等虚词的用法，仅做了简单介绍，没有过多拓展，部分学生理解不够透彻；二是课堂时间分配不够合理，精读环节用时稍长，导致拓展延伸部分较为仓促，学生造句和分享的时间不足；三是对学生的个性化回答关注不够，部分学生的独特见解没有得到充分回应。 改进方向：今后教学中，要合理分配课堂时间，预留充足的互动和练习时间；针对文言知识，可设计简单的对比练习，帮助学生巩固；加强对学生回答的关注和引导，鼓励学生大胆表达自己的想法，让课堂更具生成性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $