7.1.4 遗传变异和环境因素共同导致了生物的进化（教学设计）生物新教材济南版八年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“遗传变异和环境因素共同导致生物进化”核心知识点，通过回顾生物进化趋势及动植物历程搭建知识支架，结合曼彻斯特桦尺蛾视频情境提问，衔接自然，引导学生从旧知过渡到新知探究。 此资料以核心素养为导向，生命观念上通过长颈鹿进化实例理解进化与适应观，科学思维借助分组讨论长颈鹿、家鸽案例培养逻辑推理能力，探究实践融入模拟保护色实验提升操作能力，实例丰富，结构清晰，能有效激发学生兴趣，助力教师高效教学。

7.1.4 遗传变异和环境因素共同导致了生物的进化 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第4节　遗传变异和环境因素共同导致了生物的进化 教材分析 本节课是济南版初中生物八年级下册的重要内容。教材先通过英国曼彻斯特地区桦尺蛾体色变化的实例，引导学生思考生物进化的原因。接着安排模拟保护色形成过程的探究活动，让学生亲身体验生物进化的动力。之后详细阐述达尔文的自然选择学说，包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存等内容，这是生物进化的核心理论。教材最后简单提及现代综合进化理论，使学生对生物进化理论的发展有初步认识。通过学习，学生能深入理解生物进化的原因，构建生物进化的基本观点，为后续学习生物多样性等知识奠定基础。 教学目标 【知识目标】 1. 通过分析英国的曼彻斯特地区的环境变化，明白导致桦尺蛾类型的变迁的因素（重、难点）。 2. 通过学习达尔文的《物种起源》，分析长颈鹿的颈变长的原因（重、难点）。 3. 借助生物物种之间、生物个体之间以及生物与环境之间的相互联系解释生物进化为什么会产生新的生物类型（难点）。 【素养目标】 1. 生命观念：通过对生物进化原因的学习，理解生物进化是遗传、变异与环境相互作用的结果，形成生物进化的观念，能解释生物多样性和适应性的形成； 2. 科学思维：在模拟保护色形成过程等探究活动中，培养学生分析数据、逻辑推理、归纳总结的科学思维能力，能运用自然选择学说对生物进化现象进行理性分析； 3. 探究实践：组织学生参与模拟保护色形成的探究实验，学会制定计划、实施实验、收集数据和分析结果，提升科学探究能力和实践操作能力； 4. 态度责任：通过介绍达尔文提出自然选择学说的艰辛历程，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神；让学生认识到环境变化对生物进化的影响，增强环境保护意识和对生物多样性保护的责任感。 教学重、难点 【教学重点】 达尔文的自然选择学说； 理解遗传和变异是生物进化的基础，环境改变是生物进化的外在动力； 【教学难点】 达尔文的自然选择学说； 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （一）回顾知识 1、生物进化的总体趋势： 由简单到复杂 、 由水生到陆生 。 2、植物进化历程： 3、动物进化历程： （二）播放视频，关于英国的曼彻斯特的桦迟蛾。 问题： 什么因素导致了桦尺蛾类型的变迁？ 学生回答，教师总结： 严重的煤烟污染导致树干上的地衣不断死亡，树皮逐渐裸露并呈现出黑褐色，于是深色的桦尺蛾变成了常见类型，浅色的却成了极少数。 小结：表明生物的进化与环境的改变密切相关。 观看视频，记住问题，学习新课。 新知探究 【任务一：生物进化是自然选择的结果】 分组讨论：阅读课本21页长颈鹿的进化过程示意图，小讨论以下问题（3分钟） 1）为什么长颈鹿祖先的颈和前肢有的长，有的短？ 2）在长颈鹿的进化过程中，环境变化起到了怎样的作用？ 3）尝试描述长颈鹿的进化过程。 学生小组讨论以上3个问题，完成之后举手示意。 学生回答，教师总结： （1）长颈鹿祖先的颈和前肢有的长，有的短，是因为这些性状产生了变异。 生物普遍存在着变异现象。 （2）环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了定向选择的作用。 （3）①祖先个体存在差异：长颈鹿的祖先群体中，个体间在颈和前肢的长度上存在变异。 ②环境变化导致生存压力：在食物充足的时期，差异不造成明显影响。但在缺乏青草的干旱时期，高处的树叶成为重要食物来源。 ③生存竞争与自然选择：颈长、前肢长的个体能够吃到高处的树叶，更容易获得食物而生存并繁殖后代。 ④有利性状的积累，形成现代长颈鹿：长颈、长前肢的特征通过遗传在下一代中保留并逐渐积累，经过许多代的延续，整个种群的颈和前肢平均长度增加。在环境的长期选择作用下，这种适应性状被固定下来，最终演化成现代长颈鹿的形态。 教师引导学生理解长颈鹿的进化过程，并分析出自然选择学说的内容和自然选择的概念。 学生识记自然选择学说的内容和概念，教师检查识记效果。学生上台板书自然选择学说的内容，其他同学纠错。 师：自然选择学说的内容中，哪个是生物进化的基础？哪个是生物进化的结果？通过分析长颈鹿的进化过程，让学生理解遗传变异是生物进化的基础，适者生存是生物进化的结果，变异是不定向的，而选择是定向的，环境的改变在长颈鹿的进化过程中起到了定向选择的作用。 【任务二：饲养动物和栽培植物是人工选择的结果】 分组讨论：阅读课本23页尝试描述家鸽不同品种形成的原因，小讨论以下问题（3分钟） 1.在家鸽不同品种的形成过程中，起决定作用的因素是什么？ 2. 家鸽不同品种的培育与长颈鹿的进化过程有什么异同？ 3. 河南殷墟妇好墓出土的商代文物中有一件玉鸽，其特征是嘴短、头圆、眼睑宽，形象接近观赏鸽，与野鸽差异很大。可见早在3 000 多年前，我们的祖先就已经开始饲养鸽子。截至目前，全世界已有1 500 多个家鸽品种。不同品种的家鸽是怎样培育出来的？学生小组讨论以上3个问题，完成之后举手示意。 学生回答，教师总结： （1）人类的需求和爱好 （2）家鸽：人的需求和爱好 长颈鹿：选择的主体和决定性因素都是自然环境，结果是适者生存 （3） 通过长期、有目的的人工选择，将野生原鸽中偶然出现的、符合人类喜好的突变性状，一代代地积累和强化，最终培育出形态和功能各异的各种品种。 小组讨论：自然选择和人工选择的比较 易错提醒： 1.变异是本身就存在的，不是后来产生或出现的！！ 2.遗传和变异是生物进化的基础（内因）；环境的改变(自然选择)是生物 进化的外在动力（外因）。环境的变化起到了定向选择的作用。 3.变异——不定向的；自然选择——定向的。 4.人工选择培养新品种主要是利用了生物基因的多样性。 5.生物进化的原因：①有利变异；②自然选择；③遗传 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 小组讨论，回答问题 【习题巩固】 1、自然选择学说的创立者是( A ) A．达尔文 B．孟德尔 C．巴斯德 D．米勒 2、导致生存斗争的原因是（ C ） A．生物之间相互排挤或残杀 B．有利变异个体和不利变异个体互相竞争 C．生物赖以生存的食物和空间有限 D．生物不能适应外界环境的变化 3、金鱼是由鲫鱼演变而来的，其原因是（ B ） A．过度繁殖 B．人工选择 C．自然选择 D．生存斗争 4、某种农药对杀灭害虫有独特的效果，但随着使用年限的增长，防治效果越来越差，下列说法中正确的是（ C ） A. 这种农药的质量越来越差 B. 这种农药使害虫发生了抵抗农药的变异 C. 这种农药选择了害虫中能抵抗农药的变异 D. 害虫能自然发生并巩固抵抗这种农药的变异 课堂小结 板书设计 第七单元 生命的演化 第一章 生命是不断演化的 第四节 遗传变异和环境因素共同导致了生物的进化 一、生物进化是自然选择的结果 二、饲养动物和栽培植物是人工选择的结果 根据自己的需求和喜好不断选择和培育生物新品种的过程，叫作人工选择 课后作业 1．揭示了不同生物之间存在亲缘关系，从而创立生物进化论的科学家是（  B  ） A．法国科学家拉马克 B．英国科学家达尔文 C．荷兰科学家列文虎克 D．美国科学家沃森 2．下列关于生物进化的叙述，正确的是（　B　） A．生物进化的趋势是从复杂到简单 B．生物进化的直接证据是化石 C．长颈鹿的长颈是人工选择的结果 D．生物进化的原因是基因突变 3．桦尺蛾具有与环境色彩相似的体色，从生物进化的角度分析，产生这种结果的原因是（　C　） A．主动适应 B．人工选择 C．自然选择 D．定向变异 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和手段，如情境创设、实例分析、模拟实验、多媒体展示等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。对于达尔文自然选择学说的讲解，结合实例进行分析，使抽象的理论变得易于理解，学生能够运用该学说解释一些简单的生物进化现象。在今后的教学中，应合理安排教学时间，优化教学过程，注重知识的系统性和逻辑性，加强对学生科学思维和解决问题能力的培养，提高教学质量。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $