Unit 3 My Friends Lesson 3（教学设计）-2025-2026学年二年级英语上册（人教新起点版（2012））

人教新起点教材二年级上册Unit 3 My friends Lesson 3 教学设计 教师：何石 课程基本信息 课题 Unit 3 My friends Lesson 3 课型 新授课（同步教学） 学科 小学英语 年级 二年级 学段 低段 版本章节 Unit 3 教学理念 以 “AI赋能情境互动+个性化语言建构” 为核心，打破传统“问答记忆”模式，将AI技术深度融入“朋友介绍”主题，通过虚拟互动、精准测评、分层任务，让学生在沉浸式语境中掌握人物外貌描述词汇与句型，实现“学—练—测—创”闭环，兼顾全员参与与个体差异，激发主动表达的积极性。 学情分析 1、学生年龄段特点 吉林省松原市的学生是从三年级开始学习英语，只有二实验学校是一二年级有英语课，所以我校为了给学生奠定一个基础，选择了人教版起点的教材。大多数学生英语基础薄弱，口语表达弱，所以在教学设计上会花费很多心思在上面，以达到学以致用，提升兴趣为主。 2、学生已具备知识 本班学生进入小二的英语学习后，在一年的基础之上，单词、句子的运用也都非常好了，初步掌握了情景对话。但是在较难的英语句子的学习上还有有一定难度。 3、学生学习能力和风格 学生很重视老师的奖惩机制，所以评比活动在课堂很受欢迎。 教材分析 本课时的教学围绕着Unit 3 My friends 朋友这一主题开展学习。这一课时主要在第一课时基础上进行扩展学习。第一节课已经掌握了形容词tall，short，所以这一节延展pretty和handsome，并让学生会用句子表达She is/He is .....,并增加小组活动，对自己的同学有更多互动和了解，学会赞美身边的朋友和家人。 教学目标 知识目标： Words：pretty handsome Sentences: |What does he/she look like? She is pretty. He is handsome. 学生能掌握pretty/handsome 词汇，熟练运用句型“What does he/she look like? He/She is...”及姓名询问句型“Her/His name is...”，区分  he/she  的用法。 技能目标: 1、 能掌握以下句式结构：What does she/he look like? 并会用She is/He is ...来回答。 2、 能简单用英文介绍自己的朋友和家人的样子。 3、 借助AI工具提升听辨、口语表达与逻辑组织能力，能自主运用所学知识描述他人外貌特征。 情感目标： 1、学会观察与欣赏他人优点，培养友好交际的意识，增强英语表达自信心。 2、观看社会上知名人士和各行各业的人的图片，让学生了解他们的辛苦并会用句子表达。 教学重点、难点 1、学会用pretty，handsome来赞美：She is /He is ........ 2、会问What does he/she look like?并进行小组活动。 教学准备 教学方法：小组合作pk，TPR教学，chant 教学媒体：PPT课件，希沃白板（教学多媒体设备）。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 问题预测及对策 导入的学生图片复习上节课的单词。 1. 教师请同学回答课件的图片的同学的样子并说出上节课句子单词She/He is... Her/His name is... 2. 通过白雪公主和女巫的AI语音对话导入。 3. 教师设置游戏环节让学生练习句型（判断句子正误+击鼓传花） 4. 冰雪奇缘的AI情景模拟答题环节，学生在线体验智能答题系统带来的创新感。 1. 学生通过任务单，完成小组任务，让其他组猜一猜他们描述的同学是谁？ 2. 学生小组合作进行句型练习，模拟角色进行表演。 3. 学生评价表的完成展示。 1. 巩固句型，并让小组成员都能熟练表达本节课的句子。 2. 区分人称代词he和she 的用法。 3. 培养小组合作的意思，在合作中获取知识，在实践中不断的大胆表达。 1. What does he/she look like?首先纠正发音并练习句子，然后通过一些列游戏活动让学生操练：击鼓传花，或者一个同学到前面，其他同学提问让她猜的互动。 2. 根据情景创设问题Who’s pretty/ handsome? 让学生通过家人的照片像家人传递爱，并操练句型。 3. 最后总结环节拓展“He /She is a doctor/fireman.... He/She is ....升华情感。 课后小结/板书设计 本课时的优点： AI生成智能动画和答题的情景，教师采用多种教学手段，包括在总结的时候利用评价表来进行总结等，课程设置丰富多彩，学生参与度高。 本课时的不足： 可继续用AI绘画工具创作“理想朋友”来拓展，并配英文描述，提交班级AI学习平台分享。这个可以补充为下节课的延展。 拟改进方法： 学生可以在课堂小组活动后回归教材，在课本中找到本节课的重点内容，并进行小组学习。 板书设计： 作业设计 教学反思 本节课借助AI技术实现了“情境真实化、任务个性化、反馈即时化”，通过虚拟互动、分层闯关等形式，有效降低了  he/she  区分及句型运用的难度。但需注意控制AI工具使用节奏，避免技术依赖；针对性格内向的学生，可设置AI一对一私密练习模式，提升表达自信心。创新亮点：以AI为“个性化学习伙伴”，让语言学习从“被动记忆”变为“主动建构”，在趣味互动中实现知识的深度内化，契合三年级学生的认知特点与表达需求。 学科网（北京）股份有限公司 $