加减法实际问题（教案）2025-2026学年一年级上册数学苏教版

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 简单的加减法实际问题 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 低段 版本章节 苏教版数学一年级上册 教学目标 .会用10的加、减法正确地解决简单的实际问题，初步感受用数学的乐趣和数学在生活中的作用。 2.能够根据已知条件和问题选择合适的计算方法并列式计算。 3.初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，增强运用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，形成初步的应用意识。 教学重难点 1.会用10的加、减法正确地解决简单的实际问题。 2.根据已知量和问题之间的关系分析数量关系，选择合适的计算方法并列式计算。会从数学角度提出问题，解决问题。 学情分析 1.本课时教学时,教师结合具体情境，让学生经历根据加法、减法的含义合理表达简单数量关系的过程，体验解决问题的一般步骤，学会有条理地思考问题，初步养成良好的数学学习习惯。 2.本课时学生的学习主要是通过讨论、画图、表达等活动,将具体情境中的已知条件和问题进行提取，借助图形表征理解数量关系，并选择合适的计算方法并列式计算。 教学准备 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 导入课题 出示例3的情境图。 描述：篮球场上真热闹，球员们身着鲜艳的队服，在场上灵活跑动。 提问：结合图片和文字，你能用三句话讲一个加法故事吗？ 预设：黄队有5人，蓝队有5人，一共有多少人？ 揭示：对啦，这就是我们今天所要学习的内容：简单的加减法解决实际问题。 师生合作，探究新知 1.呈现问题：黄队有5人，蓝队有5人。一共有多少人？ 提问：已经知道了什么？要求什么？ 明确：知道黄队有5人，蓝队有5人，求一共有多少人。 2.引导：弄清楚了知道什么、要求什么，这个数学问题你会解决吗？ 你是怎样想的？可以先和同桌交流一下。 提问：谁来和大家说说你的想法？指名学生汇报分享自己的方法。 3.预设：把黄队的5人和蓝队的5人合起来，就是一共有多少人。 追问：可以上台指着黑板上的信息, 再说说你的想法吗？ 教师结合手势和板书 ,边指边说。教师在说到“合起来”的时候,示范把两个条件圈起来。 引导：这个同学是怎么想的呢？ 我们一起伸出小手, 再来说说看 (带领学生边指边说) 提问：还有别的方法吗? 预设：学生用不同的画图方法表达数量关系。 追问：画图的方法你能看懂吗？说说看,这些图表示什么意思？ 引导学生找出不同方法的相同之处,即都表示两部分合起来。 比较：不管是刚刚我们手指着说思路, 还是现在用画图来想, 这两种方法之间有没有什么相同的地方？ 小结：不管是手指着说还是画图,都是用黄队的人数加上蓝队的人数就得到一共的人数。 4.提问：现在你们会列式解答了吗？ 指名学生汇报算式, 教师记录在黑板上。 追问：这道算式表示什么意思？得数 10表示什么意思？ 明确：这个10就表示一共有10人，解决问题时算式的得数需要写单位，而单位名称我们一般会用括号括起来。 提问：我们把问题解决了之后还要回答一下, 你会回答吗？（一共有 10人）全班一起口答一遍。 这个问题解决了, 我们的思考还没有结束。回想一下, 刚刚我们是怎样一步步解决这个问题的? 组织学生交流。 明确：先要弄清楚知道什么、求什么，可以画图想，并根据条件和问题列式计算。 教学“试一试” 1.出示“试一试”题目 。 提问：瞧，问题发生了变化，现在你能说说题目表示什么意思吗？知道什么？要求什么？ 根据学生的回答, 梳理出条件和问题。 2.提问：先自己想一想， 这个问题怎样解答？可以在书本上写一写、画一画，也可以和同桌说说你的思路。 追问：很多同学都列出了减法算式，为什么用减法呢？说说你是怎么想的。 引导：这里的10表示什么意思？两个5的含义一样吗？减数5是什么意思？得数5呢？ 明确：得数5代表“蓝队有 5人”。 引导：这个问题我们就解决了, 最后不要忘了口答一下。(一起口答) 回顾对比 引导：比一比上面两题的解题方法，它们有什么不同？为什么？ 明确：第一题知道黄队有5人，蓝队有5人，求一共有多少人，所以把黄队的5 人和蓝队的5人合起来，求总数，用加法计算；第二题知道一共有10人，黄队有5人，求蓝队有多少人，所以要从一共的10人里去掉黄队的5人，求部分，用减法计算。 作业设计 完成“想想做做”第1题 引导：同桌合作, 第（1）题一人先说知道什么、要求什么，另一人再说怎样列式解答，两人达成一致后将算式补充完整；第（2）题两人交换，共同完成。 全班核对答案。 提问：这两道题一道用加法，一道用减法，为什么？ 2.完成“想想做做”第2题 学生独立完成，交流时重点关注有错误的学生，帮助其分析错误的原因并及时改正。 板书设计/课堂小结 “今天我们一起解决了一些简单的实际问题。回顾一下，我们是如何解决这些问题的？你有什么收获？” 在师生共同总结之后，回顾学过的内容,知道解决问题的一般步骤是先弄清楚知道什么、求什么，可以画图帮助思考，按照一定的步骤解决问题。 板书设计 简单的加减法实际问题 弄清楚条件、问题 画图想 列式计算 （求总数用加法，求部分用减法） 教学反思 在教授一年级学生简单的加减法实际问题时，我认识到几个关键点对于促进学生的理解至关重要： 1. 分步讲解：当讲解一道题目时，分解步骤，明确指出每一步的目的和意义。先引导学生理解题目的背景信息，再逐步分析问题核心，最后共同寻找解决方案。这样可以帮助学生建立起解决问题的逻辑思维框架。 2. 鼓励自主思考与尝试：让学生自己动手尝试解决一些简单的问题，并在此过程中给予适当的指导和支持。这样不仅能提高他们的动手能力，还有利于培养其独立解决问题的能力。 3. 及时反馈与调整：根据学生的课堂表现和作业情况，及时给予反馈，并对教学方法做出相应调整。如果发现大部分学生在一个特定环节遇到困难，则需要重新审视这部分的教学策略，确保每位学生都能跟上进度。 学科网（北京）股份有限公司 $