第一章第四节中国的民族 教学设计-2025-2026学年八年级地理湘教版上册

该初中地理教学设计聚焦“中国的民族”，通过2025年新疆70周年庆时事导入，以石榴籽比喻民族团结，结合AI数字人古丽依娜，衔接学生已学的疆域、人口知识，引导探究民族构成、分布特点及文化与自然环境的关系。 以石榴为主线贯穿课堂，融入AI数字人互动与少数民族运动会案例，通过“板鞋竞速”“攀椰竞速”分析文化与自然环境联系，落实综合思维与人地协调观。实践作业书签制作培养地理实践力，地图分析与案例探究提升学生读图能力和文化认同，为教师提供创新教学流程与素材。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 中国的民族 课型 新授课 学科 地理 年级 八年级 学段 初中 版本章节 湘教版第一章第4节 教学目标 1.【区域认知】运用中国民族分布图及相关资料，简要归纳中华民族的构成和分布特点。 2.【综合思维】了解我国部分民族的民俗风情和传统体育竞赛项目，理解其特色文化的形成与自然地理环境的关系。 3.【人地协调观】通过全国少数民族传统运动会，民族文化的交流交融，以及旅游业的繁荣发展，树立中华民族共同体意识。 4.【地理实践力】引导学生查阅相关资料，并制作反映民族特色的书签，在课后实践活动中感悟人地关系。 教学重难点 教学重点： 1.根据民族分布图及相关资料，引导学生归纳民族的分布特点。 2.通过民族分布特点、文化交流、特色旅游发展等案例，初步理解各民族在分布上交错杂居、经济上相互依存、文化上兼收并蓄，培养学生对民族文化“和而不同”的认同感，深化中华民族共同体意识。 教学难点： 从地理要素相互作用的角度，分析地理事物和现象的形成与发展。需引导学生分析少数民族民俗风情、传统体育项目与当地自然环境的内在联系，理解“自然环境-生产生活-文化习俗”的综合逻辑。 学情分析 中国的民族是第一章的最后一节，学生已经了解中国的疆域、行政区划、人口等相关知识。学生通过生活、媒体接触过部分民族文化，如傣族泼水节，但对我国民族分布特征、政策核心缺乏系统认知。初中生具象思维为主，喜欢视觉化、故事化内容，对“分布地图”“民俗视频”等互动素材接受度高。教师应结合实际案例，以及简单的互动强化学生认知。 教学准备 （1） 教师准备 1、 多媒体课件（PPT）： （1）AI数字人学习伙伴——玲玲 （2）情境导入的创设 （3）教学相关图片和视频 2、导学案/学习任务单 3、课后练习 （二）学生准备 1、回顾旧知，预习新知 2、湘教版八年级上册教材 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 环节一： 新课导入 情境导入： 2025年9月23日，习总书记率中央代表团乘专机抵达乌鲁木齐，出席新疆维吾尔自治区成立70周年庆祝活动。新疆各族群众在机场热烈欢迎，少先队员向总书记献上的花束里装点了美丽的石榴。 【过渡】本节课，老师邀请到一位同学和大家一起学习，来打个招呼吧。 【过渡】石榴花开映天山。秋季正是吃石榴的季节，剥开石榴发现石榴籽紧紧的抱在一起。习总书记强调在中华民族大家庭中，大家只有像石榴籽一样紧紧抱在一起，手足相亲、守望相助，才能实现民族复兴的伟大梦想，民族团结进步之花才能长盛不衰。 通过时事新闻和形象具体的石榴籽比喻，吸引学生注意力，引入学习伙伴（AI生成的数字人一名维吾尔族女生），激发学习兴趣，增加教学互动。 AI数字人新疆姑娘——古丽依娜和屏幕前的大家一起学习，并积极回答老师问题。 环节二： 新课讲授 一、石榴多籽共一家——民族构成 中国是团结统一的多民族大家庭，56个民族构成了中华民族共同体，读民族人口结构饼状图，说出汉族和少数民族所占比例。 【总结】据2020年第七次全国人口普查结果，汉族人数约占全国人口总数的91.11%；其他民族约占8.89%，统称为少数民族。由此可知，我国人口最多的民族是汉族，我国各少数民族的人口数量也相差悬殊。读少数民族人口结构饼状图可知，壮族占比15.61%，占比最大，人口最多。维吾尔族、苗族、回族、满族、土家族、彝族、藏族、蒙古族，占比较大，人口较多。 【总结】据2020年第七次全国人口普查结果，汉族人数约占全国人口总数的91.11%；其他民族约占8.89%，统称为少数民族。由此可知，我国人口最多的民族是汉族，我国各少数民族的人口数量也相差悬殊。读少数民族人口结构饼状图可知，壮族占比15.61%，占比最大，人口最多。维吾尔族、苗族、回族、满族、土家族、彝族、藏族、蒙古族，占比较大，人口较多。 培养学生读图能力，了解我国民族构成和人口数量较多的少数民族，并引出我国人口政策，树立民族平等观念。 环节二： 新课讲授 【过渡】民族团结，既凝聚于精神，更根植于各民族在祖国大地的分布格局。接下来，让我们读图探寻各民族的分布，找找这些“石榴籽”在地图上的家园。 二、籽籽交错聚山河——民族分布 【自主独学】一、民族分布 （1）读教材图1-17中国民族分布图，说出我国汉族和少数民族分别分布在哪些地区。 【教师总结】读中国民族分布图的方法是：一看图例，二在图上找分布地区。云南确实是少数民族分布最多的省，几乎囊括了56个民族。描述地理现象分布特点时，可遵循“先整体后局部”的逻辑：先从宏观视角明确其大致方位，再进一步从微观层面细化，具体到主要分布的省区，使表述更精准。 [设计意图]引导学生读图，培养读图能力，教学生分布特点的一般描述方法——分布方位、分布共性等。 【自主独学】 （2）读教材图1-17中国民族分布图，完成下列表格，找出以下少数民族的主要分布省区。 【教师总结】由图和表格可知，中华各民族在广泛交融共处的同时，又保持了相对集中的居住形态。 【自主独学】 （3）根据民族分布情况，归纳总结我国民族的分布特点。 【学生回答】我国民族的分布特点是“大杂居，小聚居，交错居住”。 【教师总结】汉族地区有少数民族聚居，少数民族地区亦有汉族居住，形成“你中有我、我中有你”的交融格局。咱们班甲同学是湖北土家族，乙同学是湖南湘西苗族，民族交流交融就在身边时时发生。这种分布格局，为民族团结、繁荣发展奠定基础。 【过渡】下面进入第三部分的学习，民族繁荣。第12届全国少数民族传统体育运动会，于2024年11月在海南三亚举行。开幕式上，各民族欢聚一堂，各展其美，美美与共，在椰风海韵中展开一幅多彩中国的画卷。接下来观看一段视频，了解这场民族盛事，并完成思维拓展。 三、和而不同促发展——民族繁荣 材料一：广西属亚热带季风气候，山高林密、雨多路滑，赤足或草鞋易陷入泥中；海南岛地处热带，夏季高温多雨的气候、光照充足，椰子树成片生长。 材料二：图1为壮族姑娘们参加“板鞋竞速”项目； 图2为海南的黎族小伙参加“攀椰竞速”项目。 【思维拓展】 （1）阅读图文材料，思考运动会项目与该民族所处的自然地理环境有何关系。 （2）阅读教材第22页阅读材料，思考马术有可能是哪个民族的传统比赛项目。你还知道我国哪些民族的传统节日或民俗风情？ 【教师总结】傣族的泼水节通过泼水表达美好的祝福；摔跤、赛马、射箭是蒙古族那达慕大会的早期传统项目，因此答案是蒙古族。 【教师补充】彝族的火把节、藏族的雪顿节、壮族“对山歌”、藏族和蒙古族献哈达 【过渡】近年来，我国许多地方都发挥特色文化优势，开展丰富多彩的旅游活动。在湖南汨罗，每年端午节前后会举办盛大的“汨罗江国际龙舟节”，参赛者在汨罗江上划龙舟竞渡。在江苏周庄，众多演员参与江南水乡的实景演出，为游人演绎苏南古镇的民俗文化。 【合作探究】 各具特色的民族文化，既是各民族地区得天独厚的旅游资源，也是中华文明的瑰宝。关于利用地方特色文化发展旅游业，玲玲和贝贝有不同的看法。除此之外，你还有哪些看法？ 【学生展示】发展特色文化旅游业，既能传播传统文化、提升文化影响力，又能增加居民收入、带动地方经济发展。但需在保护环境的基础上合理开发，以推动旅游业可持续发展与民族共同繁荣。 【教师补充】在民族区域自治地方，公路、学校等场所，普遍使用汉字与民族文字双语标识。这不仅利于民族交流、拉近民族距离，也能促进旅游业发展，进而增加居民收入、带动经济提升。 通过自主独学的三个问题链，一步步引导学生得出我国民族分布情况，并归纳民族分布特点。通过你我身边都有少数民族同学的真实案例，说明民族交流、交融无处不在，亲如一家。 以少数民族传统体育运动会的比赛项目为背景材料，培养学生地理综合思维能力，树立人地协调观。 引用教材的阅读材料和“活动题”紧扣教材的同时，能让学生了解我国部分少数民族的民俗风情。关于利用特色文化发展旅游业，设计主观开放性题，和本组同学讨论，增加学生课堂活跃度、参与度，培养学生辩证看待问题的能力。 利用“魔法有言”网页制作教学微视频，让无声阅读改进为有声阅读。 利用教材上的插图玲玲和贝贝，生成AI数字人，对话关于利用地方特色发展旅游业的的看法。 环节三： 课堂小结 【课堂小结】本节课，我们了解了我国民族构成；通过读图分析，归纳总结出民族分布特点。我国各民族在分布上交错杂居、经济上相互依存、文化上兼收并蓄，孕育出“和而不同”的民族文化。民族传统体育运动会的火炬，照亮民族复兴的新征程。面向未来，强国建设、民族复兴的进程，必然是各民族广泛交往、交流、交融，共同团结奋斗、共同繁荣发展的过程。 作业设计 1、我国各民族中，人口最多的少数民族是（ ） A. 藏族 B. 傣族 C. 汉族 D. 壮族 2、下列有关中国民族的叙述，正确的是（ ） A. 中国共有55个民族 B. 壮族是中国人口最多的民族 C. 汉族主要集中在中部和东部 D. 蒙古族主要分布在西南地区 2023年夏天，以“村超”“村BA”为代表的村赛火爆全网。“村超”是贵州省黔东南苗族侗族自治州榕江县举办的“和美乡村足球超级联赛”(如右上图所示)，它以独特的乡土味，让足球赛场变成了各民族大交往、大交流、大交融、大团结的大舞台。据此完成3～4题。 3、村超赛场上的标语写着“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”。下列表述符合其寓意的有（ ） ①各民族要全面适应汉族的生活方式 ②各民族应当相互包容、相互学习、相互帮助　 ③各民族应当相互尊重各自的风俗习惯和文化信仰　 ④各民族不论其人口多少一律平等 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 4、关于不同民族的节日和活动，下列说法正确的是（ ） A. 藏族同胞说：“我们用青稞酒招待远方来客。” B. 朝鲜族同胞说：“我们在雪顿节，举办隆重的祭拜活动。” C. 蒙古族同胞说：“每年的农历五月十二，我们一起欢度火把节。” D. 壮族同胞说：“月色下，草原上，我们弹起了马头琴，跳起了孔雀舞。” 【课后实践活动作业】 民族文化“上上签” ——中国民族文化书签制作 一、活动意图 为丰富校园文化生活，激发地理学科学习兴趣，助力八年级学生积累中国五十六个民族特色文化知识，本活动紧扣地理新课标课改要求，践行“学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理”理念，着力培养学生综合实践能力，引导学生深入了解不同民族的服饰、风俗、节日、建筑等文化标识。 二、活动内容及要求 活动内容：通过互联网、图书文献等多元渠道，探究某一民族的民俗风情特色（涵盖服饰、建筑、节日、乐器、饮食等维度），并将探究成果转化为创意书签进行展示评比，以此直观呈现我国民族传统文化的多样性，生动彰显我国“多元一体”的民族文化特征。 活动要求： 1.材料选择：以硬卡纸为主要载体，可搭配树叶、毛线、布料等辅助材料，增强书签的文化质感与表现力。 2.内容呈现：书签正面需清晰标注民族名称，附以精准、简洁的特色文化简介，要求内容准确、字迹工整。 3.工艺设计：书签上方需打孔穿线，可融入中国结等传统元素，提升书签美观度的同时，厚植爱国情怀。 4.创意表现：书签大小适中，轮廓造型不限，鼓励新颖创意，突出个性化设计。 三、活动时间及人员 1.活动时间：2025年*月 2.活动人员：八年级全体学生 【右图仅供参考】 参考答案 1-4：DCDA 课后实践活动作业答案不唯一 板书设计/课堂小结 教学反思 亮点： 1、本节课教师紧扣课程标准，围绕课程标准制定的学习目标，学生能据图描述中国的民族的分布特征，教学重点突出。 2、教师用最新的热点时事新闻——习总书记率中央代表团乘专机抵达乌鲁木齐，出席新疆维吾尔自治区成立70周年庆祝活动，并由此以石榴作为主线情景，一镜到底贯穿课堂。 3、教学环节之间过渡自然，从民族构成到民族分布，最后到民族繁荣，教学循序渐进，符合初中生认知学习规律。 4、巧妙的将AI技术——数字人（古丽依娜、玲玲、贝贝）融入课堂，既为教学服务，又增加了学习趣味。 5、以全国少数民族运动会为背景，以运动会具体项目——“板鞋竞速”“攀椰竞速”为载体提炼材料，利于学生理解特色文化的形成与自然地理环境的关系，落实难点。 待改进： 1、 AI与教学融合较浅，教学中的难点任然借助的传统教学中的图文分析和讲授法解决。 2、 探究 活动中，少数内向学生参与度较低，缺乏针对性引导；对“民族分布特点”的抽象理解，仍有个别学生需要进一步借助具象类比巩固。 3、 课堂评价以即时口头反馈为主，缺乏对学生思维过程的细致点评。 学科网（北京）股份有限公司 $