Unit 5 Section A(3a-3c)教学设计2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

该初中英语教学设计聚焦“中国制造”全球影响力，围绕Switzerland、local等词汇及略读、寻读技巧展开。通过“出国购物”情境导入，展示瑞士、法国等国地图讨论当地产品，过渡到“产品产地”话题，搭建信息卡填空、段落匹配等学习支架梳理文章。 亮点在于任务型阅读与语言输出融合，快速阅读找主旨、仔细阅读填信息培养语言能力，访谈活动（记者与康健对话）提升表达，小组讨论“中国创造”路径渗透文化意识与思维品质，助力学生增强民族自豪感，教师可高效整合语言技能与价值观教育。

教学设计 Unit5 What are the shirts made of ? Section A(3a-3c) The Difficult Search for American Products in the US 一、基本信息 1. 学科：英语 1. 学段：初中九年级 1. 课时：1课时（40分钟） 1. 课型：阅读课（Section A 3a-3c） 二、教学目标 （一）学习理解 1. 掌握物品与材料相关词汇及短语：Switzerland, local, brand, explain, avoid, continue, no matter, product, mobile等。 1. 了解发达国家代表性产品（如瑞士手表、法国香奈儿、日本相机等），知晓“中国制造”遍布全球且在高科技领域有突破。 （二）应用实践 1. 运用阅读技巧（略读、寻读）梳理文章框架，明确各段大意与细节，能结合框架复述文章内容。 1. 针对文中事实信息（如康健的购物经历）进行讨论与评价，完成对话与访谈类语言输出活动。 （三）迁移创新 1. 深入思考“中国制造”到“中国创造”的转型意义，能提出个人观点并说明理由。 1. 增强民族自豪感，树立为中国科技发展努力的意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握核心词汇与短语的用法，能在语境中运用。 1. 运用略读、寻读技巧获取文章主旨与细节信息，完成信息匹配与填空。 （二）教学难点 1. 结合文章内容复述康健的经历，实现语言的连贯输出。 1. 理解“中国制造”的全球影响力，思考“中国创造”的重要性，将语言学习与价值观培养结合。 四、教学方法 1. 情境教学法：通过“出国购物”的情境导入，激发学生兴趣。 1. 任务型教学法：设计“快速阅读找主旨”“仔细阅读填信息”“访谈对话”等任务，以任务驱动学习。 1. 合作学习法：小组讨论“中国制造的优势”“中国创造的路径”，培养合作与表达能力。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节（5分钟） 1. 提问引导：“If you go to another country, what kinds of things would you buy? Will you buy apples or a T-shirt?”，引出“购买当地特色产品”的话题。 1. 展示地图：呈现瑞士、法国、日本、美国的地图，结合“Free Talk”提问：“If you travel to Switzerland/France/Japan/America, what will you buy?”，学生回答（如瑞士手表、法国香奈儿、日本相机、美国iPhone），自然过渡到“产品产地”的讨论，引出课文主题。 （二）新知学习——阅读环节（20分钟） 1. 快速阅读（Skimming，7分钟） 1. 任务1：让学生快速阅读课文《The Difficult Search for American Products in the US》，回答两个问题： 14. Is it easy for Kang Jian to buy American products in the US?（答案：It’s not easy.） 14. What is the main idea of the passage?（选项：A. 全球影响力 of 中国产品；B. 美国购物困难；C. 康健的旅行经历；D. 个人购物习惯变化，答案：A） 1. 任务2：匹配段落大意——将“Americans can hardly avoid buying products made in China”“It’s interesting that many products in American local shops are made in China”与对应段落匹配，梳理文章结构。 2. 仔细阅读（Careful Reading，13分钟） 1. 任务1：聚焦第一段，完成“康健信息卡”填空（Name: Kang Jian; Age: 17; Birthplace: Shanghai; Where: San Francisco; What: visited his aunt and uncle, wanted to buy a toy car），并结合填空内容尝试简单复述第一段。 1. 任务2：聚焦第二段，运用“定位关键词”策略，完成填空： 14. Americans can hardly _______ products made in China.（avoid buying） 14. There were many other things made in China: footballs, handbags, _______, mobile phones.（pet food） 14. It’s great that China is so _______ these _______.（good at making; everyday things） 14. China is also making more _______ products that people can buy and use in _______ the world.（high-technology; all parts of） 1. 小组合作：结合填空内容，讨论并复述第二段中康健的篮球鞋购买经历及对“中国制造”的看法。 （三）巩固应用——输出环节（10分钟） 1. 整体复述：借助板书框架（Who: Kang Jian; Where: San Francisco; What: 购物经历；Conclusion: 中国制造的影响），邀请2-3名学生完整复述文章内容，教师补充引导。 1. 访谈活动（Interview）：学生两人一组，分别扮演“记者”和“康健”，根据课文内容设计对话（参考开头：Reporter: Hello, Kang Jian! Could you share your shopping experience in San Francisco? Kang Jian: Yes, last year I visited...），每组展示1-2分钟。 （四）拓展升华——思考环节（3分钟） 1. 提问讨论：“Why do so many products in America are made in China? How do you feel about this?”，学生自由发言（如中国制造业强大、为“中国制造”自豪）。 1. 主题深化：展示“everyday things”与“high-technology products”的图片，引导学生思考“从中国制造到中国创造”的意义，强调“Chinese quality, Chinese speed, Chinese brands”，结合“少年强则国强”，激发学生学习动力。 （五）作业设计（2分钟） 1. 必做任务：①绘制思维导图并复述课文；②用“no matter, be made in, find it + adj. that…, even though, avoid doing sth., everyday things”造句。 1. 选做任务：搜集更多中国高科技产品的信息（如华为、高铁等），下节课分享。 六、板书设计 板块 内容 Key Vocabulary Switzerland, local, brand, avoid, continue, product, high-technology Key Phrases no matter, be made in, avoid doing sth., everyday things Main Idea The global influence of "Made in China" Kang Jian's Story Who: 17-year-old, Shanghai Where: San Francisco What: toy car、a pair of basketball shoes Feeling: proud of "Made in China" Theme Made in China → Created in China（Chinese quality/speed/brands） 学科网（北京）股份有限公司 $