14 《圆明园的毁灭》 第二课时 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《圆明园的毁灭》，以艾青诗句导入营造情感氛围，引导学生对比圆明园昔日辉煌（布局、建筑、文物）与毁灭的惨痛，借助框架图、历史资料、影像等支架，理解不可估量的损失及爱国情感。 亮点在于融合AI技术（语音合成雨果描写、写作助手分析表达）与史料实证，通过自主梳理框架图培养思维能力，影像资料增强文化自信，写话环节提升语言运用。为学生提供沉浸式体验激发责任感，为教师提供丰富资源与创新方法，助力情感与能力双提升。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 圆明园的毁灭 课型 新授课 学科 小学语文 年级 五年级上册 学段 高年级学段 版本章节 统编小学语文五年级上册第四单元 教学目标 1.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，产生中兴中华的责任感。通过有感情地朗读，读出课文感情的变化。 2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 教学重难点 1.借助关键词句，体会课文的思想感情，产生中兴中华的责任感。 2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 学情分析 五年级学生正处于语文素养与思维能力逐步提升的关键阶段，已积累了一定的语文知识，具备初步的独立阅读理解能力，对历史事件和文化遗产也有着朦胧的认知与好奇。不过，当聚焦到圆明园这一特定主题时，学生的知识储备显得捉襟见肘。圆明园作为一座集中华建筑艺术精华、汇聚无数奇珍异宝的皇家园林，其辉煌的建筑风格、海量的文物收藏以及背后波澜壮阔又饱含屈辱的历史背景，对大多数学生而言是陌生且遥远的，这无疑为深入理解课文设置了障碍，需要教师精准且生动地补充相关知识。五年级学生正处于情感丰富且易于激发的时期，爱国情感正逐步萌芽与增强。课文中圆明园昔日的辉煌壮丽，能迅速点燃他们对祖国灿烂文化的热爱与自豪之情；而其被侵略者肆意践踏、化为废墟的惨状，又能强烈地激发他们不忘国耻、振兴中华的责任感与使命感。圆明园的毁灭，历史背景复杂，学生理解课文内容存在困难，难以深切体会作者复杂而深沉的情感，课文引发对历史、文化、国家命运的深度思考，学生批判性思维和创新能力有限，在思辨讨论时需要教师巧妙引导、层层启发。 教学准备 1.资源的准备 （1）多媒体课件 （2）历史资料收集与整理 （3）影像资料 2.工具的准备 AI图像识别与生成工具，AI语音合成与识别工具 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、要素导入，引出课题。 1.出示单元语文要素 （1）出示艾青诗句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。” （2）出示课题，齐读 出示单元语文要素和艾青诗句，营造浓厚的情感氛围，为学习课文奠定情感基调，让学生初步感受对祖国土地的热爱之情。 以艾青诗句导入，诗句饱含的深沉爱国情感，这种以文学经典开启课堂的方式，比传统直接揭示课题更具感染力与文化韵味。 二、忆昔日辉煌 1、 AI语音合成：英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 二、默读梳理，完成框架图 （一）出示学习要求，结合语文书内容，自主完成“圆明园昔日辉煌”框架图（包含“布局、建筑、文物”三部分） （二）交流分享，深化理解 1.朗读文本，感知布局之妙： （1）请学生朗读描写布局的语句（“它由圆明园、绮春园、长春园组成…… 众星拱月般环绕”），结合课件中的 “圆明园布局地图”，想一想：众星拱月中的“星” 指什么、“月” 指什么，体会 “众星拱月” 的恢弘。 补充数据：“458.9 公顷，相当于100多个潭津小学”，让学生直观感受圆明园的规模。 （2）生带感受齐读文段 2.品读文字，感受建筑之美： 过渡：圆明园如此大，映入眼帘的是一座座？ （1）教师引导学生读园中建筑名称 （2）文中连用七个“有”字将圆明园中的建筑都写完了吗？ （3）这只是圆明园中的冰山一角，雨果笔下的圆明园同样美轮美奂。 （4）拓展：AI语音合成引用雨果笔下的描写（“用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦……”），感受圆明园的 “言语无法形容之美”。 （5）想一想：为什么圆明园中有这么多建筑，偏偏选这些进行描写？（抓特点、抓典型，感受建筑的 “包罗万象”） 齐读第一小句：概括“大小相间”的特点 齐读第二小句：概括“动静结合：的特点 齐读第三小句：概括“仿创并举”的特点 齐读第四小句：概括“中西结合”的特点 （6）生带感情齐读句子，感受建筑之美。 3. 聚焦文物，体会价值之重 过渡：这些宏伟的建筑里都藏着什么呢？ （1）齐读第 4 自然段，圈出连接词。 （2）生说感受 （3）出示图片，追问：看些这些数字，你能用一个词来形容园中的文物吗？ （4）看着众星拱月版布局的圆明园，拥有众多宏伟建筑的圆明园，藏着数不胜数文物的圆明园，你有什么感受呢？ （5）带感情齐读句子 （6）文章的题目明明是圆明园的毁灭，那作者为什么又花这么多笔墨来写它昔日的辉煌呢？ 1.通过自主完成框架图，培养学生自主阅读和信息提取、归纳总结的能力，帮助学生从整体上把握圆明园昔日辉煌的主要方面，即布局、建筑、文物。 2.朗读描写布局的语句并结合布局地图，让学生直观感受圆明园“众星拱月”的恢弘布局，补充数据进一步强化学生对圆明园规模宏大的认识，增强学生的民族自豪感。 3.引导学生读建筑名称、分析文中描写建筑的方式，拓展雨果的描写，感受圆明园建筑的包罗万象和独特魅力，培养学生抓住关键语句理解文本的能力和审美鉴赏能力。 4.通过齐读、圈连接词、看图片等活动，让学生体会圆明园文物数量之多、价值之高，感受圆明园的文化底蕴，同时引导学生思考作者写昔日辉煌的原因，为后续理解毁灭的惨痛做铺垫。 1.借助AI语音合成技术，添加生动、富有感染力的述说。 2.自主完成“圆明园昔日辉煌”框架图这一任务驱动学生主动阅读文本，提取关键信息，进行梳理与归纳，培养了学生的自主学习能力与信息整合能力。同时，框架图的形式使知识结构更加清晰，有助于学生从整体上把握圆明园昔日的辉煌。 3.结合课件中的“圆明园布局地图”，让学生直观感受“众星拱月”的布局之妙 5.AI语音合成引用雨果笔下对圆明园的描写，以生动的文字拓展学生视野，感受圆明园“言语无法形容之美” 6.展示文物图片、播放英法联军罪恶行径的视频等，将抽象的文字转化为直观的图像与动态画面，使学生仿佛置身于圆明园昔日的辉煌与毁灭的惨痛场景中，增强学习的沉浸感与体验感。 三、感毁灭之痛 过渡：美到极致才毁的痛心，历史会永远铭记这一天 1.默读第 5 自然段，圈出体现英法联军罪恶行径的关键词（如 “侵入、闯进、掠走、毁掉、放火”），结合 “失落文物资料卡”，在小组内分享自己的感受。 （1）文中哪些关键词体现了英法联军罪恶的行径？ （2）生汇报 （3）拓展：AI语音合成技术引用雨果笔下的描写（火烧圆明园·中华民族无法之殇“为了攫取财宝，从四面八方涌进圆明园......”），感受英法联军的 贪婪与丑陋。 （4）完成失落文物资料卡。 结合学生课前搜集的资料，说一说丢失的文物现在在哪里。 （5）生说资料 （6）让我们接着往后看，文中有哪些数字让你感到触目惊心？ （7）播放视频，让学生更直观感受英法联军的罪恶行径。 （8）追问：三天三夜不灭的大火，烧掉的是什么呢？（预设：烧掉的是宏伟的建筑、珍贵的文物、中国人的尊严、国家的主权）。 （9）至此圆明园拥有的一切都没有了...... （10）看着圆明园的毁灭，你有什么感受？（生说感受） （11）带着感情齐读第一自然段 （12）为什么说名圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？ 1.默读圈关键词并结合资料分享感受，让学生深入文本，抓住体现英法联军罪恶行径的关键词，体会侵略者的贪婪、丑陋和残暴。拓展雨果的描写和结合学生课前搜集的资料，进一步加深学生对侵略者罪行的认识。 2.播放视频让学生更直观感受英法联军的罪恶行径，通过追问引导学生思考大火烧掉的东西，深刻体会圆明园毁灭的惨痛损失，激发学生的爱国情感和对侵略者的愤恨。 1.AI语音合成技术引用雨果笔下的描写（火烧圆明园·中华民族无法之殇“为了攫取财宝，从四面八方涌进圆明园......”），感受英法联军的 贪婪与丑陋。 2.跨学科融合的方式，将历史知识融入语文教学之中，引导学生结合课前搜集的资料，说一说丢失的文物现在在哪里，使学生了解文物流失背后的历史背景与文化意义。 3.播放圆明园被英法联军抢劫、焚烧的历史影像资料，让学生直观地感受侵略者的残暴行径和圆明园的悲惨命运。 四、抒心中所悟，振少年之心 1.了解了这段屈辱的历史，你有什么话想说？你想对谁说？让我们拿起手中的笔写一写吧！ 2.课堂总结 让学生拿起笔写一写自己的感受和想说的话，为学生提供情感抒发的平台，培养学生的书面表达能力，同时进一步强化学生的民族责任感和使命感，激励学生为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。 1. AI应用：通过写话和AI 写作助手实时分析学生表达，将课文情感迁移到生活实际，培养民族责任感和使命感。 2. 这一写作任务为学生提供了情感释放的出口，让学生将内心深处的情感通过文字表达出来。 作业设计  1.查阅相关资料，了解更多中国近代的屈辱史。 2.搜集更多仁人志士为了中华民族的崛起而付出努力的资料。  板书设计/课堂小结  圆明园的毁灭 布局 众星拱月 圆明园 建筑 宏伟 不可估量的损失 珍贵的历史文物 今天，我们首先领略了圆明园昔日的辉煌，从布局的精妙到建筑的多样，再到文物的珍贵，每一个方面都让我们惊叹于古人的智慧和创造力。圆明园不仅仅是一座皇家园林，更是中华民族文化的重要象征，它承载着我们悠久的历史和灿烂的文明。当我们把目光转向圆明园的毁灭时，心情变得无比沉重。英法联军的野蛮行径，他们为了满足自己的私欲，不惜对一座举世无双的文化瑰宝进行肆意破坏和掠夺。这一事件不仅给中国带来了巨大的物质损失，更在精神上对我们民族造成了沉重的打击。同学们，历史不能被遗忘，屈辱更不能被忘却。我们要从这段历史中汲取力量，化悲愤为动力。作为新时代的少年，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。我们要努力学习科学文化知识，提升自己的能力，让我们的祖国变得更加强大，让这样的悲剧永远不再重演！让我们铭记历史，砥砺前行！ 教学反思   教学亮点：导入时用艾青诗句营造情感氛围，为学习奠基。讲解辉煌时，展示图片、播放全景视频，让学生仿若置身其中，感受其宏伟精妙，激发自豪之情。讲述毁灭时，播放英法联军烧杀抢掠视频，画面震撼，使学生深刻体会侵略者残暴，激发愤恨与悲痛。在“忆辉煌”环节，学生自主梳理完成框架图，培养阅读与归纳能力。小组交流中，从多角度理解课文。“感毁灭之痛”时，学生默读圈关键词、结合资料分享，深入文本。角色扮演加深对历史事件的理解，促进深度学习。合理运用 AI 技术，生成全景视频增强学习趣味性与体验感。AI 写作助手实时分析学生表达，助教师调整策略，引导学生体会情感。 教学不足：讲解毁灭背景时，对清政府腐败、国际形势复杂等仅简单提及，未深入剖析，学生认识不全面深刻，难从深层次理解原因和影响。小组交流时，对学习能力弱的学生关注不够。交流中他们参与度低，教师未及时指导，导致部分学生有困惑。 改进策略：关注个体差异，深化背景拓展。 学科网（北京）股份有限公司 $