Unit 1 第2课时 How are you？（教学设计）英语冀教版三年级上册（新教材）

Unit 1 Hello! How are you? 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时围绕“询问与回应近况”展开，包含以下教学环节及目标：-①Lead-in环节：通过欣赏歌曲等内容导入主题，激发学生兴趣，初步感知问候场景。②Presentation环节：学习核心词汇（fine, thanks, goodbye, bye）和句型（How are you? I'm fine, thanks. Goodbye!/Bye.），明确词汇发音、含义及句型用法。③Practice环节：通过连线、选择、情境问答等练习，巩固所学知识，提升应用能力。④Summary环节：梳理本课时核心词汇和句型，帮助学生形成知识体系。⑤Homework环节：设置基础、提高、拓展类任务，强化知识掌握与迁移运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答关于自己最近状况的问题。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流自己最近状况的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过询问最近身体状况话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节表达身体状况的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 fine, thanks, goodbye, bye 【核心句型】 1.How are you? 2.I'm fine, thanks. 3.Goodbye!/Bye. 教学重难点 【重点】 1.掌握核心词汇的发音和含义。 2.熟练运用询问近况的句型（How are you?）及回应句型（I'm fine, thanks.），掌握道别句型（Goodbye!/Bye.）。 【难点】 1. 区分goodbye和bye的使用场景（goodbye较正式，bye较随意）。2. 在实际交流中自然、连贯地运用询问与回应近况的句型。 3. 理解How are you?作为社交礼仪的用法，避免过度纠结回答的详细程度。 学情分析 三年级学生经过前一课时的学习，已对英语打招呼和介绍姓名有一定了解，对英语学习有一定兴趣。本课时内容与生活联系紧密，学生较易理解，但在句型的灵活运用和场景区分上可能存在困难。课堂上可通过游戏、情景表演等活动调动积极性，引导学生在实践中掌握知识。 教学工具 PPT、教学音频、单词卡片、练习题单、人物头饰（用于角色扮演） 教学方法 1.情境教学法：在Presentation环节，创设“朋友见面问候”的情境，教师与学生扮演不同角色，如“A: Hi! How are you? B: I'm fine, thanks. How are you? A: I'm fine, too.”，让学生在模拟场景中学习句型用法。 2.游戏教学法：在Practice环节，开展“走动问候”游戏，学生两两相对，按老师指令走动或停止，停止时互相用所学句型问候，增强学习趣味性。 3. 任务教学法：布置“询问3位同学近况并记录”的任务，让学生在完成任务过程中运用句型，巩固知识。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答关于自己最近状况的问题。（学习理解） 1.学生欣赏导入歌曲，初步感知问候氛围，思考“平时见面除了打招呼还会说什么”。 2.学习核心词汇，听音频跟读，掌握发音，通过单词卡片认读单词，如教师出示“fine”卡片，学生齐读并说出含义。 3. 学习核心句型，观看PPT中的对话示例，听录音跟读，理解句型意思和用法，如观察“Hi! How are you? I'm fine, thanks.”的对话场景。 教师观察学生能否准确跟读词汇和句型，通过随机抽查单词认读情况，了解学生对词汇的掌握程度；观察学生在跟读对话时的发音是否正确、流畅。 【设计意图】通过歌曲导入激发兴趣，让学生初步接触问候主题；通过词汇和句型的学习，为后续应用奠定基础。从感知到认读，逐步引导学生输入知识，培养其听读能力。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流自己最近状况的目的。（应用实践） 4. 进行连线练习，将单词与对应的中文含义相连，如将“thanks”与“谢谢”连线。 5. 开展角色扮演，学生分组佩戴头饰，扮演不同人物进行对话，“A: How are you? B: I'm fine, thanks. And you? A: I'm fine, too. Goodbye! B: Bye!”。 6. 完成选择和情境问答练习题，如选择“What's the right answer to 'How are you?'”的正确选项。 教师检查学生的练习完成情况，针对错误进行讲解；观察小组表演时，学生是否能正确运用句型，表达是否自然，给予针对性指导。 【设计意图】通过多种练习形式，让学生在实践中运用所学知识，加深对词汇和句型的理解。角色扮演能让学生在真实感的情境中锻炼口语表达能力，提升语言应用的熟练度。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过询问最近身体状况话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节表达身体状况的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 7. 学生在课堂上向老师和同学用英语询问近况并回应，如: “A: Hi, Lily. How are you? B: I'm fine, thanks. How are you? A: I'm good.”。 8. 尝试创编2组简单对话，如: “A: Hello, Tom. How are you? B: Not bad, thanks. Goodbye! A: Bye!”，并在班级内展示。 教师观察学生在实际交流中运用语言的主动性和准确性，对创编的对话进行评价，鼓励创新表达和自然交流。 【设计意图】将课堂所学迁移到实际生活中，培养学生用英语交流的能力。创编对话能激发学生的思维，提升其语言创新能力，让他们体会到英语学习的实用性。 课堂练习 一、连一连。 thanks fine goodbye Hello 二、单选。 ( )1.—______(你好)，Sam. A . good B . hello C .Goodbye ( )2.—______(你好吗)? I’m fine A .How are you? B. Hi C. Bye-bye ( )3.—I’m fine, too.______(谢谢你) A .I’m Sam B .Goodbye C. Thank you. ( )4. Goodbye,Amy. ______(再见) A . good B . hello C .bye 三、根据问题选择答句。 （1）想知道别人叫什么名字时，（ ）问： A.Hi!Danny. B.What’s your name? C. How are you ? （2）下午见面该说：（ ） A. Good morning! B.Good afternoon! C.Goodbye. （3）跟别人说再见时，应说：（ ） A. Hello! I’m Jenny. B. Goodbye. C. Good afternoon 四、根据情境选择正确答案。 ( ) 1. 当你想问对方“你身体好吗？”时，你可以说： A. How are you? B. How old are you? ( ) 2. 当你想告诉对方”我身体很好”时，你可以说： A. I’m Yes. B. I’m fine, thanks. 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文的对话。 提高：询问同学的姓名，并打招呼问最近的状态并记录下来。 拓展：根据A部分的对话再编写2组对话，并读给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本课时通过情境创设、游戏和角色扮演等活动，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能够掌握核心词汇和句型的基本用法。在练习环节，学生参与度较高，对知识的应用能力有所提升。但仍有部分学生在区分goodbye和bye的使用场景以及自然运用问候句型方面存在困难。后续教学中，需通过更多实例对比和日常交流练习，强化学生对难点知识的掌握，同时关注个别学生的学习情况，进行针对性辅导。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$