1.3体验人机交互（教案）2025-2026学年三年级信息科技人教版上册

　《校园植物探秘之人机交互》教学设计 增城区荔城街中心小学陈灼棠 1、 教学内容分析 义务教育课程标准小学三年级信息科技第一单元《信息生活初体验》第3课《趣探人机互动》。本课题围绕“校园植物探秘之人机交互”展开，是人教版三年级上册信息技术教材的重要内容。教材以校园植物探秘为情境，引导学生了解与数字设备交互的多种方式及其应用。通过具体的活动，如选择交互方式识别植物、记录探秘结果以及开展分享会等，让学生在实践中掌握不同交互方式的特点和适用场景。这不仅有助于学生提高信息技术操作能力，还能培养学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力，为后续深入学习信息技术知识和技能奠定基础。同时，将信息技术与科学学科的植物知识相结合，体现了跨学科融合的教学理念，能拓宽学生的知识面和思维视野。 二、学情分析 三年级的学生正处于对世界充满好奇、乐于探索的阶段，他们已经具备了一定的生活常识和操作能力，如简单的手机使用。三年级的学生才接触信息科技课程，信息技术操作技能还有待加强，比如鼠标和键盘的操作等。他们对于数字设备多种交互方式的系统认识还比较缺乏，对于如何根据实际情况选择合适的交互方式更是了解甚少。这个年龄段的学生注意力集中时间相对较短，喜欢生动有趣、富有挑战性的学习活动。因此，在教学过程中，应采用直观形象、趣味性强的教学方法，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与到学习中来。同时，要关注学生的个体差异，鼓励学生大胆尝试和表达，让每个学生都能在学习中有所收获。 三、教学目标 （一）信息意识 1.掌握扫描（拍照识别）、触屏（点击/滑动）、手写（轨迹输入）、语音（按住传声器说话）四种人机交互方式的操作特征。 2.知道人机交互是人与数字设备通过指令输入与反馈实现双向信息交换的过程。 （二）计算思维学 通过对＂植物识别（扫描）、文本阅读（触屏放大）、生字查询（手写/语音）＂等具体情境需求，能选择最优交互方式，初步形成“优化选择人机互动”的逻辑思维。 （三）数字化学习与创新 1.能运用描（识花）、触屏（放大）、手写（查字）、语音（搜索）四种交互技术，完成＂校园植物探秘＂任务。 2.理解不同场景下交互方式的适用性（如嘈杂环境优选触屏），体会技术赋能科学探究的价值，形成＂需求导向选择技术工具＂的数字化问题解决能力，为跨学科学习奠定基础。 （四）信息社会责任 1.学生理解数字设备＂以人为本＂的服务本质（如通过扫描识花、语音查字等案例体会技术实用性），建立场景化使用意识，形成＂需求导向选择交互方式＂的数字素养。 2.引导学生合理使用电子设备，了解长时间使用电子设备带来的危害。 四、教学重点和难点 （一）教学重点 掌握扫描、触屏、手写、语音四种交互方式的操作特征及适用场景选择能力。 （二）教学难点 1.理解不同交互方式的特点和适用场景，准确判断在何种情况下选择何种交互方式。 2.培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，以及在实践中创新应用交互方式的意识。 五、教学策略和方法 本课主要采用以下教学策略和方法： 1.情境串联法：通过完整卡通情境贯穿全课，将扫描（识花）、触屏（放大文字）、手写（查生字）、语音（搜索信息）四种交互方式有机串联，增强学习连贯性。 2.体验式学习：使用手机/平板现场演示扫描植物、触屏放大、手写输入、语音搜索。 六、学习资源准备 教学课件、板书、学习任务单、学校植物图片、手机、平板电脑 七、教学过程 学习步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情 境 导 入 （3分钟） 1. AI数字人导入： 今天我们一起探索和数字设备‘对话’的秘密-—体验人机交互！ 2.教师根据校园内茂盛的植物图片提出问题。 3.引出课题《校园植物探秘之人机交互》，简单解释“人机交互”。如图所示： 1.观看课件 2.倾听 3.思考问题 通过AI数字人视频激发学生兴趣，将抽象的“人机交互”概念与学生熟悉的数字设备操作结合，降低认知难度。 互动提问环节激活学生已有经验，让学生意识到“日常操作中藏着人机交互的秘密”，自然过渡到新课学习。 二、 探研 新知 （校园 植物 探秘 30 分钟） 1.选择交互方式，明确任务 教师展示任务清单中“活动一”的交互方式选项（语音交互、扫描交互、触屏交互），讲解每种方式的简单用法： （1）语音交互：对着设备说话，比如“搜索发财树图片”； （2）扫描交互：用设备摄像头扫植物旁的二维码，识别植物信息； （3）触屏交互：用手指点击屏幕，选择植物图片或填写信息。 学生完成任务单一，教师巡视，帮助有疑问的学生选择。 2.植物识别与信息采集 第一步：室内预热——认植物 教师展示发财树识别题目（任务清单中02题）：“在电子屏上有两幅植物图，哪幅是发财树？大家可以先用触屏交互，点击你认为正确的图片；也可以用语音交互，对着设备说‘哪张是发财树’，看看机器会不会提示你！”，如图所示： 学生独立或组队操作，完成后教师公布答案，讲解发财树（叶子大、呈掌状），为户外观察做准备。 第二步：校园植物探秘——填记录（预录视频） 教师带领学生到校园植物区，分组（每组3-4人）开展探秘：要求每组找到发财树，运用之前选择的交互方式采集信息，比如用扫描交互扫植物旁的二维码获取特征，用触屏交互在APP中确认植物名称，用手写输入在记录单上填写“植物特征”“使用设备与交互方式”“所在地点”。 教师在各组间巡视，指导学生操作：比如扫描时调整摄像头角度、语音搜索时说清楚关键词、手写输入时注意字迹工整。如图 3.整理记录单（见任务清单） 学生检查记录单填写情况，若有遗漏，可与同组同学补充完善。 4.人机交互“分类小达人” 学生完成“分类小达人”游戏。 5. 知识讲解与实践·App“形色”简介 教师将学生分成小组，每组4-5人，给每个小组发放“校园植物大探秘”记录单和一部手机或平板。 1.观看课件 2.倾听 3.思考问题 4.回答 5.参与活动 1.情境故事贴近学生生活，让学生直观感受扫描交互的用途；举例丰富且具体，帮助学生建立“扫描交互=设备‘看’信息”的认知。 2.二维码的拓展思考打破学生“扫描=拍物品”的单一认知，培养“技术功能多样性”的思维。 3.游戏目的： （1）巩固学生对扫描交互、触屏交互、手写交互、语音交互四种人机交互类型的理解，能准确区分不同交互方式的典型操作。 （2）增加课堂趣味性，让学生在游戏中强化知识记忆，提升对人机交互的兴趣。 三、 巩固 拓展 （探秘 活动 分享 5 分钟） 1.小组内分享 每组成员交流，在课堂练习——完成任务清单。小组内共同完成“乐分享”，示例： 1.观看课件 2.倾听 3.思考问题 4.回答 5.参与活动 1.各小组推选代表，准备好分享本小组的探秘成果，包括选择的交互方式、识别的植物、植物的特征等。 2.其他学生认真倾听分享，积极提问和交流，学习其他小组的经验和方法。 2.全班交流 （１）邀请学生上台展示“乐分享”不同交互方式优势。 ２.教师引导其他学生补充：“除了他们说的，语音交互还有什么优势？有没有同学觉得手写输入适合在什么场景用？” ３.教师总结四种交互方式的核心优势，用简单口诀帮助记忆。 1.观看课件 2.倾听 3.思考问题 4.回答 5.参与活动 学生认真听取教师的总结和评价，进一步理解不同交互方式的特点和应用特价值”。 四、 评价 交流 （1分钟） 星级自我评价 １、教师说明评价标准：“5星表示“优秀”，4星表示“良好”，3星表示“一般”，1-2星表示仍需努力。” ２、学生根据自己的表现，在任务单“自我评价”处选对应星级，教师随机抽查3-4名学生，询问选择该星级的理由，给予鼓励或改进建议。如图所示： 1.参与活动 学生对自己在不同交互方式的特点和应用的评价。 5、 归纳 总结 （2分钟） 1、 教师提问：“今天我们认识了哪四种和机器‘对话’的方式？ 2、 大家用它们发现了哪些植物的秘密？” 思辨：“人机交互技术就在我们身边，除了今天学的，还有很多有趣的方式等着大家发现。”可是，同学们也要思考一下，在生活中我们使用这些电子产品时应该注意些什么问题？ 知识回顾 对课堂知识进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。 六、板书 校园植物探秘之人机交互 　　　　　　　　（一） 扫描交互：扫描二维码、物体、图片文字四 种 交 互 方 式　 　　　　　　　　（二）触屏交互：点击、长按、滑动、双击、缩放、拖动、截屏 　　　　　　　　（三）手写交互：电子笔或手指写字、画图 　　　　　　　　（四）语音交互：语音输入、搜索、控制、助手 1 学科网（北京）股份有限公司 $