3.5海洋资源与海洋环境保护（第二课时） 教学设计-2025-2026学年八年级地理上册粤人版

该初中地理教学设计聚焦海洋环境主要问题及保护措施，通过短视频《蓝色星球的哭泣》创设情境，承接海洋资源学习，构建“资源开发-环境问题-保护措施”逻辑链，以自主填表、案例探究搭建学习支架。 其亮点在于紧扣人地协调观与地理实践力，结合渤海湾石油泄漏、红树林修复等案例深化综合思维，设计行动方案培养实践能力。情境教学与合作探究结合，助学生树立环保意识，为教师提供完整教学逻辑与可操作活动设计。

粤人版（地理）-八年级上册 《第五节 海洋资源与海洋环境保护（第二课时）》 教学目标： 明确海洋环境保护的核心内涵，掌握我国海洋环境面临的主要问题（包括海洋污染、生态破坏、过度捕捞等）及其成因、危害。 理解海洋环境保护的重要性，熟知我国保护海洋环境的主要措施（法律保障、生态修复、污染治理、公众参与等），能举例说明不同措施的实施效果。 学会结合实例分析海洋环境问题与人类活动的关系，初步具备运用地理知识提出简单海洋环境保护建议的能力。 提升读图分析、资料归纳、小组合作探究的地理核心技能，能从图文材料中提取有效信息并进行逻辑梳理。 教学重难点： （一）教学重点 我国海洋环境面临的主要问题（海洋污染、生态破坏）及其成因、危害。 我国保护海洋环境的主要措施及实施意义。 （二）教学难点 分析海洋环境问题与人类活动之间的内在联系，理解 “人地协调” 在海洋环境保护中的重要性。 结合实际案例，提出科学、可行的海洋环境保护建议，将理论知识转化为实践能力。 学情分析： 本节课的授课对象是八年级上册学生，他们具备以下基础和特点，为教学设计提供了依据： 知识基础：学生在第一课时已学习了我国丰富的海洋资源（生物资源、矿产资源、海洋能源等），了解了海洋资源对人类生产生活的重要意义，这为后续理解 “海洋资源开发与环境破坏的矛盾” 奠定了基础；同时，学生在七年级下册 “中国的自然资源” 单元中，已接触过 “资源开发与环境保护” 的核心逻辑，对 “可持续发展” 有初步认知，能够迁移相关知识。 认知特点：八年级学生抽象思维能力逐步提升，但仍以具象思维为主，对直观、生动的案例、图片、视频等素材兴趣浓厚；他们好奇心强，喜欢参与小组讨论、探究活动，愿意表达自己的观点，但逻辑分析的深度和全面性仍需引导。 生活经验：学生大多通过新闻、短视频、纪录片等渠道接触过海洋污染（塑料垃圾、石油泄漏）、珊瑚礁死亡等信息，但对问题的成因、危害及解决措施缺乏系统梳理；部分沿海地区学生可能有实地观察经历，内陆学生对海洋的直观感受较少，需要通过多媒体手段弥补认知差距。 潜在问题：学生可能存在 “海洋环境问题离自己很远” 的认知误区，认为保护海洋是沿海地区或专业部门的责任，缺乏主动参与的意识；同时，对 “海洋污染的跨区域影响”“生态破坏的连锁反应” 等复杂关系理解难度较大，需要通过层层递进的探究活动突破。 教学内容分析： 本节课是粤人版八年级上册第三单元《自然资源与合理利用》的第五节第二课时，承接第一课时 “海洋资源的开发利用”，聚焦 “海洋环境的保护”，是 “资源开发 — 环境问题 — 保护措施” 地理逻辑链的重要收尾环节。 从单元结构来看，第三单元以 “自然资源的合理利用” 为核心，前四节分别介绍了土地、水资源、矿产资源等陆地自然资源，第五节将视角拓展到海洋，既体现了自然资源的完整性，也呼应了我国 “海洋强国” 的战略导向；从学科素养来看，本节课紧扣 “人地协调观”“区域认知”“综合思维”“地理实践力” 四大核心素养，通过分析海洋环境问题与人类活动的关系，引导学生树立可持续发展理念，是落实地理学科育人价值的重要载体。 教学准备： 教学素材：制作多媒体课件（PPT），包含海洋污染、生态破坏的图片、视频（《海洋塑料危机》短视频、赤潮爆发的新闻片段）、数据图表（我国近海污染面积统计、渔业资源衰退率）；收集相关案例（渤海湾石油泄漏事件、深圳红树林修复工程、舟山渔场伏季休渔制度）；准备思维导图模板、探究活动任务单。 教学工具：多媒体设备（投影仪、音响）、白板、马克笔；若条件允许，准备海洋生态模型（珊瑚礁、红树林模型）或实物（被塑料污染的贝壳标本），增强直观性。 预设问题：设计层层递进的探究问题， “海洋污染的主要来源有哪些？哪些是人类活动造成的？”“赤潮爆发会带来哪些危害？与人类排放的污染物有什么关系？”“作为内陆地区的学生，我们能为保护海洋做些什么？”，引导学生思考。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引发思考（5 分钟） 多媒体展示：播放一段 1.5 分钟的短视频 ——《蓝色星球的哭泣》，内容包括：蔚蓝的海洋中漂浮着大量塑料垃圾，海鸟误食塑料死亡，珊瑚礁大面积白化，渔民捕捞到的小鱼越来越少…… 视频结尾提出问题：“曾经孕育生命的蓝色家园，为何变得伤痕累累？我们该何守护它？” 提问引导： 看完视频，大家有什么感受？视频中展现了海洋面临的哪些问题？ （自由发言）难过、心疼；塑料污染、珊瑚礁破坏、渔业资源减少…… 这些问题不仅威胁着海洋生物的生存，也会影响人类的生产生活。上节课我们学习了我国丰富的海洋资源，知道海洋是人类的 “蓝色宝库”，但果不加以保护，这些资源将不复存在。今天，我们就一起来探讨 “海洋资源与海洋环境保护” 的第二课时 —— 海洋环境面临的挑战与守护之路。 板书课题：海洋资源与海洋环境保护（第二课时）—— 守护蓝色家园 设计意图：通过震撼的短视频创设情境，直观呈现海洋环境问题的严重性，激发学生的情感共鸣；结合上节课的海洋资源知识，建立 “资源开发与环境保护” 的逻辑联系，自然导入新课，引发学生的探究欲望。 （二）新知探究一：海洋环境的 “痛点”—— 主要问题与成因（12 分钟） 1. 自主学习：梳理教材，初步感知（3 分钟） 请同学们快速阅读教材，结合预习内容，用表格的形式梳理我国海洋环境面临的主要问题、成因及危害，同桌之间可以相互交流补充。 自主阅读、填表，同桌交流；教师巡视，指导学生提取教材关键信息（海洋污染包括工业废水、生活污水、石油污染等；生态破坏包括过度捕捞、珊瑚礁破坏、赤潮等）。 2. 合作探究：深化分析，突破难点（7 分钟） 刚才大家梳理了教材中的基本问题，现在我们结合具体案例，深入分析这些问题与人类活动的关系。请大家以小组为单位，完成以下两个探究任务，时间 5 分钟，之后每组派代表分享。 展示探究任务： 任务一：结合 “渤海湾石油泄漏事件” 案例，导致附近海域鱼类大量死亡，养殖户损失惨重，海岸线生态遭到严重破坏），思考：石油污染的成因是什么？会带来哪些危害？这一案例反映了人类哪些活动会破坏海洋环境？ 任务二：结合 “舟山渔场渔业资源衰退” 案例（PPT 展示数据：舟山渔场曾经是我国最大的渔场，20 世纪 80 年代年捕鱼量达 XX 万吨，近年来由于过度捕捞，优质鱼类比例大幅下降），思考：渔业资源衰退的主要原因是什么？这会对当地渔民和生态环境造成哪些影响？ 小组讨论，结合案例和教材知识分析，记录讨论结果；教师巡视各小组，参与讨论，引导学生聚焦 “人类活动”（工业生产、渔业捕捞、交通运输等）与环境问题的关联。 3. 展示交流：梳理总结，强化认知（2 分钟） 每组派代表分享探究结果，教师点评、补充，引导学生完善表格： 海洋污染：具体表现为工业废水污染、生活污水污染、石油污染、塑料污染等；成因主要是人类工业生产、日常生活、交通运输、海洋开发等活动排放的污染物；危害包括破坏海洋生态平衡、影响海洋生物生存、污染海水、威胁人类健康（食用受污染的海产品）、影响海洋资源开发（污染海域无法养殖、捕捞）。 生态破坏：具体表现为过度捕捞、珊瑚礁白化、红树林破坏、赤潮爆发等；成因主要是人类过度开发海洋资源（过度捕捞）、破坏海洋生态环境（砍伐红树林、围海造田）、污染物排放导致海水富营养化等；危害包括生物多样性减少、海洋生态系统失衡、渔业资源枯竭、影响沿海地区生态安全（红树林破坏导致海岸侵蚀）。 板书：一、海洋环境面临的主要问题 海洋污染：工业废水、生活污水、石油污染、塑料污染等（人类活动为主因） 生态破坏：过度捕捞、珊瑚礁破坏、赤潮等（人类活动 + 自然因素，人为因素占主导） 设计意图：通过 “自主学习 + 合作探究” 的方式，让学生从教材中提取基础信息，再结合具体案例深化分析，既培养了自主学习能力，又突破了 “海洋环境问题与人类活动的联系” 这一难点；表格梳理和板书总结帮助学生构建系统的知识框架，强化认知。 （三）新知探究二：海洋环境的 “守护伞”—— 保护措施与意义（15 分钟） 1. 案例分析：聚焦措施，理解作用（8 分钟） 面对日益严峻的海洋环境问题，我国采取了一系列保护措施。请大家结合以下三个案例，分析我国保护海洋环境的主要手段，以及这些措施带来的效果。 展示案例（PPT 分点呈现）： 案例 1：法律保障 ——《中华人民共和国海洋环境保护法》自 1983 年实施以来，历经多次修订，明确了海洋环境保护的责任主体、禁止行为（禁止向海洋排放有毒有害物质）、处罚标准等；2023 年修订的《海洋环境保护法》进一步强化了对海洋生态保护的要求，将 “生态保护优先” 纳入基本原则。 案例 2：生态修复 —— 深圳福田红树林自然保护区是我国首个红树林保护区，曾经由于围海造田、污染等原因，红树林面积大幅缩减。近年来，通过实施 “退塘还湿”“红树林补种” 等工程。 案例 3：资源管控与公众参与 —— 舟山渔场自 1995 年起实施伏季休渔制度，每年规定 3-4 个月的休渔期，禁止捕捞幼鱼和特定品种鱼类；同时，开展 “保护海洋，拒绝塑料” 公益宣传活动，鼓励公众减少使用一次性塑料制品，参与海洋垃圾清理志愿活动。 提问引导： 案例 1、2、3 分别体现了我国保护海洋环境的哪些措施？（法律、生态修复、资源管控、公众参与） 这些措施分别针对什么海洋环境问题？取得了哪些效果？（休渔制度针对过度捕捞，恢复了渔业资源；红树林修复针对生态破坏，保护了海岸生态） 除了这些措施，你还知道我国或其他国家有哪些保护海洋环境的做法？（建立海洋自然保护区、研发海洋污染治理技术、国际合作应对跨境海洋污染等） 分组讨论，结合案例和已有知识回答；教师补充讲解，我国已建立海洋自然保护区、海洋特别保护区，覆盖珊瑚礁、红树林、河口等多种生态系统；“渤海综合治理攻坚战” 有效改善了渤海湾水质等。 2. 小组合作：方案设计，实践应用（5 分钟） 保护海洋不仅需要国家和政府的努力，也需要我们每个人的参与。请大家以小组为单位，设计一份 “守护蓝色海洋” 的行动方案，可以是针对校园、社区或沿海地区的，内容包括行动目标、具体措施、宣传方式等。 示例引导：若设计校园行动方案，可包括 “减少一次性塑料使用”（自带水杯、拒绝外卖塑料袋）、“海洋环保知识宣传”（办黑板报、开展主题班会）、“废旧物品回收”（塑料瓶回收利用）等。 小组合作设计方案，用彩笔和卡纸绘制简单的方案海报或撰写倡议书；教师巡视指导，鼓励学生结合实际，提出具体、可行的措施。 3. 展示分享：交流提升，强化责任（2 分钟） 每组派代表展示行动方案，讲解设计思路和具体措施；教师点评，肯定学生的创意和可行性， “校园塑料瓶回收方案” 既环保又能培养节约意识，“社区海洋环保讲座” 能扩大宣传范围等。 这些方案都非常有意义，海洋环境保护不是一句口号，而是需要我们从身边的小事做起。希望大家能将设计的方案付诸实践，成为海洋生态的守护者。 板书：二、海洋环境保护的主要措施 法律保障：完善海洋环保法律法规（《海洋环境保护法》） 生态修复：红树林、珊瑚礁修复，建立海洋自然保护区 资源管控：伏季休渔、合理开发海洋资源 公众参与：减少污染排放、参与公益活动、宣传环保知识 意义：保护海洋生态平衡、保障海洋资源可持续利用、维护人类生存环境 设计意图：通过案例分析让学生理解我国海洋环境保护措施的多样性和有效性，结合方案设计将理论知识转化为实践能力，培养地理实践力；展示分享环节增强学生的参与感和责任感，落实情感态度与价值观目标。 （四）课堂小结：梳理脉络，巩固提升（3 分钟） 今天这节课，我们一起探讨了海洋环境面临的主要问题和保护措施。请大家闭上眼睛，回忆一下本节课的核心内容：海洋环境有哪些 “痛点”？我们可以用哪些 “守护伞” 来保护它？ （集体回答或个别发言）海洋污染、生态破坏；法律、生态修复、公众参与等。 （结合板书思维导图）总结：海洋是人类的 “蓝色宝库”，但由于人类活动的影响，海洋环境面临着污染、生态破坏等严峻挑战，这些问题不仅威胁海洋生物，也影响人类的生存与发展。因此，我们必须坚持 “人地协调” 的理念，通过法律保障、生态修复、资源管控、公众参与等多种措施，保护海洋环境，实现海洋资源的可持续利用。希望大家能牢记：保护海洋，人人有责，让我们共同守护这片蓝色家园。 （五）课堂检测：及时反馈，查漏补缺（5 分钟） 单选题（每题 1 分，共 3 分） （1）下列不属于我国海洋环境面临的主要问题的是（ ） A. 工业废水污染 B. 珊瑚礁白化 C. 海洋资源丰富 D. 过度捕捞 （2）我国实施伏季休渔制度，主要是为了（ ） A. 减少海洋塑料污染 B. 保护渔业资源，防止过度捕捞 C. 修复红树林生态 D. 加强海洋执法力度 （3）下列做法中，有利于保护海洋环境的是（ ） A. 大量使用一次性塑料袋 B. 参与海洋垃圾清理志愿活动 C. 向海洋排放生活污水 D. 过度开采海洋矿产资源 简答题（2 分） 简述我国保护海洋环境的主要措施（至少答出 2 点）。 独立完成检测题；教师公布答案，讲解易错点（第 1 题 C 选项是海洋资源的优势，不是环境问题；简答题需结合教材知识，答出具体措施）。 通过检测可以看出，大家对本节课的核心知识掌握得不错，但部分同学在简答题的表述上还需要更准确。课后请大家结合检测结果，复习本节课的重点内容。 （六）布置作业：拓展延伸，深化应用（2 分钟） 基础作业：撰写一篇 200 字左右的短文《我为保护海洋献一策》，提出 1-2 条具体的保护建议。 拓展作业：利用周末时间，和家人一起观看海洋环保纪录片（《海洋》《塑料海洋》），撰写一篇观后感；或制作一份海洋环保宣传手抄报，下节课在班级展示。 实践作业：践行课堂设计的 “守护蓝色海洋” 行动方案，一周内不使用一次性塑料袋，记录自己的实践过程和感受。 设计意图：课堂检测及时反馈学生的学习效果，帮助教师查漏补缺；作业设计分为基础、拓展、实践三类，既巩固了课堂知识，又拓展了学生的视野，培养了实践能力和环保意识，实现 “知行合一”。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $