Unit 7 课时2 Section A Pronunciation-2e（教学设计）2025-2026学年人教版英语八年级上册

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 7 When Tomorrow Comes Section A (Pronunciation-2e) 主备教师 董孟雅 年级 八年级 授课教师 课 型 语音+听说课 单元主题 本单元围绕“未来生活”这一主题展开。该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“职业启蒙;敢于创新”、“人与社会”主题范畴中的“对未来的畅想”“科学技术与工程，人类发明与创新”以及“人与自然”主题范畴中的“环保意识和行为”等子主题密切相关。 语篇研读 What：涵盖 “语音训练” 与 “未来生活主题对话” 两大板块：语音板块聚焦 /tʃ/、/dʒ/ 等辅音连缀，通过含此类辅音的动词短语及五个核心句子，训练语音准确发音与语流变化；对话板块呈现 Helen 与 Jennifer 关于未来人口、交通、教育、医疗的预测性交流。该对话情境的设置高度还原了日常社交中的真实交际场景，其内在逻辑与前而的听力文本一脉相承，均展现了亲密好友围绕共同感兴趣的话题展开的自然交流。 Why：兼顾 “语言基础” 与 “语用能力”：语音训练突破辅音连缀难点，提升口语和听力的准确性，且以 “短语 + 句子” 避免机械练习；对话部分既让学生在语境中掌握一般将来时、积累主题词汇，又培养 “讨论未来、互动交流” 的交际能力，同时借未来积极变化的讨论，激发学生对未来的思考与兴趣，实现语言工具性与人文性的统一。 How：语音部分以 “短语感知→句子模仿” 的阶梯式推进，将辅音连缀训练融入有意义的语言单位，强化语流中的连读、浊化；对话部分以 “真实交际场景” 为载体，通过一般将来时表达预测、特殊疑问句开启话题、赞同 / 追问语句推动互动，还原自然交流过程。 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 听辨并正确朗读辅音音素，识别带有这些音素的常见词汇，归纳总结对应字母或字母组合的发音规律。并能正确拼读带有这些音素的常见词汇;能够根据所听内容的语气、语调分辨出说话者的感受和情绪;能听辨 Helen 与 Jennifer 的对话情境，明确两人交流的核心话题，提取关于未来的具体预测内容。 2. 通过听音正确拼写出符合/n/、/ŋ/、/ŋk/、/ŋg/、/tʃ/、/dʒ/、/f/、/r/ 的发音规律的常见词汇。.能运用一般将来时，模仿对话中的交际逻辑，与同伴讨论 “未来城市、交通、教育、医疗” 等话题，完成有效的口语互动。 3.结合个人想象与生活经验，拓展讨论 “未来环境、日常科技产品、校园生活” 等其他领域的发展预测。基于对话中 “未来积极变化” 的讨论，进一步反思未来生活可能存在的挑战，并用英语表达对未来生活的看法与规划，体现对未来的深度思考。 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.听辨并正确朗读辅音音素，识别带有这些音素的常见词汇，归纳总结对应字母或字母组合的发音规律。并能正确拼读带有这些音素的常见词汇;能够根据所听内容的语气、语调分辨出说话者的感受和情绪;能听辨 Helen 与 Jennifer 的对话情境，明确两人交流的核心话题，提取关于未来的具体预测内容。 Part1：Pronunciation 1. Show Ss a video and let them know the tasks today.Ask Ss to listen and repeat after the tape, then add one more word to each group. 学生观看Mr. Future 的视频，了解本堂课的主要任务。 2.Ask Ss to listen and match the emotions with the sentences. 学生听音频并模仿发音。 Part 2：Pre-listening 1.Look at the pictures and answer the questions. What will the future be like? （People in cities/transport system, education, health care, length of life） 学生观察图片然后回答相关问题，对未来进行推测。 教师观察学生能否准确地回答重点内容，并总结发音规律。 观察学生是否能根据图片描述对未来的猜测，能否正确地使用一般将来时以及目标语言和目标句型。 设计意图：多模态输入（符号 + 单词 + 音频）帮助学生建立音素与词汇的联结，突破发音感知难点；小组讨论和 “单词延伸” 任务，培养学生自主归纳和知识迁移能力；游戏环节激发学习兴趣，即时强化音素识别能力。图片情境激活学生对 “未来生活” 的已有认知，降低后续听力理解的难度；小组讨论让学生初步运用一般将来时，为听力输入中的 “预测验证” 做铺垫； 2.通过听音正确拼写出符合/n/、/ŋ/、/ŋk/、/ŋg/、/tʃ/、/dʒ/、/f/、/r/ 的发音规律的常见词汇。.能运用一般将来时，模仿对话中的交际逻辑，与同伴讨论 “未来城市、交通、教育、医疗” 等话题，完成有效的口语互动。 Part 3：While-listening 1.Lead Ss to find some key words in the conversation and try to predict the answers. Ask Ss to listen to the conversation and check their predictions. 学生阅读 2a 的对话提纲，预测对话中会出现的未来关键信息。 2. Then complete the table in 2b and read again and answer the questions. 完成2b和2c的任务。 3.Encourage Ss to listen to the conversation and try to role play it. 再次听音频，进行角色扮演，模仿语音语调。 观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 设计意图：图片情境激活学生对 “未来生活” 的已有认知，降低后续听力理解的难度；小组讨论让学生初步运用一般将来时，为听力输入中的 “预测验证” 做铺垫；梯度听力任务训练信息捕捉能力，从整体理解到细节记录；通过角色扮演强化关键句型和词汇的掌握。 3.结合个人想象与生活经验，拓展讨论 “未来环境、日常科技产品、校园生活” 等其他领域的发展预测。基于对话中 “未来积极变化” 的讨论，进一步反思未来生活可能存在的挑战，并用英语表达对未来生活的看法与规划，体现对未来的深度思考。 Part 4：Post-listening 1.Inspire Ss to think about their life in the future and make a conversation withe their partners. 明确任务要求：编创 2 分钟关于未来的对话，涵盖至少 3 个方面（如家居、工作、休闲）。参考 PPT 上的句型，结合自己的预测编写对话。 评估学生是否能够积极参与对话活动，语言是否准确；观察小组讨论中是否能运用本堂课的目标语言，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 设计意图：创意对话任务将“一般将来时”“未来话题” 融合，实现知识的迁移创新，培养综合语言运用能力；提供句型支架降低创作难度，确保不同水平学生都能参与；小组合作提升协作能力，展示环节增强表达自信； 作业： 基础作业：把课堂上2e的对话结果转换成一篇简短的report，并进行汇报，用上本课重点句型。 进阶作业：想象并描述你在2125年某一天的生活。必须包含至少 3个will 的句子和 1个there will be more/less/fewer... 的句子。尝试为你描述的至少一个场景 提供简单理由 (可使用because或so)。 拓展作业：以“Life in 2125”为主题，设计一张英文海报。 海报需包含至少3个方面的预测（如Home, Transport, School等）。 为每个预测配上一句英文解说（使用will或there will be）。 板书设计： 二次备课： 教学反思： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $