Unit 1 Lesson 2How are you（教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（冀教版（三起））

该小学英语教学设计聚焦问候语（How are you? I’m fine, thanks.）与告别语（Goodbye. Bye. See you later!）教学，通过歌曲《Hello, hello, how are you?》和即梦生成的李明、丹尼、詹妮打招呼动画视频导入，复习Hello/Hi，为新知识学习搭建情境支架。 亮点在于情境化视听输入与多模态活动结合，动画视频呈现句型语境，“Stop! Go!”游戏、分角色朗读及歌曲演唱提升语言理解与表达能力，分层作业照顾差异，AI动画增强趣味性，助力零起点学生高效掌握，为教师提供丰富教学资源。

教学设计 课程基本信息 课题 Lesson2 How are you? 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学 版本章节 冀教版三年级上册第一单元第二课 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：在看、听，说活动中，获取、梳理李明和詹妮问候及告别的话语。会用Hello 和Hi打招呼；会用How are you? I’m fine, thanks.问候他人并给予回应；会使用告别话语Goodbye. Bye，see you later! 2. 应用实践: (1)在教师帮助下,分角色表演对话; (2)在教师指导下，跟随音乐演唱歌曲“How are you?”; (3)在游戏中，礼貌问候老师和同学并向全班展示。 教学重难点 教学重点：能理解并能够准确表达问候与告别的话语，How are you? I'm fine, thanks. Goodbye! Bye. See you later! 教学难点：学生能够准确使用问候与告别的话语。 学情分析 学生的好奇心强，兴趣主导：学生对新的语言充满好奇心和求知欲，对课堂活动，如歌曲、游戏、视频等有浓厚的兴趣。他们的学习动机主要来源于有趣的内容和形式。 模仿能力强，记忆力好：三年级学生善于模仿教师的发音和语调，机械记忆能力较强，能够快速记住简单的单词、短语和短句。这是培养地道语音语调和积累语言材料的黄金时期。 形象思维为主：他们的思维主要依赖于具体的形象、实物和动作。对于抽象的语法规则理解困难，学习过程需要大量借助图片、实物、肢体语言和真实情境。 英语基础近乎为零：绝大多数学生在此前没有系统学习过英语，属于“零起点”或“准零起点”。他们对字母、单词、句型等概念模糊，英语知识储备几乎是一片空白。 综合运用能力薄弱：在初学阶段，听、说、读、写等技能均处于萌芽状态。教学重点应放在 “听”和“说” 上，特别是听力理解和大胆开口的习惯培养上。 教学准备 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Step1 Warm up 复习Hello. Hi. Step 1: Warm-up 1. Play a song “Hello, hello, how are you?” Let’s enjoy a song. 2. Greeting. Show the videos of Jenny, Li Ming and Danny to the students. They say hello to the students and introduce themselves. Let the students say hello or hi to them. 设计意图：让学生在歌曲中感受本课的话题，提升学习的兴趣。学生通过听三位主人公打招呼与自我介绍姓名，向三位主人公打招呼，唤起知识储备，为本课学习内容做好铺垫，并调动学生的学习兴趣。 用即梦生成LI Ming Danny Jenny 打招呼的动画，向学生打招呼。 学习句型 How are you? I’m fine. How are you? I’m fine, thanks. Goodbye. Bye. See you later. Step 2 Presentation 1. Watch and guess. Watch the video and guess. Ask the students, who is the girl in the video? And what are they talking about? 2.Look and say Watch the first picture carefully. Guess what they say. Listen and read. What does Li Ming say? “How are you?” What does Jenny answer? “I’m fine. How are you? ”So what does Li Ming say? “I’m fine, thanks.” The students listen and repeat. Look at the second picture carefully. Listen and read the dialogue “Goodbye, Bye. See you later.” Then listen and repeat the dialogue. 3.Look and order Show the two pictures in the dialogue. Look at them carefully. Listen and order them. Which one is the first? Which one is the second? 4.Listen and repeat Play the recording. Listen and repeat the dialogue, imitating pronunciation and intonation 设计意图：通过视听活动，引导学生从整体感知到细节建构逐步理解对语内容。学生通过跟读模仿，关注语音语调，培养语音意识，同时进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 观看学习句型的动画视频。了解语言运用的情景。 练习本课学习的句型 How are you? I’m fine. How are you? I’m fine, thanks. Goodbye. Bye. See you later. Step 3 Practice 1.Read in roles Read the dialogue in part1 in roles with the students. The first time the teacher reads Li Ming’s part. The students read Jenny’s part. The second time the teacher and the students change their roles to act out the dialogue. 2. Look and practice. Do some practice. Using pictures from the PPT, prompt students to say the corresponding phrases. 3. Play a game “Stop! Go!” Showing a picture, explain “go” to the students. Introduce the rules of the game to them. When they hear “go”, please go. When they hear “stop”, please stop and talk with their friends beside them. Use “Hello! What's your name? I'm ……. How are you? I'm fine, thanks.” to make up a dialogue. Show a model to the students. 设计意图：通过分角色朗读对话和找空缺答语等课堂活动，让学生理解所学语言的使用场景，练习语言的朗读与发音。引导学生在“Stop! Go!”游戏中运用所学语言，向伙伴打招呼，做自我介绍并互致问候，帮助学生将本课所学迁移到真实生活中。 用豆包生成go的动画演示，理解go的意思。 学唱歌曲：How are you? Step 4 Sing a song. Play the song “How are you?” Sing the song and do the simple actions together. 设计意图:通过歌曲演唱，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后续真实的语言表达活动奠定基础。 作业设计 :1. Listen, read and act out Page4(基础性作业） 2.Choose the right answer.（巩固性作业） ( ) 1.Hello! ( ) 2.What's your name? ( ) 3.How are you? ( ) 4. Goodbye! A Bye. See you later. B Hi! C My name is Jenny. D I'm fine, thanks. 3. Make up a dialogue to use “How are you? ”to greet your friends. (实践性作业) 板书设计 Lesson2 How are you? How are you? I’m fine. How are you? I’m fine, thank you. Goodbye. Bye. See you later. 教学反思 1. 情境导入自然，激发学习兴趣 通过歌曲《Hello, hello, how are you?》和三位主人公的自我介绍视频，迅速将学生带入英语学习氛围，激发了学生的参与热情，为后续学习做好了情感和认知铺垫。 2. 活动设计丰富，层层递进 从“看、听、说”到“模仿、排序、表演”，再到“游戏、唱歌”，教学活动形式多样，符合三年级学生的认知特点。特别是在“Stop! Go!”游戏中，学生能在轻松的氛围中运用所学语言进行真实交流，体现了语言学习的交际性。 3. 注重语音模仿与语调培养 在“Listen and repeat”环节中，强调模仿语音语调，有助于学生形成良好的发音习惯，为今后的英语学习打下基础。 4. 分层作业设计，关注个体差异 作业分为基础性、巩固性和实践性三个层次，既照顾了全体学生的基本掌握，又为学有余力的学生提供了拓展空间，体现了因材施教的原则。 不足之处：本课在语言输入方面较为充分，但在学生自主表达的机会上略显不足。建议在“Practice”环节中增加更多学生自由组合、创编对话的机会，提升语言输出的质量。 问候语不仅是语言形式，更是情感交流的载体。教学中可适当引导学生理解“How are you?”背后的关心与礼貌，增强学生的跨文化交际意识。 学科网（北京）股份有限公司 $