13 声音的产生 教学设计-2025-2026学年四年级科学上册人教鄂教版

《声音的产生》教学设计 陈巷镇中心小学 卢玉辉 年级 四年级上册 学科 科学 课型 新授课 教材分析 本课程选自教科版小学科学四年级上册《声音》单元的第一课。本单元旨在引导学生从熟悉的声音现象入手，探究声音的产生、传播、变化等性质。作为单元的起始课，本课将聚焦于“声音是如何产生的”这一核心问题，通过一系列观察和体验活动，帮助学生建立“声音是由物体振动产生的”这一基本科学观念，为后续学习奠定坚实的基础。 学情分析 认知特点：四年级学生具备了一定的观察、比较和归纳能力，对周围世界充满好奇，喜欢动手实践。但他们往往难以从纷繁的现象中抽象出共同的本质规律，需要教师引导进行思维聚焦。 知识储备：学生对声音非常熟悉，知道声音有大小、高低之分，能听到来自不同物体发出的声音，但绝大多数学生并不清楚声音产生的科学原理，可能存在“声音是物体撞击产生的”、“是物体本身固有的”等前概念。 生活经验：学生有弹橡皮筋、敲打桌面、拍手、说话等大量发出声音的经验，这些是本节课探究的宝贵基础。 核心素养 教学目标 1.科学观念：通过观察比较，知道声音是由物体振动产生的。 2.科学思维：能归纳不同发声现象的共性，发展归纳思维。 3.探究实践：能通过多种方法使物体发声，并观察、描述物体发声时的状态；能通过“放大振动”的方法观察微小的振动，并设计简单的实验进行验证。 4.态度责任：在探究活动中乐于合作，愿意倾听他人的意见，并敢于发表自己的见解；感受探究声音奥秘的乐趣。 教学重点难点分析 教学重点：通过观察和比较，认识声音是由物体振动产生的。 教学难点： 理解“振动”的概念，并能通过实验方法验证物体发声时在振动。 课前准备 教师 PPT课件、微视频（展示各种声音及振动）、音叉、小槌、鼓、小米粒、学生实验记录单。 学生 学习用品 教学活动过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 一、 创设 情景, 导入 新课 1. 播放一段包含多种声音（风声、流水声、小鸟鸣叫声）的音频。 2. 提问：“我们生活在一个充满声音的世界里。关于声音，你想知道些什么？”引导学生聚焦核心问题：“声音到底是怎么产生的？”3. 板书课题：《声音的产生》 1. 安静聆听，感受声音的多样性。 2. 自由发言，提出自己关于声音的疑问。（如：声音从哪里来？为什么会有声音？） 3. 明确本节课的探究主题。 利用多媒体创设情境，激发学生探究兴趣和已有经验。通过提问，了解学生的前概念，并自然引出本课核心问题。 二、 初步探究，作出假设 1. 活动一：让物体发声，让学生感受自己喉咙发声时的？ 2. 提问：“当嗓子发声时，你注意到了什么现象？提醒学生注意观察当嗓子发声时手指有什么感受。 3. 你认为声音的产生可能和什么有关？其他物体发出声音会不会有同样的现象？鼓励学生大胆猜想。 1. 用手触摸自己发声时的喉咙部位，感受麻酥酥的振动感；引导学生从自身发声这种直接体验转向探究物体发声。 2. 讨论交流发现，并提出初步假设。（可能提到：物体在动、在抖、在颤） 通过亲手操作，获得丰富的感性材料。引导学生从具体现象中寻找共同点，为形成“振动”概念做铺垫，并鼓励他们提出自己的假设。 三、 深入探究，验证猜想 1. 活动二：观察振动，建立概念 （1） 演示实验： 敲击音叉后，立即将音叉靠近静止乒乓球。提问：“你看到了什么现象？这说明了什么？”（2）分组实验： 在鼓面上放少许米粒，敲击鼓面。提问：“鼓发声时，米粒为什么会跳起来？” 2. 引导学生总结声音是由物体振动产生的。并讲解科学概念：物体在力的作用下，会不断地做往复运动，这种运动方式称作振动。 1. （1）观察音叉靠近球后，小球左右摆动现象，并尝试解释（音叉在振动）。 （2）动手实验，观察鼓面振动导致米粒跳跃的现象，并进行分析。 2. 理解并记录“声音是由物体振动产生的”和“振动”这一核心概念。 通过“放大法”将不易观察的振动可视化（小球、米粒跳动），帮助学生突破认知难点，建立起“振动”与“发声”的必然联系。触摸体验进一步巩固概念，证明结论的普遍性。 四、 拓展应用，解释现象 1. 提问：“怎样让正在发声的物体停止发声？” 2. 出示音叉和实验步骤，探索实验现象。 1. 思考并回答：振动停止了，声音也就停止了。 通过正反例子和应用分析，引导学生运用所学知识解释现象、解决问题，实现知识的迁移和内化，检验教学目标的达成度。 五、 课堂小结与评价 1. 引导学生回顾本节课的探究过程和主要发现。 2. 总结“声音是由物体振动产生的，振动停止，声音就会消失”这一核心观点。 1. 分享本节课的收获和仍然存在的疑问。 2. 参与总结，巩固知识。 梳理知识结构，形成完整的知识体系。 六、 拓展 延伸 生活中有那么多好听的乐器，试着观察并解释它们发声的原因。 记录课后探究任务。 将探究延伸至课外，保持学生的科学探究热情。 板书 设计 13声音的产生 振 动 产生声音 物体 振动停止 声音消失 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $