6.1 学无止境 教案-2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册

该初中道德与法治教案聚焦“积极面对当下的学习”与“在实践中学习”核心知识点，通过鲁静怡从普通学生到世界技能大赛冠军的故事视频导入，设置“猜未来”问题引发好奇，以身份反差衔接九年级升学就业挑战，为“化压力为动力”“学习成生活方式”“实践中知行合一”三子议题搭建学习支架。 本教案以议题式教学为主线，鲁静怡案例贯穿始终，通过“压力云”对比、“学习盲盒”解锁等情境活动，融合政治认同（国家荣誉、技能成才）、责任意识（服务社会、传承技能）、健全人格（应对压力、终身学习）核心素养。对学生而言，能联系实际提升压力应对与实践能力；对教师而言，提供了情境教学与议题式教学的实操范例，高效突破重难点。

《学无止境》教学设计 核心素养 目标 1.通过鲁静怡的故事并结合自己的实际情况提高对学习的认识，增强应对学习压力的能力，养成主动学习、不断探索的习惯，提高道德修养。 2.通过议学情境二逐步确立更为开阔的学习观，为终身发展奠定基础，树立起终身学习理念，增强政治认同。 3.通过议学情境三和四，探究实践的重要性，理解学习与实践的关系，在生活中做到知行合一。养成主动关心社会，参与社会实践，服务奉献社会的习惯，增强责任意识。 学情分析 九年级不仅要学习新的知识，还要面临升学和就业的挑战，很多学生对可能遇到的困难认识不足，缺少应对的方法。部分学生只重视书本知识，缺乏参加社会实践活动的积极性，终身学习的意识较差。因此在教学中，让学生认识到学习是一个长期的过程，养成主动学习的习惯，树立终身学习的理念，确立更为开阔的学习观。 教材分析 本课为第三单元第六课第一框，本框回到学生所处的特殊阶段，学生初中阶段的学习即将结束，新的学习生活即将开始，在面临人生选择的关键时期，本框带领学生正确认识当下的学习，坚持在实践中学习，为下一框“多彩的职业”走向未来做好准备。主要知识点：第一目“积极面对当下的学习”主要阐述我们应如何积极面对当下的学习，正确看待学习压力。第二目“在实践中学习”主要阐述为什么要在实践中学习、如何在实践中学习。 教法学法 议题式教学法、情境教学法、活动探究法 小组合作式学习法、情境活动式学习法等 重点 学习是一种生活方式 坚持在实践中学习 难点 坚持在实践中学习 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 试管、烧杯、锥形瓶，是她最紧密的战友， 实训服、护目镜、千万次重复，构成了她的青春日常。 她不是顶尖实验室的科学家，也不是重点大学的研究生。 她，是河南化工技师学院的一名普通学生——鲁静怡。 猜一猜，她的未来会是怎样？ （揭晓答案，播放视频） 然而，就是这位与我们印象中“学霸”路径不同的技师学院学子，却用这些最熟悉的“朋友”，在世界技能大赛的最高领奖台上，赢得了化学实验室技术项目的世界冠军，为国家赢得了荣誉。”2025年10月，被聘为“上海世赛全球技能梦想大使”。 观看图片，思考回答问题 观看视频 设置问题，引发学生好奇，提升参与感。身份揭晓后，造成反差，提起学生兴趣，引出课题学无止境。 新课新授 师：让我们一起先来齐读学习目标，并完成自主导学，限时3分钟。 生：自主学习 过渡 师：本节课我们将用议题开始新课学习，总议题是谁，能把“技能”练成“冠军”？，分为三个子议题。下面，我们进入第一个议题：遇压力，如何化“重负”为“动力”？ 一、子议题一： 遇压力，如何化“重负”为“动力”？ 议学情境一 你的压力？我的压力？ 师：当我们为世界冠军鲁静怡喝彩时，或许很难想象，她曾经也坐在与我们相似的教室里，也是一名和我们一样的中学生。她的冠军之路，并非始于万众瞩目的赛场，而是始于一次次不被看见的日常“考试”。我们一起来看一看鲁静怡的压力云吧！ 师：你能对照鲁静怡的压力云，写出我们九年级学生目前面临的压力有哪些？ 生：考试、升学等等 师：对比两侧的压力云，你发现了什么？我们该如何看待学习压力？ 生：人人都是有压力的。 师：原来，世界冠军也曾是‘压力山大’的中学生。所以，感到压力不是我们的问题，它是追求上进过程中的必然伴侣。我们首先要坦然面对。 教师总结 1.如何正确认识学习压力？ 产生原因：①九年级对我们的学习方法、学习能力和学习品质提出了更高的要求；②我们要迎接升学、就业的挑战。 态度：有一些学习压力，感到担心、紧张、焦虑，是一种正常的心理现象，我们要坦然面对。 师：这种压力是阻碍还是动力？在生活中，你会如何缓解压力？ 生：略 教师总结 2.缓解学习压力的方法。 ①转移注意力。不要总想着考试，听一听舒缓的音乐，以缓解内心的压力。 ②保持身体轻松。当意识到自己紧张时，深呼吸一下，这样做非常有效，能够及时使身体放松下来。心理学研究表明，脸部保持微笑容易唤起人的愉快记忆。 ③自我暗示。经常提醒自己，我能够做好。 ④保持适度紧张。考试之前适度的紧张焦虑是正常的,学会与这些情绪和平相处。 师：在生活中，我们学会运用各种方法与压力共处。下面我们来绘制一张“压力转化”能量卡。请同学们来填一填。 生：略 过渡：进入技师学院的鲁静怡，确定了人生方向，她的人生故事又会如何展开呢？让我们进入议题二，向未来，何以让“学习”成为“生活方式”？ 二、子议题二 向未来，何以让“学习”成为“生活方式”？ 议学情境二 冠军的“归零”与“再出发” 经过艰难备赛，19岁的鲁静怡在法国里昂站上“技能奥林匹克”的最高领奖台，夺得化学实验室技术项目金牌。 　　如今，20岁的她又多了一个身份——“上海世赛全球技能梦想大使”，作为全球11位大使中唯一的中国人，她说 “我要借助自己的成才经历，影响更多的青年人，甚至激励全球青年投身技能、学习技能。”   夺冠归来，荣誉加身。但鲁静怡没有停步。她发现，比赛标准与一线工厂的最新技术规范仍在不断更新。她说：“世界技能大赛不是终点，而是我职业生涯的起点。”她选择留校任教，转型为教练，这意味着她不仅要自己继续学习前沿知识，还要学习如何教学，肩负起培养下一代技能人才的责任。 师：看完鲁静怡的故事，班里的同学发出了以下感慨，我们一起来讨论吧！ （观点辩辩辩 学生讨论中） 师：同学们，你赞同谁的观点？我们要怎么看待学习呢？ 教师总结 3.学习为什么应该成为我们的一种生活方式？ ①人类正是通过学习来增长知识、提高本领，并在创新中不断进步的。 ②学习对青少年来说既是权利，也是责任和义务，更是适应未来社会需要所必备的一种能力。 过渡：鲁静怡在夺冠后，依然在生活中、在工作岗位上持续学习。其实，“学习”从来不止在课堂。在我们的日常生活中，就藏着许多被我们忽略的“学习盲盒”。现在，就让我们一起来解锁它们，锻炼学习能力！ 活动二 解锁我的“学习盲盒” 师： 发现“盲盒”：请列举1-2个你在最近一周或一个月内，在课堂之外学会的某事或明白的某个道理。 生：略 师：你是通过什么方式学会的？学会之后给你带来了什么？ 生：略 过渡：看，学习并非总是正襟危坐，它完全可以是一种充满惊喜的生活体验。 无论是鲁静怡钻研新技术，还是我们解锁一个小技能，其本质都是保持好奇、主动探索。当我们把学习看作一把能不断解锁新世界、新技能的“钥匙”时，它自然就融入了我们的生活，成为了一种迷人的“生活方式”。 三、子议题三 求真知，何以在“躬行”中“知行合一”？ 议学情境三 闪耀技能之巅（上） 世界技能大赛“化学实验室技术”项目，要求选手在22小时内对：“未知样品”完成全流程分析。这不仅是知识的比拼，更是实践能力的终极考验。根据中国劳动保障报的报道，鲁静怡在备战期间，需要“每天进行高强度的重复训练，一个操作动作要练习成百上千次”。 师：如果鲁静怡能把所有化学理论倒背如流，但从来没摸过实验仪器，她能成功吗？ 生：不能 师：是的。我们不仅要重视书本知识的学习，而且要坚持在实践中学习。实践出真知。 师：回顾鲁静怡的故事，从最初的“不会”到“精通”，无数次失败再到成功的过程中，她收获的仅仅是一枚金牌吗？”对我们有何启发？ 生：在实践中，我们锤炼自己，丰富人生经历，完善自我，提升自身素质。 青少年随着生活范围的扩大会遇到越来越多的困惑，要在实践中逐步解决，以促进自身的发展和提升。 教师总结 4.为什么要在实践中学习？ ①实践出真知。在实践中，提高认识世界、改造世界的能力。 ②在实践中，我们锤炼自己，丰富人生经历，完善自我，提升自身素质。P69 ③青少年需要在实践中逐步解决困惑，以促进自身的发展和提升。P70 议学情境四 闪耀技能之巅（下） 本届世赛化学实验室技术项目的竞赛时长共4天，分为六大模块，涉及化学分析、光度分析、有机合成等多种方法。 赛前，鲁静怡努力熟悉实验设备和工具，反复请教使用方法。系统学习化学理论，并主动查阅、研究世界技能大赛的国际技术标准，明确精度和要求。 “之前在备战时，我就把有机合成模块出现的问题当作对自己的警醒，不断分析失败原因、调整操作手法、优化流程，在解决问题中实现突破，绝不能再让类似情况发生。因为我们是代表国家参赛，这关乎国家荣誉，不能因为这些小问题遗憾而归。”鲁静怡回忆道。 明年，鲁静怡将迎来毕业，她打算像师姐姜雨荷一样留校任教。“学姐曾将她宝贵的经验传授给我，再加上学校老师们的精心培养，才让我取得了今天的成绩。如今，我希望能回报母校、回报国家的栽培，将竞赛经验传递下去，传承技能梦想，激励更多人走上技能成才的道路。” 师：小组讨论，请大家根据材料，鲁静怡具体是如何通过实践，将自己锤炼成世界冠军的？ 生：略 教师总结： 5.怎样在实践中学习？ ①在生活和工作中学习，主动服务社会。P70 ②重视实践，积极参加各类社会实践活动，增强问题意识，培养研究能力，努力做到知行合一。P71 ③树立终身学习的理念，养成主动学习、不断探索的习惯，增强自我更新、学以致用的能力。P72 知识小结 课堂小结 巩固提升 阅读材料，联系生活实际，思考并回答问题 教师追问，学生回答问题 课本批注问题及答案 阅读材料 思考回答问题 课本批注问题及答案 结合生活实际，解锁学习盲盒 阅读材料 回答问题 总结并在课本上批注本课重难点 阅读材料 思考回答问题 小组合作 子议题一，通过绘制压力云的活动，对比鲁静怡的压力和九年级学生的压力，了解有压力是一种正常现象。进而分享日常生活中缓解压力的方法，学会转化压力。拉进材料与学生的距离，指导自己的日常生活。 子议题二通过鲁静怡获得冠军后继续保持学习心态，引出学生对于学习的一些困惑进行观点辨析，从而认识到学习是我们的一种生活方式。 活动二通过解锁学习盲盒，让学生实实在在感受到学习就在我们身边。 子议题三通过鲁静怡在世界大赛中的种种表现，探讨实践与学习的关系，思考如何才能做到知行合一。增强社会责任感和使命感。 以上三个环节层层递进，突破本课的重难点，学生从分析每个情境，回答思考问题的过程中，锻炼分析思考能力，增强政治认同，培养责任意识。 拓展延伸 1.基础性作业：完成练习册相应习题。 2.实践性作业：制定我的“知行合一”挑战书 任务：请运用从鲁静怡身上学到的“冠军路径”，规划你近期的一项学习挑战。 学生根据自身情况和老师要求选择对应的作业进行完成。 分层作业的设计，尊重学生的多样性。作业设计涵盖知识、技能和核心素养的培养，全面提升学生能力。 课堂小结 同学们，从鲁静怡身上，我们看到了她对‘有字之书’（化学理论）的精通，更看到了她在‘无字之书’（千万次实践）中的刻苦磨练。这正是对总书记教诲的生动践行。” 她的故事告诉我们，个人的成长与国家的发展同频共振。今天，我们探讨‘学无止境’，不仅仅是为了个人的前途，更是为了响应时代的召唤。只有坚持知行合一，在实践中练就过硬本领，才能更好地肩负起实现中华民族伟大复兴的历史重任。” 希望同学们都能以鲁静怡为榜样，牢记总书记的嘱托，将学习作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，让青春在为国家、为人民的奉献中焕发出绚丽光彩！ 板书设计 教学反思 本节课以鲁静怡案例贯穿始终，通过议题式教学引导学生理解"学无止境"。情境创设成功激发兴趣，活动设计有效促进知识内化，价值升华自然落实素养目标。但也存在案例展开深度不足、对学生个体差异关注不够、"知行"转化长效机制欠缺等问题。今后将优化时间分配，设计分层任务，构建延展评价，以深化学生体验，促进知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $