Unit 11 Sad movies make me cry. Section A (3a-3c)教学设计 2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全册

课题 Unit 11 Sad movies make me cry. Section A (3a-3c) 学科 英语 备课老师 主题情境 人与自我 单元话题 人际交往 单元解读 本课时围绕一个关于寻找幸福的寓言故事展开语言实践活动，在语篇创设的情境下继续引导学生感知和运用make的使动用法理解和体会他人的感受并能表达自己的感受，并通过略读、寻读、构建思维导图、角色扮演等技能的体验与运用提升综合语言运用能力，在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。另外，透过故事想道理，帮助学生去发现生活中的美好，懂得满足现有，活在当下的道理。 语篇研读 本课是一节阅读课，提供了一篇关于寻找幸福的语言故事，该故事还延续至Section B的听力部分。3a和3b分别围绕语篇内容和语言进行设计；3c要求学生在掌握课文内容之后，运用目标语言结构分角色表演该故事，语言学习依然聚焦在感知和运用事物对人所产生的影响以及相应情感的表达方式上。 学情分析 通过第一课时的学习，学生们初步了解了make的使动用法，但还需要更多的见识与练习，才能逐渐熟悉，树立起使用的意识。本课时寓言故事的语篇类型生动易激趣，学生对于故事本身和角色扮演等活动都很感兴趣。此外，九年级学生的阅读能力存在差距，需要教师多关注学生个体差异，多创设练习机会并进行指导。 课标要求 新课标要求九年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容，能根据读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣；能在学习活动中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.正确使用所学词汇和make + sb.+ do sth.和 make + sb.+ adj.结构，以读、说、写等方式理解和体会他人的感受并能表达自己的感受；提高学生通过视频图片预测文本的能力； 2.在老师的引导下，通过自主、合作、探究学习，提取、整理、概括语篇中的关键信息，并能推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断，提高思维的逻辑性、批判性和创新性； 3.能够通过角色扮体验英语学习的乐趣，促进阅读理解能力的提升；能在学习活动中积极思考、主动探究，并与他人合作，共同完成学习任务。 教学 重难点 1.提高阅读技能，理解文章信息； 2.能在学习活动中积极思考、主动探究，并与他人合作，共同完成学习任务。 教学教法 任务型教学，启发式教学 课前准备 PPT，教材 教学目标 学习活动 效果评价 正确使用所学词汇和make + sb.+ do sth.和 make + sb.+ adj.结构，以读、说、写等方式理解和体会他人的感受并能表达自己的感受。 Step1: Warm up and lead in Have a free talk about what makes you happy. Sa: makes me happy. 教师需要注意情景的创设是否成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。 设计意图：引发师生自由谈论，导入“快乐”话题，激发学生学习本课的兴趣。 提高学生通过图片预测文本的能力。 Step2: Pre-reading Look at the picture and predict whether the king is happy and give reasons. 教师通过通过国王的图片引导学生获取文章讨论的问题，对文本进行预测。 设计意图：通过观看图片吸引学生注意力，提高课堂参与度，培养学生读前预测的意识和习惯，引导学生熟悉话题语言，积极运用所学语言知识陈述自己的观点，有效降低阅读难度。 通过自主、合作、探究学习，提取、整理、概括语篇中的关键信息，并能推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断，提高思维的逻辑性、批判性和创新性； Step3: While-reading Task1: Read and find. 1. What did the king really need? 2. Where can you read this passage? Task2: Read for details. 1.Circle all the people in the story. 2.Find out the place、timeline and plots in the story. 3.Read Para.1 and fill in the chart. 4.Read Para.2 and finish the chart. 5.Read Para.3~5 and finish the tasks. 6.Retell according to the mind map. Task3: Read Para.6 carefully and answer: (1)What was the top general told to do ? (2)Is this the end of the story? 在精读训练中，通过时间、地点、人物和故事情节的发展线构建，分别就每个段落帮助学生理解具体细节，梳理故事内容要点，更好地理解故事内容，促进逻辑性、批判性思维的发展和目标语言的内化。 设计意图：带着任务，认真地阅读短文，抓住细节，理清文章脉络，发散学生的思维，层层递进，进行深度阅读。 能够通过角色扮体验英语学习的乐趣，促进阅读理解能力的提升；能在学习活动中积极思考、主动探究，并与他人合作，共同完成学习任务。 Step4: Post-reading Task1. Role-play the story. Task2: Deep thinking. Did the top general find the shirt of a happy man? If yes, who is the happy man? Task3: ‌Group work Design your own shirt of happiness. Task4: Emotional education. 教师在任务的进行中注意观察学生在小组讨论中的参与度，注意观察学生在语言输出活动中是否有完整、准确、流畅表达。教师需要在语言活动的参与中给予学生反馈，评估学生的观点是否具有批判性和创新性。 设计意图： 通过小组合作交流的形式，引导学生将发散思维，设计自己的“衬衫”，将所学语言联系自身实际加以迁移运用，并与他人分享合作的成果。 课后作业 1. Basic homework Memorize new words, phrases and important sentences in this passage. 2. Practical homework Polish your drawing of the shirt of a happy man 3.Extended homework Write a passage about things that make you happy. 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $