专题2 人物形象分析(记叙文阅读公式化训练)-备战2026年中考语文一轮复习专题讲练（广西专用）

该初中语文讲义聚焦记叙文阅读人物形象分析专题，覆盖中考高频考点，整合近三年考情、答题公式及人物类型分析表，通过考点解析、方法指导、真题训练（如《雪崩》艾岗巴形象分析）等环节，系统构建“特点概括-文本分析-总结升华”答题逻辑，帮助学生突破“特点+依据”核心难点。 亮点在于分类指导（主人公、亲人等五大类型表）与公式化答题（“概—析—结”法），如《老王》案例训练思维能力，积累人物标签词提升语言运用。分层练习配合失分点提示，确保高效复习，助力教师精准把控节奏，提升学生应考能力。

专题2 人物形象分析——记叙文阅读（解析版） 考点解析 1、 近三年广西中考记叙文考情与考点总结 考查维度 2025年《雪崩》 2024年《突然出现的我》 2023年《长长的山路》 核心考点归纳 人物形象分析 问法：结合内容简要分析艾岗巴的形象特点。 / 问法：请简要概括父亲具有哪些优秀品质。 稳定高频考点：要求通过具体事例或细节，分点概括人物的性格、品质或精神。答案需“特点+依据”。 技巧突破+复习规划 1、 常见问法梳理 这些问法虽然形式多样，但核心都是让你分析并概括人物的特点。 1. 直接概括型（最基础） 请概括XX人物的形象特点。 XX是一个怎样的人？ 文中表现了XX哪些优秀的品质？ 2. 分析判断型（需结合文本） 文中哪些地方（或哪些事）表现了XX的XX特点？ 请结合全文，简要分析XX人物形象。 2、 核心答题公式 无论问题如何变化，都可以运用以下核心公式来组织答案。这个公式可以简称为 “概—析—结” 法。 公式：概括特点 + 结合文本分析 + 总结（视情况而定） 第1步： 概括特点（“概”） 用准确的形容词或四字词语概括人物形象。至少从两个不同角度概括，力求全面。 常见角度： 性格品质： 善良、宽容、坚强、乐观、幽默、细心、执着、勇敢、诚实、自私、懦弱、虚伪…… 身份职业： 技艺高超、爱岗敬业、无私奉献、技艺精湛、淳朴善良…… 精神状态： 乐观向上、消极颓废、饱含深情…… 第2步： 结合文本分析（“析”） 这是得分的关键！必须引用文中的具体情节、细节描写或语句作为证据来支撑你概括出的特点。 分析依据（从文中找“证据”）： 人物的描写： 外貌描写： 揭示身份、境遇、性格。 语言描写： 展现心理、性格。 动作描写： 体现行为习惯、心理状态。 神态描写： 反映内心世界。 心理描写： 直接揭示内心情感和想法。 情节与事件： 人物在特定事件中的所作所为，直接体现其性格。 环境烘托： 人物所处的环境，可以烘托其心境、命运。 他人评价/对比： 通过其他人物的评价或与其他人物的对比，侧面衬托其形象。 第3步： 总结（“结”） 对人物形象进行升华总结，或点明其代表的意义/作者的情感。如果问题只要求“概括”或“分析”，此步可省略。 3、 真题示例与公式应用 【例题】 请概括《老王》（杨绛）中老王的人物形象。 【答题思路与应用】 概（概括特点）： 从文中事件概括其核心品质。例如：① 善良淳朴；② 知恩图报；③ 生活困苦，命运不幸。 析（结合文本分析）： 为每个特点找到课文中的具体证据。 结（总结）： 本题可省略，或简单总结。 【标准答案示例】 老王是一个善良淳朴、知恩图报但生活困苦的小人物形象。 1 善良淳朴：他送冰时自愿车费减半，送的冰比前任大一倍，体现了他的老实厚道。 2 知恩图报：他在生命最后时刻，还拖着病体给“我”家送来香油和鸡蛋，以报答平日的关怀。 3 生活困苦，命运不幸：他有个“田螺眼”，是单干户，住在破落院子里，晚年得了恶病，这些都说明他一生凄凉。 【例题2】 《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇是怎样的形象？ 【答题思路与应用】 概： 核心特点是 ① 拜金主义、冷酷自私；② 爱慕虚荣；③ 生活拮据、小心翼翼。 析： 抓住他们对于勒态度前后截然不同的变化来分析。 结： 点明形象的社会意义。 【答案示例】 菲利普夫妇是自私冷酷、唯利是图的小市民形象。 1 拜金主义、冷酷自私：这是其核心特点。当他们听说于勒在国外赚钱后，将其视为“全家唯一的希望”，天天盼他归来；但当在船上发现于勒已成为穷困潦倒的老水手时，便如遇瘟神，咒骂他是“贼”“流氓”，并立刻换船躲避，生怕他再来拖累自己。 2 爱慕虚荣：他们每个星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步，盼望于勒，以此向别人炫耀那封“福音书”般的信。 3 生活拮据、小心翼翼：他们家庭生活不宽裕，买减价商品，都要为了一点小钱斤斤计较，这反映了当时社会小人物生活的辛酸。 总结：作者通过这对夫妇，深刻批判了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 记叙文阅读核心人物形象分析一览表 人物类型 核心性格特点 典型体现与分析方法 主人公 (故事核心) 立体多面： • 正面： 善良、正直、勇敢、坚韧、乐观、有责任感、积极向上、知错能改 • 负面： 自私、懦弱、傲慢、固执、冷漠 • 成长： 由幼稚到成熟、由懦弱到勇敢、由自私到懂得分享 • 看关键选择： 在矛盾冲突（如生死、义利、个人与集体）中的抉择，最能体现其核心性格。 • 看心理活动： 内心的挣扎与最终的决定，是性格的真实写照。 • 看变化轨迹： 关注其思想、行为的前后对比，分析成长与转变。 亲人形象 (如父母祖辈) 深沉内敛： • 慈爱： 无微不至、体贴入微、舐犊情深 • 付出： 默默无闻、任劳任怨、无私奉献、勤俭节约 • 传统： 不善言辞、思想古板、望子成龙 • 宽容： 无限包容、深沉博大 • 看细节动作： 关注“悄悄塞钱”、“深夜盖被”、“爱吃鱼头”等生活细节。 • 听朴实语言： 语言往往朴素直白（“多吃点”、“路上小心”），但饱含深情。 • 看侧面观察： 通过主人公的回忆或观察（如“看到父亲弯曲的背影”）来体会。 平凡人/小人物 (配角/普通人) 平凡真挚： • 善良： 纯朴、热心、富有同情心 • 坚韧： 面对生活苦难，依然乐观坚强 • 守信/重义： 信守承诺、看重情义 • 卑微： 身份卑微、有时自卑 • 看小事： 他们的品质体现在平凡小事中（如指路、分享食物、守护约定）。 • 看困境： 在面对生活艰辛（如贫困、疾病）时表现出的韧性和生命力。 • 看反差： 其渺小的身份与伟大的举动形成反差，更具震撼力。 匠人形象 (手艺/精神) 专注极致： • 专注： 心无旁骛、全神贯注 • 求精： 技艺高超、精益求精、一丝不苟、追求完美 • 坚守： 耐得住寂寞、持之以恒、默默坚守 • 传承： 恪守古法、传承文化、淡泊名利 • 看工作状态： 描写其“凝神屏息”、“反复打磨”、“不差分毫”的工作场景。 • 看时间跨度： 用“一辈子”、“数十年”等时间词烘托其坚守。 • 看器物对话： 对待工具和作品如同知己，体现人器合一的境界。 英雄形象 (传统与平凡) 担当奉献： • 传统英雄： 勇敢无畏、视死如归、顶天立地、忧国忧民 • 平凡英雄： 舍己为人、无私奉献、恪尽职守、坚韧乐观 • 看危难时刻： 在灾难、危险面前“逆行”的身影，是英雄本色的直接体现。 • 看平凡岗位： 在普通岗位上（如教师、医生、士兵）的极致奉献。 • 看精神力量： 与命运抗争的不屈意志，或守护信念的强大内心。 使用指南： 灵活组合： 一个人物可能同时属于多个类型。例如，一个匠人也可能是平凡人，一位亲人（如父亲）也可能在关键时刻成为英雄。分析时要综合看待。 证据优先： 在答题时，一定要遵循“特点概括 + 原文依据”的原则。从表格中选取最贴切的词语，然后回到文中找到具体情节或描写来证明你的观点。 理解内核： 所有人物的分析，最终都是为了服务于文章的主题。思考作者塑造这个人物的目的是什么——是为了歌颂某种品质，批判某种现象，还是揭示某种人生哲理？ 4、 备考锦囊与失分点 锦囊： 积累人物标签词： 建立一个“人物形象词汇库”，如：知书达理、桀骜不驯、圆滑世故、忧国忧民等。 答题要分点： 用“①……②……③……”的形式作答，条理清晰，方便阅卷老师采分。 先概括后分析： 务必遵循“特点+材料”的顺序，不能只罗列特点或只复述情节。 失分点： 只有概括，没有分析： 只说“他是一个善良的人”，却不写为什么。 只有分析，没有概括： 大段复述情节，却没有提炼出人物特点。 特点与证据不匹配： 概括的特点是“勇敢”，举的例子却体现的是“细心”。 用词过于极端： 避免使用“完美无缺”“十恶不赦”等绝对化词语，要用“比较”“颇为”等中性词。 满分训练 备注：带“”为本考点专练题型 一、现代文阅读 （2025·广西·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 雪崩 卢一萍 ①大雪已连降八天七夜，仍没有停歇。雪越积越厚，虽有大风不断把积雪刮走，詹娘舍哨所后墙的积雪还是越过了屋顶。有长达七个月的时间，哨所是与世隔绝的，是人间孤岛。 ②排长艾岗巴中尉在边防日记里工整地写上：“大雪，-27.5℃，哨所仍被封堵。人员安全，边境无事。”然后填上了日期——3月2日。 ③于辉来哨所已十个月时间，上哨所的第一课，是被老兵带着担任观察员，于辉很快表现出这方面的能力。他把每天的观察结果记录下来后，进行分析，还根据军用地图，把周边近百公里的地形地貌，以至山岭走向、悬崖高度、冰川样貌都装在了心里。于辉说，要成为一个边防战士，这些情况都必须熟悉。于辉还说，他想考军校，艾岗巴很是支持。 ④“雪终于停了。”艾岗巴使劲跺了跺脚，用力搓着发红的双手。 ⑤“雪停了，那我赶紧背雪去。哨所已经没水了，得取雪化水。” ⑥“你和王鑫一起去，注意安全！” ⑦于辉叫上王鑫，一推开门，风就带着雪，猛扑上来，推动两人连连后退。两人不得不背转身去，小心地退着往下走了十多米，来到下山通道处，那里的雪干净，足有四五米厚。 ⑧哨所建在山巅的一块石头上。从山下上哨所的路，绕在悬崖峭壁上，凿有石梯，有些地方只能架设栈道，悬崖一侧栽有铁桩，拉上铁链。当年在此设立哨所，是因为边境线在这里，当然，也有利用它险要地势的考虑。 ⑨于辉和王鑫小心地把腿从积雪里拔出来，在云天相接之处踩稳。脚下是万丈悬崖。场地狭窄，于辉只能站在悬崖边，用铁锹把积雪铲到王鑫的背囊里。背囊里的雪快要装满时，他突然感觉不对劲，几乎是下意识地一把将王鑫猛地推到悬崖里侧。随着“咔嚓”一声响，脚下的冰雪随之崩塌，冰雪硬生生与山体剥离，惊心动魄的几声轰鸣后，雪末飞溅，雪崩如瀑，于辉转瞬不见。 ⑩王鑫因为于辉推他的那一把，脱离了危险。他斜靠在崖壁上，又大喊了一声“于辉”，手脚并用，爬到哨所跟前，撞开门。 ⑪艾岗巴在哨所里也感到了山体因雪崩带来的震动，当轰鸣声传来，他正往门口跑。 ⑫“排长，于辉被雪崩卷走了。”王鑫带着哭腔向艾岗巴报告。 ⑬“快，赶紧救人！”艾岗巴拿着背包绳，其他人拿着铁锹，跟着他，冲出门去。 ⑭原本被风和严寒夯筑瓷实的冰雪崩塌后，表面变得松软，成了一片白色沼泽，一脚踩下，雪可没到膝盖，把脚拔出，费劲吃力。 ⑮大家一边呼喊着于辉的名字，一边用铁锹把积雪铲开。 ⑯艾岗巴大声提醒道：“注意头上，防止再次雪崩！” ⑰每个人的心似乎被火焚烧着，只顾埋头挖雪，恨不能立马把于辉从雪里刨出来。 ⑱艾岗巴问王鑫：“雪崩时，于辉在哪个位置？” ⑲王鑫抬头指了指，突然哭了：“排长，雪崩时……他……他推了我一把，不然，我也被埋了！” ⑳艾岗巴安慰他：“我知道了。换了你，你也会那样做，赶紧把眼泪擦了。” ㉑艾岗巴目测后，对大家说：“根据于辉雪崩时所在的位置，他会埋在东侧这片雪下面，他当时站在积雪的最高处，可能会被崩塌的雪浪冲击得比较远。”说着，他往地上一坐，出溜到雪崩处靠前端的地方：“我们从这里往上挖！” ㉒果然，没过多久，刨出了于辉用过的铁锹。在距离铁锹一米多远的地方，艾岗巴发现了于辉已冻得乌紫的手。他嘶哑地大叫了一声：“找到了！他在这里！” ㉓其他人都围了过来，跪下去，用双手飞快地刨雪。手被冻麻木了，受伤了，血迹斑斑，但感觉不到疼痛。血把雪染红，染红的雪被飞快刨走。 ㉔于辉被一点儿一点儿刨了出来——像一尊雕塑显现于人世。他浑身都是冰雪，把雪抹掉，是已结在军装上的一层薄冰。抹掉脸上的雪，乌青的脸上也是一层薄冰。 ㉕艾岗巴把手放在他的鼻子前，但他的双手已冻僵，感觉不到于辉的呼吸，便把耳朵贴到于辉胸口。他听到了于辉的心跳，一把将他抱进怀里：“他还活着！于辉还活着！”他的话语带着哭音。 ㉖于辉的身体早被冻僵，散发着寒气。艾岗巴赶紧把大衣脱下来，裹在他身上。其他人揉搓他的手、他的脸和他的腿，把他的脚放到怀里捂着。 ㉗于辉的身体不再冰寒，脸上的乌青慢慢变淡，他渐渐清醒过来。 （节选自卢一萍《雪崩》，有删减） 1．请你为文中画波浪线的句子设计一处朗读重音，写出重读的词语并说明理由。 2．小说中的戍边军人事迹感人，品质可贵。请结合内容简要分析艾岗巴的形象特点。 3．请从表达技巧的角度，赏析文中画横线的句子。 4．小说是如何围绕“雪崩”展开叙述的？请简要分析。 【答案】1．示例一：重音落在“每个人”上，强调焦急的人是在场的所有战士。 示例二：重音落在“焚烧”上，强调心情非常焦急。 2．①爱岗尽责，每天写边防日记，坚守哨所。②有处理突发问题的智慧和能力，在雪崩后能及时采取正确的措施救人，使于辉幸免于难。③爱护士兵，支持于辉考军校，及时开导、安慰王鑫。 3．①采用视听结合的手法，写出了雪崩的巨大声响和迅猛。②运用比喻的手法，写出了雪从高处崩塌的猛烈状态。 4．小说以雪崩为线索展开叙述。先交代詹娘舍哨所恶劣的天气情况，为后文的雪崩埋下伏笔（做铺垫）；接着描写雪崩场景，交代于辉被雪崩卷走的经过；最后详细叙述雪崩之后众人刨雪救人的过程和结果。 【导语】这篇小说以“雪崩”为叙事核心，通过极端环境下的生死考验，展现了戍边军人的崇高精神。作者运用环境描写（如“人间孤岛”）、细节刻画（如“冻得乌紫的手”）和动作描写（如“刨雪”）等手法，塑造了艾岗巴的沉着冷静和于辉的舍己为人。全文情节紧凑，情感真挚，在冰雪与热血的交织中，谱写了一曲边防战士的赞歌。 1．本题考查朗读设计。 从情感表达的角度，“焚烧”一词将战士们的焦急心情比作烈火灼烧，为凸显这种极致的焦灼感，可以重读“焚烧”，通过语调的加重与沙哑处理，让听众感受到救援时内心的迫切与煎熬。从人物群像的角度，“每个人”强调了参与救援的全体战士，为突出集体救援的紧迫感与统一性，可以重读“每个人”，通过加重声母的发音力度，强化群体共同的心理状态，与后文众人刨雪的动作相呼应。还可以将重音落在“心”上，突出战士们内心被焦灼感强烈冲击，聚焦情感的核心载体。 2．本题考查分析人物形象。 根据第②段“排长艾岗巴中尉在边防日记里工整地写上：‘大雪，-27.5℃，哨所仍被封堵。人员安全，边境无事。’然后填上了日期——3月2日”可知，即便大雪封山、环境恶劣，艾岗巴仍坚持每天工整记录边防日记，体现出他对岗位的高度责任感与坚守精神，展现出爱岗尽责的形象特点。 根据第㉑段“艾岗巴目测后，对大家说：‘根据于辉雪崩时所在的位置，他会埋在东侧这片雪下面，他当时站在积雪的最高处，可能会被崩塌的雪浪冲击得比较远。’说着，他往地上一坐，出溜到雪崩处靠前端的地方：‘我们从这里往上挖！’”可知，雪崩发生后，艾岗巴迅速通过目测判断于辉被埋位置，指挥大家从雪崩前端向上挖掘，展现出他在突发危机中冷静分析、果断决策的智慧与能力。 根据第③段“于辉还说，他想考军校，艾岗巴很是支持”和第⑳段“艾岗巴安慰他：‘我知道了。换了你，你也会那样做，赶紧把眼泪擦了。’”可知，艾岗巴支持士兵追求个人理想，在王鑫因愧疚哭泣时，他及时安慰并开导，体现出对士兵的关爱与鼓励，展现出爱护士兵的形象特点。 3．本题考查句子赏析。 “随着‘咔嚓’一声响”“惊心动魄的几声轰鸣”从听觉角度描绘雪崩时的声响，突出声音的突兀与震撼；“冰雪硬生生与山体剥离”“雪末飞溅，雪崩如瀑”则从视觉角度刻画冰雪崩塌、雪流倾泻的画面，将雪崩的迅猛与破坏力直观展现。视听结合的手法，让读者如临其境感受雪崩的惊险场景。 “雪崩如瀑”将雪崩的形态比作瀑布，“瀑”字形象地写出积雪从高处轰然崩塌时如水流倾泻般的猛烈态势，强化了雪崩的动态感与冲击力，使抽象的灾难场景更具画面感。 4．本题考查内容的理解。 根据第①段“大雪已连降八天七夜，仍没有停歇。雪越积越厚，詹娘舍哨所后墙的积雪还是越过了屋顶”可知，小说开篇用连续降雪、积雪过屋顶等细节，交代哨所极端恶劣的天气，为后文雪崩的发生埋下伏笔，体现“雪崩”线索的铺垫作用。 根据第⑨段“随着‘咔嚓’一声响，脚下的冰雪随之崩塌，冰雪硬生生与山体剥离，惊心动魄的几声轰鸣后，雪末飞溅，雪崩如瀑，于辉转瞬不见”可知，文中通过“冰雪崩塌”“雪末飞溅”等动态描写，具体展现雪崩发生的瞬间场景，清晰交代于辉被雪崩卷走的经过，推动情节围绕“雪崩”核心事件发展。 根据第⑬段“‘快，赶紧救人！’艾岗巴拿着背包绳，其他人拿着铁锹，跟着他，冲出门去”至第㉗段“他渐渐清醒过来”可知，从众人携带工具冲出门救援，到艾岗巴指挥挖掘、发现于辉，再到众人刨雪救人、于辉苏醒，整个段落以雪崩后的救援行动为核心，完整叙述事件的解决过程，紧扣“雪崩”线索收束情节。 （2023·广西·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 长长的山路 沈念 ①村与寨之间，山路相连，弯曲环绕，通往外面只有一条路，旧貌陈颜在浑然不觉间起着变化。父亲带着村民修这条路，已是十多年前的事了。 ②那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行。进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣。我每天上学必经此路，想躲也躲不了，想逃也逃不掉。在校门前的三岔路口，我曾发誓，将来要逃离闭塞的村子，要去山外的地方。 ③寨子里的祖训是，穷也要有穷担当，不求人，凡事靠自己。那时候，很多条件好的村子早就把路修成了水泥路，但山寨家底子薄，修不起一条路。刚换的村支书是父亲，村民难以忍受这条破路的时候，就望着他们的新支书…… ④父亲也不是没找过乡长。乡里的书记调任新的岗位，暂时由田乡长代理书记。那天父亲守在外面，瞅乡长办公室没人的一个空档，进了门，又要讲烂路的状况，但刚起了头，田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了。父亲本是脸薄之人，听了这话，心里涩涩的不是滋味。后来有乡干部说县长要来，他当时心一硬，决定豁出去了。他想好了，万一县长发脾气，村支书不当了也没什么了不起，必须要修条路对村民有个交代。 ⑤那天，乡干部集中在礼堂开会。龙县长坐在台上讲话，字正腔圆，听得到声音在墙壁上碰撞。父亲站在外面，龙县长的讲话碎片似的飘进耳中：“农村广阔天地，不能死脑筋搞农业，我们准备在有条件的地方发展乡镇企业，有条件要上，没有条件创造条件也要上。” ⑥县长一行人走出礼堂，看到父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动，风吹动着他那条军绿色裤子的下摆，上面沾了很多湿漉漉的泥巴印子。 ⑦“县长，帮我们修路。”父亲说完这句话，就一声不吭了。车从乡政府大院出发了，车厢内空气沉滞，县长的表情凝重。 ⑧那条路，雨后泥泞，泥浆乱翻，像是一群不懂耕作的人踩过的水田。几个干部无从下脚，落在后面。龙县长刚迈了几步，鞋和裤子都沾满了泥巴，问走在前面的父亲，你们平时一直走这条路？ ⑨父亲说，祖祖辈辈。 ⑩有个干部嘟囔了一声，这条路走不进去吧？ ⑪龙县长扭头说，车开不到的地方，脚可以走，村民能走出来，我们就能走进去，我们走一次是一次，但山寨的老百姓，是要年年走、月月走、天天走的。 ⑫父亲回村，召开村民大会，第一句话就是，到修路的时候了。村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识，没米下锅的人才敢破釜沉舟，还说，我们山寨人走好路、过好日子的时候也快要到了。 ⑬修路是三个月后启动的，财政困难，资金缺口大，父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅。大家吃在工地上，饭菜从家里带，坚持了三个月，拉出了一条三米多宽的新路。父亲又想了个主意，把那些钎开的薄石块，条形块状的，带回村里垒了水渠的护坡。 ⑭修路接近尾声，那条儿时长长的山路，很快变了模样，变成了一条更平更宽的柏油新路。俯瞰之下，黑得发亮、飘带似的山路，来往的车辆，和时光一起延展。 ⑮山寨的变迁，如同一本厚厚的书，风吹开一页沉重的过去，又画出一页开阔的未来。而今山路两旁是农家乐和古朴的民居，是清越的山风和厚厚的绿荫，是幽美的峡谷和明亮的旷野。那么多从路上经过的人，帮父亲和这座古老的山寨铭记着一条山间长路的故事。 （节选自《长路与短句》，有删改） 5．为了修路，父亲采取了哪些行动？请梳理文章内容，填写下面表格。 行动过程 行动结果 找乡长申请修路 ① 拦住县长请求修路 县长实地调查路况 召开村民大会 ② ③ 修成柏油新路 6．父亲具有哪些优秀品质？请简要概括。 7．请从修辞角度赏析文章中画横线的句子。 俯瞰之下，黑得发亮、飘带似的山路，来往的车辆，和时光一起延展。 8．“路”在文学作品中往往具有象征意味。本文“长长的山路”象征什么？请结合山路的前后变化简要分析。 【答案】5．①乡长以缺乏资金为由拒绝；②村民修路热情高涨；③修路启动，村民投工投劳 6．淡泊名利，一心为公；耿直倔强，有胆有识；富有智慧，有号召力。 7．运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了山路又平又宽又长的特点，表达了对父亲和村民们的赞美之情。 8．山路修好前，坑坑洼洼，湿滑难行；山路修好后，更平更宽，景色宜人。“长长的山路”象征着村民们通往美好生活的幸福之路。 【解析】5．本题考查梳理和概括文章内容。 结合第④段“但刚起了头，田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了”可得：乡长以缺乏资金为由拒绝； 结合第⑫段“村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识”村民修路热情高涨； 结合第⑬段“修路是三个月后启动的，财政困难，资金缺口大，父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅”可得：修路启动，村民投工投劳。 6．本题考查分析人物形象。 第④段“他想好了，万一县长发脾气，村支书不当了也没什么了不起，必须要修条路对村民有个交代”写父亲淡泊名利，一心为公； 第⑦段“‘县长，帮我们修路。’父亲说完这句话，就一声不吭了”，第⑫段“又说父亲有胆识，没米下锅的人才敢破釜沉舟”写父亲耿直倔强，有胆有识； 第⑬段“修路是三个月后启动的，财政困难，资金缺口大，父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，……父亲又想了个主意，把那些钎开的薄石块，条形块状的，带回村里垒了水渠的护坡”写父亲富有智慧，有号召力。 7．本题考查赏析句子。 “黑得发亮、飘带似的山路”运用比喻的修辞手法，把山路比作飘带，生动形象地写出了山路又平又宽又长的特点，结合第⑬段“修路是三个月后启动的，财政困难，资金缺口大，父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，……父亲又想了个主意，把那些钎开的薄石块，条形块状的，带回村里垒了水渠的护坡”可知，表达了对父亲和村民们的赞美之情。 8．本题考查标题的含义。 考查的是象征意义。结合第②段“那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行。进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣”可知，山路修好前，坑坑洼洼，湿滑难行； 结合第⑭段“修路接近尾声，那条儿时长长的山路，很快变了模样，变成了一条更平更宽的柏油新路。俯瞰之下，黑得发亮、飘带似的山路，来往的车辆，和时光一起延展”可知，山路修好后，更平更宽，景色宜人。 再结合最后一段“山寨的变迁，如同一本厚厚的书，风吹开一页沉重的过去，又画出一页开阔的未来。而今山路两旁是农家乐和古朴的民居，是清越的山风和厚厚的绿荫，是幽美的峡谷和明亮的旷野”可知，“长长的山路”象征着村民们通往美好生活的幸福之路。 （25-26九年级上·广西南宁·阶段练习）阅读下面文字，完成下面小题。 麦   收 孙犁 ①1939年，冀中解放区小麦黄梢的时候。   ②二梅在街上来回地吹着笛子。青年妇女们一个一个从自家大门里走出来，她们站在那新刷写上晋察冀边区“双十纲领”的高房下面的大槐树树阴里。她们简直是挤在一块儿，手里的铲镐碰得叮当乱响，还夹着清脆的说笑声。队伍站得整整齐齐，风吹动树枝筛下的阳光，在她们的头上、衣服上游动，染成各色各样的花。二梅站在队前问：“你们拿着家伙干什么呀？”“挖沟！”大家一齐大声地回答。 ③“对了！驻在咱村的队伍，今天下午去打击敌人，这是为了保护咱们的麦子。我们也不能落后，我们把接村路挖通！”二梅用高粱秆分好段，用铁铲划上印，说：“来吧，两个人挖一段，一把铁铲一把镐。” ④队上的指导员从一块麦地里走出来，后面跟着个背大枪的矮个子通讯员。在村里住长了，他认识二梅。他说：“部长领导得好，真积极！”二梅也直起身子笑着说：“指导员，我们弄好了路，你们抓不住鬼子，叫他们冲过来，我们可批评你！”指导员说：“好，好，好。你听枪响吧！”指导员穿进另一块麦地，他的衣服和麦子一个颜色，麦穗打到他腰里。那个通讯员却淹没在麦地里了，只有那黑黝黝的枪口露在外头。不久，这枪口也消失不见了，一只布谷鸟像是受了惊，慌慌张张地从东边飞过来，一声连着一声叫着：“莫黄莫割——莫黄莫割！” ⑤“嘎勾——”东边响了一声枪。妇女们拖着铁铲和镐从道沟里跳上来，向东边张望。枪声响得越来越密，越来越急，也越来越近了。二梅的脸有些青白。东边卷起了一团烟，罩住了金黄的麦子。机枪声、炮声，好像压低了那里的麦子。炮弹炸碎我们的土地，土地飞到半天空，那里面有多少炸碎了的金黄的麦穗！二梅知道这是敌人的炮，在那里作战的同志们是不是受了伤呢？她喊道：“我们不要在这里傻站着了，快回家抬担架，预备鸡蛋和水！” ⑥当她们抬了几副担架回来，枪声停了，那一团烟也远了。但是枪声很响很急，二梅知道这是我们的军队追赶敌人了。她们很快向那里跑去。我们的军队把敌人赶回窝里，才停下来。二梅她们抬回受伤的指导员和他那矮矮的通讯员。这两个同志去夺敌人的重机枪，受了伤。她们把夺来的重机枪也放在一副担架上，还空着一副担架。她们回来，路过二梅家的地边，爷爷正靠在一个捆了牛腰粗的大麦个①上等候，他担心他的孩子，眼望着东边的路。二梅说笑着回来了，看见爷爷，她说：“把麦个放在担架上，我们给你抬回去！”老头子听了孙女儿的话，真的把麦个放在担架上，飞快地往村里去了。 ⑦第一副担架上是指导员，第二副担架上是通讯员，第三副担架上是重机枪，第四副担架上是麦子。老头子跟在后面，打着火抽着烟。太阳已经有一半落到远远的西山里去了，在它上面是一团团千变万化的云彩——那在老人眼里，是一只虎，一只豹，一匹飞马，一只雄鹰。 ⑧晚上，奶奶又把饭放在那里，小桌上却有了白面饼。爷爷回来，二梅回来。奶奶说：“你今儿个更有功了，奶奶给你烙了白面饼，快点吃！”二梅说：“有功的是人家队伍上的人，有功的是指导员和通讯员，人家夺了敌人一挺重机枪，受了伤，先慰劳他们吧！”二梅带了自家的饼还有别人家的鸡蛋到指导员那里去，指导员和通讯员的伤口全包扎好了，躺在院当中月亮地里的软床上。 ⑨田野里是收割麦子和打场的声音，风吹来薄薄的小麦的香味。二梅和她的两个小组长站在受伤人的床前，念着妇救会的慰问信。二梅又念了她自己的慰问信。她念着，自己原是这样一个孩子，从小没了娘，在野地里，春天挑野菜，秋天拾庄稼，冬天割柴草，风吹着，雨打着，长到十五岁。八路军来了，赶上了正好的年岁，这样她就不再走奶奶的路、娘的路。一条完全崭新的路，在她眼前打开了。她的声音是那么庄严、热情和诚恳，感动得受了伤的人硬支起身来，严肃地听着。 （选自《孙犁作品精编》，有删改） 注释： ①麦个：麦子割下后捆成的捆子。 9．请按照事件发展顺序，梳理小说情节。 ① → 准备救援 → 抬回伤员 → ②　 10．孙犁的小说语言既保留了民间文学的质朴，又融入了诗的意境，请根据括号内提示赏析文中加点词和画线语句。 （1）队伍站得整整齐齐，风吹动树枝筛下的阳光，在她们的头上、衣服上游动，染成各色各样的花。（从词性的角度赏析） （2）太阳已经有一半落到远远的西山里去了，在它上面是一团团千变万化的云彩——那在老人眼里，是一只虎，一只豹，一匹飞马，一只雄鹰。（从修辞手法的角度赏析） 11．孙犁笔下的人物多为农村妇女，她们在战争背景下展现出人性的美好。请结合小说内容分析二梅的美好品质。 12．孙犁的小说虽以战争为背景，但更注重展现人性的美、生活的诗意以及对未来的希望。请你从小说结构、内容和主题上分析题目“麦收”的妙处。 【答案】9． 组织挖沟 慰问伤员 10．（1）示例一：“游动”是动词，描绘出光影在妇女们身上流动变幻的景象，充满了动态的诗意美，表现了妇女们在艰苦战争环境中的乐观主义精神。 示例二：“游动”是动词，意思是“游走，移动”，将阳光写得顽皮可爱，在妇女们身上游走表现了妇女们在艰苦战争环境中的乐观主义精神。 （2）示例一：运用比喻手法，把云彩比喻成虎、豹、马、鹰这些充满力量的意象，生动描绘出晚霞绚烂多姿的形态变化，表现了老人对抗战胜利的信心和乐观主义精神； 示例二：运用排比的修辞手法，富有节奏感，罗列出“虎”“豹”“飞马”“雄鹰”等一系列充满力量的意象，营造出雄浑辽阔的诗意之美。表现了老人对抗战胜利的信心和乐观主义精神 11．组织妇女挖沟、分配任务组说明她组织能力强，积极主动，有责任心；枪声中冷静指挥救援，说明她沉着冷静、勇敢；优先慰劳伤员，不居功，说明她谦逊无私、关爱他人；真诚念慰问信，感恩八路军，说明她思想进步。 12．结构上：“麦收”是小说的线索，小说围绕“麦收”串联起各故事情节，让故事充满农村生活气息。 内容上：小说主要描写军民共同收割麦子、抗击敌人、守护家园的故事，题目“麦收”能概括文章内容。 主题上：“麦收”象征军民团结的抗战精神（或军民对抗战胜利的期盼）体现了人性美；“麦收”是丰收的象征，在战争中人们依然守护麦收、期待丰收，表现人们对生活的热爱；二梅等青年妇女参与抗战工作，走上一条完全崭新的路，“麦收”也象征着她们在革命斗争中的成长与收获。 【导语】孙犁的《麦收》以1939年冀中解放区为背景，通过二梅组织妇女挖沟、支援前线等情节，展现了战争年代普通民众的坚韧与奉献。小说语言质朴而富有诗意，如“阳光游动染成花”的描写，将劳动场景浪漫化。作者巧妙以“麦收”为象征，既指农时收获，更隐喻民族解放的希望。二梅的形象集中体现了农村妇女在战争中的觉醒与成长，从个人苦难走向集体奋斗的转变。全文在硝烟中透出生活气息，在紧张情节间穿插田园牧歌式的描写，形成独特的战争美学。 9．本题考查对文章内容的理解和概括。 根据第②段“二梅站在队前问：‘你们拿着家伙干什么呀？‘挖沟！’大家一齐大声地回答”和第③段“来吧，两个人挖一段，一把铁铲一把镐”等句子可知，文章开头写二梅组织妇女们挖沟，为队伍打击敌人做准备。这是故事的开端。 根据第⑧段“二梅带了自家的饼还有别人家的鸡蛋到指导员那里去，指导员和通讯员的伤口全包扎好了，躺在院当中月亮地里的软床上”和第⑨段“二梅和她的两个小组长站在受伤人的床前，念着妇救会的慰问信。二梅又念了她自己的慰问信”可知，故事结尾部分，二梅带着慰问品去看望受伤的指导员和通讯员。这是故事的后续发展。 10．本题考查对关键句子的赏析。 （1）“游动”是一个动词，意为“游动、浮动”，它描绘了阳光透过枝叶洒在妇女们身上，光影随着风的吹动而移动的画面。这个词赋予阳光以生命力，让静态的光影变得生动起来，充满了动态的美感，呼应妇女们“整整齐齐”的鲜活状态，烘托出轻松热烈的战前氛围，在紧张的战争背景下，这个词巧妙地表现了妇女们虽然在劳动，但心情是轻松愉快的。这体现了她们的革命乐观主义精神。 （2）这句话运用了比喻和排比的修辞手法。作者将天上的云彩比作“虎”“豹”“飞马”“雄鹰”等并列的意象，云彩“千变万化”，与猛兽、神驹、雄鹰的动态特征契合，展现自然之奇。这种写法不仅生动地描绘了晚霞变幻莫测的壮丽景象，更重要的是，这些意象都象征着力量和胜利，这反映了爷爷对抗战胜利的坚定信心。排比句式也增强了语势，结合第⑥段“二梅说笑着回来了”可知，这里能体现老人目睹孙女安全归来、战争胜利后的内心振奋，赋予自然景象以积极的象征意义，体现军民击退敌人后的昂扬斗志与对未来的信心。 11．本题考查人物性格分析。 根据第②段“二梅在街上来回地吹着笛子。青年妇女们一个一个从自家大门里走出来”“二梅用高粱秆分好段，用铁铲划上印”可知，二梅主动吹笛召集妇女，用高粱秆分段，用铁铲划印，有条不紊地分配任务。这体现了她的领导才能和责任心； 根据第⑤段“二梅知道这是敌人的炮，在那里作战的同志们是不是受了伤呢？她喊道：‘我们不要在这里傻站着了，快回家抬担架，预备鸡蛋和水’”可知，当枪声响起，大家都有些慌乱时，二梅没有害怕。她当机立断，指挥大家回家抬担架、准备物资，展现了非凡的勇气和沉着； 根据第⑧段“有功的是人家队伍上的人，有功的是指导员和通讯员，人家夺了敌人一挺重机枪，受了伤，先慰劳他们吧”可知，奶奶要奖励她白面饼，她却坚持先慰劳受伤的指导员和通讯员。她认为功劳是属于队伍的，这体现了她的谦逊和对革命同志的深厚感情； 根据第⑨段“二梅又念了她自己的慰问信。她念着，自己原是这样一个孩子……一条完全崭新的路，在她眼前打开了”可知，她在慰问信中真诚地表达了对八路军的感激之情。她认识到八路军让她走上了一条崭新的道路，这表明她的思想觉悟很高。 12．本题考查标题作用。 从结构上，根据第①段“1939年，冀中解放区小麦黄梢的时候”，第②段“她们简直是挤在一块儿，手里的铲镐碰得叮当乱响，还夹着清脆的说笑声”可知，故事从麦黄时节开始，妇女们为保护麦子而挖沟。根据第⑥段“她们把夺来的重机枪也放在一副担架上，还空着一副担架。她们回来，路过二梅家的地边，爷爷正靠在一个捆了牛腰粗的大麦个上等候”和第⑨段“田野里是收割麦子和打场的声音，风吹来薄薄的小麦的香味”可知，战斗结束后，她们抬着伤员和缴获的机枪路过麦地，还帮爷爷抬麦个。晚上田野里传来收割麦子的声音。“麦收”像一根线，将所有情节串联起来，使故事结构完整。 从内容上，根据第③段“驻在咱村的队伍，今天下午去打击敌人，这是为了保护咱们的麦子。我们也不能落后”等句子可知，小说的核心内容就是军民共同守护麦子、打倒敌人。“麦收”直接点明了故事发生的背景和主要场景。它让整个故事充满了浓厚的农村生活气息。 从象征意义上，根据第③段“驻在咱村的队伍，今天下午去打击敌人，这是为了保护咱们的麦子。我们也不能落后”等句子可知，军民共同保护麦收，体现了鱼水深情和团结抗战的精神；根据第⑤段“炮弹炸碎我们的土地，土地飞到半天空，那里面有多少炸碎了的金黄的麦穗”可知，即使在战争年代，人们依然珍视劳动成果，期待丰收。这表现了他们对和平生活的向往和对未来的希望；根据第⑨段“八路军来了，赶上了正好的年岁，这样她就不再走奶奶的路、娘的路。一条完全崭新的路，在她眼前打开了”等句子可知，以二梅为代表的青年妇女，在参与革命工作中得到锻炼和成长。麦收的“丰收”隐喻新一代女性在战争中觉醒，走向“崭新的路”，凸显对未来的乐观信念，这也是她们在革命斗争中的重要“收获”。 （25-26九年级上·广西柳州·阶段练习）阅读下面文字，完成下面小题。 一万颗花生有多重 徐建中 ①农村老家，每逢花生采摘后，田地里都会不可避免地遗落下一些零散的花生，这时候，很多人便会去田间捡，俗称“放羊”，意思是说田主人不要那些掉下的花生了，每个人都可以去捡。 ②每到这时，母亲也会去捡。我曾叮嘱过她多次，那么大年纪要注意身体，就不要去捡什么花生了；可她总是很轻松地说：“你放心，捡花生一点也不累，反正在家闲得慌，出去了还有人说说话；再说，我就是捡一点你平时喝酒的时候吃，没事的。” ③母亲说得如此自在，我只好依了她。老人也有她们自己的圈子，趁捡花生时彼此唠嗑一下，未尝不是一件好事。然而，一直以为真如母亲所说，她出去捡花生就是为了放松，可是今年捡花生期间发生的一件事，却让我如梦方醒。 ④那天，一位同学听说我们老家的生花生特别好吃，就让我帮他买5公斤。我一听，轻巧地说：“这么点花生还用得着买？我包了。”于是，我告诉母亲，想把她捡的花生送5公斤给同学。哪知母亲一听，很不满：“这花生是捡给你吃的，怎么能送人呢？不送。”见母亲不同意，倒是很出乎我的意料，她一向对我言听计从，这次怎么会这样坚决？“这同学是我最好的朋友，送给他吃和我吃了一样，我们送点给他吧。”我恳求母亲。“那怎么能一样呢？不送！” ⑤看母亲那么固执，我有点恼，声音便大了起来：“不就是5公斤花生吗？6元钱一公斤，也就30元钱的事，您要真不同意，那我就去找别人买算了。”母亲一听，欲言又止。良久，她才诺诺地说：“算了，送5公斤你同学吧，反正，送他了，你就少吃了一点，只是，5公斤花生得有10000多颗呢！” ⑥听着母亲的念叨，我有点恍惚，自从参加工作后我就喜欢喝酒吃花生，几乎一天也没间断过。所以，每到花生收获的季节，母亲便会为我准备两蛇皮袋子花生，足够我吃整整一年。但我从没数过一公斤花生有多少颗，母亲是怎么知道的呢，难道她数过？看来，这年纪大了就是闲，难怪她舍不得送，花生都是以公斤论，哪有以颗论的？10000多颗，这么大一数字，自然就有点舍不得了。这样一想，我忽然感觉母亲老得有点迂腐了，送10000多颗花生她会心疼，如果是送30元钱，她应该就不会那么纠结了吧。 ⑦吃完饭，母亲用一个小蛇皮袋装了5公斤花生，默默地放在了我的身旁。看她一言不发，我知道，她还是没转过这个弯来，在她心里，还是不愿意送的。我忽然觉得自己有点残忍，母亲既然不愿意送，我偷偷去买点就完事了，为什么要让母亲为难呢？这样一想，我自责地说：“妈，这花生还是不送了，我就和同学说，我们家也没有了。”母亲抬起头，从无奈的眼神中挤出一丝笑容：“没事，送吧，也就10000多颗花生，值不了几个钱。” ⑧几天后，花生送给了同学，母亲似乎淡忘了这件事，她依旧每天出去捡花生，那个意气风发的母亲又回来了。那天，我回家看母亲，开车走在田间的小路上，远远看见路旁的花生地里有一个佝偻的身影酷似母亲；近了，我点住刹车，摇下车窗，那不是母亲还会是谁？我赶紧下车轻轻向她走去，她捡得正专心，以至于我走到了她身旁都没察觉，她依旧穿着那件褪了色的灰布衬衣，背上已经让汗渍浸透；她左手扶在提篮上，右手握着钉耙一次又一次地掷向太阳炙烤着的沙土，10多次后，右手才停止挥舞，左手离开提篮从地里拾起一颗花生，然后放下钉耙腾出右手，用手指弹了弹，最后放入了篮中。随后，钉耙又在一下一下地舞，记不清舞了多少次之后，终于又发现了一颗花生，拾起来，用右手弹着，不知道她是在以此检验花生是否已经烂掉，还是在花生上做记号，看这是她为儿子捡到的第多少颗花生！ ⑨原以为捡花生很简单，却没想到这般艰难。向四周望去，整片旷野中，只有几个稀稀落落捡花生的人，都和母亲隔得很远，我蓦然惊觉，一阵心酸涌上心头，母亲所谓的“唠嗑”在哪里呢？沙子迷进我的眼，10000多颗花生，得用母亲布满老茧的手弹多少次？原来，花生确实可以不以公斤论，那里面的爱，远远不是斤两可以称出来的。 （选自《黔东南日报》2023年2月18日，有删改） 13．通读全文，梳理“我”对母亲的情感变化，完成下面的表格。 事件 “我”对母亲的情感或态度 母亲去田间捡花生，说是以此打发时间 依了母亲 （1） 出乎意料，有点恼 母亲同意送花生，并说明5公斤花生有10000多颗。 （2） （3） 蓦然惊觉，心酸涌上心头 14．请从人物描写方法的角度赏析第⑧段中画横线的句子。 她左手扶在提篮上，右手握着钉耙一次又一次地掷向太阳炙烤着的沙土，10多次后，右手才停止挥舞，左手离开提篮从地里拾起一颗花生，然后放下钉耙腾出右手，用手指弹了弹，最后放入了篮中。 15．请你结合全文内容，分析文中的母亲是个怎样的人。 16．文章以“一万颗花生有多重”为题有何妙处？请简要分析。 【答案】13． 母亲不同意送花生给“我”同学 恍惚，觉得母亲有点迂腐 “我”看到母亲在田地里捡花生的艰难场景 14．使用了动作描写（细节描写），通过“扶”“握”“掷”“挥舞”“拾起”“放下”“弹”“放”等一系列动词，给人以强烈的画面感，表现了母亲捡花生的不易。 15．①勤快。母亲一直坚持去田里捡花生；②节俭。母亲用“颗”衡量花生，“她依旧穿着那件褪了色的灰布衬衣”；③爱孩子。母亲知道“我”喜欢吃花生，便每年去捡花生，不舍得将花生送人。 16．①设置悬念，吸引读者阅读兴趣，“一万颗花生”数量众多，引发读者好奇其重量背后所蕴含的意义。②是文章的线索，贯穿全文，文章围绕母亲为“我”捡花生、送花生等事件展开，“一万颗花生”将这些事件串联起来。③揭示文章主旨，通过“一万颗花生”体现出母亲对“我”深深的爱，这种爱是无法用重量来衡量的。 【导语】文章讲述了“我”原以为母亲捡花生只是为了放松和与人唠嗑，在让母亲送5公斤花生给同学时，母亲起初因舍不得而拒绝，称5公斤花生有10000多颗，在“我”的恳求下母亲最终同意，之后“我”回家看到母亲在田间佝偻着身子辛苦捡花生，才惊觉母亲捡花生并不轻松，所谓的“唠嗑”并不存在，母亲的爱远非斤两可以衡量。 13．本题考查对文章情节和人物情感的梳理。 “母亲去田间检花生，说是以此打发时间”“我依了母亲”对应第①至③段。 第一空。根据“出乎意料，有点恼”定位到第④段，结合“我告诉母亲，想把她捡的花生送5公斤给同学。哪知母亲一听，很不满：‘这花生是捡给你吃的，怎么能送人呢？不送。’见母亲不同意，倒是很出乎我的意料”可知，“我”想把母亲捡的花生送5公斤给同学，同学不同意，可填：“母亲不同意送花生给‘我’同学”。 第二空。根据“母亲同意送花生，并说明5公斤花生有10000多颗”定位到第⑤⑥⑦段，结合第⑥段“听着母亲的念叨，我有点恍惚……这样一想，我忽然感觉母亲老得有点迂了”可知，②处“我”对母亲的态度应填“恍惚，觉得母亲迂”。 第三空。根据“蓦然惊觉，心酸涌上心头”定位到第⑧⑨段，结合第⑧段“她依旧穿着那件褪了色的灰布衬衣，背上已经让汗渍浸透；她左手扶在提篮上，右手握着钉耙一次又一次地掷向太阳炙烤着的沙土”、第⑨段“我蓦然惊觉，一阵心酸涌上心头，母亲所谓的‘唠嗑’在哪里呢？沙子迷进我的眼，10000多颗花生，得用母亲布满老茧的手弹多少次”可知，“我”亲眼看到母亲在太阳炙烤的沙土上捡花生，理解了母亲对花生的珍惜，可填“‘我’看到母亲在田地里捡花生的艰难场景”。 14．本题考查对人物描写方法及其作用的赏析。 结合“她左手扶在提篮上，右手握着钉耙一次又一次地掷向太阳炙烤着的沙土，10多次后，右手才停止挥舞，左手离开提篮从地里拾起一颗花生，然后放下钉耙腾出右手，用手指弹了弹，最后放入了篮中”可知，本句运用了动作描写。“扶”“握”“掷”“拾”“弹”“放”等一系列动词，详细且生动地描绘出母亲捡花生时的一系列动作。从“一次又一次”“10多次后”可以看出母亲捡花生的过程十分艰难，在烈日下反复劳作，如此细致地捡花生，都是为了“我”能有花生吃，从而体现出母亲对“我”深深的爱。 15．本题考查对人物形象的分析。 结合原文第②段“每到这时，母亲也会去捡。我曾叮嘱过她多次，那么大年纪要注意身体，就不要去捡什么花生了；可她总是很轻松地说：‘你放心，捡花生一点也不累，反正在家闲得慌，出去了还有人说说话；再说，我就是捡一点你平时喝酒的时候吃，没事的。’”以及第④段“这花生是捡给你吃的，怎么能送人呢？不送”可知，母亲不顾自己年纪大去捡花生，只为了让“我”喝酒时有花生吃，当“我”要送花生给同学时，她虽一开始不同意，但最终还是妥协，这充分体现出母亲对“我”的疼爱。 结合原文第⑧段“她左手扶在提篮上，右手握着钉耙一次又一次地掷向太阳炙烤着的沙土，10多次后，右手才停止挥舞，左手离开提篮从地里拾起一颗花生，然后放下钉耙腾出右手，用手指弹了弹，最后放入了篮中”可知，母亲在烈日下，一次次用钉耙翻沙土，仔细地捡花生，不怕辛苦，表现出她勤劳坚韧的品质。 结合原文第⑤段“算了，送5公斤你同学吧，反正，送他了，你就少吃了一点，只是，5公斤花生得有10000多颗呢！”以及第⑥段“10000多颗，这么大一数字，自然就有点舍不得了”可知，母亲认为送花生是以颗论，舍不得送，体现出她朴实节俭的性格。 16．本题考查对文章标题作用的分析。 从吸引读者方面来看，“一万颗花生有多重”设置了悬念，读者会好奇一万颗花生到底有多重，以及这个数量背后有着怎样的故事，从而吸引读者继续阅读文章，以揭开花生重量背后所蕴含的意义。 从文章结构方面来看，“一万颗花生”是文章的线索。文章围绕母亲为“我”捡花生展开，从母亲去捡花生，到“我”要送花生给同学时母亲的态度，再到母亲艰难捡花生的过程，“一万颗花生”将这些事件紧密地串联起来，使文章结构严谨。 从主旨表达方面来看，结合原文第⑨段“沙子迷进我的眼，10000多颗花生，得用母亲布满老茧的手弹多少次？原来，花生确实可以不以公斤论，那里面的爱，远远不是斤两可以称出来的”可知，标题揭示了文章主旨，通过“一万颗花生”体现出母亲对“我”深深的爱，这种爱是无法用重量来衡量的。 （2025·广西贵港·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 戏中寒 赵淑萍 ①青岛的票友点了一出《南天门》。 ②马天芳的艺术正如日中天。他知道，青岛港是个戏码头，热爱京戏者众，而且品味很高。在《南天门》中，他饰演义仆曹福。主人曹正邦被权奸魏忠贤所害，他携曹女玉莲逃跑，走雪山时脱衣为她御寒，自己冻死途中。 ③正值酷暑，戏里戏外，简直是冰火两重天。戏院的老板说，就让观众在戏里“纳凉”吧。 ④台下，座无虚席。看到精彩处，手中虽有折扇，观众们都忘了摇动手中的折扇。 ⑤舞台上，大雪纷飞，寒风瑟瑟。马天芳玄衣白须，那长长的白须，如银练，挂于胸前，甚是醒目。 ⑥曹福这角色很是考验功力。这角色属于老态龙钟、身子羸弱的衰派老生。马天芳不仅演出了曹福的老态，还演出了人物的内在之美，唱腔酣畅朴直，雄浑苍劲，动作洗练洒脱。 ⑦场内看客报以如雷的掌声。 ⑧戏入高潮，马天芳已经一脸的汗。灯光射在脸上，闪闪发亮。 ⑨台下的鼓掌、呐喊一阵阵，一浪浪。突然，有一种异样的声音，原来有人喝倒彩，而且带动了一片观众，一起喝倒彩。这出戏，他演得很熟，也很松。于是，他循着异样的声音望去，记住了那张脸。 ⑩下台，他就在脑海里迅速过了一遍自己的戏，没有任何纰漏啊。他甚至问了侧幕后面的人，都觉得没有任何一处闪失。 ⑪戏结束，演员谢幕。他分明看到那人还在，也跟其他观众一样，在拼命地鼓掌。于是，大幕一合拢，马天芳就急急下台，径直向那人走去，请他留步，并邀至后台。让座，沏茶，恭恭敬敬地问：“敢问先生尊姓大名？” ⑫看客说：“我姓辛名达。如果不喝倒彩，又怎能接近大名鼎鼎的马天芳先生呢？” ⑬不等马天芳说话，这辛达就自顾自说起了马天芳的籍贯和家世。“你祖上是簪缨世家，你父亲迷上了戏后，就跟着戏班走了。他被永远逐出了这个家族。你从小学艺，博采众长，小小年纪就声名远扬。”看客对他了如指掌。 ⑭辛达又说：“我和令尊大人一样是票友，我佩服他的勇气，可我永远只能做一个票友。” ⑮辛达滔滔不绝，马天芳为他续茶，然后说：“先生对我了解细致入微，不胜荣幸。只是今天的事，还望先生指点迷津。” ⑯辛达说：“指点岂敢，只是，戏中大雪纷飞，老曹福衣衫单薄，应当是打寒战，起鸡皮疙瘩，怎么可以大汗满面？” ⑰马天芳说：“我唱念做打，盛夏，怎么能不出汗，又怎么能冻出鸡皮疙瘩？” ⑱辛达呷了口茶，说：“机会难得，在下只求一事，明日上演，是否允许鄙人客串一回？一则满足平生夙愿，二则切磋剧情。如有差池，在下一人包揽。” ⑲第二天的《南天门》，马天芳穿了便装，坐在最前排。 ⑳辛达饰曹福，举手投足都是马天芳的韵味。高潮处，瑟瑟发抖，而且马天芳看到，不仅手和脸都没汗，倒下后脖子上还起鸡皮疙瘩。他到后台，叹服，拜谢，称他为一戏之师。“谢谢您，圆了我的一个梦。论技艺，我怎能跟您相比？控制出汗是容易的，少喝水，练功，就是了。”辛达对他说。 ㉑离开青岛前，马天芳到辛达住处告辞，意外听说，辛达受寒卧床，后来病情加剧，已经住院。 ㉒马天芳赶到医院，辛达看到他，蜷身坐起，居然打寒战。而此时，窗外是猛火日头。 ㉓“大热天怎么会得寒症？”马天芳问。 ㉔辛达说：“戏中寒，冻伤了。好在心愿了了。” ㉕马天芳从未见过如此“入戏入道”的票友，一出戏，自己流汗，他却冻伤。回沪后，马天芳给辛达寄去中药，问候病情。而辛达的回复，总是云淡风轻。后来，有知情人告诉他，辛达的寒症，持续半年之久。即使病愈，每逢人提到马天芳，提到《南天门》，辛达还会不自禁地打寒战。 （选自《中国军网》2024年2月6日，有删改） 17．下列对于文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第④段画线句属于侧面描写，表现了马天芳演技的高超。 B．第⑥段对马天芳的外貌描写，正面表现了他高超的演技。 C．辛达喝倒彩的原因主要是为了见马天芳，让他圆自己一个梦。 D．文章多次设置悬念，环环相扣，推动了故事情节的发展。 18．小说通过完整的故事情节反映生活。请根据文章内容，将故事情节补充完整。 ① ——马天芳虚心请教，辛达道出原委——② ——辛达因戏得寒症，马天芳看望问候。 19．结合文章内容，分别分析马天芳和辛达的人物形象。 20．有评论写到“这篇小说的标题《戏中寒》，绝非仅寒在戏中。”请结合文章内容分析“寒”的丰富意蕴。 【答案】17．B 18． 马天芳青岛演出，辛达却喝倒彩； 辛达请求客串一场，马天芳拜一戏之师。 19．示例：马天芳面对辛达的挑剔能够冷静思考并改进自己的表演，可见他是一个虚心请教，不耻下问的人；辛达痴迷于戏曲，对戏曲有着深入的理解和热爱，敢于向名角提出自己的见解，并且能够亲自示范，可见他是一个热爱戏曲、对戏曲有敬畏之心的人。 20．①“寒”是《南天门》这出戏的背景，舞台上展现的是大雪纷飞、寒风瑟瑟的场景。②“寒”是辛达给马天芳泼的一盆冷水，马天芳自认为没有纰漏的完美演出却获得了辛达的倒彩。③“寒”是辛达饰演的舞台形象的表演状态，是辛达的艺术水平的最佳呈现。④“寒”是辛达酷暑中得的病症，是辛达对艺术的热爱痴迷的集中展现。⑤“寒”是马天芳和辛达的深厚情谊的反衬，更加突出了这对名角和票友之间友情的“热”。 【导语】这篇小说以京剧《南天门》为叙事载体，通过“戏中寒”的意象构建了多重意蕴空间。表层是酷暑演寒冬的戏剧冲突，中层展现票友辛达“入戏入道”的艺术痴迷，深层则暗喻艺术追求者“寒彻骨”的精神境界。作者巧妙运用“寒症”这一生理反应，将舞台表演的真实性困境、艺术家的职业操守、票友的执着追求融为一体，在虚实相生中完成了对戏曲艺术精神的礼赞。马天芳与辛达的互动，既是对艺术真实的探讨，更是两种艺术生命形态的对话。 17．本题考查内容理解。 B.根据第⑥段中“马天芳不仅演出了曹福的老态，还演出了人物的内在之美，唱腔酣畅朴直，雄浑苍劲，动作洗练洒脱”可知，是对马天芳的正面描写，但主要是通过对其表演时展现出的人物状态、唱腔、动作等方面来表现他高超的演技，而不是外貌描写； 故选B。 18．本题考查内容理解。 第一空：根据第①段中“青岛的票友点了一出《南天门》”可知，故事发生在马天芳于青岛演出之时。根据第②段“马天芳的艺术正如日中天……他携曹女玉莲逃跑，走雪山时脱衣为她御寒，自己冻死途中”可知，马天芳的艺术成就以及他在《南天门》中饰演的角色。接着第④-⑦段描写了演出时的精彩场景，根据“台下，座无虚席。看到精彩处，手中虽有折扇，观众们都忘了摇动手中的折扇”“场内看客报以如雷的掌声”可知，突出演出的精彩以及观众的投入。根据第⑨段中“突然，有一种异样的声音，原来有人喝倒彩，而且带动了一片观众，一起喝倒彩”可知，表明在演出过程中出现了辛达喝倒彩这一情节，据此可概括为：马天芳青岛演出，辛达却喝倒彩。 第二空：根据第⑱段中辛达说“机会难得，在下只求一事，明日上演，是否允许鄙人客串一回？一则满足平生夙愿，二则切磋剧情”可知，表明辛达请求客串演出。根据第⑲段“第二天的《南天门》，马天芳穿了便装，坐在最前排”可知，说明马天芳同意了辛达的请求。根据第⑳段中“辛达饰曹福，举手投足都是马天芳的韵味……他到后台，叹服，拜谢，称他为一戏之师”可知，展现了辛达客串演出的精彩以及马天芳对辛达的认可，据此可概括为：辛达请求客串一场，马天芳拜一戏之师。 19．本题考查人物形象。 马天芳：根据第②段中“马天芳的艺术正如日中天”以及“他饰演义仆曹福……马天芳不仅演出了曹福的老态，还演出了人物的内在之美，唱腔酣畅朴直，雄浑苍劲，动作洗练洒脱”可知，马天芳在京剧表演方面有着很高的艺术造诣，其表演得到了观众的认可，技艺十分精湛。      根据第⑨段写马天芳演出时被辛达喝倒彩，他“循着异样的声音望去，记住了那张脸”，第⑩段中“就在脑海里迅速过了一遍自己的戏，没有任何纰漏啊”，以及第⑪段中“大幕一合拢，马天芳就急急下台，径直向那人走去，请他留步，并邀至后台。让座，沏茶，恭恭敬敬地问”可知，面对辛达的挑剔，马天芳没有生气，而是虚心请教，可见他是一个不耻下问、积极寻求进步的人。     根据第⑳段中“他到后台，叹服，拜谢，称他为一戏之师”可知，马天芳在看到辛达的精彩表演后，真心认可并拜谢辛达，称其为老师，体现出他懂得感恩，对给予自己指导的人怀有敬意。      从马天芳邀请辛达到后台，为其让座、沏茶，以及后来给辛达寄中药、问候病情等行为，可以看出他为人友善、心地善良，对他人有着真诚的关怀。 辛达：根据第⑬段辛达对马天芳的籍贯和家世了如指掌，还说“我和令尊大人一样是票友”可知，表明他是一个热爱戏曲的人，对戏曲界的人和事都很关注。此外，他为了能与马天芳切磋戏曲，不惜用喝倒彩的方式引起马天芳的注意，并且在客串演出时全身心投入，都体现了他对戏曲的痴迷。     根据第⑯段辛达指出“戏中大雪纷飞，老曹福衣衫单薄，应当是打寒战，起鸡皮疙瘩，怎么可以大汗满面”可知，他对戏曲表演有着深入的理解和独特的见解，能够发现马天芳表演中的细微问题，对戏曲细节有着严格的要求。      根据第⑱段辛达请求“明日上演，是否允许鄙人客串一回？一则满足平生夙愿，二则切磋剧情”可知，他不仅敢于向名角马天芳提出自己的见解，还亲自上台示范，将自己对角色的理解通过表演展现出来，这种勇于实践的精神体现了他对戏曲的执着和热爱。    辛达为了在戏中呈现出完美的效果，不惜让自己受寒，甚至因此患上寒症，根据第㉕段中“即使病愈，每逢人提到马天芳，提到《南天门》，辛达还会不自禁地打寒战”可知，他对戏曲的执着和认真，为了追求艺术的完美，不惜付出代价。 20．本题考查内容理解。 根据第⑤段中“舞台上，大雪纷飞，寒风瑟瑟”可知，直接描绘了《南天门》戏中的寒冷环境，这是“寒”的最直接体现，为故事的展开提供了特定的场景背景。 根据第⑨段中“突然，有一种异样的声音，原来有人喝倒彩，而且带动了一片观众，一起喝倒彩”可知，马天芳原本自信的演出却被辛达喝倒彩，这让他如遇冷水，心里感到一丝寒意。马天芳自认为表演没有纰漏，却得到这样的反馈，这种反差带来了“寒”的感觉。     根据第⑳段中“辛达饰曹福，举手投足都是马天芳的韵味。高潮处，瑟瑟发抖，而且马天芳看到，不仅手和脸都没汗，倒下后脖子上还起鸡皮疙瘩”可知，生动地展现了辛达饰演曹福时将“寒”的状态表现得淋漓尽致，这是他艺术水平的最佳呈现，通过对“寒”的精准演绎，展现了角色在寒冷环境中的状态。   根据第㉔段“辛达说：‘戏中寒，冻伤了。好在心愿了了’”可知，表明辛达因为在酷暑中为了演好“寒”的状态而不顾身体，最终得了寒症，这集中体现了他对艺术的热爱和痴迷，为了达到艺术上的完美，不惜让自己的身体遭受“寒”的侵袭。 从马天芳对辛达的态度可以看出，根据第⑪段马天芳“径直向那人走去，请他留步，并邀至后台。让座，沏茶，恭恭敬敬地问”，以及后来马天芳到医院看望辛达，还给他寄中药等情节，可知，都体现了两人之间深厚的情谊。而辛达因“戏中寒”得病，这种“寒”与两人之间的“热”情形成鲜明对比，更加突出了他们之间友情的珍贵和热烈。 （2025·广西贺州·三模）阅读下面的文字，完成小题。 父亲的柿子树 牛耕 ①父亲从部队转业后，除了喜欢喂养一大群鸽子，还喜欢侍弄花草，尤其是老家院子西南角的那棵柿子树。从我记事起，那棵柿子树就已经有老搪瓷碗的碗口粗细了。 ②每年初夏，到了传说中的人间四月天，柿子树上就陆续开满白蕊黄瓣的小花。每朵花瓣都朝下开放，顶端有着四瓣硕大的绿色花萼，其实就是柿子长大以后托着果实的柿子柄。 ③父亲经常给柿子树松土，不断地给我们兄妹叨念“地是刮金板，人勤地不懒”。父亲曾经告诉我，柿子开花是比较奇特的，它们是一边开花一边结果。我踮起脚尖观察枝头上的花瓣，果不其然，不少花瓣里都有一个绿绒绒的小柿子果。有的花瓣稚果脱落，中间露出一个圆形小洞，像母亲手工做的老棉鞋上面镶嵌的铝质气眼扣。 ④落花时节，我和胡同里的孩子们就在柿子树下面捡拾一些完整的花瓣，用棉线串起来戴在脖子上当项链，我们细嗅着淡淡的柿子花香，盼望着柿子们快点儿长大。 ⑤没有成熟的柿子是酸涩的。青柿子的那股涩也是我童年记忆中难以忘却的味道。尽管我和“花姐”、二愣多次尝试用棉花套子捂柿子，看能不能像山楂、苹果一样提前捂熟，结果却都以大家满嘴苦涩的失败而告终。 ⑥“身体圆圆没有毛，不是桔子不是桃。云里雾里过几夜，脱去绿衣换红袍。”这是只有小学文化的父亲教给我为数不多的谜语之一。后来父亲参军去了新疆汽车兵团，利用训练的空隙坚持自学文化课，不仅会背诵毛主席语录，还跟着当地的维族学跳新疆舞，经常引经据典地给我们讲他在部队的各种经历，一点儿也不像小学没毕业。 ⑦“七月的枣八月的梨，九月的柿子红肚皮。”到了中秋时节，在秋阳的高照下，挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼。在夕阳的映衬下，那些熟透了的红柿子透射着金色的光芒，美不胜收、妙不可言。 ⑧摘下来的柿子被父亲整齐地摆放在搪瓷托盘里，轻轻取出一枚软乎乎的红柿子，力度不敢太大，生怕一不小心就捏破了那层近乎透明的薄皮儿。掰开黏糯的柿子，甜香的汁液不断地溢出来，含在嘴里，就像一块充满蜜汁的软糖，绵软甘甜。 ⑨虽然柿子好吃，可是却有很多禁忌，不能同时吃红薯、鸡蛋、鱼虾，不仅容易肚子疼，还有可能造成结石。父亲总会及时提醒我们不要贪吃柿子，合理饮食，才会有健康的身体。 ⑩无论柿子树是丰收还是减产，父亲总要留一些柿子继续挂在枝头。哪怕那些熟透了的柿子们掉在地面上摔得像一堆堆稀泥，打扫起来也很费劲。 ⑪于是我就不解地问父亲，为啥每年都要留一些柿子在树上浪费掉？父亲说：“这些柿子，是专门留给鸟雀们过冬的。鸟雀们冬天经常受冻挨饿，所以得给它们留点容易找到的食物。来年春天，柿子树和庄稼们还得指望它们捉害虫呢。” ⑫看我若有所思地点着头，父亲又说：“这棵柿子树，原来一直种在奶奶家。老宅子被你那个酒晕子二叔卖钱还账了，这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了。” ⑬父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神。 ⑭后来我才知道，那一次，父亲的眼圈儿，红了老半天。 选自《青年文学家杂志》 21．文章讲述了父亲和柿子树的故事，请依据文章内容填写完成下列表格。 初夏 ① ② 父亲摘柿子给我们吃 柿子摘完后 ③ 聊天时 说起柿子树来源，思念奶奶 22．根据提示赏析文中画线句子。 （1）挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼。（请从修辞手法的角度赏析句子） （2）父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神。（请从人物描写的角度赏析句子的表达效果） 23．文中的父亲是一个怎样的人物形象，请结合文章内容具体说一说。 24．联系全文内容，说说文章以“父亲的柿子树”为标题的表达效果。 【答案】21． 给柿子树松土，讲解柿子花 中秋时节 留下一些熟透的柿子 22．（1）运用拟人的修辞，“抿”生动形象地写出了柿子在秋霜下逐渐成熟的过程；运用比喻的修辞手法，将成熟的柿子比作“红色小灯笼”，生动形象，形色俱佳，表达柿子成熟时的喜悦之情。 （2）文段采用动作描写和神态描写，通过“故意背着我”“仰望”柿子树的动作和“直勾勾”愣神的神态描写，写出了父亲对奶奶有无限哀思却不想被我看穿的情态。 23．①从“侍弄花草”“给柿子松土”可以看出，父亲是一个勤劳的人；②从父亲“自学文化、学舞蹈、讲故事”中可以看出，父亲是一个聪明好学的人；③从父亲说“柿子树是念想”“眼红了半天”这些细节，可以看出父亲是一个懂得感恩的人；④从父亲为鸟雀留柿子过冬这一行为可以看出，父亲是宽厚仁慈的人。 24．①柿子树是行文线索，概括文章内容，串联起全文内容；②柿子树象征着父亲“勤劳、好学、懂得感恩”的形象；③柿子树寄托着父亲对奶奶的思念。 【导语】本文以“父亲的柿子树”为线索，串联起四季景致与生活点滴。通过父亲侍弄果树、留柿予雀、念及奶奶等细节，刻画其勤劳、仁厚与深情。语言质朴含情，借柿子树承载记忆与情感，于寻常家事间显人性温暖，余味悠长。 21．本题考查内容理解概括。 一空，结合第③段“父亲经常给柿子树松土，不断地给我们兄妹叨念‘地是刮金板，人勤地不懒’。父亲曾经告诉我，柿子开花是比较奇特的，它们是一边开花一边结果”可知，初夏时父亲会给柿子树松土，并向孩子们讲解柿子花的特点。由此可知，初夏对应的内容是给柿子树松土，讲解柿子花。 二空，结合第⑦段“到了中秋时节……挂在枝头的柿子们……慢慢地从青涩变得红艳”及第⑧段“摘下来的柿子被父亲整齐地摆放在搪瓷托盘里”可知，父亲摘柿子给家人吃是在中秋时节。由此可知，摘柿子对应的时间是中秋时节。 三空，结合第⑩段“无论柿子树是丰收还是减产，父亲总要留一些柿子继续挂在枝头”及第⑪段父亲解释留柿子是给鸟雀过冬当食物可知，柿子摘完后，父亲会留下一些柿子在树上。由此可知，柿子摘完后对应的内容是留下一些熟透的柿子。 22．本题考查句子理解赏析。 （1）结合第⑦段“挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼”可知，“轻抿”一词将柿子拟人化，赋予其人类的动作，生动展现柿子在秋霜中逐渐成熟的过程；同时将成熟的柿子比作“红色小灯笼”，形象写出其颜色与形态。由此可知，该句运用拟人、比喻，生动表现柿子成熟之美及喜悦之情。 （2）结合第⑬段“父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神”可知，“故意背着我”“仰望”是动作描写，“直勾勾地愣神”是神态描写，刻画了父亲提及奶奶后，对奶奶的深切思念却不愿被察觉的状态。由此可知，该句通过动作与神态描写，展现父亲的哀思与内敛情感。 23．本题考查人物形象理解。 结合第①段“父亲从部队转业后，除了喜欢喂养一大群鸽子，还喜欢侍弄花草，尤其是老家院子西南角的那棵柿子树”及第③段“父亲经常给柿子树松土”可知，父亲喜爱侍弄花草，常给柿子树松土，十分勤劳。由此可知，父亲是一个勤劳的人。 结合第⑥段“后来父亲参军去了新疆汽车兵团，利用训练的空隙坚持自学文化课，不仅会背诵毛主席语录，还跟着当地的维族学跳新疆舞，经常引经据典地给我们讲他在部队的各种经历”可知，父亲在部队时坚持自学，还学习新疆舞，能引经据典讲故事，体现出聪明好学。由此可知，父亲是一个聪明好学的人。 结合第⑫段“这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了”及第⑭段“父亲的眼圈儿，红了老半天”可知，父亲将柿子树视为奶奶的念想，提及奶奶时眼圈发红，饱含对奶奶的感恩与思念。由此可知，父亲是一个懂得感恩的人。 结合第⑪段“这些柿子，是专门留给鸟雀们过冬的。鸟雀们冬天经常受冻挨饿，所以得给它们留点容易找到的食物”可知，父亲特意留柿子给鸟雀过冬，考虑到鸟雀的生存需求，体现出宽厚仁慈。由此可知，父亲是一个宽厚仁慈的人。 24．本题考查标题赏析。 结合第①段引出父亲喜爱的柿子树，第②至⑭段围绕柿子树的生长、摘柿子、留柿子及背后的故事展开可知，柿子树贯穿全文，是行文线索，串联起父亲与柿子树相关的种种往事，概括了文章主要内容。由此可知，标题以“父亲的柿子树”作为线索，能概括文章内容。 结合第③段父亲给柿子树松土体现勤劳，第⑥段父亲自学经历体现好学，第⑫段将柿子树视为奶奶的念想体现感恩可知，柿子树与父亲的诸多品质紧密相连，象征着父亲的美好形象。由此可知，标题中的柿子树象征着父亲的形象。 结合第⑫段“这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了”及第⑭段父亲提及奶奶时眼圈发红可知，柿子树承载着父亲对奶奶的深切思念。由此可知，标题中的柿子树寄托着父亲对奶奶的思念。 25．（23-24九年级上·广西贵港·期末）班里的同学想改编孙犁的小说《芦苇》为戏剧，参加校园文学节，请你参加并完成问题。 芦苇 孙犁 ①敌人从只有十五里远的仓库往返运输着炸弹，低飞轰炸，不久，就炸到这树林里来，把梨树炸翻了。我跑出来，可是不见了我的伙伴。我匍匐在小麦地里往西爬，又立起来飞跑过一块没有遮掩的闲地，往西跑了一二里路，才看见一块坟地，里面的芦草很高，我就跑了进去。 ②“呀！” ③有人惊叫一声。我才看见里面原来还藏着两个妇女，一个三十多岁的妇人，一个十八九岁的姑娘，她们不是因为我跳进来吃惊，倒是为我还没来得及换的白布西式衬衣吓了一跳。我离开她们一些坐下去，半天，那妇人才镇静下来说：“同志，你说这里藏得住吗？” ④我说等等看。我蹲在草里，把枪压在膝盖上，那妇人又说：“你和他们打吗？你一个人，他们不知道有多少。” ⑤我说，不能叫他们平白捉去。我两手交叉起来垫着头，靠在一个坟头上休息。妇人歪过头去望着那个姑娘，姑娘的脸还是那样惨白，可是很平静，就像我身边这片芦苇一样，四周八方是枪声，草叶子还是能安定自己。我问：“你们是一家吗？” ⑥“是，她是我的小姑。”妇人说着，然后又望一望她的小姑，“景，我们再去找一个别的地方吧，我看这里靠不住。” ⑦“上哪里去呢？”姑娘有些气恼，“你去找地方吧！” ⑧可是那妇人也没动，我想她是有些怕我连累了她们，就说：“你们嫌我在这里吗？我歇一歇就走。” ⑨“不是！”那姑娘赶紧抬起头来望着我说，“你在这里，给我们仗仗胆有什么不好的？”“咳！”妇人叹一口气，“你还要人家仗胆，你不是不怕死吗？”她就唠叨起来，我听出来这个姑娘很任性，逃难来还带着一把小刀子。“真是孩子气，”她说，“一把小刀子顶什么事哩？” ⑩姑娘没有说话，只是惨惨地笑了笑。我的心骤然跳了几下，很想看看她那把小刀子的模样。她坐在那里，用手拔着身边的草，什么表示也没有。 ⑪忽然，近处的麦子地里有人走动。那个妇人就向草深的地方爬，我把那姑娘推到坟的后面，自己卧倒在坟的前面。有几个敌人走到坟地边来了，哇啦了几句，就冲着草里放枪，我立刻向他们还击，直等到外面什么动静也没有了，才停下来。 ⑫不久天也黑了，她们商量着回到村里去。姑娘问我怎么办，我说还要走远些，去打听打听白天在梨树园里遇到的那些伙伴的下落。她看看我的衣服： ⑬“你这件衣服不好。”再低头看看她那件深蓝色的褂子，“我可以换给你。先给我你那件。” ⑭我脱下我的来递给她，她走到草深的地方去。一会，她穿着我那件显得非常长大的白衬衫出来，把褂子扔给我：“有大襟，可是比你这件强多了，有机会，你还可以换。”说完，就追赶她的嫂子去了。 (1)【编写分幕剧情】根据小说情节发展，在横线上填上恰当的内容。 剧幕 剧情 姑娘的心理活动 第一幕 “我”跑进芦苇地 ① 第二幕 ② 平静 第三幕 妇人说再找别的地方躲藏 ③ (2)【赏析文中句子】语言是文学创作的基础，本小说的语言极具特色，请你从修辞的角度赏析小说中画线的句子。 (3)【探讨角色塑造】戏剧人物是剧本的核心，为了更好地帮助演员塑造人物，请具体分析“景”这位姑娘是一个怎样的人。 (4)【理解创作意图】小说改为戏剧后，大家觉得用原题“芦苇”作为剧名更好。请联系小说全文，说说为什么。 【答案】(1)①吃惊②“我”靠在坟头③气恼 (2)运用比喻修辞，把姑娘景惨白的脸比作芦苇，生 动形象地写出她面对敌人的轰炸，紧张但并不惊慌失措的心理表现。 (3)姑娘景是一位十八九岁的姑娘。①她善良，关心他人（或热爱抗日战士、子弟兵），如先是为我穿着白衬衣而吃惊、担心；走的时候，把自己的深蓝色褂子换给我。②她镇静，有主见：如躲避敌人轰炸时，脸色虽然惨白但很平静；怕我多心，也不愿和嫂子再躲往别的地方。③她勇敢，有与敌人拼死的决心，如把刀子带着来防身。④她寡言语，沉静，羞涩柔顺而又坚强，虽然她话不多，但所说的每一句话都很见性格。或拒绝，或澄清误会，或安排换衣服，都透出自己的鲜明个性。 (4)①为小说人物，为故事发展提供了活动的场景（或环境）。②是姑娘景，甚至是所有抗日人民的象征。③表达了作者对芦苇那一战斗环境的热爱，对那位姑娘景的赞赏。 【详解】（1）本题考查对文章的内容梳理和概括。阅读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句概括作答。答题时要尽可能仿照题目中的示例形式作答。 第一空，根据题干提示“情节：‘我’跑进芦苇地”，找到第③段“有人惊叫一声。我才看见里面原来还藏着两个妇女，一个三十多岁的妇人，一个十八九岁的姑娘，她们不是因为我跳进来吃惊，倒是为我还没来得及换的白布西式衬衣吓了一跳”“半天，那妇人才镇静下来”可知，当时“我”跑进芦苇地时，她们被“我”吓一跳： 第二空，根据题干提示“心理活动：平静”，找到第⑤段“我两手交叉起来垫着头，靠在一个坟头上休息”可知，“我”当时靠在一个坟头休息，此时小姑娘很平静； 第三空，根据题干提示“情节：妇人说再找别的地方躲藏”，找到第⑦段“上哪里去呢？’姑娘有些气恼，‘你去找地方吧！”可知，当妇人害怕被我连累时，小姑娘对她的话有点气恼。 （2）本题考查语句赏析。 “姑娘的脸还是那样惨白，可是很平静，就像我身边这片芦苇一样”中将姑娘的惨白脸色比作芦苇，运用了比喻手法，“惨白”表现“景”这位姑娘很紧张，“平静”表现她临危不惧；结合第①段“敌人从只有十五里远的仓库往返运输着炸弹，低飞轰炸，不久，就炸到这树林里来，把梨树炸翻”，第⑤段“四周八方是枪声，草叶子还是能安定自己”可知，虽然敌人的轰炸不断，周围危机重重，她面对危险时，就像周围的芦苇一样，很镇定。 （3）本题考查赏析人物形象。 根据第⑥段“然后又望一望她的小姑：‘景，我们再去找一个别的地方吧，我看这里靠不住”、第⑦段“上哪里去呢？’姑娘有些气恼，‘你去找地方吧！”可知，当妇人害怕被我连累，提出再找别的地方躲藏的时候，小姑娘拒绝她的提议，体现小姑娘很有主见，临危不惧的人； 根据第⑨段“我听出来这个姑娘很任性，逃难来还带着一把小刀子。‘真是孩子气，’她说，‘一把小刀子顶什么事哩？’”可知，小姑娘之所以带一把小刀出来逃难，是因为她怕在路上碰到敌人，她要用小刀来保护自己，体现小姑娘不畏敌人，勇敢坚强； 根据第⑨段“‘不是！’那姑娘赶紧抬起头来望着我说，‘你在这里，给我们仗仗胆有什么不好的’”，第⑬段“你这件衣服不好。’再低头看看她那件深蓝色的褂子，‘我可以换给你。先给我你那件”、第⑭段“一会，她穿着我那件显得非常长大的白衬衫出来，把褂子扔给我：‘有大襟，可是比你这件强多了，有机会，你还可以换。’说完，就追赶她的嫂子去了”可知，“景”这位姑娘害怕我误会，马上跟我解释；离别的时候，她知道我要走很远的路，就将她的那件深蓝色的褂子给我换上；体现她很细心，为他人着想，为人善良； 根据第⑩段“姑娘没有说话，只是惨惨地笑了笑”“她坐在那里，用手拔着身边的草，什么表示也没有”可见，“景”这位姑娘是一个很文静，沉默寡言的人。 （4）本题考查标题的作用。 根据第①段“我匍匐在小麦地里往西爬，又立起来飞跑过一块没有遮掩的闲地，往西跑了一二里路，才看见一块坟地，里面的芦草很高，我就跑了进去”，第④段“我蹲在草里，把枪压在膝盖上”，第⑤段“就像我身边这片芦苇一样，四周八方是枪声，草叶子还是能安定自己”可知，芦苇是本文故事发生的背景，也是人物活动的背景； 根据第⑤段“姑娘的脸还是那样惨白，可是很平静，就像我身边这片芦苇一样，四周八方是枪声，草叶子还是能安定自己”可知，芦苇象征着姑娘身上临危不惧，镇定自若的品格，表达我对景姑娘的赞赏之情； 根据第③段“半天，那妇人才镇静下来说：‘同志，你说这里藏得住吗”、第⑪段“忽然，近处的麦子地里有走动。那个妇人就向草深的地方爬，我把那姑娘推到坟的后面，自己卧倒在坟的前面。有几个敌人走到坟地边来了，哇啦了几句，就冲着草里放枪，我立刻向他们还击，直等到外面什么动静也没有了，才停下来”可知，芦苇是我和鬼子战斗的地点，是它的保护，我们才能脱离敌人的搜捕，表现我对芦苇的热爱。 （25-26九年级上·安徽合肥·阶段练习） 竹影摇窗 赖海石 ①九连山的雨季总是来得猝不及防。陈文青撑着伞站在文化局宿舍楼下，裤脚已经洇湿大半。他攥紧手中的竹编提篮，里头的艾粄[1]还带着余温。这是他第三次拨通周副局长的号码，听筒里漫长的等待音和雨打芭蕉声混作一团。 ②伞骨间漏下的雨珠在青石板上砸出细小的水花，陈文青望着斑驳的砖红色宿舍楼，忽然想起二十年前的镇中学。那时周明远总爱把课本卷成筒状插在裤兜，走路时在青砖廊柱上敲出清脆的节拍。 ③“老同学？”熟悉的声音突然响起，惊得陈文青差点摔了竹篮。转角处转出个穿藏蓝夹克的身影，周明远手里拎着公文包，镜片蒙着层水雾：“怎么找到这儿来了？”陈文青的舌头突然打了结。记忆里那张总沾着墨水渍的脸，此刻在雨幕中竟显出几分陌生。他注意到周明远左鬓有绺白发不服帖地翘着，公文包侧袋插着半截啃剩的玉米，这让他想起当年晚自习时，对方总在课桌下偷啃烤红薯的窘态。 ④“这是给伯母带的艾粄。”陈文青慌忙递上竹篮，藏在艾粄底下的牛皮纸信封硌得掌心发疼。竹篮提手处的卍字纹样突然刺痛指尖——那是母亲独创的编法，用染成茜色的竹丝在经纬交错时暗藏吉祥纹样。三天前他回斑竹老屋，正撞见母亲抱着门槛哭号，摔碎的瓷碗碎片里浸着褐色的药汁，村主任带来的拆迁通知在泥地上洇出墨痕。 ⑤电梯里潮湿的霉味让人窒息。陈文青数着楼层数字，周明远说：“听说，你们村要建非遗体验馆。”镜片后的目光突然扫过来。“是文旅综合体。”陈文青纠正道，喉咙发紧。他想起开发商效果图上刺目的玻璃幕墙，那些将老竹寮夷平后建起的仿古建筑，就像给垂暮老人套上不合身的戏服。“他们要把老竹寮全拆了，说危房影响景区评级……”七楼到了，周明远掏钥匙时，飘出一句叹息：“你母亲编的月华篮，现在会的人不多了。”陈文青怔在原地。此刻走廊尽头的窗户漏进天光，在磨石子地面上投下竹篮的镂空花纹，竟真如满地银霜。 ⑥第二天晌午，陈文青正在教室批改作文，村主任的电话追了过来。“你倒是攀上高枝了！”炸雷般的嗓门惊飞了窗外的麻雀，“省里来了调研组，说要把斑竹屋列为什么文化遗产！”陈文青握笔的手一颤，在“乡愁”的作文题旁洇开墨点。 ⑦暴雨初歇的山路泛着青苔的腥气。陈文青深一脚浅一脚往老屋赶，远远望见周明远蹲在檐下和母亲比画着什么。七十斤的竹匾斜倚墙根，母亲正演示着“六角眼”编法，篾条在她指间翻飞如蝶。“六根篾起底，经纬各三股交错，”母亲沙哑的嗓音混着竹篾摩擦的沙沙声，“要像梳头似的把篾齿排匀。”“这是活着的工艺史啊。”戴眼镜的学者举着相机连按快门。周明远转头招呼他时，手里捏着片刚削的竹篾，薄得能透光：“省非遗中心想请伯母当顾问，说要抢救性记录七十二种编法。” ⑧半个月后，陈文青带着改好的规划图回村。推开斑竹屋的瞬间，他险些被晃花了眼。二十平方米的老屋成了竹编展厅，母亲的工具摆在玻璃柜里，墙上投映着她编竹匾的影像。阳光被竹篾窗帘滤成温柔的金线，在地上织出“富贵长春”的吉祥纹。 ⑨“阿青，你看！”母亲忽然扯他的衣袖。后窗支起半扇，月光漏进来，在青砖地上描出疏疏竹影。母亲布满老年斑的手抚过窗棂：“周局长说这影子才是真宝贝，叫什么……对，时光的拓片。”她混浊的眼里泛起水光，陈文青这才发现窗框新换了老竹材，断裂处用金漆勾勒着修补痕迹。 ⑩返城那日，周明远把陈文青喊去，给他塞了个鼓囊囊的麻袋。等红灯时他打开来看，最上面躺着那个牛皮纸信封，底下是六只竹编小鹿。陈文青的手机突然振动，跳出条新消息：“小鹿是这次的展品，正好抵了上次的艾粄钱。另：小鹿我也放办公室当标本，提醒我们别把活文化做成标本。” ⑪后视镜里，九连山的轮廓渐渐模糊。陈文青想起昨天收拾展厅时，在母亲的工具箱底发现本泛黄的作业簿。翻开竟是周明远当年的笔迹，在作文《我的理想》结尾处写着“要当守护传统的卫士”。墨迹晕染处，还粘着片干枯的竹叶。 （选自《微型小说月报》2025年第8期有删改）【1】艾粄（bǎn）：客家语和海南话中米制食品的通用称谓。 26．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）。 A．文章开篇通过“裤脚洇湿”“伞骨漏雨”等细节，侧面烘托出陈文青急于求见周明远的迫切心情。 B．文章插叙“拆迁风波”表现了母亲对传统手艺的坚守与热爱，也为下文保护斑竹屋等情节做铺垫。 C．周明远提出“文旅综合体”方案，主要是为了提升景区评级，并未真正重视非遗传承。 D．结尾处“工具箱底的作业簿”与“干枯的竹叶”形成呼应，揭示周明远守护传统的初心始终未变。 27．请从修辞方法的角度，赏析文中画横线的句子。 七十斤的竹匾斜倚墙根，母亲正演示着“六角眼”编法，篾条在她指间翻飞如蝶。 28．请结合具体事件，简要分析周明远的人物形象。 29．文中画波浪线的句子是环境描写，请结合上下文简要分析这句话的作用。 后窗支起半扇，月光漏进来，在青砖地上描出疏疏竹影。 30．文章以“竹影摇窗”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。 【答案】26．C 27．运用比喻修辞，将篾条比作蝶，生动形象写出母亲编竹匾时篾条翻飞的灵动，体现母亲手艺娴熟。 28．重情义，老同学来访热情接待；有担当，助力非遗传承；初心未改，守护传统。 29．此句描绘出静谧美好画面，渲染温馨氛围；借“竹影”呼应标题，点明传统竹编文化；衬托母亲得知竹影被重视后的欣慰，以及陈文青内心对传统得以守护的感动。 30．“竹影摇窗”是线索，贯穿全文，串联起陈文青送艾粄、保护竹编工艺等情节；营造出诗意氛围，增添文章美感；“竹影”象征传统竹编工艺，“摇窗”暗示其传承的动态过程，点明主旨，表达对保护传承传统文化的期望。 【导语】这篇小说以“竹影摇窗”为线，串联起陈文青送艾粄、守护非遗等情节。通过雨景、竹编等细节营造诗意氛围，展现传统与现代的碰撞。人物形象鲜明，周明远重情守诺，守护传统初心不改。主题深刻，呼吁保护活态文化，别让传统成标本，引人深思。 26．本题考查内容理解和艺术特色的鉴赏能力。 C.由第⑤段“‘是文旅综合体。’陈文青纠正道，喉咙发紧。他想起开发商效果图上刺目的玻璃幕墙，那些将老竹寮夷平后建起的仿古建筑，就像给垂暮老人套上不合身的戏服。‘他们要把老竹寮全拆了，说危房影响景区评级……’”以及第⑦段“周明远转头招呼他时，手里捏着片刚削的竹篾，薄得能透光：‘省非遗中心想请伯母当顾问，说要抢救性记录七十二种编法。’”可知，周明远并非为了提升景区评级，而是重视非遗传承，想抢救性记录七十二种编法，所以本项说法错误； 故选C。 27．本题考查赏析句子。 由第⑦段“七十斤的竹匾斜倚墙根，母亲正演示着‘六角眼’编法，篾条在她指间翻飞如蝶”可知，此句运用了比喻的修辞方法，把“篾条”比作“蝶”。从表达效果上看，“蝶”给人的感觉是轻盈、灵动的，而篾条在母亲指间“翻飞如蝶”，就生动形象地写出了母亲编竹匾时篾条那种灵活、灵动的状态。从人物形象塑造方面，篾条能如此灵动地翻飞，说明母亲对编竹匾的手艺非常熟练，体现出母亲手艺娴熟的特点。 28．本题考查人物形象的分析能力。 由第③段“‘老同学？’熟悉的声音突然响起，惊得陈文青差点摔了竹篮。转角处转出个穿藏蓝夹克的身影，周明远手里拎着公文包，镜片蒙着层水雾：‘怎么找到这儿来了？’”可知，当陈文青作为老同学来访时，周明远主动打招呼，热情接待，这体现出他重情义的一面。 由第⑦段“周明远转头招呼他时，手里捏着片刚削的竹篾，薄得能透光：‘省非遗中心想请伯母当顾问，说要抢救性记录七十二种编法。’”可知，周明远积极联系省非遗中心，请陈文青母亲当顾问，抢救性记录竹编编法，助力非遗传承，这体现出他有担当。 由第⑪段“翻开竟是周明远当年的笔迹，在作文《我的理想》结尾处写着‘要当守护传统的卫士’。墨迹晕染处，还粘着片干枯的竹叶”可知，从周明远学生时代作文里写要当守护传统的卫士，到后来实际助力非遗传承，能看出他初心未改，始终守护传统。 29．本题考查环境描写及其作用。 由第⑨段“后窗支起半扇，月光漏进来，在青砖地上描出疏疏竹影”可知，此句描绘了静谧美好的画面。月光透过半扇后窗，在青砖地上勾勒出稀疏的竹影，这样的场景温馨而宁静，为整篇文章渲染了一种温馨的氛围，让读者感受到一种平和与安宁。 从人物情感上看，此句通过描绘竹影，衬托了母亲得知竹影被重视后的欣慰之情。同时，也反映了陈文青内心对传统得以守护的感动，这种情感通过环境描写得到了细腻的传达。 从结构上看，此句中的“竹影”与文章标题“竹影摇窗”相呼应，点明了文章的核心意象——传统竹编文化。这种呼应不仅使文章结构更加紧凑，也深化了文章的主题，即对传统文化的珍视与传承。 30．本题考查标题作用。 由第⑨段“后窗支起半扇，月光漏进来，在青砖地上描出疏疏竹影。母亲布满老年斑的手抚过窗棂：‘周局长说这影子才是真宝贝，叫什么……对，时光的拓片。’”可知，这里描绘出静谧美好的画面，渲染出温馨的氛围，同时借“竹影”呼应了标题，也点明了传统竹编文化这一主题。 由第④段“竹篮提手处的卍字纹样突然刺痛指尖——那是母亲独创的编法”、第⑦段“母亲正演示着‘六角眼’编法，篾条在她指间翻飞如蝶”以及后文围绕竹编工艺展开的一系列情节可知，“竹影摇窗”是线索，贯穿全文，串联起陈文青送艾粄、保护竹编工艺等情节。 由第⑦段“省非遗中心想请伯母当顾问，说要抢救性记录七十二种编法”等可知，“竹影”象征着传统竹编工艺，“摇窗”暗示着其传承是一个动态的过程，点明了文章主旨，表达了对保护传承传统文化的期望。 标题营造出一种诗意的氛围，让文章增添了美感，使读者在阅读过程中感受到文字的优美。 （25-26九年级上·上海闵行·期中）阅读下面的文段，完成下面小题 日规① ①西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造yì，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了，大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自汪曾祺《大淖记事》，有删改） 【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。 31．看拼音写汉字：造yì( ) 32．阅读文章，梳理蔡德惠的人物形象及其表现，完成下面的表格。 人物形象 具体表现 ① （1）从小学到大学各门功课优异，无一天兼差，全身心投入学习；（2）大学四年级因才华出众被生物系决定留校，对植物分类学有浓厚兴趣，认为其“是一门很美的科学”。 生活简朴 ② 待人友善 ③ ④ （1）每年暑假到滇西、滇南采集植物标本，欣赏木蝴蝶种子的神奇；（2）自制日规，既为看时间，也为“增加一点生活上的情趣”。 33．本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？以下说法错误的一项是（   ） A．通过高教授对他的态度侧面突出蔡德惠的品学兼优和人格魅力。 B．突出高教授严格方正、安贫乐道、内心丰盈的知识分子形象。 C．高教授与蔡德惠的忘年交，展现了在艰苦环境中学者之间的精神共鸣，强调了对学问的纯粹追求，深化了主题。 D．推动情节发展，为后文两人的认识及蔡德惠去世时高教授的悲痛反应铺垫。 34．请分析第⑨段划线句中加点词语“大概没有”的表达效果。 35．文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。 【答案】31．诣 32． 学业优秀； 吃食堂、自己洗衣缝补、衣服干净整齐； 欣然赠送木蝴蝶种子给他人； 热爱生活 33．B 34．“大概没有”表推测，体现蔡德惠低调内敛的性格，不刻意表现自己的品质。 35．日规是蔡德惠的象征，体现其质朴、惜时的品格；是文章线索，串联起蔡德惠的形象；寄托对蔡德惠的怀念，深化主题。 【导语】这篇散文通过刻画蔡德惠与高教授的交往，展现了抗战时期西南联大学者的精神风貌。作者以细腻笔触塑造了两个典型形象：严谨治学的高教授与勤奋质朴的蔡德惠，他们因共同追求学问而结下深厚情谊。通过日常细节描写，作品传达了学者们安贫乐道、专注学问的精神境界，以及师生间超越学科界限的相互欣赏。全文语言质朴，意境深远，体现了汪曾祺散文“淡而有味”的艺术特色。 31．本题考查字形。 造诣（zào yì）：学问、技艺等所达到的程度或境界。 32．本题考查分析概括人物形象。 第一空：结合具体表现“从小学到大学各门功课优异，无一天兼差，全身心投入学习”“大学四年级因才华出众被生物系决定留校，对植物分类学有浓厚兴趣，认为其‘是一门很美的科学’”可知，蔡德惠勤奋好学，各门功课优异，大四被留校，据此概括人物形象为“学业优秀”； 第二空：结合“生活简朴”的人物形象，第③段“像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样”，第④段“蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐”可知，蔡德惠生活上很刻苦，每天吃食堂；自洗衣物，破衣自己缝补，保持干净整齐。据此概括具体表现为“吃食堂、自己洗衣缝补、衣服干净整齐”； 第三空：结合“待人友善”的人物形象，第⑧段“他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来……有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送”可知，高中同学、外系同学都会来找蔡德惠坐坐，有人问他要木蝴蝶种子，他欣然奉送。据此概括具体表现为“欣然赠送木蝴蝶种子给他人”； 第四空：结合具体表现“每年暑假到滇西、滇南采集植物标本，欣赏木蝴蝶种子的神奇”“自制日规，既为看时间，也为‘增加一点生活上的情趣’”可知，蔡德惠是一个热爱生活，富有生活情趣的人，据此概括人物形象为“热爱生活（富有情趣）”。 33．本题考查人物作用。 B．结合第②段“高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他”，第③段“只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠”，第⑥段“高教授对蔡德惠很有好感……但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑”可知，高教授是一位学术地位高、性格严谨的学者，高教授严格方正，却对蔡德惠青睐有加，凸显蔡德惠勤奋、踏实的学者品质，故文中刻画高教授严格方正、安贫乐道、内心丰盈的知识分子形象，是为侧面烘托蔡德惠勤勉，有才能的形象，反衬出蔡德惠的勤奋、踏实和优秀； 故选B。 34．本题考查赏析语句。 结合第⑨段划线句“至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了，大概没有”分析，加点词语“大概没有”表示推测，委婉否定日规与“惜时”的关联，表面否定，实则强调，用不确定的语气表明蔡德惠并非刻意标榜惜时，暗指蔡德惠已将惜时化为自然习惯，突出他不刻意表现自己，内敛谦逊的性格。 35．本题考查标题的作用。 结合第⑥段“他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片”，第⑨段“他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错”可知，蔡德惠勤奋刻苦、珍惜时间去学习。日规是蔡德惠自制的计时工具，其影子移动呼应他对时间的利用，象征着他惜时的治学精神； 结合第③段“他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样”，第⑨段“蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个”可知，蔡德惠生活朴素，而日规的制作简单却实用，这与蔡德惠刻苦、朴素、富有情趣的性格相符。且他用日规代替怀表，体现其在贫困中仍保持对生活的热爱和对学问的专注，能够使人物形象鲜明； 结合第⑩段“后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世”，第⑪段“那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着”可知，日规通过影子移动标记时间，暗示了光阴的悄然消逝。蔡德惠英年早逝，而日规仍然移动，引发读者对生命脆弱与时间永恒的思考。日规成为蔡德惠短暂生命的见证，也寄托了作者对逝者的哀思与对生命意义的反思；同时，日规也是贯穿全文的线索，是蔡德惠的典型特征，联结人物精神，串联起蔡德惠的形象； 结合第⑪段“人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着”可知，日规是蔡德惠留给世间的独特印记，是他的精神延续，承载着人们对他的怀念。另外，日规的静止（物件）与动态（影子移动）矛盾统一，暗示时间流逝和生命无常，赋予文章哲理意味，也象征蔡德惠虽生命终结，但其精神与学术追求如时间般永恒，深化了“坚守本心”的主题。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题2 人物形象分析——记叙文阅读（解析版） 考点解析 1、 近三年广西中考记叙文考情与考点总结 考查维度 2025年《雪崩》 2024年《突然出现的我》 2023年《长长的山路》 核心考点归纳 人物形象分析 问法：结合内容简要分析艾岗巴的形象特点。 / 问法：请简要概括父亲具有哪些优秀品质。 稳定高频考点：要求通过具体事例或细节，分点概括人物的性格、品质或精神。答案需“特点+依据”。 技巧突破+复习规划 1、 常见问法梳理 这些问法虽然形式多样，但核心都是让你分析并概括人物的特点。 1. 直接概括型（最基础） 请概括XX人物的形象特点。 XX是一个怎样的人？ 文中表现了XX哪些优秀的品质？ 2. 分析判断型（需结合文本） 文中哪些地方（或哪些事）表现了XX的XX特点？ 请结合全文，简要分析XX人物形象。 2、 核心答题公式 无论问题如何变化，都可以运用以下核心公式来组织答案。这个公式可以简称为 “概—析—结” 法。 公式：概括特点 + 结合文本分析 + 总结（视情况而定） 第1步： 概括特点（“概”） 用准确的形容词或四字词语概括人物形象。至少从两个不同角度概括，力求全面。 常见角度： 性格品质： 善良、宽容、坚强、乐观、幽默、细心、执着、勇敢、诚实、自私、懦弱、虚伪…… 身份职业： 技艺高超、爱岗敬业、无私奉献、技艺精湛、淳朴善良…… 精神状态： 乐观向上、消极颓废、饱含深情…… 第2步： 结合文本分析（“析”） 这是得分的关键！必须引用文中的具体情节、细节描写或语句作为证据来支撑你概括出的特点。 分析依据（从文中找“证据”）： 人物的描写： 外貌描写： 揭示身份、境遇、性格。 语言描写： 展现心理、性格。 动作描写： 体现行为习惯、心理状态。 神态描写： 反映内心世界。 心理描写： 直接揭示内心情感和想法。 情节与事件： 人物在特定事件中的所作所为，直接体现其性格。 环境烘托： 人物所处的环境，可以烘托其心境、命运。 他人评价/对比： 通过其他人物的评价或与其他人物的对比，侧面衬托其形象。 第3步： 总结（“结”） 对人物形象进行升华总结，或点明其代表的意义/作者的情感。如果问题只要求“概括”或“分析”，此步可省略。 3、 真题示例与公式应用 【例题】 请概括《老王》（杨绛）中老王的人物形象。 【答题思路与应用】 概（概括特点）： 从文中事件概括其核心品质。例如：① 善良淳朴；② 知恩图报；③ 生活困苦，命运不幸。 析（结合文本分析）： 为每个特点找到课文中的具体证据。 结（总结）： 本题可省略，或简单总结。 【标准答案示例】 老王是一个善良淳朴、知恩图报但生活困苦的小人物形象。 1 善良淳朴：他送冰时自愿车费减半，送的冰比前任大一倍，体现了他的老实厚道。 2 知恩图报：他在生命最后时刻，还拖着病体给“我”家送来香油和鸡蛋，以报答平日的关怀。 3 生活困苦，命运不幸：他有个“田螺眼”，是单干户，住在破落院子里，晚年得了恶病，这些都说明他一生凄凉。 【例题2】 《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇是怎样的形象？ 【答题思路与应用】 概： 核心特点是 ① 拜金主义、冷酷自私；② 爱慕虚荣；③ 生活拮据、小心翼翼。 析： 抓住他们对于勒态度前后截然不同的变化来分析。 结： 点明形象的社会意义。 【答案示例】 菲利普夫妇是自私冷酷、唯利是图的小市民形象。 1 拜金主义、冷酷自私：这是其核心特点。当他们听说于勒在国外赚钱后，将其视为“全家唯一的希望”，天天盼他归来；但当在船上发现于勒已成为穷困潦倒的老水手时，便如遇瘟神，咒骂他是“贼”“流氓”，并立刻换船躲避，生怕他再来拖累自己。 2 爱慕虚荣：他们每个星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步，盼望于勒，以此向别人炫耀那封“福音书”般的信。 3 生活拮据、小心翼翼：他们家庭生活不宽裕，买减价商品，都要为了一点小钱斤斤计较，这反映了当时社会小人物生活的辛酸。 总结：作者通过这对夫妇，深刻批判了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 记叙文阅读核心人物形象分析一览表 人物类型 核心性格特点 典型体现与分析方法 主人公 (故事核心) 立体多面： • 正面： 善良、正直、勇敢、坚韧、乐观、有责任感、积极向上、知错能改 • 负面： 自私、懦弱、傲慢、固执、冷漠 • 成长： 由幼稚到成熟、由懦弱到勇敢、由自私到懂得分享 • 看关键选择： 在矛盾冲突（如生死、义利、个人与集体）中的抉择，最能体现其核心性格。 • 看心理活动： 内心的挣扎与最终的决定，是性格的真实写照。 • 看变化轨迹： 关注其思想、行为的前后对比，分析成长与转变。 亲人形象 (如父母祖辈) 深沉内敛： • 慈爱： 无微不至、体贴入微、舐犊情深 • 付出： 默默无闻、任劳任怨、无私奉献、勤俭节约 • 传统： 不善言辞、思想古板、望子成龙 • 宽容： 无限包容、深沉博大 • 看细节动作： 关注“悄悄塞钱”、“深夜盖被”、“爱吃鱼头”等生活细节。 • 听朴实语言： 语言往往朴素直白（“多吃点”、“路上小心”），但饱含深情。 • 看侧面观察： 通过主人公的回忆或观察（如“看到父亲弯曲的背影”）来体会。 平凡人/小人物 (配角/普通人) 平凡真挚： • 善良： 纯朴、热心、富有同情心 • 坚韧： 面对生活苦难，依然乐观坚强 • 守信/重义： 信守承诺、看重情义 • 卑微： 身份卑微、有时自卑 • 看小事： 他们的品质体现在平凡小事中（如指路、分享食物、守护约定）。 • 看困境： 在面对生活艰辛（如贫困、疾病）时表现出的韧性和生命力。 • 看反差： 其渺小的身份与伟大的举动形成反差，更具震撼力。 匠人形象 (手艺/精神) 专注极致： • 专注： 心无旁骛、全神贯注 • 求精： 技艺高超、精益求精、一丝不苟、追求完美 • 坚守： 耐得住寂寞、持之以恒、默默坚守 • 传承： 恪守古法、传承文化、淡泊名利 • 看工作状态： 描写其“凝神屏息”、“反复打磨”、“不差分毫”的工作场景。 • 看时间跨度： 用“一辈子”、“数十年”等时间词烘托其坚守。 • 看器物对话： 对待工具和作品如同知己，体现人器合一的境界。 英雄形象 (传统与平凡) 担当奉献： • 传统英雄： 勇敢无畏、视死如归、顶天立地、忧国忧民 • 平凡英雄： 舍己为人、无私奉献、恪尽职守、坚韧乐观 • 看危难时刻： 在灾难、危险面前“逆行”的身影，是英雄本色的直接体现。 • 看平凡岗位： 在普通岗位上（如教师、医生、士兵）的极致奉献。 • 看精神力量： 与命运抗争的不屈意志，或守护信念的强大内心。 使用指南： 灵活组合： 一个人物可能同时属于多个类型。例如，一个匠人也可能是平凡人，一位亲人（如父亲）也可能在关键时刻成为英雄。分析时要综合看待。 证据优先： 在答题时，一定要遵循“特点概括 + 原文依据”的原则。从表格中选取最贴切的词语，然后回到文中找到具体情节或描写来证明你的观点。 理解内核： 所有人物的分析，最终都是为了服务于文章的主题。思考作者塑造这个人物的目的是什么——是为了歌颂某种品质，批判某种现象，还是揭示某种人生哲理？ 4、 备考锦囊与失分点 锦囊： 积累人物标签词： 建立一个“人物形象词汇库”，如：知书达理、桀骜不驯、圆滑世故、忧国忧民等。 答题要分点： 用“①……②……③……”的形式作答，条理清晰，方便阅卷老师采分。 先概括后分析： 务必遵循“特点+材料”的顺序，不能只罗列特点或只复述情节。 失分点： 只有概括，没有分析： 只说“他是一个善良的人”，却不写为什么。 只有分析，没有概括： 大段复述情节，却没有提炼出人物特点。 特点与证据不匹配： 概括的特点是“勇敢”，举的例子却体现的是“细心”。 用词过于极端： 避免使用“完美无缺”“十恶不赦”等绝对化词语，要用“比较”“颇为”等中性词。 满分训练 备注：带“”为本考点专练题型 一、现代文阅读 （2025·广西·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 雪崩 卢一萍 ①大雪已连降八天七夜，仍没有停歇。雪越积越厚，虽有大风不断把积雪刮走，詹娘舍哨所后墙的积雪还是越过了屋顶。有长达七个月的时间，哨所是与世隔绝的，是人间孤岛。 ②排长艾岗巴中尉在边防日记里工整地写上：“大雪，-27.5℃，哨所仍被封堵。人员安全，边境无事。”然后填上了日期——3月2日。 ③于辉来哨所已十个月时间，上哨所的第一课，是被老兵带着担任观察员，于辉很快表现出这方面的能力。他把每天的观察结果记录下来后，进行分析，还根据军用地图，把周边近百公里的地形地貌，以至山岭走向、悬崖高度、冰川样貌都装在了心里。于辉说，要成为一个边防战士，这些情况都必须熟悉。于辉还说，他想考军校，艾岗巴很是支持。 ④“雪终于停了。”艾岗巴使劲跺了跺脚，用力搓着发红的双手。 ⑤“雪停了，那我赶紧背雪去。哨所已经没水了，得取雪化水。” ⑥“你和王鑫一起去，注意安全！” ⑦于辉叫上王鑫，一推开门，风就带着雪，猛扑上来，推动两人连连后退。两人不得不背转身去，小心地退着往下走了十多米，来到下山通道处，那里的雪干净，足有四五米厚。 ⑧哨所建在山巅的一块石头上。从山下上哨所的路，绕在悬崖峭壁上，凿有石梯，有些地方只能架设栈道，悬崖一侧栽有铁桩，拉上铁链。当年在此设立哨所，是因为边境线在这里，当然，也有利用它险要地势的考虑。 ⑨于辉和王鑫小心地把腿从积雪里拔出来，在云天相接之处踩稳。脚下是万丈悬崖。场地狭窄，于辉只能站在悬崖边，用铁锹把积雪铲到王鑫的背囊里。背囊里的雪快要装满时，他突然感觉不对劲，几乎是下意识地一把将王鑫猛地推到悬崖里侧。随着“咔嚓”一声响，脚下的冰雪随之崩塌，冰雪硬生生与山体剥离，惊心动魄的几声轰鸣后，雪末飞溅，雪崩如瀑，于辉转瞬不见。 ⑩王鑫因为于辉推他的那一把，脱离了危险。他斜靠在崖壁上，又大喊了一声“于辉”，手脚并用，爬到哨所跟前，撞开门。 ⑪艾岗巴在哨所里也感到了山体因雪崩带来的震动，当轰鸣声传来，他正往门口跑。 ⑫“排长，于辉被雪崩卷走了。”王鑫带着哭腔向艾岗巴报告。 ⑬“快，赶紧救人！”艾岗巴拿着背包绳，其他人拿着铁锹，跟着他，冲出门去。 ⑭原本被风和严寒夯筑瓷实的冰雪崩塌后，表面变得松软，成了一片白色沼泽，一脚踩下，雪可没到膝盖，把脚拔出，费劲吃力。 ⑮大家一边呼喊着于辉的名字，一边用铁锹把积雪铲开。 ⑯艾岗巴大声提醒道：“注意头上，防止再次雪崩！” ⑰每个人的心似乎被火焚烧着，只顾埋头挖雪，恨不能立马把于辉从雪里刨出来。 ⑱艾岗巴问王鑫：“雪崩时，于辉在哪个位置？” ⑲王鑫抬头指了指，突然哭了：“排长，雪崩时……他……他推了我一把，不然，我也被埋了！” ⑳艾岗巴安慰他：“我知道了。换了你，你也会那样做，赶紧把眼泪擦了。” ㉑艾岗巴目测后，对大家说：“根据于辉雪崩时所在的位置，他会埋在东侧这片雪下面，他当时站在积雪的最高处，可能会被崩塌的雪浪冲击得比较远。”说着，他往地上一坐，出溜到雪崩处靠前端的地方：“我们从这里往上挖！” ㉒果然，没过多久，刨出了于辉用过的铁锹。在距离铁锹一米多远的地方，艾岗巴发现了于辉已冻得乌紫的手。他嘶哑地大叫了一声：“找到了！他在这里！” ㉓其他人都围了过来，跪下去，用双手飞快地刨雪。手被冻麻木了，受伤了，血迹斑斑，但感觉不到疼痛。血把雪染红，染红的雪被飞快刨走。 ㉔于辉被一点儿一点儿刨了出来——像一尊雕塑显现于人世。他浑身都是冰雪，把雪抹掉，是已结在军装上的一层薄冰。抹掉脸上的雪，乌青的脸上也是一层薄冰。 ㉕艾岗巴把手放在他的鼻子前，但他的双手已冻僵，感觉不到于辉的呼吸，便把耳朵贴到于辉胸口。他听到了于辉的心跳，一把将他抱进怀里：“他还活着！于辉还活着！”他的话语带着哭音。 ㉖于辉的身体早被冻僵，散发着寒气。艾岗巴赶紧把大衣脱下来，裹在他身上。其他人揉搓他的手、他的脸和他的腿，把他的脚放到怀里捂着。 ㉗于辉的身体不再冰寒，脸上的乌青慢慢变淡，他渐渐清醒过来。 （节选自卢一萍《雪崩》，有删减） 1．请你为文中画波浪线的句子设计一处朗读重音，写出重读的词语并说明理由。 2．小说中的戍边军人事迹感人，品质可贵。请结合内容简要分析艾岗巴的形象特点。 3．请从表达技巧的角度，赏析文中画横线的句子。 4．小说是如何围绕“雪崩”展开叙述的？请简要分析。 （2023·广西·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 长长的山路 沈念 ①村与寨之间，山路相连，弯曲环绕，通往外面只有一条路，旧貌陈颜在浑然不觉间起着变化。父亲带着村民修这条路，已是十多年前的事了。 ②那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行。进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣。我每天上学必经此路，想躲也躲不了，想逃也逃不掉。在校门前的三岔路口，我曾发誓，将来要逃离闭塞的村子，要去山外的地方。 ③寨子里的祖训是，穷也要有穷担当，不求人，凡事靠自己。那时候，很多条件好的村子早就把路修成了水泥路，但山寨家底子薄，修不起一条路。刚换的村支书是父亲，村民难以忍受这条破路的时候，就望着他们的新支书…… ④父亲也不是没找过乡长。乡里的书记调任新的岗位，暂时由田乡长代理书记。那天父亲守在外面，瞅乡长办公室没人的一个空档，进了门，又要讲烂路的状况，但刚起了头，田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了。父亲本是脸薄之人，听了这话，心里涩涩的不是滋味。后来有乡干部说县长要来，他当时心一硬，决定豁出去了。他想好了，万一县长发脾气，村支书不当了也没什么了不起，必须要修条路对村民有个交代。 ⑤那天，乡干部集中在礼堂开会。龙县长坐在台上讲话，字正腔圆，听得到声音在墙壁上碰撞。父亲站在外面，龙县长的讲话碎片似的飘进耳中：“农村广阔天地，不能死脑筋搞农业，我们准备在有条件的地方发展乡镇企业，有条件要上，没有条件创造条件也要上。” ⑥县长一行人走出礼堂，看到父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动，风吹动着他那条军绿色裤子的下摆，上面沾了很多湿漉漉的泥巴印子。 ⑦“县长，帮我们修路。”父亲说完这句话，就一声不吭了。车从乡政府大院出发了，车厢内空气沉滞，县长的表情凝重。 ⑧那条路，雨后泥泞，泥浆乱翻，像是一群不懂耕作的人踩过的水田。几个干部无从下脚，落在后面。龙县长刚迈了几步，鞋和裤子都沾满了泥巴，问走在前面的父亲，你们平时一直走这条路？ ⑨父亲说，祖祖辈辈。 ⑩有个干部嘟囔了一声，这条路走不进去吧？ ⑪龙县长扭头说，车开不到的地方，脚可以走，村民能走出来，我们就能走进去，我们走一次是一次，但山寨的老百姓，是要年年走、月月走、天天走的。 ⑫父亲回村，召开村民大会，第一句话就是，到修路的时候了。村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识，没米下锅的人才敢破釜沉舟，还说，我们山寨人走好路、过好日子的时候也快要到了。 ⑬修路是三个月后启动的，财政困难，资金缺口大，父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅。大家吃在工地上，饭菜从家里带，坚持了三个月，拉出了一条三米多宽的新路。父亲又想了个主意，把那些钎开的薄石块，条形块状的，带回村里垒了水渠的护坡。 ⑭修路接近尾声，那条儿时长长的山路，很快变了模样，变成了一条更平更宽的柏油新路。俯瞰之下，黑得发亮、飘带似的山路，来往的车辆，和时光一起延展。 ⑮山寨的变迁，如同一本厚厚的书，风吹开一页沉重的过去，又画出一页开阔的未来。而今山路两旁是农家乐和古朴的民居，是清越的山风和厚厚的绿荫，是幽美的峡谷和明亮的旷野。那么多从路上经过的人，帮父亲和这座古老的山寨铭记着一条山间长路的故事。 （节选自《长路与短句》，有删改） 5．为了修路，父亲采取了哪些行动？请梳理文章内容，填写下面表格。 行动过程 行动结果 找乡长申请修路 ① 拦住县长请求修路 县长实地调查路况 召开村民大会 ② ③ 修成柏油新路 6．父亲具有哪些优秀品质？请简要概括。 7．请从修辞角度赏析文章中画横线的句子。 俯瞰之下，黑得发亮、飘带似的山路，来往的车辆，和时光一起延展。 8．“路”在文学作品中往往具有象征意味。本文“长长的山路”象征什么？请结合山路的前后变化简要分析。 （25-26九年级上·广西南宁·阶段练习）阅读下面文字，完成下面小题。 麦   收 孙犁 ①1939年，冀中解放区小麦黄梢的时候。   ②二梅在街上来回地吹着笛子。青年妇女们一个一个从自家大门里走出来，她们站在那新刷写上晋察冀边区“双十纲领”的高房下面的大槐树树阴里。她们简直是挤在一块儿，手里的铲镐碰得叮当乱响，还夹着清脆的说笑声。队伍站得整整齐齐，风吹动树枝筛下的阳光，在她们的头上、衣服上游动，染成各色各样的花。二梅站在队前问：“你们拿着家伙干什么呀？”“挖沟！”大家一齐大声地回答。 ③“对了！驻在咱村的队伍，今天下午去打击敌人，这是为了保护咱们的麦子。我们也不能落后，我们把接村路挖通！”二梅用高粱秆分好段，用铁铲划上印，说：“来吧，两个人挖一段，一把铁铲一把镐。” ④队上的指导员从一块麦地里走出来，后面跟着个背大枪的矮个子通讯员。在村里住长了，他认识二梅。他说：“部长领导得好，真积极！”二梅也直起身子笑着说：“指导员，我们弄好了路，你们抓不住鬼子，叫他们冲过来，我们可批评你！”指导员说：“好，好，好。你听枪响吧！”指导员穿进另一块麦地，他的衣服和麦子一个颜色，麦穗打到他腰里。那个通讯员却淹没在麦地里了，只有那黑黝黝的枪口露在外头。不久，这枪口也消失不见了，一只布谷鸟像是受了惊，慌慌张张地从东边飞过来，一声连着一声叫着：“莫黄莫割——莫黄莫割！” ⑤“嘎勾——”东边响了一声枪。妇女们拖着铁铲和镐从道沟里跳上来，向东边张望。枪声响得越来越密，越来越急，也越来越近了。二梅的脸有些青白。东边卷起了一团烟，罩住了金黄的麦子。机枪声、炮声，好像压低了那里的麦子。炮弹炸碎我们的土地，土地飞到半天空，那里面有多少炸碎了的金黄的麦穗！二梅知道这是敌人的炮，在那里作战的同志们是不是受了伤呢？她喊道：“我们不要在这里傻站着了，快回家抬担架，预备鸡蛋和水！” ⑥当她们抬了几副担架回来，枪声停了，那一团烟也远了。但是枪声很响很急，二梅知道这是我们的军队追赶敌人了。她们很快向那里跑去。我们的军队把敌人赶回窝里，才停下来。二梅她们抬回受伤的指导员和他那矮矮的通讯员。这两个同志去夺敌人的重机枪，受了伤。她们把夺来的重机枪也放在一副担架上，还空着一副担架。她们回来，路过二梅家的地边，爷爷正靠在一个捆了牛腰粗的大麦个①上等候，他担心他的孩子，眼望着东边的路。二梅说笑着回来了，看见爷爷，她说：“把麦个放在担架上，我们给你抬回去！”老头子听了孙女儿的话，真的把麦个放在担架上，飞快地往村里去了。 ⑦第一副担架上是指导员，第二副担架上是通讯员，第三副担架上是重机枪，第四副担架上是麦子。老头子跟在后面，打着火抽着烟。太阳已经有一半落到远远的西山里去了，在它上面是一团团千变万化的云彩——那在老人眼里，是一只虎，一只豹，一匹飞马，一只雄鹰。 ⑧晚上，奶奶又把饭放在那里，小桌上却有了白面饼。爷爷回来，二梅回来。奶奶说：“你今儿个更有功了，奶奶给你烙了白面饼，快点吃！”二梅说：“有功的是人家队伍上的人，有功的是指导员和通讯员，人家夺了敌人一挺重机枪，受了伤，先慰劳他们吧！”二梅带了自家的饼还有别人家的鸡蛋到指导员那里去，指导员和通讯员的伤口全包扎好了，躺在院当中月亮地里的软床上。 ⑨田野里是收割麦子和打场的声音，风吹来薄薄的小麦的香味。二梅和她的两个小组长站在受伤人的床前，念着妇救会的慰问信。二梅又念了她自己的慰问信。她念着，自己原是这样一个孩子，从小没了娘，在野地里，春天挑野菜，秋天拾庄稼，冬天割柴草，风吹着，雨打着，长到十五岁。八路军来了，赶上了正好的年岁，这样她就不再走奶奶的路、娘的路。一条完全崭新的路，在她眼前打开了。她的声音是那么庄严、热情和诚恳，感动得受了伤的人硬支起身来，严肃地听着。 （选自《孙犁作品精编》，有删改） 注释： ①麦个：麦子割下后捆成的捆子。 9．请按照事件发展顺序，梳理小说情节。 ① → 准备救援 → 抬回伤员 → ②　 10．孙犁的小说语言既保留了民间文学的质朴，又融入了诗的意境，请根据括号内提示赏析文中加点词和画线语句。 （1）队伍站得整整齐齐，风吹动树枝筛下的阳光，在她们的头上、衣服上游动，染成各色各样的花。（从词性的角度赏析） （2）太阳已经有一半落到远远的西山里去了，在它上面是一团团千变万化的云彩——那在老人眼里，是一只虎，一只豹，一匹飞马，一只雄鹰。（从修辞手法的角度赏析） 11．孙犁笔下的人物多为农村妇女，她们在战争背景下展现出人性的美好。请结合小说内容分析二梅的美好品质。 12．孙犁的小说虽以战争为背景，但更注重展现人性的美、生活的诗意以及对未来的希望。请你从小说结构、内容和主题上分析题目“麦收”的妙处。 （25-26九年级上·广西柳州·阶段练习）阅读下面文字，完成下面小题。 一万颗花生有多重 徐建中 ①农村老家，每逢花生采摘后，田地里都会不可避免地遗落下一些零散的花生，这时候，很多人便会去田间捡，俗称“放羊”，意思是说田主人不要那些掉下的花生了，每个人都可以去捡。 ②每到这时，母亲也会去捡。我曾叮嘱过她多次，那么大年纪要注意身体，就不要去捡什么花生了；可她总是很轻松地说：“你放心，捡花生一点也不累，反正在家闲得慌，出去了还有人说说话；再说，我就是捡一点你平时喝酒的时候吃，没事的。” ③母亲说得如此自在，我只好依了她。老人也有她们自己的圈子，趁捡花生时彼此唠嗑一下，未尝不是一件好事。然而，一直以为真如母亲所说，她出去捡花生就是为了放松，可是今年捡花生期间发生的一件事，却让我如梦方醒。 ④那天，一位同学听说我们老家的生花生特别好吃，就让我帮他买5公斤。我一听，轻巧地说：“这么点花生还用得着买？我包了。”于是，我告诉母亲，想把她捡的花生送5公斤给同学。哪知母亲一听，很不满：“这花生是捡给你吃的，怎么能送人呢？不送。”见母亲不同意，倒是很出乎我的意料，她一向对我言听计从，这次怎么会这样坚决？“这同学是我最好的朋友，送给他吃和我吃了一样，我们送点给他吧。”我恳求母亲。“那怎么能一样呢？不送！” ⑤看母亲那么固执，我有点恼，声音便大了起来：“不就是5公斤花生吗？6元钱一公斤，也就30元钱的事，您要真不同意，那我就去找别人买算了。”母亲一听，欲言又止。良久，她才诺诺地说：“算了，送5公斤你同学吧，反正，送他了，你就少吃了一点，只是，5公斤花生得有10000多颗呢！” ⑥听着母亲的念叨，我有点恍惚，自从参加工作后我就喜欢喝酒吃花生，几乎一天也没间断过。所以，每到花生收获的季节，母亲便会为我准备两蛇皮袋子花生，足够我吃整整一年。但我从没数过一公斤花生有多少颗，母亲是怎么知道的呢，难道她数过？看来，这年纪大了就是闲，难怪她舍不得送，花生都是以公斤论，哪有以颗论的？10000多颗，这么大一数字，自然就有点舍不得了。这样一想，我忽然感觉母亲老得有点迂腐了，送10000多颗花生她会心疼，如果是送30元钱，她应该就不会那么纠结了吧。 ⑦吃完饭，母亲用一个小蛇皮袋装了5公斤花生，默默地放在了我的身旁。看她一言不发，我知道，她还是没转过这个弯来，在她心里，还是不愿意送的。我忽然觉得自己有点残忍，母亲既然不愿意送，我偷偷去买点就完事了，为什么要让母亲为难呢？这样一想，我自责地说：“妈，这花生还是不送了，我就和同学说，我们家也没有了。”母亲抬起头，从无奈的眼神中挤出一丝笑容：“没事，送吧，也就10000多颗花生，值不了几个钱。” ⑧几天后，花生送给了同学，母亲似乎淡忘了这件事，她依旧每天出去捡花生，那个意气风发的母亲又回来了。那天，我回家看母亲，开车走在田间的小路上，远远看见路旁的花生地里有一个佝偻的身影酷似母亲；近了，我点住刹车，摇下车窗，那不是母亲还会是谁？我赶紧下车轻轻向她走去，她捡得正专心，以至于我走到了她身旁都没察觉，她依旧穿着那件褪了色的灰布衬衣，背上已经让汗渍浸透；她左手扶在提篮上，右手握着钉耙一次又一次地掷向太阳炙烤着的沙土，10多次后，右手才停止挥舞，左手离开提篮从地里拾起一颗花生，然后放下钉耙腾出右手，用手指弹了弹，最后放入了篮中。随后，钉耙又在一下一下地舞，记不清舞了多少次之后，终于又发现了一颗花生，拾起来，用右手弹着，不知道她是在以此检验花生是否已经烂掉，还是在花生上做记号，看这是她为儿子捡到的第多少颗花生！ ⑨原以为捡花生很简单，却没想到这般艰难。向四周望去，整片旷野中，只有几个稀稀落落捡花生的人，都和母亲隔得很远，我蓦然惊觉，一阵心酸涌上心头，母亲所谓的“唠嗑”在哪里呢？沙子迷进我的眼，10000多颗花生，得用母亲布满老茧的手弹多少次？原来，花生确实可以不以公斤论，那里面的爱，远远不是斤两可以称出来的。 （选自《黔东南日报》2023年2月18日，有删改） 13．通读全文，梳理“我”对母亲的情感变化，完成下面的表格。 事件 “我”对母亲的情感或态度 母亲去田间捡花生，说是以此打发时间 依了母亲 （1） 出乎意料，有点恼 母亲同意送花生，并说明5公斤花生有10000多颗。 （2） （3） 蓦然惊觉，心酸涌上心头 14．请从人物描写方法的角度赏析第⑧段中画横线的句子。 她左手扶在提篮上，右手握着钉耙一次又一次地掷向太阳炙烤着的沙土，10多次后，右手才停止挥舞，左手离开提篮从地里拾起一颗花生，然后放下钉耙腾出右手，用手指弹了弹，最后放入了篮中。 15．请你结合全文内容，分析文中的母亲是个怎样的人。 16．文章以“一万颗花生有多重”为题有何妙处？请简要分析。 （2025·广西贵港·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 戏中寒 赵淑萍 ①青岛的票友点了一出《南天门》。 ②马天芳的艺术正如日中天。他知道，青岛港是个戏码头，热爱京戏者众，而且品味很高。在《南天门》中，他饰演义仆曹福。主人曹正邦被权奸魏忠贤所害，他携曹女玉莲逃跑，走雪山时脱衣为她御寒，自己冻死途中。 ③正值酷暑，戏里戏外，简直是冰火两重天。戏院的老板说，就让观众在戏里“纳凉”吧。 ④台下，座无虚席。看到精彩处，手中虽有折扇，观众们都忘了摇动手中的折扇。 ⑤舞台上，大雪纷飞，寒风瑟瑟。马天芳玄衣白须，那长长的白须，如银练，挂于胸前，甚是醒目。 ⑥曹福这角色很是考验功力。这角色属于老态龙钟、身子羸弱的衰派老生。马天芳不仅演出了曹福的老态，还演出了人物的内在之美，唱腔酣畅朴直，雄浑苍劲，动作洗练洒脱。 ⑦场内看客报以如雷的掌声。 ⑧戏入高潮，马天芳已经一脸的汗。灯光射在脸上，闪闪发亮。 ⑨台下的鼓掌、呐喊一阵阵，一浪浪。突然，有一种异样的声音，原来有人喝倒彩，而且带动了一片观众，一起喝倒彩。这出戏，他演得很熟，也很松。于是，他循着异样的声音望去，记住了那张脸。 ⑩下台，他就在脑海里迅速过了一遍自己的戏，没有任何纰漏啊。他甚至问了侧幕后面的人，都觉得没有任何一处闪失。 ⑪戏结束，演员谢幕。他分明看到那人还在，也跟其他观众一样，在拼命地鼓掌。于是，大幕一合拢，马天芳就急急下台，径直向那人走去，请他留步，并邀至后台。让座，沏茶，恭恭敬敬地问：“敢问先生尊姓大名？” ⑫看客说：“我姓辛名达。如果不喝倒彩，又怎能接近大名鼎鼎的马天芳先生呢？” ⑬不等马天芳说话，这辛达就自顾自说起了马天芳的籍贯和家世。“你祖上是簪缨世家，你父亲迷上了戏后，就跟着戏班走了。他被永远逐出了这个家族。你从小学艺，博采众长，小小年纪就声名远扬。”看客对他了如指掌。 ⑭辛达又说：“我和令尊大人一样是票友，我佩服他的勇气，可我永远只能做一个票友。” ⑮辛达滔滔不绝，马天芳为他续茶，然后说：“先生对我了解细致入微，不胜荣幸。只是今天的事，还望先生指点迷津。” ⑯辛达说：“指点岂敢，只是，戏中大雪纷飞，老曹福衣衫单薄，应当是打寒战，起鸡皮疙瘩，怎么可以大汗满面？” ⑰马天芳说：“我唱念做打，盛夏，怎么能不出汗，又怎么能冻出鸡皮疙瘩？” ⑱辛达呷了口茶，说：“机会难得，在下只求一事，明日上演，是否允许鄙人客串一回？一则满足平生夙愿，二则切磋剧情。如有差池，在下一人包揽。” ⑲第二天的《南天门》，马天芳穿了便装，坐在最前排。 ⑳辛达饰曹福，举手投足都是马天芳的韵味。高潮处，瑟瑟发抖，而且马天芳看到，不仅手和脸都没汗，倒下后脖子上还起鸡皮疙瘩。他到后台，叹服，拜谢，称他为一戏之师。“谢谢您，圆了我的一个梦。论技艺，我怎能跟您相比？控制出汗是容易的，少喝水，练功，就是了。”辛达对他说。 ㉑离开青岛前，马天芳到辛达住处告辞，意外听说，辛达受寒卧床，后来病情加剧，已经住院。 ㉒马天芳赶到医院，辛达看到他，蜷身坐起，居然打寒战。而此时，窗外是猛火日头。 ㉓“大热天怎么会得寒症？”马天芳问。 ㉔辛达说：“戏中寒，冻伤了。好在心愿了了。” ㉕马天芳从未见过如此“入戏入道”的票友，一出戏，自己流汗，他却冻伤。回沪后，马天芳给辛达寄去中药，问候病情。而辛达的回复，总是云淡风轻。后来，有知情人告诉他，辛达的寒症，持续半年之久。即使病愈，每逢人提到马天芳，提到《南天门》，辛达还会不自禁地打寒战。 （选自《中国军网》2024年2月6日，有删改） 17．下列对于文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第④段画线句属于侧面描写，表现了马天芳演技的高超。 B．第⑥段对马天芳的外貌描写，正面表现了他高超的演技。 C．辛达喝倒彩的原因主要是为了见马天芳，让他圆自己一个梦。 D．文章多次设置悬念，环环相扣，推动了故事情节的发展。 18．小说通过完整的故事情节反映生活。请根据文章内容，将故事情节补充完整。 ① ——马天芳虚心请教，辛达道出原委——② ——辛达因戏得寒症，马天芳看望问候。 19．结合文章内容，分别分析马天芳和辛达的人物形象。 20．有评论写到“这篇小说的标题《戏中寒》，绝非仅寒在戏中。”请结合文章内容分析“寒”的丰富意蕴。 （2025·广西贺州·三模）阅读下面的文字，完成小题。 父亲的柿子树 牛耕 ①父亲从部队转业后，除了喜欢喂养一大群鸽子，还喜欢侍弄花草，尤其是老家院子西南角的那棵柿子树。从我记事起，那棵柿子树就已经有老搪瓷碗的碗口粗细了。 ②每年初夏，到了传说中的人间四月天，柿子树上就陆续开满白蕊黄瓣的小花。每朵花瓣都朝下开放，顶端有着四瓣硕大的绿色花萼，其实就是柿子长大以后托着果实的柿子柄。 ③父亲经常给柿子树松土，不断地给我们兄妹叨念“地是刮金板，人勤地不懒”。父亲曾经告诉我，柿子开花是比较奇特的，它们是一边开花一边结果。我踮起脚尖观察枝头上的花瓣，果不其然，不少花瓣里都有一个绿绒绒的小柿子果。有的花瓣稚果脱落，中间露出一个圆形小洞，像母亲手工做的老棉鞋上面镶嵌的铝质气眼扣。 ④落花时节，我和胡同里的孩子们就在柿子树下面捡拾一些完整的花瓣，用棉线串起来戴在脖子上当项链，我们细嗅着淡淡的柿子花香，盼望着柿子们快点儿长大。 ⑤没有成熟的柿子是酸涩的。青柿子的那股涩也是我童年记忆中难以忘却的味道。尽管我和“花姐”、二愣多次尝试用棉花套子捂柿子，看能不能像山楂、苹果一样提前捂熟，结果却都以大家满嘴苦涩的失败而告终。 ⑥“身体圆圆没有毛，不是桔子不是桃。云里雾里过几夜，脱去绿衣换红袍。”这是只有小学文化的父亲教给我为数不多的谜语之一。后来父亲参军去了新疆汽车兵团，利用训练的空隙坚持自学文化课，不仅会背诵毛主席语录，还跟着当地的维族学跳新疆舞，经常引经据典地给我们讲他在部队的各种经历，一点儿也不像小学没毕业。 ⑦“七月的枣八月的梨，九月的柿子红肚皮。”到了中秋时节，在秋阳的高照下，挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼。在夕阳的映衬下，那些熟透了的红柿子透射着金色的光芒，美不胜收、妙不可言。 ⑧摘下来的柿子被父亲整齐地摆放在搪瓷托盘里，轻轻取出一枚软乎乎的红柿子，力度不敢太大，生怕一不小心就捏破了那层近乎透明的薄皮儿。掰开黏糯的柿子，甜香的汁液不断地溢出来，含在嘴里，就像一块充满蜜汁的软糖，绵软甘甜。 ⑨虽然柿子好吃，可是却有很多禁忌，不能同时吃红薯、鸡蛋、鱼虾，不仅容易肚子疼，还有可能造成结石。父亲总会及时提醒我们不要贪吃柿子，合理饮食，才会有健康的身体。 ⑩无论柿子树是丰收还是减产，父亲总要留一些柿子继续挂在枝头。哪怕那些熟透了的柿子们掉在地面上摔得像一堆堆稀泥，打扫起来也很费劲。 ⑪于是我就不解地问父亲，为啥每年都要留一些柿子在树上浪费掉？父亲说：“这些柿子，是专门留给鸟雀们过冬的。鸟雀们冬天经常受冻挨饿，所以得给它们留点容易找到的食物。来年春天，柿子树和庄稼们还得指望它们捉害虫呢。” ⑫看我若有所思地点着头，父亲又说：“这棵柿子树，原来一直种在奶奶家。老宅子被你那个酒晕子二叔卖钱还账了，这棵树，是你奶奶留下的唯一的念想了。” ⑬父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神。 ⑭后来我才知道，那一次，父亲的眼圈儿，红了老半天。 选自《青年文学家杂志》 21．文章讲述了父亲和柿子树的故事，请依据文章内容填写完成下列表格。 初夏 ① ② 父亲摘柿子给我们吃 柿子摘完后 ③ 聊天时 说起柿子树来源，思念奶奶 22．根据提示赏析文中画线句子。 （1）挂在枝头的柿子们轻抿薄霜，由表入里，慢慢地从青涩变得红艳，从硬邦邦的青果变为松软的红色小灯笼。（请从修辞手法的角度赏析句子） （2）父亲说完就开始故意背着我，仰望着院子里的那棵柿子树，直勾勾地愣神。（请从人物描写的角度赏析句子的表达效果） 23．文中的父亲是一个怎样的人物形象，请结合文章内容具体说一说。 24．联系全文内容，说说文章以“父亲的柿子树”为标题的表达效果。 25．（23-24九年级上·广西贵港·期末）班里的同学想改编孙犁的小说《芦苇》为戏剧，参加校园文学节，请你参加并完成问题。 芦苇 孙犁 ①敌人从只有十五里远的仓库往返运输着炸弹，低飞轰炸，不久，就炸到这树林里来，把梨树炸翻了。我跑出来，可是不见了我的伙伴。我匍匐在小麦地里往西爬，又立起来飞跑过一块没有遮掩的闲地，往西跑了一二里路，才看见一块坟地，里面的芦草很高，我就跑了进去。 ②“呀！” ③有人惊叫一声。我才看见里面原来还藏着两个妇女，一个三十多岁的妇人，一个十八九岁的姑娘，她们不是因为我跳进来吃惊，倒是为我还没来得及换的白布西式衬衣吓了一跳。我离开她们一些坐下去，半天，那妇人才镇静下来说：“同志，你说这里藏得住吗？” ④我说等等看。我蹲在草里，把枪压在膝盖上，那妇人又说：“你和他们打吗？你一个人，他们不知道有多少。” ⑤我说，不能叫他们平白捉去。我两手交叉起来垫着头，靠在一个坟头上休息。妇人歪过头去望着那个姑娘，姑娘的脸还是那样惨白，可是很平静，就像我身边这片芦苇一样，四周八方是枪声，草叶子还是能安定自己。我问：“你们是一家吗？” ⑥“是，她是我的小姑。”妇人说着，然后又望一望她的小姑，“景，我们再去找一个别的地方吧，我看这里靠不住。” ⑦“上哪里去呢？”姑娘有些气恼，“你去找地方吧！” ⑧可是那妇人也没动，我想她是有些怕我连累了她们，就说：“你们嫌我在这里吗？我歇一歇就走。” ⑨“不是！”那姑娘赶紧抬起头来望着我说，“你在这里，给我们仗仗胆有什么不好的？”“咳！”妇人叹一口气，“你还要人家仗胆，你不是不怕死吗？”她就唠叨起来，我听出来这个姑娘很任性，逃难来还带着一把小刀子。“真是孩子气，”她说，“一把小刀子顶什么事哩？” ⑩姑娘没有说话，只是惨惨地笑了笑。我的心骤然跳了几下，很想看看她那把小刀子的模样。她坐在那里，用手拔着身边的草，什么表示也没有。 ⑪忽然，近处的麦子地里有人走动。那个妇人就向草深的地方爬，我把那姑娘推到坟的后面，自己卧倒在坟的前面。有几个敌人走到坟地边来了，哇啦了几句，就冲着草里放枪，我立刻向他们还击，直等到外面什么动静也没有了，才停下来。 ⑫不久天也黑了，她们商量着回到村里去。姑娘问我怎么办，我说还要走远些，去打听打听白天在梨树园里遇到的那些伙伴的下落。她看看我的衣服： ⑬“你这件衣服不好。”再低头看看她那件深蓝色的褂子，“我可以换给你。先给我你那件。” ⑭我脱下我的来递给她，她走到草深的地方去。一会，她穿着我那件显得非常长大的白衬衫出来，把褂子扔给我：“有大襟，可是比你这件强多了，有机会，你还可以换。”说完，就追赶她的嫂子去了。 (1)【编写分幕剧情】根据小说情节发展，在横线上填上恰当的内容。 剧幕 剧情 姑娘的心理活动 第一幕 “我”跑进芦苇地 ① 第二幕 ② 平静 第三幕 妇人说再找别的地方躲藏 ③ (2)【赏析文中句子】语言是文学创作的基础，本小说的语言极具特色，请你从修辞的角度赏析小说中画线的句子。 (3)【探讨角色塑造】戏剧人物是剧本的核心，为了更好地帮助演员塑造人物，请具体分析“景”这位姑娘是一个怎样的人。 (4)【理解创作意图】小说改为戏剧后，大家觉得用原题“芦苇”作为剧名更好。请联系小说全文，说说为什么。 （25-26九年级上·安徽合肥·阶段练习） 竹影摇窗 赖海石 ①九连山的雨季总是来得猝不及防。陈文青撑着伞站在文化局宿舍楼下，裤脚已经洇湿大半。他攥紧手中的竹编提篮，里头的艾粄[1]还带着余温。这是他第三次拨通周副局长的号码，听筒里漫长的等待音和雨打芭蕉声混作一团。 ②伞骨间漏下的雨珠在青石板上砸出细小的水花，陈文青望着斑驳的砖红色宿舍楼，忽然想起二十年前的镇中学。那时周明远总爱把课本卷成筒状插在裤兜，走路时在青砖廊柱上敲出清脆的节拍。 ③“老同学？”熟悉的声音突然响起，惊得陈文青差点摔了竹篮。转角处转出个穿藏蓝夹克的身影，周明远手里拎着公文包，镜片蒙着层水雾：“怎么找到这儿来了？”陈文青的舌头突然打了结。记忆里那张总沾着墨水渍的脸，此刻在雨幕中竟显出几分陌生。他注意到周明远左鬓有绺白发不服帖地翘着，公文包侧袋插着半截啃剩的玉米，这让他想起当年晚自习时，对方总在课桌下偷啃烤红薯的窘态。 ④“这是给伯母带的艾粄。”陈文青慌忙递上竹篮，藏在艾粄底下的牛皮纸信封硌得掌心发疼。竹篮提手处的卍字纹样突然刺痛指尖——那是母亲独创的编法，用染成茜色的竹丝在经纬交错时暗藏吉祥纹样。三天前他回斑竹老屋，正撞见母亲抱着门槛哭号，摔碎的瓷碗碎片里浸着褐色的药汁，村主任带来的拆迁通知在泥地上洇出墨痕。 ⑤电梯里潮湿的霉味让人窒息。陈文青数着楼层数字，周明远说：“听说，你们村要建非遗体验馆。”镜片后的目光突然扫过来。“是文旅综合体。”陈文青纠正道，喉咙发紧。他想起开发商效果图上刺目的玻璃幕墙，那些将老竹寮夷平后建起的仿古建筑，就像给垂暮老人套上不合身的戏服。“他们要把老竹寮全拆了，说危房影响景区评级……”七楼到了，周明远掏钥匙时，飘出一句叹息：“你母亲编的月华篮，现在会的人不多了。”陈文青怔在原地。此刻走廊尽头的窗户漏进天光，在磨石子地面上投下竹篮的镂空花纹，竟真如满地银霜。 ⑥第二天晌午，陈文青正在教室批改作文，村主任的电话追了过来。“你倒是攀上高枝了！”炸雷般的嗓门惊飞了窗外的麻雀，“省里来了调研组，说要把斑竹屋列为什么文化遗产！”陈文青握笔的手一颤，在“乡愁”的作文题旁洇开墨点。 ⑦暴雨初歇的山路泛着青苔的腥气。陈文青深一脚浅一脚往老屋赶，远远望见周明远蹲在檐下和母亲比画着什么。七十斤的竹匾斜倚墙根，母亲正演示着“六角眼”编法，篾条在她指间翻飞如蝶。“六根篾起底，经纬各三股交错，”母亲沙哑的嗓音混着竹篾摩擦的沙沙声，“要像梳头似的把篾齿排匀。”“这是活着的工艺史啊。”戴眼镜的学者举着相机连按快门。周明远转头招呼他时，手里捏着片刚削的竹篾，薄得能透光：“省非遗中心想请伯母当顾问，说要抢救性记录七十二种编法。” ⑧半个月后，陈文青带着改好的规划图回村。推开斑竹屋的瞬间，他险些被晃花了眼。二十平方米的老屋成了竹编展厅，母亲的工具摆在玻璃柜里，墙上投映着她编竹匾的影像。阳光被竹篾窗帘滤成温柔的金线，在地上织出“富贵长春”的吉祥纹。 ⑨“阿青，你看！”母亲忽然扯他的衣袖。后窗支起半扇，月光漏进来，在青砖地上描出疏疏竹影。母亲布满老年斑的手抚过窗棂：“周局长说这影子才是真宝贝，叫什么……对，时光的拓片。”她混浊的眼里泛起水光，陈文青这才发现窗框新换了老竹材，断裂处用金漆勾勒着修补痕迹。 ⑩返城那日，周明远把陈文青喊去，给他塞了个鼓囊囊的麻袋。等红灯时他打开来看，最上面躺着那个牛皮纸信封，底下是六只竹编小鹿。陈文青的手机突然振动，跳出条新消息：“小鹿是这次的展品，正好抵了上次的艾粄钱。另：小鹿我也放办公室当标本，提醒我们别把活文化做成标本。” ⑪后视镜里，九连山的轮廓渐渐模糊。陈文青想起昨天收拾展厅时，在母亲的工具箱底发现本泛黄的作业簿。翻开竟是周明远当年的笔迹，在作文《我的理想》结尾处写着“要当守护传统的卫士”。墨迹晕染处，还粘着片干枯的竹叶。 （选自《微型小说月报》2025年第8期有删改）【1】艾粄（bǎn）：客家语和海南话中米制食品的通用称谓。 26．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）。 A．文章开篇通过“裤脚洇湿”“伞骨漏雨”等细节，侧面烘托出陈文青急于求见周明远的迫切心情。 B．文章插叙“拆迁风波”表现了母亲对传统手艺的坚守与热爱，也为下文保护斑竹屋等情节做铺垫。 C．周明远提出“文旅综合体”方案，主要是为了提升景区评级，并未真正重视非遗传承。 D．结尾处“工具箱底的作业簿”与“干枯的竹叶”形成呼应，揭示周明远守护传统的初心始终未变。 27．请从修辞方法的角度，赏析文中画横线的句子。 七十斤的竹匾斜倚墙根，母亲正演示着“六角眼”编法，篾条在她指间翻飞如蝶。 28．请结合具体事件，简要分析周明远的人物形象。 29．文中画波浪线的句子是环境描写，请结合上下文简要分析这句话的作用。 后窗支起半扇，月光漏进来，在青砖地上描出疏疏竹影。 30．文章以“竹影摇窗”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。 （25-26九年级上·上海闵行·期中）阅读下面的文段，完成下面小题 日规① ①西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造yì，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了，大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自汪曾祺《大淖记事》，有删改） 【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。 31．看拼音写汉字：造yì( ) 32．阅读文章，梳理蔡德惠的人物形象及其表现，完成下面的表格。 人物形象 具体表现 ① （1）从小学到大学各门功课优异，无一天兼差，全身心投入学习；（2）大学四年级因才华出众被生物系决定留校，对植物分类学有浓厚兴趣，认为其“是一门很美的科学”。 生活简朴 ② 待人友善 ③ ④ （1）每年暑假到滇西、滇南采集植物标本，欣赏木蝴蝶种子的神奇；（2）自制日规，既为看时间，也为“增加一点生活上的情趣”。 33．本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？以下说法错误的一项是（   ） A．通过高教授对他的态度侧面突出蔡德惠的品学兼优和人格魅力。 B．突出高教授严格方正、安贫乐道、内心丰盈的知识分子形象。 C．高教授与蔡德惠的忘年交，展现了在艰苦环境中学者之间的精神共鸣，强调了对学问的纯粹追求，深化了主题。 D．推动情节发展，为后文两人的认识及蔡德惠去世时高教授的悲痛反应铺垫。 34．请分析第⑨段划线句中加点词语“大概没有”的表达效果。 35．文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $