主题一第二节绘制中国地形、河湖分布图—中国的地形第一课时教学设计-2025-2026学年八年级地理晋教版上册

该初中地理教学设计聚焦中国主要地形区分布及地形特征，以AI生成的航拍视频导入，激发兴趣，引导学生从直观感知过渡到识记地形区、归纳特征，构建知识支架。 亮点在于AI技术融合教学，“地形对对碰”用AI图像识别，小组借DeepSeek模拟地形与经济发展规划，落实区域认知、地理实践力和人地协调观，提升学生能力，助力教师高效教学。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 中国的地形（第一课时） 课型 新授课 学科 地理 年级 八年级 学段 初中 版本章节 晋教版主题一第二节绘制中国地形、河湖分布图—中国的地形第一课时 教学目标 区域认知：学生能在中国地形图上指认我国主要地形区的分布，并归纳我国的地形特征； 综合思维：通过小组讨论，能够辩证分析地形特征对经济发展的影响，理解地理环境各要素牵一发而动全身的整体性； 地理实践力：动手完成“中国主要地形区”填图任务，培养地理读图与空间定位能力； 人地协调观：通过地形特征对经济发展影响的分析，树立“因地制宜”的人地协调观。 教学重难点 重点：熟悉我国主要地形区的分布及特征；归纳概括我国地形的基本特征。 难点：辩证分析我国的地形特征对经济发展的影响，及提出合理开发和保护山区资源的措施。 学情分析 八年级学生具备一定的读图能力和认知基础，但中国主要地形区的名称、相对位置关系记忆量较大，学生容易混淆；同时，学生对未知的地理事物充满好奇，尤其对宏伟壮观的地形充满探索欲，可以利用主要地形区直观的图片激发学习兴趣，也可以让学生以小组合作探究、动手操作的方式进行，充分体现“以学生为主体”的理念，培养学生的地理核心素养。 教学准备 多媒体课件、“中国主要地形区”空白填图练习纸、翻页笔、耳麦。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、创设情境，导入新课 1.播放一段展示中国多样地形的航拍混剪视频。2.提问引导：“视频中哪些地貌让你感到震撼？你能在中国地图上找到它们的大致位置吗？ 利用视觉冲击激发学生的好奇心和探索欲，快速聚焦“中国地形”主题，并激活其已有的零散地理知识 使用AI视频生成工具快速制作沉浸式开场视频，营造“空中俯瞰中国”的宏大视角。 二、新知探究一：识记主要地形区 1.指图讲授：教师先在电子地图上按照山脉走向动态标注并讲解主要山脉，讲完一组走向及时抢答检测。然后在中国地形图依次呈现四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的名称、位置，紧随各自的景观图片，通过直观的景观图片，教师引导归纳各自的典型特征（如“黄土高原——千沟万壑，支离破碎”、“青藏高原——雪山连绵，冰川广布”）。 2.“地形对对碰”游戏：展示空白中国地形图和典型地形景观图，随机提问，学生快速抢答其名称，说出典型特征。 通过教师讲解，为学生建立清晰的知识框架，培养学生的空间思维与定位能力，对中国的地形有相应的区域认知。 每讲完五大地形类型中的一种，及时总结巩固，有助于强化记忆，实现知识的内化，同时也可以提供及时反馈，维持学生的注意力。 设计游戏抢答环节，将枯燥的记忆过程趣味化，在竞争中提高学习积极性进而巩固重点知识，解决“名称与位置易混淆”的难点。 运用AI图像识别技术，设计互动游戏：学生用手机拍摄课本上的地形区图片，APP自动识别该地形区的趣味游戏，小组讨论，展示成果。 三、新知探究二：归纳地形特征 1.引导读图：引导学生观察《中国地形图》和《中国各种地形占全国面积的百分比》 2.小组合作：提出核心问题——“结合地图，你能从“地形种类”和“各种地形类型所占百分比”两个角度，归纳中国地形的基本特征吗？ 归纳总结：小组代表竞相发言，师生共同总结出“地形类型复杂多样，山区面积广大”的特征。 培养学生从地图中提取信息、归纳概括的综合思维能力。通过小组合作探究，实现生生互动交流，将课堂还给学生，充分体现了学生的主体地位。 利用AI辅助的思维导图工具，师生共同在课堂上实时构建关于“中国地形特征”的思维导图，AI可自动推荐关联知识点，使知识结构化、可视化。 四、实践运用：地形与经济发展 1.案例探究：将学生分为三大组，分别代表“青藏高原组”、“长江中下游平原组”、“东南丘陵组”。 2.小组任务：运用DeepSeek查找自己组地形区经济发展情况，通过对比，讨论对当地的经济发展（农业、旅游业、采矿业、交通、聚落、自然灾害）有什么影响？ 3.成果汇报：小组汇报后，教师引导学生辩证地一分为二分析利弊，回答课件中提及的问题，得出“因地制宜”的人地协调观。 通过呈现资料及运用AI工具，将抽象知识与具体区域相联系，培养学生的地理实践力和综合思维，深化对“人地关系”的理解，因地制宜合理利用自然资源，学会与自然和谐共存。 引入AI模拟规划：运用DeepSeek,学生通过分析当地的农业、旅游业、交通、采矿业、自然灾害等，“规划”当地经济发展思路。DeepSeek会根据地形数据实时反馈的合理性与挑战，让学生在模拟中感受影响，理解“因地制宜”。 作业设计 作业A：发放《“中国主要地形区”空白填图练习纸》，学生独立完成填读任务 作业B：利用网络或AI工具，查询自己的家乡属于哪种地形区，并写一段文字说明这种地形对家乡生产生活的影响。 板书设计/课堂小结 主要山脉 中国的地形 核心理念人地协调 地形影响 地形特征 主要地形区 四大高原 四大盆地 三大平原 主要丘陵 教学反思 成功之处 1.情境导入，激发兴趣：运用震撼的航拍视频导入，成功抓住了学生的注意力，课堂参与度显著提高。 2.“学为主体”落到实处：通过“地形对对碰”游戏、小组合作探究、动手填图等一系列活动，学生真正成为了课堂的主人，地理实践力与合作能力得到锻炼。 3.信息技术与教学深度融合：将AI工具有机融入教学各环节，不仅提升了课堂的趣味性和现代感 4. 核心素养有效渗透：教学设计环环相扣，从识记地形区（区域认知），到归纳特征（综合思维），再到分析人地关系（人地协调观、地理实践力），层层递进，有效落实了地理核心素养的培养目标。 二、不足之处 1.时间分配不太合理：小组合作探究“地形与经济发展”环节，部分小组用时较长。 2.个别学生关注不到位：在合作学习和游戏环节中，容易生唱主角，后进生当观众”的现象。 总之，本节课整体上达成了教学目标，学生在区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观均有提高。未来的教学将继续在“以学生为中心”和“技术赋能教学”的道路上不断探索与优化。 学科网（北京）股份有限公司 $