主题一、2中国的河湖 教学设计-2025-2026学年晋教版地理八年级上册

2 绘制中国地形、河湖分布图 中国的河湖 教学设计 教学目标 区域认知：运用地图准确指出我国主要河流（长江、黄河、珠江、塔里木河等）和湖泊（鄱阳湖、青海湖等）的分布，识别外流区与内流区的空间差异，建立中国河湖分布的空间格局。 综合思维：通过分析地势、气候对河湖流向、水量、补给来源的影响，理解自然要素间的相互关系；综合比较外流河与内流河、淡水湖与咸水湖的水文特征及成因。 地理实践力：通过绘制中国主要河湖分布简图、判读流量曲线图、开展“家乡河湖观察”等活动，提升读图、绘图、析图能力及运用地理知识解决实际问题的能力。 人地协调观：认识河湖对人类生产生活（供水、灌溉、航运、旅游等）的重要价值，理解人类活动对河湖环境的影响，树立保护河湖、人水和谐的可持续发展观念。 教学重难点 教学重点 1. 我国主要河流和湖泊的名称、分布及分类（外流河/内流河、淡水湖/咸水湖）。 2. 外流区与内流区的分布特征及划分界线。 3. 地势对河流流向的影响，河湖与人类活动的关系。 教学难点 1. 理解外流河与内流河的水文特征差异及其成因。 2. 分析地势、气候等自然因素对河湖特征的综合作用。 教学过程 第一课时：大河东去与内流奇观 （一）导入新课：一首经典的《长江之歌》 教师活动：播放《长江之歌》音乐片段，同时展示长江、黄河、京杭运河等河湖的壮丽景观图片。 学生活动：欣赏音乐和图片，感受祖国江河的雄浑与秀美。 教师活动：提问：“歌词中‘你从雪山走来’‘你向东海奔去’说明了长江的什么特征？” 学生活动：思考并回答：发源地高，流向是自西向东。 教师活动：引入课题：“今天，我们就来学习中国的河湖，探索它们的流向、分布及与自然环境的关系。” （二）讲授新课 第一部分：河流流向——地势的“指挥棒” 教师活动1：展示中国地形图和河流流向叠加图，提问：“观察我国主要河流的流向，你发现了什么规律？” 学生活动1：观察地图，回答：大多数河流自西向东流。 教师活动2：引导学生回顾中国地势特征：“为什么河流会这样流？” 学生活动2：结合地势知识回答：中国地势西高东低，呈阶梯状分布，河流顺着地势流动。 教师活动3：组织“找源头”活动：请学生在地图上找出长江、黄河的发源地（青藏高原）和注入的海洋（东海、渤海）。 学生活动3：动手操作，明确长江、黄河均发源于青藏高原，向东注入太平洋。 教师活动4：拓展：除了太平洋，还有河流注入其他大洋吗？（雅鲁藏布江注入印度洋，额尔齐斯河注入北冰洋）。 学生活动4：在地图上找出这两条河流，理解我国河流的多元流向。 第二部分：外流河与内流河——流向的分野 教师活动1：讲解概念：直接或间接注入海洋的河流是外流河，其流域为外流区；最终未注入海洋的河流是内流河，其流域为内流区。 学生活动1：理解概念，区分外流河与内流河的本质区别。 教师活动2：展示中国外流区与内流区分布图，组织“找界线”活动：请学生在地图上找出内外流区的分界线。 学生活动2：观察地图，指出界线大致沿大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。 教师活动3：提问：“这条界线与我们学过的哪条等降水量线或气候分界线接近？” 学生活动3：结合气候图回答：与400毫米等降水量线、季风区与非季风区界线大致吻合。 教师活动4：引导学生分析：为什么内流区主要分布在西北内陆？ 学生活动4：小组讨论，回答：西北地区深居内陆，距海遥远，降水少，蒸发旺盛，河流水量小，多为季节性河流。 第三部分：主要河流——中华水系 教师活动1：组织“河流名片”制作活动：请学生为长江、黄河、珠江、塔里木河制作名片，包括名称、长度、流经省区、注入海洋（或终点）、地位等信息。 学生活动1：小组合作，查阅地图和资料，完成名片制作。 教师活动2：展示部分小组的作品，进行点评和补充。 学生活动2：分享交流，重点掌握：长江是我国第一大河，黄河是母亲河，塔里木河是我国最长的内流河。 教师活动3：总结：我国河流众多，外流河为主，内流河独具特色。 （三）课堂小结与练习 教师活动：引导学生回顾本课时重点：河流流向与地势的关系、内外流区的划分及主要河流分布。 学生活动：完成课堂练习。 第二课时：湖光山色与水文密码 （一）导入新课：一幅美丽的“落霞与孤鹜齐飞”图 教师活动：展示鄱阳湖“落霞与孤鹜齐飞”的美景图片，同时播放“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句。 学生活动：欣赏图片和诗句，感受河湖的诗意与壮美。 教师活动：提问：“这两幅画面分别描绘了什么样的河湖景观？它们在性质上有什么不同？” 学生活动：思考并回答：一个是水草丰美的淡水湖，一个是荒凉壮阔的内流河。 教师活动：引入课题：“今天，我们将继续探索中国河湖的奥秘，特别是它们的水文特征和分类。” （二）讲授新课 第一部分：淡水湖与咸水湖——水的归宿 教师活动1：展示中国主要湖泊分布图，提问：“我国湖泊主要分布在哪些地区？” 学生活动1：观察地图，回答：青藏高原和东部平原地区。 教师活动2：讲解：青藏高原是咸水湖集中区（如青海湖），东部平原是淡水湖集中区（如鄱阳湖、洞庭湖）。 学生活动2：理解湖泊的分布规律。 教师活动3：组织“湖水性质”探究活动：引导学生分析为什么青海湖是咸水湖，鄱阳湖是淡水湖？ 学生活动3：小组讨论，结合河流流向和气候分析：青海湖是内流湖，湖水不流出，蒸发后盐分积累；鄱阳湖是外流湖，湖水通过河流流出，盐分被带走。 教师活动4：总结：湖泊的咸淡取决于是否有排水出口和蒸发量的大小。 第二部分：水文特征——河流的“性格” 教师活动1：展示中国东部主要河流流量年变化曲线图（松花江、黄河、长江、珠江），提问：“观察四条河流的汛期长短、流量大小，你发现了什么规律？” 学生活动1：观察图表，回答：南方河流（长江、珠江）流量大，汛期长；北方河流（黄河、松花江）流量小，汛期短。 教师活动2：引导学生结合气候图分析原因：“为什么会有这种差异？” 学生活动2：结合降水量和雨季长短分析：南方降水多，雨季长；北方降水少，雨季短。 教师活动3：提问：“为什么松花江有两个汛期（春汛和夏汛）？” 学生活动3：结合东北地区气候特征回答：春季积雪融水形成春汛，夏季降水形成夏汛。 教师活动4：组织“河流自述”活动：请学生扮演塔里木河，描述自己的水文特征（流量小，夏季汛期，冬季断流）及成因（高山冰雪融水补给）。 学生活动4：小组合作，完成自述，理解内流河的独特性。 第三部分：绘制河湖图——动手实践 教师活动1：示范如何绘制中国主要河湖分布简图：先画轮廓，再画主要山脉，最后画河流和湖泊。 学生活动1：观察示范，学习绘图步骤。 教师活动2：组织“绘制河湖图”比赛：请学生在空白纸上绘制长江、黄河、珠江、塔里木河及青海湖、鄱阳湖的简图。 学生活动2：动手绘制，力求准确。 教师活动3：展示优秀作品，进行点评和鼓励。 学生活动3：欣赏作品，增强实践能力。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课时重点：湖泊分类、水文特征及绘图。 板书设计 2 绘制中国地形、河湖分布图 中国的河湖 第一课时： 一、河流流向 1. 规律：大多自西向东 2. 原因：地势西高东低 二、外流河与内流河 3. 外流河：注入海洋（长江、黄河） 4. 内流河：未注入海洋（塔里木河） 5. 分界线：季风区与非季风区界线 三、主要河流 6. 长江：第一大河 7. 黄河：母亲河 第二课时： 四、湖泊分类 1. 淡水湖：外流湖（鄱阳湖） 2. 咸水湖：内流湖（青海湖） 五、水文特征 3. 外流河：受降水影响（南北方差异） 4. 内流河：受气温影响（冰雪融水） 六、绘制河湖图 5. 步骤：轮廓→山脉→河湖 6. 要求：准确、规范 学科网（北京）股份有限公司 $