6.20.4 生物的变异 课件-2025--2026学年苏教版生物八年级下册

该初中生物学课件围绕“生物的变异”，系统涵盖变异的普遍性、类型（可遗传与不可遗传）及意义。通过问题激趣导入，结合南瓜、家鸽形态差异实例，引导学生从观察到调查（人体性状统计），再经案例分析（如杂交水稻、晒黑皮肤）对比归纳，搭建完整知识支架。 其特色是以核心素养为导向，通过人体性状调查培养科学探究能力，用抗虫棉与白化病实例辩证分析变异意义发展科学思维，结合基因编辑伦理讨论强化态度责任。丰富实例与实践活动助学生构建生命观念，教师使用时教学环节清晰，能有效提升课堂效率。

（苏教版）八年级 下 第四节 生物的变异 学习目标 激趣导入 任务一，任务二 课堂练习 拓展延伸 课堂小结 作业布置 课标要求 思考 板书设计 课标要求 学业要求：能通过调查活动分析生物变异现象；运用实例辩证分析变异对生物的影响；形成生物进化与适应的科学观念。 学习内容： 描述生物变异的普遍性； 区分可遗传变异与不可遗传变异； 举例说明变异对生物生存和发展的意义。 学习目标 生命观念：建立变异是生物多样性根源的观念；理解遗传与变异的对立统一关系。 科学探究：设计人体性状调查方案；合作完成变异实例的归因分析。 科学思维：通过性状对比培养归纳分类能力；运用辩证思维评价变异对生存的利弊。 社会责任：认识基因技术伦理（如转基因争议）；关注生物多样性保护的现实意义。 激趣导入 “为什么亲代与子代、子代个体之间会存在差异？这些差异是如何产生的？” 激趣导入 生物的变异是普遍存在的生命现象。 任务一：生物变异的类型 变异指亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象。 任务一：生物变异的类型 外观形态各异的南瓜 任务一：生物变异的类型 羽毛颜色有别的家鸽 任务一：生物变异的类型 调查活动：人体性状的变异现象 学生分组调查班级内： 有无耳垂（卷舌/不卷舌）人数统计 身高区间分布 绘制柱状图展示数据 结论：人体的多种性状存在着变异。 任务一：生物变异的类型 根据变异产生的原因可分为可遗传的变异和不可遗传的变异两种。前者是由遗传物质发生改变引起的，后者仅由环境条件引起的，而遗传物质没有改变。 任务一：生物变异的类型 可遗传变异：镰刀型细胞贫血症 任务一：生物变异的类型 可遗传变异：杂交水稻 任务一：生物变异的类型 不可遗传变异：晒黑的皮肤 任务一：生物变异的类型 不可遗传变异：运动员发达的肌肉 任务一：生物变异的类型 “同一品种的韭菜在光照下长成绿色（韭绿），遮光后长成黄色（韭黄），这是可遗传变异吗？为什么？” 不可遗传变异，环境因素导致，遗传物质未变。 任务一：生物变异的类型 同卵双生的两个孩子，从小生活在不同环境中。一个常参加户外运动，肤色略黑；另一个很少参加户外运动，皮肤白净。那么，这种肤色黑或白的性状能遗传吗？为什么？” 不可遗传变异，环境因素导致，遗传物质未变。 任务二：生物变异的意义 变异对生物的生存和发展都是有害的吗？ 任务二：生物变异的意义 变异有利：抗虫棉 任务二：生物变异的意义 变异有利：北极熊白色毛发 任务二：生物变异的意义 变异有害：白化病 任务二：生物变异的意义 变异有害：农作物畸形 任务二：生物变异的意义 变异的积极意义： 1、适应环境（保护色、抗药性） 任务二：生物变异的意义 变异的积极意义： 2、生物进化基础（自然选择保留有利变异） 任务二：生物变异的意义 变异的积极意义： 3、农业生产应用（杂交育种、太空育种） 思考 1、如果生物没有变异，地球上的生命会怎样？ 2、为什么说“变异为进化提供了原材料”？ 生物无法适应环境变化，可能导致物种灭绝。 自然选择作用于可遗传变异，推动物种演化。 课堂练习 (单选题) 下列属于可遗传变异的是（ ） A. 整容后的高鼻梁 B. 晒黑的皮肤 C. 转基因抗虫棉 D. 运动员健壮的肌肉 C 课堂练习 (单选题) 同一窝蜜蜂中的工蜂和蜂王形态差异巨大，这种变异主要受____影响。 A. 遗传物质 B. 食物营养 C. 温度 D. 光照 B 课堂练习 (填空题) 害虫抗药性增强的变异对害虫群体是____（有利/有害），对农业生产是____（有利/有害）。 有利 有害 课堂练习 (判断题) 某家族耳垂性状遗传图谱中，出现无耳垂的子代（父母均有耳垂），说明发生了不可遗传变异。（ ） ✘ 解析：遗传物质发生改变，是可遗传变异。 课堂练习 (开放题)请设计一个利用变异原理培育耐旱小麦的方案。 杂交育种/诱变育种→筛选耐旱植株→多代培育稳定性状 拓展延伸 主题：人类是否应该编辑胚胎基因治疗遗传病？ 内容：不应该，可能导致不可逆的基因污染，威胁生物多样性；技术滥用可能引发社会不平等和伦理争议。 课堂小结 变异是普遍存在的、客观的生物现象。 可遗传变异与不可遗传变异的关键区别在于遗传物质是否改变。 变异具有双重意义：它既是生物进化的动力和源泉（提供原材料），为物种适应环境变化、人类培育新品种创造条件（积极意义），也可能给个体带来不利影响（消极意义）。 没有变异，就没有生物的进化，就没有今天丰富多彩的生物世界！ 作业布置 1、基础巩固：绘制变异类型对比表（定义/案例/遗传性）。 2、实践探究：调查家庭三代人某性状（如身高）变化，撰写微报告分析原因。 3、挑战创新：设计海报：利用基因编辑技术解决濒危物种遗传多样性下降问题。 板书设计 一、 类型 1. 普遍存在（调查：人体性状） 2. 定义：性状差异 3. 分类： (1) 可遗传变异 -> 遗传物质改变 -> 能遗传 -> 进化的原材料； (2) 不可遗传变异 -> 环境引起 -> 不遗传。 二、 意义（讨论：有害吗？） 1.利： 适应环境 (自然选择基础) -> 进化 人工选择育种 (高产, 抗病...）生物多样性 2.弊： 有害变异 (遗传病, 不适应环境) 核心： 变异为进化提供原材料！ $