认识人民币 （教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“认识人民币”核心知识点，涵盖面值识别、单位“元角分”及换算关系，通过数学绘本《彩色镇的赶集日》中“以物换物的麻烦”导入，引导学生理解人民币价值尺度本质，搭建生活与数学的认知桥梁。 以情境活动驱动学习，“分一分”培养抽象能力（单位分类），“买一买”付款方案推导换算关系发展推理意识，播放人民币背面知识视频渗透文化教育，分层作业兼顾差异，助力教师高效教学，提升学生数学应用与实践能力。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 认识人民币 课型 新授课 学科 数学 年级 二年级 学段 低段 版本章节 苏教版数学二年级上册 教学目标 1.认识不同面值的人民币并分类，知道人民币的单位“元角分”及它们之间的关系； 2.在购物的活动中，总结“人民币单位换算”的方法，获得购物经验。会将不同面值的人民币进行等价互换； 3.学会合理使用零花钱，爱护人民币。 教学重难点 1.认识人民币的各种面值。了解人民币的单位“元角分”及它们之间的关系。 2.在付钱、换钱等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。 学情分析 1.已有经验：二年级学生在生活中通过购物、家长给零花钱等场景，对人民币有模糊的直观认知（能识别常见面值、知道“钱可以买东西”），但未形成系统的“单位”“换算”概念。 2.认知缺口：对“元角分”的关系缺乏明确认知，不理解“不同面值可等价替换”；对“付钱、找零”的实际操作仅停留在“拿够钱”的层面，缺乏计算和策略选择的能力。 3.思维方式：以直观形象思维为主，依赖实物操作（如触摸人民币、摆钱）理解抽象概念，对“十进制换算”的逻辑理解需要借助具体情境（如“10张1角换1元”）。 教学准备 1.认识人民币的各种面值。了解人民币的单位“元角分”及它们之间的关系。 2.在付钱、换钱等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 导入课题 大屏幕呈现数学绘本故事《彩色镇的赶集日》。 1．在遥远的地方，有一个美丽的小镇，叫做彩色镇。在彩色镇，每个月都有一个特别的日子，叫“赶集日”。 2．以前，在赶集日上，人们经常用东西换东西。比如：用一只羊换一把斧头，这属于比较平等的交换。但有的时候，以物换物的方法会遇到麻烦。比如：有人用1颗糖换你的自行车，你换不换？ 学情预设1：我不愿意换，因为1颗糖不值钱。 学情预设2：我也不愿意，1颗糖和一辆自行车价值不对等。 师：说得真有道理！换东西的时候，两种物品要价值对等才可以。于是有的时候，人们为了换取心爱的东西，需要换很多很多次，那可太麻烦了！想一想，应该怎么办呢？ 学情预设：可以用钱来买东西。 3.教师指导语：是的，后来人们就发明了货币，也就是我们俗话说的“钱”。那你们知道，在我们国家，“钱”又叫什么吗？ 学情预设：叫做人民币。 说的太棒了！这节课我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）。 以《彩色镇的赶集日》故事切入“以物换物的麻烦”，自然引出人民币——既借助绘本的趣味性激发低年级学生的学习兴趣，也通过“问题解决”的逻辑，让学生理解“人民币是统一价值尺度”的本质，而非单纯记忆“人民币是什么”。 师生合作，探究新知 活动一：分一分 这些是我们国家正在使用的人民币，这些人民币这么多，你能帮他们分分类吗？ 我们先来看合作要求： 1.分一分：把信封里的人民币拿出来分类； 说一说：和小组成员交流你的分类依据； 预设： 生1：我把它们分成两类，纸的放在一起，硬币放在一起。 （师：按照它们的材质进行分类的） 生2：我是按照数字分类的，数字1的放在一起，数字2的放在一起，数字5的放在一起。 生3：我把它们分成3类，元的放一堆，角的放一堆，分的放一堆。 （师：按照它们的单位进行分类的。） 2.反馈交流：你是怎样来认识或判断这些人民币的面值的？ （1）根据数字来区分。 （2）根据汉字来区分。  3.区分感悟： ①我们来看看这两张（纸币1元和硬币1元），它们的汉字不同，为什么都表示1元呢？ 预设：它们只是材质不一样，但是都表示的1元。 师追问：那这两张都是？（五角的）；这两张呢？（1角的）。 总结：同一种面值的纸币和硬币都是相等的。 ①这三张（1元、1角、1分）人民币，它们都是数字1，为什么表示不同的面值呢？ 预设：它们的单位不一样，所以表示的就不同。 总结：人民币的单位有元、角、分，单位不同，面值也就不同。 活动二：买一买 师：既然现在我们已经认识了这些人民币了，不知道你们会不会用呢？ ①想一想：购买1元的尺子你可以怎么付款？ ②说一说：你想要怎么付款的？ ③摆一摆：把你想付的钱摆在桌面上。 预设生成： 付款方案1：直接付1元。 付款方案2：付2个5角。 付款方案3：付10个1角。 付款方案4：付1个5角和5个1角。 ④思考：为什么这几种不同的付款方式，都刚刚好买了这把尺子呢？你是怎么想的？和同桌交流一下。 生：2个5角合起来是10角，1个5角加5个1角也是10角，它们和1元是一样的。 师：你真善于总结，所以1元等于几角呀？ 总结：1元＝10角 完成学习单上的题。 师：老师想和同学们玩一个“换钱”的游戏，大家愿意玩吗？这里有1角,谁能用分币来和我换? 生1:用10个1分的可以换1个1角的。 总结：1角=10分 活动三：换一换 师：游戏难度升级了，你们还敢迎接挑战吗？ ①5元人民币和1元人民币的兑换。 师:如果将1张5元的人民币换成1元的人民币,可以换多少张? ②10元人民币和1元人民币的兑换。 师:如果将1张10元的人民币换成1元的人民币,可以换多少张? 师：还有其他兑换方法吗？ ③“换一换”活动。 师：20元、50元、100元可以兑换成哪些钱呢？和同桌互相换一换。 课件展示几种分法。 师：还有哪些兑换方法呢？交给同学们课下完成。 活动四：跟着人民币去旅行 播放视频，让学生了解人民币背面的知识。 设计开放的分类任务，预设“材质、面值数字、货币单位”三种思路，尊重学生的个性化认知（从直观的“材质、数字”到抽象的“单位”。 通过“单位分类”的引导，聚焦核心概念“元角分”，为后续换算做铺垫。 借助“同一面值纸币、硬币等价”“同数字不同单位面值不同”的追问，深化学生对“面值=数字+单位”的理解。 以“1元尺子的付款方案”为载体，让学生在摆钱、交流中自主发现“1元=10角”。 用生活场景替代机械背诵，让换算关系成为“付款需要”的自然结论，同时培养学生的“等价替换”思维。 从“1角换10分”到“大面值人民币兑换”，难度逐步升级，既巩固“十进制”换算规则，也通过“多种兑换方法”的探索，提升学生解决实际换币问题的灵活性。 “跟着人民币去旅行”：播放人民币背面知识视频——拓展文化认知，让学生了解人民币的“国家符号”属性，增强爱护人民币的意识。 作业设计 1.填一填 1元 =（ ）角 2元 =（ ）分 3元5角 =（ ）角 68角 =（ ）元（ ）角 9角 + 6角 =（ ）元（ ）角 3元 + 4元5角 =（ ） 10元 - 6元8角 =（ ） 2.实践操作题 假设你有1张10元、2张5元、3张1元、4张1角的人民币，买一个7元8角的文具盒，怎样付钱最简便？请写出两种付钱方式。 3.拓展思考题 ⑴小明有一些1元、5角和1角的人民币，他想买一个3元的玩具，刚好付清，他可能有几种不同的付钱方式？（不考虑人民币的张数顺序） ⑵超市促销：“满10元减2元”，妈妈买了一瓶6元的酱油和一袋5元的盐，应付多少钱？ 板书设计/课堂小结 1.通过这节课的学习，大家都有哪些收获呢？ 2.分享诗歌，告诉同学们金钱来之不易，要学会节约和珍惜。 板书设计 认识人民币 单位：元 角 分 1元=10角 1角=10分 教学反思 设计基础题、提高题、拓展题三级练习，基础题侧重单位换算和简单计算，满足全体学生的需求；提高题增加“购物方案设计”等灵活题型；拓展题设计开放性问题，让不同层次的学生都能获得成就感。 本次教学让我深刻认识到，“认识人民币”的教学必须立足生活实际，注重直观操作与思维训练的结合。未来教学中，需进一步优化教学环节，关注学生的个体差异，让数学知识真正服务于生活，提升学生的数学应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $