1.2 地球与地球仪（第一课时） 教学设计-2025-2026学年六年级地理上册鲁教版（五四学制）（2024）

该初中地理教学设计聚焦地球形状、大小及地球仪基本要素，通过短视频《人类探索地球形状的历程》导入，结合小学科学基础，承接“地球在宇宙中的位置”，为后续经纬线学习铺垫，搭建从具体到抽象的认知支架。 资料以地球仪实物操作、数据可视化动画（如地球半径与珠峰对比）培养地理实践力与综合思维，穿插小组竞赛、生活实例分析提升参与度，分层练习兼顾差异，帮助学生建立空间概念，为教师提供直观高效的教学方案。

鲁教版（五四学制）（地理）-六年级上册 《第二节 地球与地球仪（第一课时）》 教学目标： 准确说出地球的形状，牢记地球的平均半径（6371 千米）、赤道周长（约 4 万千米）、表面积（约 5.1 亿平方千米）等关键数据，建立地球大小的直观概念。 理解地球仪是地球的模型，识别地球仪上的地轴、两极（北极、南极）、赤道等基本要素，明确其地理意义。 初步学会运用地球仪观察地理事物，培养空间想象能力和地理工具使用技能。 教学重难点： （一）教学重点 地球的形状和大小（平均半径、赤道周长、表面积）。 地球仪的基本要素（地轴、两极、赤道）及其定义。 （二）教学难点 建立地球大小的空间概念（如赤道周长 4 万千米的直观理解）。 理解地球仪是地球的 “理想化模型”，明确地轴、两极等要素是人为设定的地理概念。 区分 “地球的真实形状” 与 “地球仪的规则球体形状” 之间的联系与差异。 学情分析： （一）认知基础 六年级学生在小学科学课程中已初步了解 “地球是球体” 的常识，但对地球的具体大小、形状的科学证据以及地球仪的构成要素缺乏系统认知。学生具备基本的观察能力和简单的逻辑推理能力，但空间想象能力较弱，对抽象的地理数据和概念理解存在困难。 （二）学习特点 好奇心强，对直观、形象、有趣的地理事物和实验活动兴趣浓厚，适合采用实物演示、情境创设、小组合作等教学方式。 注意力集中时间有限（约 20-25 分钟），教学中需穿插互动环节和趣味案例，避免枯燥的理论讲解。 处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，需要借助实物模型（如地球仪）、图片、视频等直观教具搭建认知桥梁。 教学内容分析： （一）教材地位与作用 本节课是鲁教版六年级上册《地球》一章的第二节第一课时，是在学生了解 “地球在宇宙中的位置” 之后，首次系统学习地球的自身特征。地球的形状和大小是地理学科的基础常识，地球仪是学习后续经纬线、经纬度、半球划分等知识的核心工具，本节课的学习效果直接影响后续地理知识的理解和应用，具有 “承上启下” 的关键作用。 （二）教材内容编排特点 逻辑清晰：教材遵循 “感知 — 探究 — 认知 — 应用” 的认知规律，先通过 “探索地球的形状” 引入，再介绍地球的大小，最后过渡到地球仪的基本要素，层层递进，符合学生的学习逻辑。 注重实证：教材引用麦哲伦环球航行、地球卫星照片等科学证据，强调 “用事实说话”，培养学生的科学素养。 联系生活：教材结合海边观船、月食等生活实例和自然现象，降低抽象概念的理解难度，体现 “地理源于生活” 的理念。 图文结合：教材配备了地球卫星照片、地球仪示意图、麦哲伦航行路线图等丰富图片，直观形象，有助于学生建立空间概念。 教学准备： 教具：地球仪（每人 1 个或小组 1 个）、地球卫星照片、麦哲伦环球航行路线图、月食示意图、地球大小数据卡片、不规则球体模型（模拟地球真实形状）、规则球体模型（模拟地球仪）。 多媒体资源：短视频《人类探索地球形状的历程》（5 分钟）、动画《地球的大小可视化》（3 分钟）、海边观船实拍视频（2 分钟）。 学具：任务单（包含地球大小数据填写、地球仪要素识别、小组讨论问题等）、彩笔、尺子。 其他：奖励贴纸（用于小组合作评价）、黑板板书设计模板。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引发思考（5 分钟） 教师提问：“同学们，我们生活在地球上，大家有没有想过，地球到底是什么形状的？” 鼓励学生自由发言，分享自己的认知（如圆形、球体等）。 播放短视频《人类探索地球形状的历程》（5 分钟），内容涵盖古代 “天圆地方” 的猜想、亚里士多德的推理、麦哲伦环球航行、现代地球卫星照片等关键节点。 教师引导：“从‘天圆地方’到‘地球是球体’，人类用了上千年的时间探索。今天，我们就一起来揭开地球的神秘面纱，学习地球的形状、大小，以及帮助我们认识地球的重要工具 —— 地球仪。” 板书课题：地球与地球仪（第一课时）。 设计意图：通过提问激活学生已有知识，借助短视频创设情境，展现人类探索地球形状的历程，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引入本节课主题。 （二）探究新知一：地球的形状（10 分钟） 1. 感受生活中的证据（3 分钟） 教师展示海边观船实拍视频：“同学们，为什么在海边观察远方驶来的轮船，总是先看到船帆，后看到船身？如果地球是平的，我们应该同时看到整个船身，这说明了什么？” 小组讨论：结合视频和生活经验，分析海边观船现象与地球形状的关系。 教师总结：海边观船、站得高看得远等生活现象，都是地球是球体的间接证据。 2. 回顾科学史上的关键证据（4 分钟） 展示麦哲伦环球航行路线图：“16 世纪，麦哲伦率领船队从西班牙出发，一直向西航行，最终回到了出发地。这次航行用事实证明了地球是一个球体，这是人类历史上第一次环球航行，具有划时代的意义。” “20 世纪，人类发射了人造地球卫星，拍摄到了地球的全貌。这张照片直观地告诉我们，地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。” 补充证据：月食时，地球在月球上的投影是圆形，进一步证明地球是球体。 3. 明确地球的真实形状（3 分钟） 教师展示不规则球体模型（模拟地球真实形状）和规则球体模型（模拟地球仪）：“同学们注意，地球的真实形状并不是完美的球体，而是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。但由于赤道半径和极半径的差异很小（赤道半径 6378 千米，极半径 6357 千米，相差约 21 千米），从宇宙中看，地球依然是一个近似正球体的星球。” 板书：地球的形状 —— 两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 设计意图：从生活证据到科学证据，层层递进，让学生理解 “地球是球体” 的结论是基于事实推理得出的，培养科学探究精神。通过模型对比，帮助学生区分地球的真实形状与理想模型，突破认知误区。 （三）探究新知二：地球的大小（8 分钟） 1. 认识地球的三个关键数据（4 分钟） 教师展示地球大小数据卡片，板书核心数据： 平均半径：6371 千米（强调 “平均半径” 是因为地球是不规则球体，需取平均值） 赤道周长：约 4 万千米（引导学生记忆 “坐地日行八万里”，即赤道上一点一天随地球自转的距离约为 4 万千米） 表面积：约 5.1 亿平方千米 多媒体展示动画《地球的大小可视化》：将地球半径与珠穆朗玛峰（8848 米）、教学楼高度对比，将赤道周长与学校操场周长（假设 400 米）对比（4 万千米 = 10 万个操场周长），帮助学生建立直观概念。 2. 数据记忆与应用（4 分钟） 小组竞赛：给 1 分钟时间，小组内互相提问记忆地球大小数据，随后教师随机抽查，回答准确的小组获得奖励贴纸。 思考讨论：“如果我们乘坐时速 100 千米的汽车环绕赤道一周，大约需要多少时间？”（4 万千米 ÷100 千米 / 小时 = 400 小时≈16.7 天），通过计算强化对赤道周长的理解。 教师总结：地球是一个庞大的星球，这些数据不仅是地理常识，也帮助我们认识到地球的浩瀚。 设计意图：通过数据可视化、小组竞赛、实际计算等方式，将抽象的数据转化为直观的认知，降低记忆难度，同时培养学生的数据应用能力。 （四）探究新知三：地球仪的基本要素（12 分钟） 1. 认识地球仪的作用（2 分钟） 教师提问：“地球这么大，我们无法直接观察它的全貌，也难以研究地表事物的位置关系。怎么办呢？” 引导学生思考 “制作模型” 的方法。 展示地球仪：“地球仪是人们根据地球的形状，按一定比例缩小后制作的地球模型。它可以帮助我们直观地了解地球的面貌，学习地理知识，是地理学习的重要工具。” 2. 识别地球仪的基本要素（6 分钟） 教师手持地球仪，逐一讲解基本要素，学生同步观察自己的地球仪： 地轴：地球仪上连接南北两极的假想轴（强调 “假想”，实际地球不存在地轴），地球围绕地轴自转。 两极：地轴与地球表面相交的两点。北极是地轴北端与地球表面的交点，是地球上的最北点；南极是地轴南端与地球表面的交点，是地球上的最南点。 赤道：在地球仪上，与南北两极距离相等的最大圆圈（引导学生用手指沿赤道触摸地球仪，感受其是 “最大纬线圈”），赤道将地球分为南北两个半球。 学生动手操作：在地球仪上找出地轴、两极、赤道，用彩笔在任务单上画出地球仪示意图，并标注各要素名称。 教师巡视指导，纠正学生的错误认知（如将地轴画成真实存在的轴，将赤道画成直线等）。 （五）课堂小结与巩固练习（7 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课知识：“今天我们学习了地球的形状和大小，认识了地球仪的基本要素。谁能来总结一下，这节课你学到了哪些关键知识？” 学生发言后，教师板书知识框架： 地球与地球仪（第一课时） 一、地球的形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 二、地球的大小：平均半径6371千米、赤道周长约4万千米、表面积约5.1亿平方千米 三、地球仪：地轴（假想）、两极、赤道（最大纬线圈） 2. 巩固练习（5 分钟） 单选题（必做题）： 地球的平均半径是（ ） A. 6357 千米 B. 6371 千米 C. 6378 千米 D. 4 万千米 证明地球是球体的最直接证据是（ ） A. 海边观船 B. 月食现象 C. 麦哲伦环球航行 D. 地球卫星照片 地球仪上，赤道的作用是（ ） A. 指示南北方向 B. 是地轴的延长线 C. 划分南北半球 D. 连接南北两极 思考题（选做题）： “如果地球的赤道周长缩小为 400 千米，相当于学校操场的周长，那么我们的生活将会发生哪些变化？” 学生完成后，教师公布答案并讲解，选做题鼓励学生课后继续思考交流。 设计意图：通过知识框架梳理，帮助学生构建系统的知识体系；通过分层练习，巩固基础知识点，同时拓展学生的思维，满足不同层次学生的学习需求。 （六）布置作业（3 分钟） 背诵地球的大小数据（平均半径、赤道周长、表面积），并默写在作业本上。 观察家中的地球仪（若无，可查看地球仪图片），找出地轴、两极、赤道，用文字描述它们的位置关系。 预习下一节课 “经纬线与经纬度”，尝试在地球仪上找出不同的线条，思考它们的特点。 设计意图：作业布置注重基础巩固与预习衔接，既能强化本节课重点知识，又能为下一节课的学习做好铺垫，培养学生的自主学习能力。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $