14《圆明园的毁灭》第二课时 教学设计-2025-2026学年五年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《圆明园的毁灭》“辉煌衬毁灭”的表达手法，以雨果的赞美导入，引导学生通过词语品读、图文结合梳理圆明园的建筑与文物之美，再借助AI场景还原感受毁灭的沉痛，构建“辉煌—毁灭”的情感脉络与文本逻辑。 亮点在于AI工具与直观素材深度融合，如用AI虚拟场景动态模拟圆明园从辉煌到毁灭的变迁，增强沉浸式体验，落实文化自信与思维能力培养。通过小组讨论、读写结合（课后写作表达感想），深化对民族情感的理解，提升学生文本分析与语言运用能力，为教师提供丰富教学资源，高效达成情感与认知目标。

部编版一年级上册语文《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计 课程基本信息 课题 部编版五年级上册语文 《圆明园的毁灭》（第二课时） 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学高段 版本章节 部编版小学语文五年级上册第四单元第14课 （第二课时） 教学目标 1. 通过朗读、图文结合、小组讨论，体会“辉煌衬毁灭”的表达手法；运用AI工具还原场景，提升文本感知与分析能力。 2. 感受圆明园的文化价值，体会其毁灭的沉痛，激发爱国情怀与振兴中华的责任感。 教学重难点 1. 教学重点：理解圆明园的艺术价值，把握“辉煌—毁灭”的情感对比。 2. 教学难点：体会“以辉煌衬毁灭”的写法及背后的民族情感，将认知转化为责任意识。 学情分析 五年级学生具备基础阅读能力，但对圆明园的历史背景、艺术价值缺乏深度认知；情感体验丰富，对历史故事有探究欲，需借助直观素材（图文、AI场景）深化理解，同时需引导梳理文本逻辑、学习表达方法。 教学准备 1. 教师：圆明园复原图/残迹图PPT、历史视频片段、AI场景还原工具、生字词卡片、思维导图模板。 2. 学生：预习课文，圈画生字词；查阅圆明园相关资料（图片/小故事）。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) 谈话导入 法国大文豪家雨果曾这样赞美圆明园：有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月光的建筑，这就是圆明园！ 激发探究兴趣。 任务一：感受圆明园昔日辉煌 1. 词语过关。 2. 你认为文中哪些语句最能概括圆明园？ 3. 默读第2自然段，这段介绍了圆明园的什么？你觉得这段话中哪个词语最能概括圆明园？ 4. 圆明园内都有哪些景观？观赏后你最想说什么？（用原文中的语句） 5. 感受圆明园昔日辉煌——收藏美 6. 经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明清两千多年的时间，想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。 借助直观素材，帮学生建立“辉煌”的具象认知。 任务二：感悟圆明园的毁灭 1. 读完这段话，谈谈你的感受。 2. 至此，圆明园没有了———————。 3. “不可估量”在句中重复出现， 从这个词语中你感受到了什么? 强化情感体验，深化文本主旨理解。 用AI虚拟场景工具，模拟圆明园从辉煌到毁灭的动态变迁，增强沉浸式体验。 任务三：拓展延伸 1. 我们的国宝在哪里？ 2. 站在废墟旁，你想说些什么？ 激发爱国情怀与振兴中华的责任感。 作业设计 1、我想每个中国人读了这篇课文都一定有很多话要说，对自己，对别人，甚至对当今社会还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。 2、课外还可以观看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解更多的历史背景。 板书设计 圆明园的毁灭 - 辉煌（不可估量） 建筑：众星拱月·中外融合 文物：博物馆·奇珍异宝 - 毁灭（沉痛损失） 侵略者：掠·毁·烧（野蛮） - 主旨：铭记历史 振兴中华 教学反思 1. 亮点：AI工具与直观素材结合，有效激发兴趣、深化情感；读写结合落实了语文核心素养。 2. 不足：部分学生对历史背景理解不足，内向学生参与度待提升。 3. 改进：优化预习任务（增加历史资料），设计更多小组活动，灵活调整课堂节奏。 —8— 学科网（北京）股份有限公司 $