1.2 地球与地球仪（第二课时） 教学设计-2025-2026学年六年级地理上册鲁教版（五四学制）（2024）

该初中地理教学设计聚焦经纬线、经纬度、经纬网及半球划分核心知识，通过“雪龙2号”科考定位、城市查找等生活案例导入，承接地球仪结构学习，为后续地球运动、海陆分布等内容奠基，构建知识支架。 此资料以直观演示（地球仪丝带演示）、小组探究（特征对比表）、动画视频（东西半球划分）突破难点，结合渔船遇险定位等生活案例，通过地理实践力（动手操作地球仪）、综合思维（对比经纬线特征）、区域认知（家乡经纬度查询），助学生建立空间思维、提升应用能力，为教师提供分层教学资源，便于高效实施教学。

鲁教版（五四学制）（地理）-六年级上册 《第二节 地球与地球仪（第二课时）》 教学目标： 准确说出纬线、纬度的定义，掌握纬线的基本特征（形状、长度、指示方向、相互关系）。 明确赤道的地理意义，能区分南纬、北纬，熟练掌握纬度的标注方法（0°-90°）及南北半球的划分依据。 理解经线、经度的定义，牢记经线的基本特征（形状、长度、指示方向、相互关系）。 掌握本初子午线的地理意义，能区分东经、西经，熟练运用经度的标注方法（0°-180°）及东西半球的划分界线（20°W、160°E）。 学会在地球仪或经纬网地图上准确读出某点的经纬度坐标，能根据经纬度坐标在地图上定位某点，初步具备运用经纬网解决实际问题的能力。 教学重难点： （一）教学重点 纬线、经线的定义及基本特征（形状、长度、指示方向、相互关系）。 纬度、经度的划分规则（0° 纬线 / 经线的确定、度数范围、南北纬 / 东西经的标注）。 南北半球、东西半球的划分依据及界线。 经纬度坐标的读取与定位方法。 （二）教学难点 东西半球的划分界线（20°W、160°E）的理解与应用（避免与 0°、180° 经线混淆）。 经纬网地图上经纬度的精准读取（尤其是非整度数坐标的估算）。 运用经纬网解决实际定位问题（如判断两点的相对位置、确定某点所在半球等）。 建立经纬线的空间概念，理解其在地球表面的分布规律。 学情分析： 六年级学生处于小学到初中的过渡阶段，具备以下特点： 认知基础：小学科学课程中对地球的形状、地球仪有初步了解，但对经纬线、经纬度等抽象概念接触较少，缺乏系统认知。学生已具备基本的观察能力、动手操作能力，但空间思维能力尚不成熟，对抽象地理概念的理解存在一定难度。 学习特点：好奇心强，对直观、形象的教学资源（如地球仪、模型、图片、视频）兴趣浓厚，适合通过动手实践、小组合作等方式开展学习。但注意力集中时间有限，逻辑思维能力较弱，对复杂规律的总结和应用能力不足。 潜在问题：容易混淆纬线与经线的特征（如长度、指示方向），对纬度、经度的划分规则记忆不牢固，尤其是东西半球的划分界线容易与本初子午线混淆。在经纬度定位时，容易出现 “东经西经搞反、南纬北纬颠倒” 的问题，空间想象能力不足导致难以将平面经纬网与地球立体模型结合起来。 学习需求：需要教师通过直观演示、具象化讲解、反复练习等方式，降低抽象概念的理解难度，帮助建立空间思维，同时注重知识的实用性和趣味性，激发学习动力。 教学内容分析： 本节内容是鲁教版五四学制六年级上册第一章《地球》的核心内容，是 “地球与地球仪” 的第二课时，承接第一课时 “地球的形状与大小”“地球仪的基本结构”，为后续学习 “地球的运动”“世界的海陆分布”“气候” 等章节奠定基础。经纬网是地理学科的基本工具，掌握经纬度的读取与定位是地理学习的必备技能，对学生后续理解区域地理、地理规律等内容至关重要，具有承上启下的关键作用。 教学准备： 教具：大号地球仪（1 个，用于课堂演示）、小型地球仪（每人 1 个，用于学生实操）、经纬线模型（自制，由铁丝和泡沫球组成，展示经纬线的空间分布）。 多媒体资源：PPT 课件（包含经纬线示意图、半球划分图、经纬度读取例题、动画视频《经纬线的形成》《东西半球划分》）、微课视频《经纬度定位步骤》。 教学素材：经纬线特征对比表、经纬度练习 worksheet（分基础版和提高版）、生活案例素材（如轮船航海定位、地震灾区经纬度报道）。 其他：黑板贴（标注赤道、本初子午线、20°W、160°E 等关键纬线经线）、彩色笔（用于学生绘制经纬线示意图）。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 情境提问：“同学们，2023 年 12 月，中国‘雪龙 2 号’科考船在南极地区开展科考任务，新闻报道中提到‘科考船位于南纬 69°、东经 142° 附近’。大家知道这个坐标是如何确定科考船位置的吗？”“如果我们想在地图上快速找到北京、纽约等城市，又该借助什么工具呢？” 引出主题：学生自由发言后，教师总结：“这些问题都需要借助我们今天要学习的地理工具 —— 经纬网。经纬网由纬线和经线组成，今天我们就来深入学习纬线、经线、纬度、经度的相关知识，掌握经纬度定位的方法。” 板书课题：地球与地球仪（第二课时）—— 纬线、经线与经纬网。 【设计意图】通过生活中的科考案例和城市定位问题，激发学生的好奇心和求知欲，建立地理知识与现实生活的联系，自然引出本节课的核心内容。 （二）新课讲授：纬线与纬度（10 分钟） 1. 纬线的定义与特征（5 分钟） 直观演示：教师展示大号地球仪，用红色丝带沿着地球仪表面横向缠绕一圈，提问：“同学们观察这条红色丝带的形状，它是围绕地球的什么方向缠绕的？与地球的自转轴有什么关系？” 定义讲解：学生观察后，教师总结纬线的定义：“在地球仪上，与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈，叫做纬线。” 特征探究： ① 小组活动：学生观察自己的地球仪，结合教材图示，讨论纬线的形状、长度、指示方向、相互关系四个特征，完成《纬线特征探究表》。 ② 教师引导总结： 形状：圆圈（除极点外，极点是一个点）； 长度：从赤道向两极，纬线长度逐渐缩短，赤道是最长的纬线，两极缩为一点； 指示方向：东西方向（可结合 “纬线横向绕地球，东西方向来指示” 的口诀帮助记忆）； 相互关系：所有纬线都相互平行。 板书：纬线 —— 定义、特征（形状、长度、指示方向、相互关系）。 2. 纬度的划分与南北半球（5 分钟） 0° 纬线（赤道）：教师在地球仪上指出赤道的位置，强调：“赤道是最特殊的纬线，它是南北半球的分界线，也是纬度的起始线（0° 纬线）。” 纬度划分： ① 演示讲解：教师用地球仪演示，从赤道向北、向南各划分 90°，向北为北纬（用 “N” 表示），向南为南纬（用 “S” 表示）。北极点的纬度是 90°N，南极点是 90°S。 ② 图示辅助：PPT 展示纬度划分示意图，标注赤道、北纬、南纬的度数范围和符号，强调：“纬度的度数范围是 0°-90°，越靠近两极，纬度度数越大。” 南北半球划分： ① 提问：“赤道是南北半球的分界线，那么北纬的地点在哪个半球？南纬的地点在哪个半球？” ② 总结：赤道以北为北半球，赤道以南为南半球。所有北纬（N）都在北半球，所有南纬（S）都在南半球。 练习巩固：PPT 展示几个地点的纬度（如 23.5°N、66.5°S、0°），让学生判断其所在半球，及时反馈。 板书：纬度 ——0° 纬线（赤道）、划分（北纬 N、南纬 S）、南北半球划分。 【设计意图】通过地球仪演示、小组探究、口诀记忆、即时练习等方式，让学生直观理解纬线的特征和纬度的划分，突破 “纬线长度变化”“南北半球划分” 等重点内容，符合学生直观形象的认知特点。 （三）新课讲授：经线与经度（12 分钟） 1. 经线的定义与特征（5 分钟） 对比导入：“刚才我们学习了横向环绕地球的纬线，那么在地球仪上，还有一种纵向连接南北两极的线，它是什么呢？” 定义讲解：教师在地球仪上用蓝色丝带连接南北两极，讲解经线的定义：“在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线，叫做经线，也叫子午线。” 特征探究： ① 小组活动：学生对比纬线的探究方法，观察地球仪上的经线，讨论经线的形状、长度、指示方向、相互关系，完成《经线特征探究表》，并与纬线特征进行对比。 ② 教师引导总结： 形状：半圆（两条相对的经线组成一个完整的圆圈）； 长度：所有经线的长度都相等（可强调 “经线连接两极，长度都一样”）； 指示方向：南北方向（口诀：“经线纵向连两极，南北方向来指示”）； 相互关系：所有经线都相交于南北两极点。 对比表格：教师展示《纬线与经线特征对比表》，带领学生共同填写，强化记忆，避免混淆。 板书：经线 —— 定义、特征（与纬线对比）。 2. 经度的划分与东西半球（7 分钟） 0° 经线（本初子午线）：教师在地球仪上指出本初子午线的位置，讲解：“本初子午线是经度的起始线（0° 经线），它经过英国伦敦格林尼治天文台旧址。” 经度划分： ① 演示讲解：教师用地球仪演示，从本初子午线向东、向西各划分 180°，向东为东经（用 “E” 表示），向西为西经（用 “W” 表示）。东经和西经的 180° 经线是同一条经线，称为 180° 经线。 ② 强调：“经度的度数范围是 0°-180°，东经度数向东逐渐增大，西经度数向西逐渐增大。” ③ 图示辅助：PPT 展示经度划分示意图，标注本初子午线、180° 经线、东经、西经的度数变化规律，帮助学生理解。 东西半球划分（难点突破）： ① 提问设疑：“如果以本初子午线（0° 经线）和 180° 经线为界划分东西半球，会出现什么问题？”（引导学生思考：部分国家会被分割在两个半球，如英国、法国等） ② 动画演示：播放《东西半球划分》动画视频，讲解：“为了避免将欧洲、非洲的国家分割在两个半球，国际上规定以 20°W 和 160°E 组成的经线圈作为东西半球的分界线。” ③ 图示分析：PPT 展示东西半球划分图，标注 20°W、160°E 的位置，强调：“20°W 以东、160°E 以西为东半球；20°W 以西、160°E 以东为西半球。” ④ 口诀记忆：“小小东，大大西”（即经度小于 20°W 或小于 160°E 的，在东半球；经度大于 20°W 或大于 160°E 的，在西半球；20°W 和 160°E 是分界线，不属于任何一个半球）。 ⑤ 实例练习：PPT 展示几个地点的经度（如 30°E、170°E、10°W、160°W），让学生运用口诀判断所在半球，教师逐一讲解，突破难点。 板书：经度 ——0° 经线（本初子午线）、划分（东经 E、西经 W）、东西半球划分（20°W、160°E）。 【设计意图】采用 “对比纬线” 的教学方法，帮助学生建立知识联系；通过设疑、动画演示、口诀记忆、实例练习等方式，突破 “东西半球划分” 这一难点，同时强化经线和经度的核心知识，提升学生的逻辑思维和应用能力。 （四）新课讲授：经纬网的作用（8 分钟） 1. 经纬网的定义（2 分钟） 讲解：“纬线和经线相互交织，就构成了经纬网。” 教师展示经纬网地图，结合地球仪演示，让学生理解经纬网是 “纬线 + 经线” 的组合。 强调：“经纬网是确定地球表面某点位置的重要工具，就像我们生活中的‘地理坐标’。” 2. 经纬度坐标的读取（3 分钟） 读取步骤： ① 教师以经纬网地图上的某点（如北京：40°N、116°E）为例，讲解读取步骤：“先读纬度，判断是北纬还是南纬（看该点在赤道以北还是以南），再读度数；再读经度，判断是东经还是西经（看该点在本初子午线以东还是以西），再读度数。坐标表示为（纬度，经度）。” ② 注意事项：强调 “纬度在前，经度在后”，南北纬、东西经的符号不能省略；如果是非整度数，要根据相邻纬线或经线的度数估算（如某点在 30°N 和 40°N 之间，且靠近 30°N，可估算为 32°N）。 示范练习：PPT 展示 3 个基础型经纬网地图（分别为整度数、简单非整度数），教师带领学生共同读取坐标，强化步骤记忆。 3. 经纬度定位的应用（3 分钟） 生活案例： ① 展示案例 1：“2024 年 5 月，我国一艘渔船在海上遇险，船员发出求救信号，报告位置为（20°N、120°E），救援船如何快速找到渔船？”（引导学生回答：根据经纬度坐标在经纬网上定位） ② 展示案例 2：“天气预报中提到‘台风中心位于（15°N、130°E），向西北方向移动’，我们如何确定台风的位置和移动方向？” 实操练习： ① 基础题：学生完成 worksheet 基础版，读取 3 个指定点的经纬度坐标，并判断其所在半球。 ② 提高题：给出经纬度坐标（如（30°S、60°W）），让学生在简易经纬网地图上画出该点，并说明其所在半球。 教师巡视指导：关注学生是否存在 “坐标颠倒”“符号错误”“半球判断错误” 等问题，及时纠正。 板书：经纬网 —— 定义、坐标读取（纬度在前，经度在后）、应用（定位）。 【设计意图】从定义到应用，层层递进，通过步骤讲解、示范练习、生活案例等方式，让学生掌握经纬度坐标的读取和定位方法，体会地理知识的实用性，同时巩固前面所学的纬线、经线、纬度、经度等知识，形成知识体系。 （五）课堂小结与巩固练习（7 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 师生共同回顾：教师引导学生用思维导图的形式，梳理本节课的核心知识（纬线、经线、纬度、经度、半球划分、经纬网定位），强化知识脉络。 强调重点：再次强调南北半球、东西半球的划分界线，经纬度坐标的读取规则，以及经纬网的实际应用价值。 2. 巩固练习（5 分钟） 分层练习： ① 基础题（全体学生必做）： 判断题：赤道是最长的纬线（ ）；所有经线长度相等（ ）；180° 经线是东西半球的分界线（ ）。 选择题：北京（40°N、116°E）位于（ ）A. 北半球、东半球 B. 北半球、西半球 C. 南半球、东半球 D. 南半球、西半球。 读取坐标：在经纬网地图上读取 A 点（30°N、90°E）、B 点（20°S、60°W）的坐标。 ② 提高题（选做）： 某点坐标为（66.5°N、120°E），该点位于哪个半球？属于高、中、低纬度中的哪一类？ 判断 A 点（10°N、20°E）和 B 点（30°S、170°W）的相对位置（A 在 B 的什么方向）。 反馈讲解：学生完成后，教师公布答案，针对错误率较高的题目（如东西半球判断、相对位置判断）进行详细讲解，强化重难点。 （六）布置作业（2 分钟） 基础作业：完成课本课后习题，绘制一幅简易经纬网地图，标注赤道、本初子午线、20°W、160°E，并用不同颜色区分南北半球和东西半球。 实践作业：查找自己家乡的经纬度坐标（可通过手机地图或网络查询），记录下来，下节课分享，并判断家乡所在的半球和纬度带。 拓展作业：查阅资料，了解经纬网在航海、航空、地震救援等领域的具体应用，撰写一段简短的文字（100 字左右）。 【设计意图】通过分层作业，满足不同学生的学习需求，基础作业巩固核心知识，实践作业联系生活，拓展作业培养探究能力，同时为下节课的学习做好铺垫。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $