1.2 绘制中国地形、河湖分布图 教学设计-2025-2026学年八年级地理上册晋教版

  教学设计 课程基本信息 课题 2 绘制中国地形、河湖分布图 课型 新授课 学科   地理 年级   八年级 学段   初中 版本章节 晋教版新教材主题一第二节 教学目标  1.读中国地形图，记住我国主要山脉、高原、盆地、平原和丘陵的名称与分布。 2.掌握我国地势西高东低、呈三级阶梯分布的基本特征。 3.学会使用图例和注记，初步掌握绘制专题地图的基本方法。 4.在绘制祖国壮丽山河的过程中，感受自然之美，增强民族自豪感和爱国情怀。 5.养成严谨、细致的科学态度和热爱地理学习的兴趣。 教学重难点 1.理解中国地势西高东低的特点，并分析地势对河流、气候的影响。 2.掌握中国地形图上的主要山脉、高原、盆地、平原和丘陵的名称与分布。 3.准确建立中国地形图上的各地形区之间的相对位置关系。 学情分析   初中学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、动手的操作活动兴趣浓厚，单纯的读图识记对他们而言较为枯燥。 学生已具备一定的读图能力，但空间想象能力和地理事物的空间定位能力普遍较弱。“绘制”活动能将抽象的地理位置转化为具体的认知实践，符合学生的认知特点。 通过之前的学习，学生对中国行政区划有初步了解，为本节课定位地形区奠定了基础。   教学准备  1、多媒体课件：包含清晰的标准中国地形图。 2、大幅中国空白板图。 3、晋教版地理教材及配套地图册。   教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）    一、激发学生学习兴趣，明确本节课“绘制”的核心任务。                 1. 播放展示中国多样地形（青藏高原、江南丘陵等）的航拍短片。 2. 提问：“如何将壮丽山河画在纸上？” 3. 揭示课题：《绘制中国地形图》。   利用震撼的视听素材创设情境，从宏观上感受中国地形的壮美，将学生置于“地理绘图师”的角色，激发其探究和动手的欲望。  将学生定位为“小小国土规划师”，赋予绘制任务以使命感和趣味性，超越简单的观看视频。    二、引导学生掌握中国地形的“骨架”（山脉）与“阶梯”（地势）核心知识，为绘制打下理论基础。             任务一：引导学生阅读地图，找出并分类（东西走向、东北-西南走向等）主要山脉，教师在板图上示范。 任务二： 引导学生观察分层设色图，发现颜色规律，总结“西高东低，三级阶梯”的地势特征，并找出三阶梯的分界线。  将抽象的地理知识（山脉走向、地势）转化为可观察、可描摹的图形信息。通过“先识后绘”的顺序，符合认知规律，让学生知其然更知其所以然。    将山脉比作“骨架”，地形区比作“血肉”，将抽象的地理结构概念形象化、生活化，帮助学生理解和记忆。      三、学生通过小组合作，亲手在空白图上绘制并标注中国主要地形区，构建完整的空间概念。              核心任务：填“血肉” 1. 分组绘制：学生小组在已画山脉的空白图上，按阶梯分工涂色并标注主要地形区。 2. 教师指导：巡视，纠正位置错误，指导色彩运用和图例绘制。3.展示学生成果，奖励画的好的学生。  “动手做”是知识内化的最关键环节。通过分工合作、描摹定位、色彩管理，将刚学到的知识立即付诸实践，极大地深化了记忆，培养了读图、绘图和协作能力。  将课堂变为“地理制图车间”，小组是“不同项目的测绘分队”，通过分工协作完成一幅大作品的各个部分，增强任务驱动性和团队荣誉感。    四、通过成果展示与评价，检验学习效果，梳理知识体系，实现能力升华。                 1. 作品展示：邀请小组用投影仪展示并讲解其绘图成果与思路。 2. 多元评价：引导学生互评，教师点评（侧重位置准确性与规范性）。 3. 体系构建：教师结合学生作品，用思维导图系统总结中国地形的“地势特征”与“地形特征”。   展示环节给学生提供了成果输出和表达的机会。互评与师评能及时反馈、纠正错误。最后的系统总结将零散的绘图知识点串联成网，形成完整的知识结构。  “我是小讲师”：让学生上台担任“解说员”，介绍本组的“作品”，锻炼其语言表达和逻辑思维能力，将地理课堂与综合素养提升相结合。 作业设计   制作中国地形图模型（过程如下）： 1、准备一张中国轮廓图，粘贴阶梯分界线的山脉； 2、用三种颜色彩泥分别粘贴三级阶梯，注意高度差别； 3、手指按出四大盆地； 4、粘贴其他山脉； 5、写出主要地形区名称。 板书设计/课堂小结  绘制中国地形图 1、 地势：西高东低，三级阶梯。 2、 地形： 山地（13座） 高原（4） 盆地（4） 平原（3） 丘陵（1）   教学反思   本节课以学生动手绘制为主线，极大地调动了学生的参与热情。大部分学生能通过活动掌握主要地形区的分布，但对于山脉走向和作为阶梯分界线的双重角色理解仍需加强。下次教学可考虑使用更直观的橡皮泥模型或数字地图软件作为辅助，帮助空间感较弱的学生建立更立体的认知。   学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $